《黄河的主人》第二课时教案设计
《黄河的主人》第二课时教学设计.doc
《黄河的主人》第二课时教学设计-一、复习导入2. 听写词语：胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。
3. 课件出示听写的词语，生对照订正并齐读。
4. 这六个词语都是写人物心理、神情的，课文中“胆战心惊、提心吊胆”的是谁？“沉着、镇静”的是谁？“谈笑风生、从容”的又是谁？（板书：我、艄公、乘客）【设计意图】“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了上面的关键词语，也就抓住了全文的脉搏，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。
二、感受黄河的壮美1. 齐读第1自然段，你好像看到了什么？听到了什么？2. “黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
”（播放课件）教师配说：“这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就站在黄河岸边，听着黄河的咆哮。
面对滔滔的黄河，你想说些什么呢？”3. 是啊，黄河每天都是这样奔腾不息，它那磅礴的气势令人震惊、令人折服，让我们再次齐读课文第1自然段，感受黄河磅礴的气势。
【设计意图】通过播放壮观的黄河视频，自然就把学生带到了那汹涌咆哮的黄河边，大家的心情也随着汹涌的黄河澎湃起来。
配乐引发了学生的无穷想象，也奠定了整堂课的基调。
三、体验羊皮筏子的惊险2. 先读读你找出的句子，再谈你的体会，相机进行诵读指导。
（指名读）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
3. （课件出示：激流中的羊皮筏子视频）作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河，感到“胆战心惊”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子，他新奇而又担心，仔细一看，才发现羊皮筏子上居然有六个人和两只装得满满的麻袋，更是为之提心吊胆。
23黄河的主人(第二课时)教学设计
23 黄河的主人（第二课时）教学设计教学目的：1.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
2、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
、复习导入，唤起记忆1、课前板书：黄河的主人2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。
）二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。
演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。
3、指导朗读第1自然段。
指名读-- 评价：是否感受到"胆战心惊"-- 再指名读-- 集体读4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。
（指名读）2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
3）（多媒体去除配音，只保留画面。
）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot; 汹涌的激流" 、" 整个儿吞没" ；那东西的渺小无助：" 小" 、"轻" 、"浮" 、"小小" ；作者为那东西的强烈担忧：" 突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
《黄河的主人 第二课时》教案设计
《黄河的主人》(第二课时)一、教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
3、通过对课文的品读，体验艄公不惧艰险、勇往直前的精神。
二、教学重点、引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
三、教学难点：弄清课文各部分和中心之间的联系。
四、教学过程：（一）感受黄河——惊心动魄1、播放录相，直观感受黄河是我们的母亲河，想去领略她气势磅礴的雄姿吗？2、这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你想用什么词来赞美她？（惊涛骇浪、雄浑磅礴、汹涌澎湃……）3、出示填空，引导表达这就是（）的黄河！4、指导感情朗读。
女同学先读，男同学后读，最后全班一起读。
读出滚滚黄河万马奔腾、惊心动魄的气势。
【设计意图：播放录相，黄河那磅礴的气势给人视觉听觉冲击，学生内心受到强烈的的震撼。
教师不失时机地利用一个感叹句引导谈话，使学生把直观的感受转化为生动的表达。
】（二）认识漂流中的羊皮筏子——扣人心弦看着黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势都胆战心惊，，使作者胆战心惊的原因还很多，自由读课文2-5小节。
1、自由读课文2—5自然段。
把有感悟的地方画下来，简要写上心得体会。
2、学生自读感悟，教师巡视点拨。
教师评价：有思考地读书，才是最有价值的阅读，读书就应该这样，不动笔墨不读书！3、引导交流（1）第2自然段：①作者是从哪个角度来写的？（因为是远望，所以，本来就不大的羊皮筏子，就变得更小更轻。
