教师教学工作评价方案
教师教学质量评价方案4篇
教师教学质量评价方案4篇【篇六】为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法。
一、考核原则1、科学性原则。
教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度。
2、客观、公开、公正的原则。
教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开。
3、定性与定量相结合原则。
考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理。
4、形成性考核与终结性考核相结合原则。
考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合。
二、考核对象及考核期1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师。
2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果。
三、考核的主要内容1、教师的思想素质和师德规范；2、治学态度、自律意识和敬业精神；3、教学业务技能和教学组织能力；4、教学目标的实现程度和教学效果。
四、考核项目和方式1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节。
2、采取学生(教师所授课班级学生)测评、同行测评(本教研室教师测评)、考核小组(由系部组织)测评及综合测评四个方面相结合的方式。
测评总分为100分，其中学生评分占40%，同行测评分占10%，考核小组评分占40%，综合评分占10%。
3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准。
四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分。
五、组织实施方法1、学生测评：由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评。
教师教学评价方案书
教师教学评价方案书一、教学评价的重要性教学评价是教师专业发展和学校教学质量提升的重要手段。
通过科学的教学评价，可以有效了解学生的学习情况，促进教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、评价对象1. 学生评价：学生对教师的教学活动进行评价，包括教学过程、教学内容和教学效果等方面。
2. 同行评价：教师之间相互参观课堂，进行教学互动和专业交流，以促进共同提高。
3. 领导评价：学校领导对教师的教学进行评价，以确定教师的教学效果和发现存在的问题。
三、评价内容1. 教学过程评价：评价教师在课堂上的教学方法、教学策略和教学组织能力等。
2. 教学内容评价：评价教师的教学内容设计是否合理、科学且符合学生的实际需求。
3. 教学效果评价：评价学生的学习成果、学习能力以及教学对学生成长的影响等。
四、评价标准1. 学生评价标准：教师的教学态度、教学方法、教学内容的设置以及教学效果等。
2. 同行评价标准：评价教师的教学目标、教学手段、教学效果以及教学反思等。
3. 领导评价标准：评价教师在学校教学工作中的全面表现和成效。
五、评价工具1. 问卷调查：通过向学生进行匿名问卷调查，了解他们对教师教学的满意度和建议。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学活动，记录教师的教学方法、学生反应和教学效果等。
3. 个案分析：选取一部分学生进行深度访谈，了解他们对教师教学的亲身体验和感受。
六、评价周期教师教学评价应该是一个持续的过程，而不仅仅是单次评价。
可以设置每个学期或学年进行一次综合评价，同时在课程开展过程中进行诊断性评价，及时发现问题并及时改进教学。
七、评价结果应用评价结果应用是教学评价的重要环节。
评价结果不仅仅是用来检验教学效果，更是为了改进教学方法、提高学生学习质量和教师教学能力。
八、评价结果反馈评价结果应该及时反馈给教师，以帮助其改进教学方法和提高教学效果。
同时，应该通过教研活动、专业培训等多种方式，将评价结果和教学改进相结合。
九、评价结果保密评价结果的保密性是评价过程中的重要原则。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案•相关推荐教师教育教学质量评价方案（通用10篇）为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教师教育教学质量评价方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教育教学质量评价方案篇1一、指导思想课程改革是我国推进当前中小学教育改革、实施专业素质教育的重要途径。
在新一轮课程改革中，《体育与健康课程标准》提出了“立足过程，促进发展”的评价指导思想，强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展，“健康第一”的指导思想。
这为《体育与健康》的课程改革提供了良好的契机。
目前，中小学校中相当一部分学生活动时间少，运动能力薄弱，自觉锻炼的主动性差，整体身体素质差，加之现有的评价体系不能对学生进行科学合理的评价，导致这学生对《体育与健康》这门课程产生了一定的厌学情绪。
