《10 ＊ 谈中国诗》教学设计(安徽省市级优课)

《谈中国诗》教学设计

课文概述:

本文从写作情况看，它是由演讲稿节译而成，可视为一篇演讲稿；从内容看一般被视为是一篇文化散文或者文化随笔；又因为作者是一位大师级的学者，本文写作风格独特，而被称为学者散文。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征──从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；中国诗篇幅短小；中国诗富于暗示性；中国诗“笔力轻淡，词气安和”。但从总体说，“中国诗并没有特别‘中国’的地方”。因而本课教学目标试图兼顾教学目标和单元目标，同时考虑文本的特色。

学情分析：

《谈中国诗》是高中语文人教版必修五第三单元第三课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识。应该说，到这个阶段，学生在专业知识和艺术体验上，已经有所准备，是能够学好这个单元的。

教学目标：

1.学生学会从课文的段落结构入手，梳理文章思路结构，把握文章内容和作者观点。

2.学生学会理解分析含义深刻的语言，把握学者散文旁征博引，善于取譬的艺术特点。

教学重难点：

1. 教学重点：目标1。

2. 教学难点：目标2。

教学方法：

提问法、点拨法、多媒体辅助教学

教学时间：1课时

教学内容与步骤:

一、导入

从杨绛逝世后她广为流传的名言导入。

【设计意图】因为借班上课，对学生不熟悉，所以从激发兴趣开始，并在此环节完成对作者的简要介绍；同时借导语培养学生的人文意识和生命意识。

二、整体感知

1.提问：本文是在什么情况下写的？

明确：原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。

2.“我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么？”你们觉得那些美国听众会怎么回答？

预设：中国诗有什么特点？中国诗和美国诗有什么不同？

3.作者是用什么方法和美国听众谈中国诗歌的呢？

明确：比较文学的立场

4.提问：本文从哪些方面比较了中外诗歌的异同呢？

预设：

（1）从诗歌的发展来看

外国：史诗——戏剧——抒情诗

中国：抒情——戏剧——无史诗（异）

（2）诗歌的篇幅来看

外国：诗的篇幅愈短愈妙

中国：文艺欣赏里的闪电战，平均不过二三分钟

长诗比起外国诗，也只是声韵里的轻鸢剪掠（同）

（3）从诗歌的暗示性来看

外国：听不见的音乐更美

中国：言有尽而意无穷（同）

（4）从诗歌的语言风格来看

外国：有拔木转石的兽力和惊天动地的神威

中国：笔力轻淡，词气安和——像良心的声音又细又静（异）

（5）从诗歌的内容来看

中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异（同）

中国诗社交诗多，宗教诗几乎没有。

5.提问：最后结束语中作者表明了什么观点？从中看出了作者怎样的特质呢？

预设：

文化相通，反对文化本位主义。对民族文化的自信。

【设计意图】这一部分主要是为了完成目标一，突显作为演讲词层次清晰的特点，让学生对文章脉络有整体的把握。

三、重点研习