）②羊皮筏子有什么特点？出示羊皮筏子的图片。
羊皮筏子那么小那么轻看出来了吗？从哪里看出来的？③“好像……就……”感受到作者的什么心情？能替作者读出来吗?指名读，师生比赛读。
④“鼓浪前进”是什么意思？能换成哪个词？（2）第3自然段①第一句为什么要用感叹号?说“啊”时，作者是什么样的神情？想象一下。
（目瞪口呆、惊讶，担心、紧张，嘴巴张得圆圆的.）②这里的“一、二、三、四、五、六”使用了顿号，这只是数学课上的数数吗？该怎么读？竟然“一共六个人！”再次表达作者怎样的心情？（3）引读4、5自然段：看这就是黄河上的羊皮筏子！也只有——【设计意图：羊皮筏子“那么小”“那么轻”，而且上面还载着“六个人”，自然已让人胆战心惊了。
《黄河的主人》第二课时教学设计
xx的主人教课目的：1.经过多层次、多角度的感情朗诵指导，提升学生的语言感悟能力，培育学生的语感。
2.依靠详细的语言文字，抓住要点词语和标点，让学生领会梢公的机智英勇，理解他能成为“黄河的主人”的原由。
3.使学生在认识梢公的高明技术的同时，意会“黄河主人”的机智英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教课要点：理解梢公为何能成为黄河的主人，领会梢公的质量。
教课难点：透过语言文字，使学生领悟到：只需沉稳英勇就能战胜困难险阻的道理。
教课准备：课件教课过程：一、回首文本，设疑导入1.同学们，这节课我们持续学习课文，（生齐读），板书：黄河的主人。
2.经过上节课的学习，我们知道黄河的主人是谁呢？梢公凭什么成为黄河的主人呢？请同学们翻开课文，边读边思虑：找出文中的一句话往返答。
（出示）他凭着英勇和智慧，冷静和机警，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人。
理解“惊天动地”这个词语的意思。
二、感觉 xx 的凶险1.此刻，我就率领大家去感觉一下惊天动地的黄河。
2.（播放黄河的录象片段）这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河。
你能说说你看到了什么样的黄河？你听到了什么？此时此刻，你的心情如何？文中的作者和你们也有相同的感觉？（出示）黄河滔滔。
那万马奔跑、浊浪排空的气概，令人提心吊胆。
范读、指名读、评论读、齐读。
这样黄河十分的凶险，但是有一只小小的羊皮筏子却能在这凶险的黄河中自由穿行，想见见吗？三、感觉羊皮筏子的小而轻1.出示羊皮筏子的图片，请大家读读课文2-5 段，画出描绘羊皮筏子的句子。
2.（出示）从岸上远眺望去，那么小，那么轻，浮在水面上，仿佛只需一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。
羊皮筏子给你们留下了如何的印象？那么小、那么轻。
除了一个“小”字，一个“轻”字，还有哪里能够看出它的小而轻？（好象一个小小的浪头）谁能读出羊皮筏子的“小”、“轻”？可它却在汹涌的激流里（鼓浪行进），是多么（惊险）啊！谁能读出这份惊险？3.这样惊险，梢公却能轻松地驾御，可见他的英勇和智慧啊！让我们一同来感觉这么小，这么轻，身处险境的羊皮筏子。
黄河的主人第二课时教案实用一篇
黄河的主人第二课时教案实用一篇黄河的主人第二课时教案 11、用心感受语言文字，在读悟语言的过程中感受黄河的磅礴气势及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。
2、关注母亲河，树立环保意识，做母亲河真正的主人。
教学过程：（一）潜心读书、用心感受：这节课我们继续学习《黄河的主人》。
1、通过初读课文，你知道黄河的主人是谁？上节课有同学提出“为什么把艄公称为黄河的主人？”打开课本快速阅读，你能用书上的话来回答吗？2、你了解黄河吗？黄河的水是怎样的呢？看视频。
3、说说看到的黄河的气势。
4、此时此刻，你如果站在黄河边，会有怎样的感觉？5、课文是怎样描写的呢？自己读第一自然段。
6、你觉得黄河是怎样的景象？怎样的气势？7、练读，读出黄河的气势。
（二）、感受羊皮筏子1、这样一条让人胆战心惊的黄河，艄公靠什么工具来战胜它呢？2、让学生再看看羊皮筏子。
3、课文中是怎样描写筏子的呢？自由读课文，找到有关语句多读几遍。
4、交流：（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的.浪头，就能把它整个儿吞没。
（2）再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。
不只一个，还有一个。
一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。
5、读第一句：（1）觉得羊皮筏子是怎样的？（2）练读，体会羊皮筏子的小和危险。
读第二句：（1）请一生读。
能感觉到什么？（2）师范读，学生边听边想：老师为什么这样读？体会情感。
（3）这个羊皮筏子有多大呢？引读第三句。
（4）这就是黄河上的羊皮筏子，只要一个小小的浪头就能让它全军覆没。
看了，真让人提心吊胆。
（三）感受艄公1、艄公战胜黄河仅__着那又小又轻的羊皮筏子吗？他还凭着什么？2、文章的字里行间都体现了艄公的这种品格。
老师建议你们再好好读读课文，划出有关句子，读读，体会艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
《黄河的主人》第二课时教学设计 5份
黄河的主人第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.技能目标：培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的口头表达和团队合作能力。