因此，在充分认识现行评价体系中存在的不足与局限的基础上，对《体育与健康》这门课程中的评价体系进行改革势在必行：进一步强化评价中的发展性导向功能，强调个体差异，重视学生的努力，肯定学生的进步，激发学生学习的兴趣和积极性；进一步完善学生身体素质的全面评价体系，实施学生综合性评价，完善学生自评、互评及教师评价方法。
二、评价原则为了更有效的发挥体育教学评价功能，必须根据体育教学的规律和特点，确定一些基本要求，作为教学评价的指导思想和实施的基本准则。
1、客观性原则是指在进行体育教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，都应符合体育教学的客观实际，不能主观臆断或掺入个人感情。
体育教学评价要做到客观，公正、合理，要体现确定正确、合理的评价目标和标准，还要有合理的方式和方法。
要做到不带有随意性、不带偶然性、不带主观性。
2、整体性原则是指在评价时，应对体育教学做出全方位的考察和评价，不能以点带面，以偏盖全。
首先，要根据体育教学系统的复杂性和教学目标的多重性，从整体上全面考虑教学评价的内容，教学目标多样化才能保证其整体性。
教师教学考核评价方案
教师教学考核评价方案一、引言教师教学评价是教育教学改革的重要内容之一。
它对于提高教师教学水平、促进学生发展具有重要意义。
本文将从多个方面探讨教师教学考核评价方案。
二、教师教学考核内容教师教学考核评价方案的第一个步骤就是确定考核内容。
教师的教学能力、教学效果、课程设计与实施、教研与创新、作业批改与反馈等等，都必须纳入考核范围。
通过全面细致地考核这些方面，才能客观评估教师的教学水平。
三、考核方式和工具教师教学考核评价方案应该采用多样化的考核方式和工具。
课堂观察、教学记录、教学设计评估、学生问卷调查、同行评教等等，都是可以采用的方式和工具。
综合运用这些方式和工具，可以全面了解教师的教学情况。
四、教师自我评价在教师教学考核评价方案中，教师本人也应该担起一定的自我评价的责任。
教师可以通过课后总结、自我反思、教学研究等方式，对自己的教学过程和效果进行评估。
这样不仅可以促使教师对自己的教学进行不断反思和改进，还能加强教师的专业发展。
五、考核结果的权威性教师教学考核评价方案要确保考核结果的权威性。
考核评价结果需要建立在科学合理的评价标准上，并由相关专家进行认可和审核。
只有这样才能确保考核结果公正客观，对教师和学生都具有指导意义。
六、考核结果的反馈和利用教师教学考核评价方案中，对于考核结果的反馈和利用也非常重要。
考核结果应该及时向教师反馈，帮助他们了解自己的优势和不足，并提供相应的支持和培训。
同时，考核结果还可以用于学校对教师的聘用、晋升、岗位调整等方面的决策。
七、考核方案的持续改进教师教学考核评价方案并非一成不变的，它需要不断改进和完善。
学校可以通过教师满意度调查、学生评价、教学经验总结等方式，收集相关数据和信息，进一步完善考核方案，使其更加有效、实用。
八、评价体系和资源保障教师教学考核评价方案不仅需要建立完善的评价体系，还需要有相应的资源保障。
学校需要投入一定的人力、物力和财力，提供必要的评价指标、工具、培训支持和师资队伍建设，以确保评价的顺利进行。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案一、介绍教师教育教学质量评价是指对教师的教学能力、教学方法和教学效果进行综合评估的一项工作。
它旨在提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
二、教师教育教学质量评价的意义教师教育教学质量评价对于教师和学生都具有重要的意义。
对于教师来说，它可以促使教师不断提高自己的教学水平，针对自身的不足进行改进。
对于学生来说，它可以保证学生获得高质量的教学服务，提高学生的学习效果。
三、教师教育教学质量评价的要素教师教育教学质量评价的要素主要包括教师的专业知识和技能、教学方法和手段以及教学效果等。
四、教师教育教学质量评价的方法与手段教师教育教学质量评价的方法和手段多种多样，常见的有教学观察、教学反思、学生评价、同行评价等。
五、教师教育教学质量评价应注意的问题在进行教师教育教学质量评价时，需要注意一些问题。
首先，评价的标准应该公正、客观、具有可操作性。
其次，评价过程应注重引导，而非简单地给出评价结果。
最后，评价结果应及时反馈给教师，并与教师进行交流，共同寻找问题的解决办法。
六、教师教育教学质量评价的实施过程教师教育教学质量评价的实施过程包括制定评价方案、收集数据、进行评价分析、给予评价反馈等环节。
七、教师教育教学质量评价的挑战与解决方法教师教育教学质量评价面临一些挑战，如评价标准不统一、评价过程复杂，评价结果的有效利用等。
针对这些问题，可以通过制定具体的评价标准、优化评价流程，加强与教师的沟通与合作等方式来解决。
八、国际上的教师教育教学质量评价实践国际上许多国家和地区也在进行教师教育教学质量评价的实践，如芬兰的“加强教师教育计划”和新加坡的“优秀教师奖励计划”等，这些实践可以为我国的教师教育教学质量评价提供借鉴。
九、教师教育教学质量评价与教师发展教师教育教学质量评价与教师发展密切相关。
通过评价教师的教育教学质量，可以发现教师的不足之处，并提供相应的培训和发展机会，推动教师的专业成长。
十、教师教育教学质量评价与学校管理教师教育教学质量评价也与学校管理有关。
小学教师教学质量评价方案
小学教师教学质量评价方案一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的基石，其教学质量的提高已经成为社会各界关注的焦点。
小学教师作为教育教学工作的主要实施者，其教学质量的高低直接影响到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学、合理的小学教师教学质量评价体系，对于提高小学教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价目的1. 促进教师专业发展：通过教学质量评价，引导教师关注自身专业素养的提升，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量：通过教学质量评价，激励教师改进教学方法，提高教育教学质量。
3. 完善教学管理：通过教学质量评价，了解教师教学状况，为学校教学管理提供依据。
4. 促进学生全面发展：通过提高教师教学质量，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
三、评价原则1. 客观公正：评价过程应遵循客观公正的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
2. 发展性：评价应关注教师的专业成长和发展，以促进教师教学能力的提升。
3. 多元化：评价应从多角度、多维度对教师教学质量进行综合评价，确保评价的全面性。
4. 激励性：评价应发挥激励作用，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：教师对教学目标的设定是否明确，是否符合学生实际需求。
2. 教学内容：教师对教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生学习需求。
3. 教学方法：教师在教学过程中是否采用有效的教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 教学组织：教师在教学过程中是否能够合理组织课堂，保证教学秩序。
5. 教学评价：教师对学生的评价是否客观公正，是否能够激发学生学习积极性。
6. 教师专业素养：教师的专业知识水平、教育教学能力、教育教学研究能力等。
五、评价方法1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：组织教师相互听课、评课，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 教学管理评价：学校教学管理部门对教师教学工作进行定期检查，了解教师教学情况。
教师教学质量考核与绩效评价方案
教师教学质量考核与绩效评价方案一、考核的目的与意义教师教学质量考核是对教育教学工作的一种评估方式，旨在促进教师专业发展和教学质量的提高。
通过科学、客观的考核，可以帮助教师发现自身的优势和不足，并采取相应的措施进行改进。
通过教学质量考核，学校可以实施绩效管理，激励教师个体和团队的发展，提高整体教育教学水平。
二、可行的考核方式1. 课堂观察：考核人员对教师在课堂上的教学过程进行观察和记录，包括教学准备、教学方法、教学内容等。
观察结果可以结合学生反馈和学习效果进行综合评价。
2. 学生评价：通过学生对教师教学的评价，可以了解到教师在学生眼中的形象和对教学的认可程度。
学生可以给出对教师授课的满意度、教学态度、教学效果等方面的评价，为教师的绩效评价提供重要参考。
3. 教学档案：教师的教学档案是教学工作的重要记录，包括教案、教材选用、教学设计等。
通过对教学档案的审查，可以了解教师的教学思路和方法，进而评估教师的教学质量。
三、参与者的角色与评价标准1. 学校：学校是教师教学质量考核的主要发起者和参与者，需要制定相关评价标准和考核方案，并组织实施。
学校还要配备专业人员对教师的教学情况进行评估和指导。
2. 教师：教师是被考核的主体，应积极配合考核工作的开展，正确认识和对待考核结果，不断提升自身教学水平。
要为自己的教学工作编写详实的教案和教学记录，及时总结教学经验，面对肯定和批评都要保持客观、冷静的态度。
3. 学生：学生是教师教学质量的最直接受益者和参与者，学生的评价对教师的绩效评价具有重要意义。
学生需要认真对待教师教学质量考核的评价表，实事求是地进行评价，为提升教师的教学质量发挥积极作用。
四、考核频次与形式1. 考核频次：教师教学质量考核应根据实际情况确定考核频次。
一般而言，可以进行定期考核，如每学期结尾或新学年开始前进行一次全员考核。
对于教学质量表现突出的教师，可以适当减少考核频次。
2. 考核形式：考核形式可以根据具体情况而定，既可以是例行考核，也可以是突击考核。
教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案一、引言教学质量是教育工作的生命线，是提高教育质量的核心要素。
教师作为教育工作的主体，其教学质量直接关系到学生的成长和教育的成效。
为了全面提高教育质量，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平，有必要建立科学、合理、有效的教师教学质量评价体系。
二、评价目标教师教学质量评价的目标是全面、客观、公正地评价教师的教学质量，激励教师不断提高教学水平和专业素养，促进学生的全面发展。
具体目标包括：1. 提高教师的教学水平，促进教师的专业发展。
2. 激发教师的教学热情，增强教师的责任感和使命感。
3. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