3.情感目标：通过亲身感受黄河的喜怒哀乐，加深学生对祖国大河的热爱和保护意识。
二、教学内容1.黄河的流域特征2.黄河的发源地特征3.黄河流经的地区特征4.黄河的历史变迁三、教学重点难点1.教学重点：黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况。
2.教学难点：黄河流经的地区特征和历史变迁。
四、教学方法1.问答式教学法：老师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的兴趣与积极性。
2.实地考察法：利用多媒体资料、模型、幻灯片等方式展示黄河的特点和历史变迁，同时带领学生实地考察。
五、教学过程1. 热身环节通过歌曲《黄河之恋》让学生感受黄河之美。
2. 导入环节提问：黄河是什么？黄河有哪些别名？3. 正文环节1.黄河的流域特征：提问：黄河的流域面积？有哪些省份？2.黄河的发源地特征：引导学生看PPT资料，了解黄河发源地的地形特征等。
3.黄河流经的地区特征：提问：黄河流经的地区有哪些？产生了哪些历史事件？4.黄河的历史变迁：老师现场讲述黄河的历史变迁，穿插提问环节。
4. 总结与拓展1.总结：在老师的带领下，学生对黄河的历史变迁进行总结。
2.拓展：老师可以利用互联网和多媒体教学资源，拓展本课的知识点。
六、教学评价1.知识评价：出题检查学生对本节课重点知识点的掌握情况。
2.技能评价：设计小组活动，考察学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
3.态度评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的团队合作精神。
七、教学反思本节课教学重点是黄河的流域、发源地、流经地区、历史变迁等基本情况，通过多种教学手段，使学生亲身体验黄河之美。
总体上，教学效果还是不错的，但是还需要更多的互动，更多的激发学生的兴趣。
课文《黄河的主人》第二课时优秀教案
课文《黄河的主人》第二课时教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文；2、理解相关词语的意思，理解课文内容，意会只需沉稳英勇、智慧机警，就能战胜困难险阻的道理。
教课过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：梢公2、为何把梢公称为是“黄河的主人”？学生沟通预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师感觉你们还可以更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的梢公，更值得仰慕和颂扬。
”（1）指名朗诵，读后评论：哪个字地方重读了？（2）什么也值得仰慕和颂扬？梢公和什么在比？（乘客）2、议论：乘客为何值得仰慕和颂扬？（1）自由读（2）同桌沟通（3）班内沟通（4）小结板书，并指引学生思虑乘客与梢公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验感情（1）教师部署任务：梢公更值得仰慕和颂扬，除了能从乘客从容的神态中领会到之外，还表此刻哪里？请同学细细地读 1—7，选择感觉有领会的一处或几处注好标注，而后练习朗诵。
（2）沟通A、黄河险①学生沟通第一节中的相关词句，并依据自己的标注谈领会，教师板书②.课件演示黄河波浪滔天的情形③激发感情，指导朗诵师：这就是孕育了五千年绚烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！同学们，假如此刻你屹立在黄河畔，听着黄河的吼怒，你怎能不心潮激荡呢？④你还可以用哪些词句来描述黄河？教师再增补些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥小结，指引沟通B、羊皮筏子小、轻①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书C、梢公自己沉稳①学生沟通：⑴有感情地朗诵⑵谈领会②小结板书4、. 总结板书，出示要点句：“他凭着英勇和智慧，冷静和机敏，战胜了惊天动地，在滔滔的黄河上如履平川，成为黄河的主人。
” 因此，梢公更值得仰慕和颂扬。
三、延长拓展，升华要旨1、从头预习本上的答案，并沟通。
2、选择写话：方才我们充足感觉了黄河波浪汹涌、浊浪排空的气概，领会了黄河主人英勇冷静，战胜风波的风范，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说②梢公，我想对你说③X X，我想对你说④我想对自己说互相议论——自己动笔——班内沟通四、 . 总结课文经过今日的学习，我们不单感觉到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，领会了黄河主人智慧、机警的风范，并且理解了只需沉稳英勇，就能战胜困难险阻的道理。
23.黄河的主人(第二课时)教学设计
23.黄河的主人（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。
2. 凭借具体的语言文字，凭借具体的语言文字，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
3. 通过学习课文，激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。
教学重点：1. 弄清课文各部分与中心之间的关系。