4. 提高教育质量，提升学校的整体水平。
三、评价原则教师教学质量评价应遵循以下原则：1. 客观公正原则：评价应客观、公正、公平，确保评价结果的真实性和有效性。
2. 发展性原则：评价应关注教师的专业成长和发展，引导教师不断提高自身素质。
3. 全面性原则：评价应涵盖教师的教学能力、教学效果、教学态度、教学创新等多个方面。
4. 激励性原则：评价应注重激励作用，鼓励教师积极进取，提高教学水平。
四、评价内容与指标教师教学质量评价的内容应包括以下几个方面：1. 教学能力：包括教师的教学设计、教学方法、教学组织、教学表达等方面的能力。
2. 教学效果：包括学生的学习效果、学生的满意度、学生的成绩等方面的评价。
3. 教学态度：包括教师的职业道德、工作态度、师生关系等方面的评价。
4. 教学创新：包括教师的教学改革、教学研究、教学成果等方面的评价。
五、评价方法与程序1. 自我评价：教师根据评价指标体系，对自己的教学工作进行自我评价。
2. 同行评价：教师之间的相互评价，可以采用互评、座谈会等形式。
3. 学生评价：学生对教师的教学工作进行评价，可以采用问卷调查、座谈会等形式。
4. 领导评价：学校领导对教师的教学工作进行评价，可以采用听课、座谈会等形式。
5. 综合评价：根据自我评价、同行评价、学生评价、领导评价的结果，进行综合评价。
教师教学效果评价方案
教师教学效果评价方案教师教学效果评价是教育系统内重要的一个环节，对于提高教学质量和促进学生全面发展至关重要。
为此，制定一套科学合理的教师教学效果评价方案是十分必要的。
本文将从多个角度展开，介绍教师教学效果评价方案的具体内容和实施方法。
一、评价内容教师教学效果评价的内容应涵盖教师教学全过程中的各个方面，包括教学目标的达成情况、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生综合素质的提高以及教师自身的发展等。
需要根据教育教学规划的要求来确定评价内容的具体细节，确保评价内容能够全面反映教师的教学效果。
二、评价指标教师教学效果评价的指标应从多个维度进行考量，既包括学生的学业成绩，也包括学生的学习动力、主动参与度和创新能力等非学术方面的因素。
可以将评价指标分为定量指标和定性指标，并根据具体需求进行适当的权重设置，以确保评价结果的科学准确。
三、评价工具教师教学效果评价的工具可以采用定量的问卷调查和定性的观察记录相结合的方式。
定量的问卷调查可以通过设计合理的问题，让学生和家长对教师的教学效果进行评价和反馈；定性的观察记录可以通过教学观察和课堂观摩等方式，直接观察教师的教学行为和学生的学习情况。
四、评价周期教师教学效果评价的周期可以根据具体情况进行确定，可以是每学期一次、每年一次，或者根据教师自身的情况和需求而定。
评价周期的确定应考虑到教师的成长需要，及时发现问题并提供相应的支持和指导。
五、评价结果的处理和应用教师教学效果评价的结果需要及时反馈给教师本人，并采取相应的措施和手段来提高教师的教学能力和教学效果。
评价结果也可以作为晋升、奖励和培训的依据，为教师的职业发展提供有效的支持和指导。
六、评价的公正性和客观性教师教学效果评价的过程需要保证公正和客观，避免主观评价和不公平对待。
评价者应具备一定的专业素养和独立性，评价标准和方法应具备合理性和科学性，评价结果应有相应的可信度和有效性。
七、评价与改进教师教学效果评价的目的是为了促进和改进教育教学工作。
教育教学质量评价方案
教育教学质量评价方案•相关推荐教育教学质量评价方案（通用15篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编帮大家整理的教育教学质量评价方案，希望对大家有所帮助。
教育教学质量评价方案篇1教师是教学活动的主导。
教师授课质量的优劣，直接关系到教学效果，影响人才培养的质量。
为落实教育部、省教育厅关于加强高等学校教学工作，提高教学质量意见的精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、评价目的为科学、客观、公正地评价教师教学工作质量提供依据；为科学地计发课酬提供依据；为有效地实施对课堂教学过程的监控提供依据；为有针对性地组织教师业务培训提供依据。
二、评价对象承担教学任务的广东商学院在编专任教师（含双肩挑教师）均是评价对象。
三、评价内容1、学生对教师课堂教学质量的评价。
对同时担任理论课教学和实验课教学的教师，或同一门课中既有理论课教学又有实验课教学的教师，应分别进行理论课评价与实验课评价，再以理论课计划课时和实验课计划课时占总计划课时的比重为权重计算受评教师的课堂教学质量得分。
该项评价于每学期结课前2周进行。
2、教学、教改与研究成果评价。
该项评价于每学年第2学期结课前1周进行。
3、综合评价。
由"课堂教学质量得分×0.75+教学、教改与教学研究成果得分×0.25"计算出受评教师教学工作综合得分。
该项评价于次学年第1周进行。
4、体育课教师课堂教学质量评价内容另行规定。
四、评价机构成立校教学质量评价办公室（简称评价办，设在教务处教学管理科），对全校教师教学质量评价工作进行指导与协调。
教学院系部成立"教学质量评价领导小组"（简称评价小组），对本单位教师教学质量评价工作进行组织和领导。
由评价小组委派2-3人任评价员，在规定的时间内，按规定的程序组织学生对教师的课堂教学质量进行评价。
教师教育教学质量评价方案
教师教育教学质量评价方案一、引言教师教育教学质量是学校教育工作的核心，直接关系到学生的成长和发展。
为了全面提高教师教育教学质量，推动学校教育事业的可持续发展，我们特制定本教师教育教学质量评价方案。
本方案旨在建立科学、合理、公正的评价体系，激发教师的工作积极性和创造力，提高教师队伍的整体素质，促进学生的全面发展。
二、评价目标1. 建立符合素质教育思想的多元发展性评价体系，引导教师正确认识自我、评价自我，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。
2. 充分发挥评价的导向作用，促进教师的专业发展，提高教师队伍的专业水平。
3. 改进学校管理，以评价促发展，提升全校教师队伍的专业水平，促进学生全面发展。
4. 为科学公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才提供依据。
三、评价原则1. 发展性原则：评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，帮助教师看到自己的成就和不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到教学工作和学习当中，进而实现自我完善与自我提高。
2. 全面性原则：根据教师的师德修养、教学状态、学习状态、研究状态、创新状态，多指标、全方位、多层次地实施评价，客观、科学地评价教师的专业发展状况。
既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养的提高。
3. 客观性原则：评价过程应客观公正，以事实为依据，力求真实反映教师的教育教学水平。
4. 激励性原则：评价结果应与教师的晋升、奖惩等挂钩，激励教师不断提高教育教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：包括知识传授、能力培养、价值观塑造等方面，重点关注教师是否能够根据学生的实际情况制定合理、明确的教学目标。
2. 教学方法：包括教学设计、教学手段、教学过程等方面，重点关注教师是否能够采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 教学效果：包括学生的学习成果、学生的满意度、学生的成长等方面，重点关注教师的教学是否能够达到预期的教学效果，促进学生的全面发展。
教师教学质量评价方案8篇
教师教学质量评价方案8篇为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教师教学质量评价方案，希望能够帮助到大家。
教师教学质量评价方案1为了加强我校教学质量管理，正常反映教学信息，客观评价教师教学质量，根据学校有关规定，特制定《xx大学教师教学质量考核办法》。
一、考核目的通过科学严谨的教学质量考核评审，对教师教学质量及水平给予合理的阶段性评价结论，从而获得全面、综合的教学质量信息。
引导和激励广大教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革，不断提高教育教学质量。
为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，为教师专业技术职务评聘及考核等提供基本依据。
二、考核原则1、客观公正、实事求是的原则教师教学质量评价是一项科学性很强的繁复工作，在评价过程中坚持遵循教育教学规律，结合我校教学工作特点，制定科学的教学评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效，客观公正地反映教学现状，促进教师提高思想道德素质和教学业务水平，提高课程教学质量。
2、定性与定量相结合的原则教学活动是教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。
在充分调查研究的基础上，评价采取定性评价与定量评价相结合的方法，借以提高评价结果的可信度。
3、全面综合评价的原则对每门课程的评价，充分考虑从不同角度与不同层次进行综合性的评价，要特别注意对教师的师德评价，加强实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价，以提高评价的实效性和针对性。
三、考核对象及考核范围本办法的考核对象为当前学期全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
即包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
四、考核组织学校成立以分管校领导为组长的xx大学教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教师教学质量考核工作。
各院部成立由院部主任为组长的院部教学质量考核领导小组，具体负责本部门（包括在本部门任课的校内兼课人员）教学质量考核工作的计划和组织实施工作。
教师教学质量评价方案3篇
教师教学质量评价方案3篇教师教学质量评价方案3篇【篇三】教师教学质量考评是学校实现人才培养和教育目标的重要保证，是检验和提高教学质量的重要手段。
为了进一步巩固教学工作的中心地位，确立教学神圣的理念，客观评价教师的教学效果与质量，充分调动教师的教学积极性，切实抓好各项教学制度的贯彻落实，促进我校教学水平、教学质量的全面提高，特制订本办法。
第一章总则第一条考评的目的在于及时了解教师实际教学能力和教学水平，加强教学管理，促进教师自我发展、自我约束意识的形成；表彰在教学岗位上忠于职守和成绩突出的教师，营造爱岗敬业、争先创优的工作氛围；激励教学院部（以下简称院部）特别是教师个人积极进行教学内容、教学方法和教学手段等方面的改革，全面提高教学质量。