2. 理解艄公为什么能成为黄河的主人，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的品质教学难点：弄清课文各部分与中心之间的关系，理解艄公为什么能成为黄河的主人。
教学过程：一、复习导入1. 今天我们继续学习第23 课（齐读课题）2. 文中的四字词语很多，我们来复习一下，学生领读。
第一组：万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪第二组：胆战心惊提心吊胆谈笑风生第三组：专心致志鼓浪前行如履平地3. 这三组词语分别有什么特点？在课文中，这三组词分别描写什么？第一组是描写黄河的，第二组是描写我和乘客的表现，第三组是描写艄公的。
4. 通过上节课的学习，我们知道黄河的主人是—艄公（板书：艄公）5. 你觉得，什么样的人能称得上黄河的主人？（能驾驭黄河、征服黄河的人）6. 还记得作者是怎么描写黄河的？谁能用你的声音来展现黄河的气势。
二、找出中心，引导细读1. 艄公能成为黄河的主人，为什么？课文中有句话直接告诉我们答案，打开书本，找到这句话，并划下来。
2. 用心读一读这句话，你读出了什么？3. 正是艄公身上的这些品质才能他战胜了惊涛骇浪，成为黄河的主人。
4. 文中还有不少句子也在告诉我们艄公是黄河的主人，请同学们找出来，仔细读一读找到的句子，在旁边写下自己的阅读感受。
三、细读品味，感受艄公出示：他专心致志地撑着篙小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
△专心致志（1）学生交流，说感受，读出感受。
（2）艄公没有在意脚下的惊涛骇浪，专注地驾驶羊皮筏子，从他神态就感觉艄公是黄河的主人。
△小心大胆1. 学生交流，说感受，读出感受2. “小心”“大胆”是一对反义词来形容艄公，矛盾吗？为什么？3. 同桌互相讨论一下这个问题，再全班交流。
《黄河的主人》教案第二课时
黄河的主人教案第二课时教学目标1.学生能够掌握黄河流域地形和气候特征的基本知识。
2.学生能够理解黄河流域在历史上的地位和作用。
3.学生能够从地理和历史的角度探讨如何保护黄河流域的环境和生态。
教学重点1.黄河流域的地形和气候特征。
2.黄河在历史上的地位和作用。
3.黄河流域环境和生态保护。
教学难点1.掌握黄河流域的地形和气候特征的相互关系。
2.理解如何从地理和历史的角度探讨保护黄河流域环境和生态的问题。
教学内容及方法第一部分：地形和气候特征1.讲授黄河流域的地理位置和范围。
2.介绍黄河的源头、流域和终点。
3.分析黄河流域的地形和气候特征。
–地形：包括高原、平原、丘陵、山区等地形特征。
–气候：包括气候类型、气候特征、气候变化等方面。
4.通过图片、地图、图表等多种形式展示黄河流域的地形和气候特征。
第二部分：黄河在历史上的地位和作用1.讲授黄河在中国历史上的地位和作用。
–黄河是中华文明的母亲河，文明起源于黄河流域。
–黄河是中国农业的摇篮，提供了丰富的水资源和灌溉条件。
–黄河是中国战争的重要战场。
–黄河是中国文化的重要象征。
2.让学生通过图书、视频等多种途径了解黄河在历史上的地位和作用。
3.带领学生讨论黄河在现代中国的地位和作用，引导学生思考保护黄河的现实意义。
第三部分：保护黄河流域的环境和生态1.分析黄河流域存在的环境和生态问题。
–水污染：工业、农业、城市等因素导致黄河河水污染严重。
–水资源短缺：黄河流域水资源供需矛盾突出，水资源利用率低。
–生态退化：过度采沙、河道改道、湿地退化等严重破坏了黄河流域的生态环境。
2.探讨保护黄河流域环境和生态的方法和措施。
–加强水污染治理，减轻工农业产生的污染。
–优化用水结构，提高水资源利用效率。
–加强河道管理，恢复湿地生态。
–加强环境监测和公众参与，促进环境保护的意识和行动。
课堂演绎1.学生在课前预习好教材，并准备好笔记和提问。
2.教师通过PPT或者黑板进行讲解。
3.让学生结合教材和自己的思考，尝试回答教师提出的问题。
黄河的主人(第二课时教案)
黄河的主人（第二课时教案）善耕实验小学戚蓓琼一．教学目标：1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解词语。
会用“提心吊胆、尝试”造句。
3．凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。
二．教学准备：有关黄河的VCD、幻灯片（文字）三．教学过程：（一）导入质疑：1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2．谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河）3．那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。
（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？（生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。
见黄河一点也不怕的人）（二）学习课文，释疑解难：（过渡）同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：1．第一个问题谁能来回答？（是艄公）板书：艄公2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考……）3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。