第二条考评坚持以下原则：效果至上原则，实行教学效果一票否决；院部为主原则，实行分层考核，集中评优；客观公正、公平公开原则，实行群众评议，民主考评；定性评价与定量评价相结合，甄别选拔与诊断激励并重，关注结果与重视过程相统一，以评促教，以评促改。
第三条本考评办法中的教学指遵照学校教学计划、有明确的教学大纲及教学目的的课堂教学活动，有关实践教学质量的考评办法依照相关文件执行。
第四条教学质量考评对象为承担我校全日制本专科教学任务的全体专任教师；临时承担我校教学任务的非专任教师不在本考评之内，其教学质量的考评由其聘任单位自行制定办法施行并上报学校。
第五条教学质量考评重在平时，其日常考评细则由各院部自行制定并施行。
集中考评以自然年为单位，每年考评一次。
第六条教学质量考评结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。
第二章考评机构第七条学校成立许昌学院教学质量考评工作领导小组（以下简称领导小组），负责全校教学质量考评的领导、组织与评定工作，处理考评过程中有争议的重大问题。
第八条领导小组办公室设在教务处，负责制定教学质量考评的评选办法、日程安排，组织、协调、指导各院部工作小组的工作，处理考评工作中的日常事务，受理考评对象对考评工作的复议申请等。
教师教育教学评价方案
教师教育教学评价方案一、教师教育教学评价的重要性教师教育教学评价是教育领域中非常重要的一环。
评价是对教师教育教学质量进行客观、全面、准确分析和判断的过程，能够帮助教师提高教学能力，推动学生全面发展。
教育评价具有指导性、激励性和监督性的作用，对于提高教育质量、促进学校发展有着重要的意义。
二、教师教育教学评价的目标教师教育教学评价的目标是提高教师教学质量，促进学生的学习发展。
评价应该注重全面、多元的因素，包括教师的专业素养、教学设计和实施、学生的学习效果等方面。
通过评价，可以发现教学中的问题，并提供针对性的改进方案，最终实现教师和学生共同成长。
三、教师教育教学评价的内容在教师教育教学评价中，应该包括教师的基本素养、教师的教学设计与实施、学生的学习效果等内容。
教师的基本素养包括教学理念、教学态度、沟通能力等方面的评价。
教师的教学设计与实施主要包括教学目标的明确性、课堂教学的有效性、教学方法的多样性等方面的评价。
学生的学习效果应从知识的掌握程度、思维能力的培养、学习兴趣的提高等多个方面进行评价。
四、教师教育教学评价的方法教师教育教学评价的方法应该多样化，包括考试、观察、访谈、问卷调查等多种评价工具和手段。
考试能够客观地测量学生的知识掌握程度，而观察能够对教学中的过程和现象进行直接观察和记录。
访谈和问卷调查能够获取学生和家长对教师教学的反馈意见，为评价提供参考。
五、教师教育教学评价的具体实施教师教育教学评价应该具体实施，包括评价标准的制定、评价工具的设计和评价过程的管理。
评价标准应该科学合理，能够全面、准确地反映教师教育教学质量。
评价工具应该根据不同的评价目标进行设计，能够反映学生的实际学习情况。
评价过程的管理应该规范、严谨，确保评价结果的有效性和可信度。
六、教师教育教学评价的挑战与问题教师教育教学评价在实施过程中会面临一些挑战和问题。
其中一个主要问题是评价的主观性和客观性的平衡。
评价应该既注重教师的主观努力和个人特点，也要保证评价结果的客观准确。
教师教学工作评价方案
千里之行，始于足下。
教师教学工作评价方案教师的教学工作评价是对教师教学水平和教育教学质量的综合评价，是完成教学任务、提高教育教学质量的重要环节。
下面是一份教师教学工作评价方案，以供参考。
一、教师教学工作评价的目的与原则1.目的：为了评估教师在教学工作中的表现和效果，帮助教师认识自己的不足和发展方向，促进教育教学质量的提高。
2.原则：公正公平、客观准确、鼓励发展、教研相结合。
二、教师教学工作评价指标体系1.教师教学能力- 教学目标：教学目标是否清晰明确，能否对学生进行有效的课程设计。
- 教学方法：教师是否善于运用多种教学方法，能否灵活适应学生的学习需求。
- 教学内容：教师是否准确掌握教学内容，对所教学科知识掌握的深度和广度。
- 教学资源：教师是否能充分利用教育教学资源，提供丰富多样的教学材料。
2.教师教学态度- 教师是否对学生充满耐心和关爱，对学生的问题积极回应。
- 教师是否对学生尊重，能否平等对待每个学生。
- 教师是否注重激发学生学习兴趣，对学生的潜力给予充分发挥的空间。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
- 教师是否积极与学生家长沟通，与学生家长建立良好的合作关系。
3.学生学习情况- 学生的学习成绩：学生在教师教学下的考试成绩、课堂表现等。
- 学生的学习兴趣：学生参与课程的热情、积极性。
- 学生的学习能力：学生在教师教学下的知识掌握程度、学习方法等。
- 学生的学习态度：学生对学习是否认真负责、积极主动等。
三、教师教学工作评价的方法1.课堂观察：通过学校、教研组、专家等对教师课堂教学的观察，以及对学生的课堂参与情况等进行评价。
2.学生评价：组织学生对教师的教学进行评价，具体内容可包括教师教学内容设置、教学方法、教学态度等方面。
3.教师自评：教师对自己的教学进行自我评价，认识自身优势和不足，制定个人发展计划。
4.教学评估：通过教学评估问卷、教学成果考核等方式，评估教师教学效果。
四、教师教学工作评价的层次与权重1.各指标按照重要性排序，分为一级指标和二级指标，并根据实际情况设定权重。
教师课堂教学质量评价方案
教师课堂教学质量评价方案近年来，教育教学质量评价方案受到广泛关注和研究。
其中，教师课堂教学质量评价方案作为衡量教师教学水平的重要指标，对于提高教学质量、培养优秀学生具有重要意义。
本文将从多个角度展开讨论教师课堂教学质量评价方案。
一、评价指标的确定教师课堂教学质量评价方案首先需要明确评价指标。
评价指标应该涵盖教师的教学设计、教学过程、学生学习情况等多个方面。
例如，教学设计是否合理、内容是否丰富、教学方法是否多样化等都应被纳入评价指标之中。
二、定性评价和定量评价的结合教师课堂教学质量评价方案可以采用定性评价和定量评价相结合的方法。
定性评价可以通过观察课堂教学活动，记录课堂上学生的行为表现和教师的教学方式，然后进行综合评估。
定量评价可以通过学生在课后的测评表现，通过考试、作业等方式对学生的掌握情况进行量化评价。
三、多元化评价方式的运用教师课堂教学质量评价方案应该采用多元化的评价方式。
例如，可以引入学生评价、同行评价、家长评价等多种渠道的评价意见，以充分了解教师的教学质量。
四、评价结果的反馈和运用教师课堂教学质量评价方案的重要一环是对评价结果的反馈和运用。
评价结果可以向教师本人反馈，供其改进教学方法和内容，也可以向学校和教育行政部门汇报，为教师的职称晋升提供参考。
五、培养教师自我评价能力教师课堂教学质量评价方案也应当培养教师自我评价能力，使其能够对自己的教学质量进行准确的评价。
通过反思课堂教学过程、学生反馈等方式，教师可以主动发现问题并改进自己的教学方法。
六、注重教师教学技能的提升教师课堂教学质量评价方案应该注重教师教学技能的提升。
通过组织教师培训、交流分享教学经验等方式，为教师提供提升教学水平的机会。
七、激励教师积极性的激励机制教师课堂教学质量评价方案中应该设立相应的激励机制，激发教师的积极性。
例如，可以根据教师的教学质量评价结果给予奖励，提高教师的教学积极性。
八、积极引导课堂互动教师课堂教学质量评价方案应该积极引导课堂互动。
＂课内比教学＂教师教学工作考核评价方案
＂课内比教学＂教师教学工作考核评价方案课内比教学老师教学工作考核评价方案为了两课活动的深入，老师教学工作从以下四个方面进行考核评价：①教学常规工作；②教科研工作；③工作立场；④教学成果。
一、考核评价详细内容(总分值100分) 教学常规工作〔35分〕备课〔10分〕教务处考核作业〔10分〕上课〔10分〕辅导〔2分〕检测〔2分〕计划、总结〔1分〕教科研工作〔30分〕参与大型教学教研，老师培训活动〔6分〕教科室考核班级常规教研课及小、组公开课〔10分〕教学比武及各项业务参赛〔6分〕论文发表〔2分〕教学反思〔2分〕承受课题〔4分〕教学成果〔20分〕人平分〔6分〕教务处考核及格率〔6分〕优秀率〔3分〕提升率〔3分〕同学参赛〔2分〕工作立场〔15分〕参与比教学活动立场〔2分〕教务处考核教科室考核承受代课任务〔2分〕教学出勤〔8分〕承受临时活动〔3分〕扣分点〔违规〕〔在本项20分内扣除〕二、考核评价量化评分方法〔一〕教学常规工作1、备课〔10分〕。
以检查为准，分三个等次，A10分，B8分，C6分，没备的记0分提前备课，仔细备课〔备课标，备教材，备同学、备教法、备练习、备教具、备设计〕备课中要渗透新的课程理念，新的教学思想。
2、作业〔10分〕。
以检查为准，分三个等次，A10分。
B8分，C6分。
作业要适量〔包括课堂作业和家庭作业〕布置作业要有质量，批改作业要实时仔细，不能积压作业，有作业批改笔录，有作业讲评。
体育音乐等学科没有书面作业的：以培育特长生状况进行评价，由组长量分记10分、8分、6分，教务处审核。
3、上课〔10分〕。
教务处评价+同学座谈〔留意同学座谈的面〕分三个等次A10分，B8分，C6分。
按课堂常规要求，按表上课，不任意调换课，不迟到，不早退，不拖堂，留意形象、衣着，关怀爱惜同学，不体罚同学，上课方法好，同学有爱好，学习积极。
语言清楚，书写规范，运用一般话教学。
完成教学任务。
课堂组织有序，面对全体同学，多媒体运用适当。
高中教师教学评价方案
高中教师教学评价方案导言教师是教育事业的中坚力量，其教学质量直接关系到学生的学习成果和个人发展。
因此，建立一有效的高中教师教学评价方案，对于提高教学质量和师资素质具有重要意义。
一、教学目标设定确定教学目标是教学评价的首要步骤。
高中教师需在教学计划中明确定义教学目标，并准确把握学生的年级特点，使教学目标具有可操作性和适用性。
二、教学模式选择合适的教学模式和方法可以对学生的学习效果和兴趣产生积极的影响。
因此，高中教师应根据教学内容和学生的学习特点选择适当的教学模式，如讲授型、讨论型、合作型等，以提高学生学习效果。
三、教学资源准备教学资源的准备是保证高中教师教学效果的重要环节。
教师应合理规划课程，并准备与教学内容相关的教学素材和辅助工具，如多媒体课件、教学实验器材等，以提供足够的学习资源。
四、教学方法实施教学方法的选择和实施对于教学评价至关重要。
高中教师应根据教学目标和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法，如讲述、示范、引导等，以创造积极的学习氛围和培养学生的自主学习能力。
五、课堂管理策略课堂管理是教学中不可忽视的一环。
为了提高教学效果和促进学生学习，高中教师应制定合适的课堂管理策略，如制定明确的纪律规则、合理分组安排、积极激励学生等，以营造良好的课堂氛围。
六、评价手段选择教学评价是教学的必要环节，能够客观反映教与学的效果。