4．交流：（1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”板书：勇敢智慧镇静机敏（2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。
(3)交流1．“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。
2．“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。
（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
《黄河的主人》第二课时教学设计
黄河的主人：第二课时教学设计课程背景本节课是《黄河的主人》课程的第二节课，上一节课介绍了黄河文明的起源以及八项古代文明发明。
在本节课中，我们将介绍黄河文明的发展过程。
通过对黄河流域历史文化的了解，学生能够更深入地理解中国文化的形成及其影响。
教学目标知识目标1.了解黄河流域的历史文化发展过程；2.理解黄河文明的重要性；3.掌握相关的历史事件和文化现象。
能力目标1.培养学生的历史意识和文化自信，增强国家文化归属感；2.增强学生的阅读能力和思维逻辑能力；3.引导学生发展提问和解决问题的能力。
情感目标1.增强学生对中国历史文化的热爱及兴趣；2.培养学生对国家文化的尊重和敬佩；3.培养学生作为中华民族一份子的身份认同感。
教学过程导入环节1.让学生们回忆上一节课中所学到的内容，分享他们的收获。
2.设计一个简单有趣的小测试，帮助学生们回忆上一节课所讲授的内容，并第一次提到黄河。
正文环节1.通过插图形式向学生介绍关于黄河的信息，例如黄河的流经地区，黄河的形成原因等。
2.向学生讲授黄河文明的发展史，介绍象征黄河文明的标志性事件、人物、物品，并注重生动的讲解方式，使学生们更容易掌握知识。
3.提出一些针对黄河文明的问题，例如：“黄河的主人是谁？”、“黄河为中国人民带来了哪些显著的贡献？”等，让学生思考，提高他们的问题解决能力。
结束环节1.完成一张黄河流域的图谱，让学生们记录所学到的相关地理信息。
2.设计一份小测验，针对本节课的学习内容进行测试，巩固学生的知识点。
教学策略1.课堂交互策略：通过采用小测试、提问等方法，让学生们参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
2.图像诱导策略：采用图像说明等方法来辅助教学，帮助学生们更直观地理解相关内容。
3.情境教学策略：将学习过程融入到生活场景中，推动学生的获得深度和广度的知识，提高他们的思维能力。
教学评估与反思本节课采用课堂交互策略、图像诱导策略、情境教学策略等多种手段来讲解黄河文明的发展过程，充分激发了学生的学习积极性，提高了他们的学习效率。
黄河的主人教学设计 第二课时
《黄河的主人》教学设计（第二课时）教学目标：1、知识与能力目标：理解课文内容，体会“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
2、过程与方法目标：通过小组合作的学习方式，运用边读边写的阅读方法，培养合作探究和阅读理解能力。
3、情感态度与价值观目标：感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，进而体会到人所具有的强大的力量。
教学重点、难点：在教学中，我着重引导学生读懂揭示课文中心的重点句“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
在反复研读教材后，我认为本课的难点是让学生明白只有勇敢、智慧、镇静、机敏才能战胜艰难险阻的道理，进而联系自身，受到启发。
教学方法：在本节课的教学中，我紧扣课文的中心句，遵循“四环节循环”教学模式，通过情境展示、自悟交流、合作探究、情感朗读等方法，突破重难点，完成教学目标。
教具准备：多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：（一）揭示中心句，谈话导入新课。
1、板书课题，学生齐读。
2、教师：“孩子们，通过上节课的学习，你们知道了黄河的主人是谁吗？他为什么是黄河的主人呢？”指名生回答，教师板书：艄公，出示学生回答的第二个问题的句子，也就是课文的中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
3、黄河是什么样的？谁能快速地从文中找出来？学生回答，教师出示图片及语句。
教师：“孩子们，看，这就是黄河，感受到它那万马奔腾、浊浪排空的气势了吗？”“你们还想再看看黄河吗？”教师播放黄河的录像，让学生更直观、形象地感受黄河波涛汹涌、浊浪排空的景象。
4、学生再读句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
教师引导学生提出问题，顺势借学生的疑问引入新课，出示学习目标，让学生默记：（1）理解课文内容，感受羊皮筏子的惊险，进一步体会艄公成为黄河主人的原因。
《黄河的主人》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：精读课文，理解课文。
课时目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学进程：一、复习导入有感情地读第一自然段，读出气势。
二、精读品悟1、感受羊皮筏子的小而轻出示中心句：同学们，艄公就是在这样万马奔腾的黄河上却能如履平地，这“如履平地”是什么意思？像在平地上行驶一样轻松自如，他只是借助什么交通工具啊？生：羊皮筏子⑴现在，让我们来一起认识一下黄河上特殊的交通工具？羊皮筏子（放视频）这就是黄河上最古朴，最原始的交通工具。
通过读课文你从哪些句子感受到羊皮筏子的小而轻的呢？①A、小、轻从哪句话中体会到的？“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没”B、谁来读一读。
我们能感受到羊皮筏子的小而轻吗？②“这六个人就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。
”薄“贴”着水面漂流③人多，物重。
“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装的满满的麻袋”⑵感受艄公主人公风采是啊，在这样的黄河上，那么小，那么轻的羊皮筏子，居然上面还有这么多人，这么重的物，如果你此时站在黄河边，你看到羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸哩！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个吞没，多惊险啊！这时，你看了心里怎么样？⑴词语积累。
面如土色，心惊肉跳，毛骨悚然，六魂无主等等⑵那文中作者，艄公，乘客又是什么表情呢？读一读，说说哪些词语你感受最深呢？好，我们来一起交流一下。
⑶“谈笑风生”是什么意思？咦，他们会说些什么，谈些什么呢？你们能不能围绕“谈笑风生”用“有的……有的”说一句话。
⑷你们见过人们一般在什么情况下谈笑风生呢？你们看乘客在什么地方谈笑风生的呢？在黄河吼声中，在黄河的惊涛骇浪中，他们为什么能做到谈笑风生呢？（生：艄公驾驶技术高，很勇敢，很机敏等）⑸啊，所以作者由衷的感叹羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）
《黄河的主人》教案第二课时（精选12篇）《黄河的主人》教案第二课时篇1教学过程：一、导入、激趣（一）、导入1、师：同学们，这节课我们继续学习课文《黄河的主人》。
（齐读课题）（二）、激趣1、师：首先让我们再次去感受一下黄河。
（出示课件：视频）旁白：著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、齐读课文第一自然段。
（1）、齐读师：让我们满怀激情地朗诵：（出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
）（2）、再齐读。
师：同学们，你听到了吗？那滚滚巨浪就象千万匹野马奔腾而过发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。
二、感受黄河的主人（一）、板书出示全文中心1、师：回忆一下，谁是黄河的主人？（板书：艄公）2、师：那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生。
不禁由衷赞颂艄公。
板书：（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
）齐读。
3、释疑：如履平地（二）、精读描写艄公的句子1、同学们看，这就是黄河的主人，艄公（出示：图片）师：他，生在黄河边，长在黄河边。
你看，他并没有七尺身高，也没有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮肤，两只粗糙的大手和一双闪着坚毅的眼睛！无疑，他是一个普通人，但，就是这样一个普普通通的黄河边上的老汉，他到底为什么会令作者如此赞叹呢？2、请大家自读课文6—8自然段，找出具体描写艄公的句子。
交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。
）3、指导朗读。
我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着（艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？）。
他专心致志地撑着篙，小心（板书）地注视着水势，大胆（板书）地破浪前行。
五年级语文下册教案——《黄河的主人》第二课时教案
五年级语文下册教案——《黄河的主人》第二课时教案课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
3、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重难点：1、引导学生读懂揭示课文中心的重点句。
2、帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学准备：课件黄河录像羊皮筏子图艄公撑船录像教学过程：一、复习导入。
同学们，“黄河的主人”指的是谁？学生回答后，板书：艄公。
课文主要讲了他怎样的一件事？二、学习第1自然段。
过渡：这件事，是作者亲眼看到的。
今天，让我们跟着他一起来到黄河边，看一看艄公操纵羊皮筏子的情景，体会他当时的思想感情。
作者站在黄河边，首先看到怎样的情景呢？1、大屏幕出示课文的第1自然段，齐读。
2、放录像。
三、学习2－4自然段。
过渡：正当作者看着黄河里浊浪排空，胆战心惊（板书）的时候，突然，他在河心发现了一个小东西！这小东西是什么？请大家打开课本，读读课文2－4自然段。
1、默读。
2、交流讨论。
（1）这小东西是什么？学生答后，板书：羊皮筏子。
（2）作者当时看到这“小东西”时，心情怎么样？范读，提问。
品读有关的词、句。
（板书：好奇、惊奇）3、指导朗读。
四、学习第5 —6自然段。
过渡：羊皮筏子越来越近了。
作者终于看清了，看清了什么？请同学们自由朗读。
1、自由朗读。
2、交流讨论。
（1）看清了羊皮筏子。