高中教师应选择适合的评价手段，如考试、测验、作业、实验报告等，以全面评估学生的学习情况和教学效果。
七、学生参与度的考量学生的参与度是评价教学有效性的重要指标。
高中教师应引导学生主动参与学习过程，并通过观察学生的学习态度、提问回答等方式，评价学生的参与度，以促进学生的积极学习。
八、教学反思与改进教学反思是高中教师教学评价中的重要环节。
教师应定期对教学过程和效果进行自我评估，并根据评估结果进行教学改进和创新，不断提高自身的教学能力和教育教学水平。
九、反馈与沟通机制为了有效评价教学，并提高教学质量，高中教师应建立起有效的反馈与沟通机制。
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教师教学工作评价
方案
教师教学工作评价方案
高城镇樊林小学
九月
一、总则
1、本评价方案旨在运用评价构建一个符合我校实际的、科学的、统一的教学运行机制，激励竞争，以素质教育为导向，以加强教师队伍建设为目的，进一步端正办学思想，以便提高办学水平。
2、评价指标体系建立的依据是《义务教育法》、《教师法》、《小学生管理规程》和课程改革精神，坚持方向性与客观性，科学性与可行性，可测性与简易性，可比性与实用性相结合的原则。
3、评价指标内容归结为业务学习、教学常规、教学研究、教学成绩四个方面。
4、评价工作由教导处组织实施。
采取全面评价与重点评价等多样办法。
二、评价原则
1、公开、公正、公平原则。
2、导向性原则。
教学工作评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。
3、开放性原则。
教学是一个复杂多变的过程，具有丰富的内涵，因此，教学工作评价不能用封闭的标准来框定教师的行为。
教学工作评价标准应具有开放性，注重过程的评价，为教师留有创新的空间。
4、可行性原则。
教学工作评价符合当前教育改革的发展趋势与我校教学实际相适应，具有可操作性，简洁明了，便于实施。
三、评价方法
1、采取以随机听课、随机检查为主，期初、期中、期末三次普查为辅的方法进行评价。
2、评价采用三步程序。
教师自评形成自我认识、自我约束、自我调整、自我提高的运行机制；组织评价，经过听、看、测、查等多种途径获取信息资料，进行分析，对教师的自评认定或否定；最后教导处核定赋分，做出终结评价。
四、评价结果的运用
1、将评价结果反馈给被评价者本人，使其发扬成绩，改进工作。
反馈的方法从实际出发，灵活处理。
2、评价结果作为教师发放期末（月）考核、骨干认定、聘任、评先的重要依据。
五、评价细则
（一）校本培训（15%）。
校本培训评价要素有：自主参与（5%），专业知识集（5%），教学讲座（5%）。
1、自主参与。
教师要主动、合理地参加培训活动。
有自主培训意识，在不影响正常工作的情况下，积极参加各项业务、技术、方法的培训；认真听课、记录，进行分析，并在交流中主动发言，发表自己的不同看法；取长补短，不提高自己的教学能力。
2、专业知识集。
教师在教学中要不断积累教学资源、教学经验，为教学服务；每学期积累教学案例、课例、经验等文本，收制课件、音像等教学资源。
3、教学讲座。
外出学习、听课、自学要认真记录整理，把学习体会在
校内进行教学讲座。
（二）教学常规（25%）
评价要素有：备课（3%），上课（3%），课堂评价（5%），作业辅导（3%），说课（3%），听评课（3%），教学质量分析与评价（5%）。
1、备课。
认真备课编写教案，符合县《小学教学常规基本要求》，项目齐全，有自己的特色，突出课题研究，有较强的使用价值。
2、上课。
遵守课堂常规管理制度。
上课有教案，并按照教案的设计思路上课，落实专题研究方案。
不按教案上课者视为无教案上课。
3、课堂评价。
各学科认真落实学科课堂评价标准，达到良好以上等级。
教师对学生的评价以口头为主书面为辅，资料齐全，激励性强。
4、作业辅导。
按教学常规管理制度对作业、辅导的要求处理作业、辅导学生学习，因才施法，特色鲜明，突出实效。
5、说课。
能按照要求进行说课，每周说课不能少于一次。
6、听评课。
每学期听评课不少于20节，听评课记录符合县《小学教学常规基本要求》。
7、教学质量分析与评价。
能对检测进行及时的分析，制定教学措施。
评价要素有：平常（月）检测，考核评定，抽测。
（1）检测。
教师按要求及时进行平常检测，分析客观，及时查漏补缺，检测资料齐全。
（2）考核。
严格按要求进行期中、期末考核，严肃考纪考风，操作规范，登统准确，试卷分析科学，成绩良好。
（3）抽测。
在上级和校内的抽测中成绩优异，达标率达到90%以上，优秀率达到35%以上。
（三）教学研究（20%）
评价要素有：专题研究（5%），研究课（5%），，汇报课（5%），教学成果（5%）。
1、专题研究。
教师要围绕自己的专题备课上课，每节课都要落实研究专题或应用已结题的成果。
2、研究课。
主动申请并承担研究课和实验课任务，效果良好，达到研究的目的。
3、汇报课。
教师要展示自己的教学研究成果，每学期以汇报课形式展示专题研究，效果良好。
并争取在全镇范围内汇报、展示。
4、教学成果。
教师要加强教学研究阶段性成果的总结，每学期都要有教学论文、经验、案例、录像课、课件等形式的成果，并力争获县级以上奖励或在刊物上发表；指导出的优秀学生获市级级以上奖励；加强研究资料的整理，积累丰富、真实有价值的专题研究原始资料，为结题积累素材；学生质量或获奖率高。
（四）教学成绩。
（40%）按照学校制定的教学成绩目标，达到目标记满分，且每高于目标成绩的1%加1分，每低于目标成绩的1%减1分。