①找出句子：“只有十只到十二只羊那么大的体积吧！”“很小，很轻”。
②出示羊皮筏子的图。
③朗读。
（2）看清了艄公。
①找出句子：“他专心致志… … ”②品读重要的词语。
③指名朗读。
（3）看清了羊皮筏子上的乘客。
① “ … …谈笑风生… … ”②品读重要的词语。
③指名朗读。
3、齐读。
五、学习第7自然段。
过渡：“我”看着艄公驾着羊皮筏子，战胜了惊涛骇浪，把乘客安全地渡过了黄河。
乘客们平安地上岸来了。
“我”的心也终于放下了。
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《黄河的主人》第二课时教案设计教学目标:
１、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶与艄公的勇敢、沉着与智慧,进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养、
教学准备:
ppt课件。
教学过程:
一、配解讲词,丰厚形象:
导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起欣赏、［投影一:播放黄河录像。
]
1、有画面,有声音,假如再配上解讲词,那就更具欣赏性了。
一个词,一句话或几句话都行。
*君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回、
＊风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
*黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!
＊劈山砍石,势如破竹
２、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？
(第一自然段)
导:作为解讲词应当如何讲呢？学生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。
黄河以排山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人居然成了它的主人,它是(艄公)
(１)学生写“艄公"
(2)采访学生:写“艄”字注意什么？(“舟”横不出头,变提)您什么缘故写得这么认真?(因为它是黄河的主人,我特别敬仰她)
二、研究读2—8自然段,体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿,爱考虑的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？(板书“？”)您能从课文中找到一句话来回答不？请快速默读课文。
［出示投影:她凭着勇敢与智慧,镇静与机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
] ２、这是全文的中心句,齐读。
导:同学们,这是何等壮观的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主人——艄公,感受她的勇敢与智慧,感受她的镇静与机敏。
请自由地朗读课文、
３、自由交流。
4、学习第二自然。
(1)自由读。
(2)交流:您从哪儿看出了艄公的勇敢与智慧、镇静与机
敏？
(3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿吞没。
(4)小结:有没有吞没？(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的勇敢与智慧、
5、学习3—５自然段。
(1)过渡:刚才大伙儿抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢与智慧,我们再来读一读3—5自然段,相信同学们一定也能读出来。
(2)自由读。
(3)交流:物重、人多、贴着水面漂流、
(４)引读:啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的
担心。
)
(5)小结:贴而不沉讲明艄公的勇敢与智慧、
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者提心吊胆,而黄河的主人艄公是如何面对的呢?与[投影出示第6自然段。
]
(2)经典特写:
艄公专心致志地撑着篙,您看她
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行,您看她 (３)有感情地朗读。
(４)讲“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。
结果会？
(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生、
(6)质疑:艄公什么缘故会那么沉着？
三、总结全文:
1、完成板书:艄公＆rarr;黄河的主人
２、想象训练、
刚才我们感受了滔滔黄河的气势,领略了沉稳艄公的风采。
羊皮筏子靠岸了,假如同学是乘客,老师是艄公,您们想对我讲些什么?(礼貌、什么缘故爱坐？不同的身份？) ３、总结:
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了她的勇敢与智慧、镇静与机敏,因此课文在歌颂艄公,事实上也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族、课文中艄公成了黄河的主人,同学们在这堂课上也成了课堂的主人,学习的主人。
您们想给自己布置点什么作业？。