不让一个学生掉队

不让一个学生掉队

“后进生”这个特有的名词，不知什么时候已经在我们教学中出现。“后进”“后进”就是后一点进步，但这过程中需要老师的扶助。所以在全面发展学生素质教育的今天，在新课程标准的要求下，转化每一位后进生，使他们充分发挥潜能，彻底“脱贫”，更加迫在眉睫。

一、应以尊重、爱护、宽容之心对待后进生。

后进生特点是某方面落后于其他学生，因此也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊常以不容忍别人轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。所以，班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。

二、调动后进生的激情，并为其设置阶段目标。

泰戈尔说过：“激情是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。人们常说孩子朝气蓬勃。如“初生牛犊不怕虎”，就是因为孩子拥有激情的结果。后进生同样也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没有被调动起来。如果老师为其创造一些“成功”的机会，就能够唤起其激情，如鼓励善于表演的同学在文艺联欢会上表演小品、唱歌等，让体格健壮的同学参加体育比赛，使

他们在这些能体现他们强项的活动中一显身手，体验成功，找回自尊；或者任命一些他们可以胜任的班干部职务来满足其成就心理，这样，就能使他们觉得老师和同学都很重视他们，他们就会很自然地产生一种上进的激情，促使其做好自己的事情，把学习、纪律搞好。可见唤起后进生的激情就等于给他们前进的动力，就能使其摘掉后进生的帽子。

在唤起后进生的激情后，还应为其设置阶段目标，并且得先对其进行定位，再恰当地为其设置各阶段的奋斗目标。因为目标设置偏低的话，会使其产生太易感，从而失去上进的动力；而目标设置偏高，则又令其无法实现，随之而来的就是产生消极情绪，甚至自暴自弃。因此，应根据其实际情况来设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进，同时对其取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励。并指出还没有达到要求的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力。如在班级里设置每个月评一次的月进步奖，并设置期中进步奖和期末进步奖。这些奖项包括学习、生活习惯、纪律、品德各方面。每个阶段都进行总结评比，对比前一阶段有较大进步的同学都给予表彰奖励。实践证明，这一办法对激励后进生进步很有成效。因为被老师表彰奖励是每一位后进生梦寐以求的。而进步奖是只要努力争取就可以得到的，因此他们就会觉得有奔头，做事也就有了动力，再引导帮助其进步就较为容易了。

三．对后进生反复抓，抓反复。

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。比如我所在的班上有些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他

们会很认真，很努力的学习，但由于种种原因，比如：以前所欠的知识太多了，外界环境的影响，每个后进生的兴趣等因素，在学习期间会出现卡壳的现象。于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事。这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走的更远。

五、把期望的目光放长远些。

后进学生也是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点，把期望的目光放长远些！当他们学习失去信心时，我们满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当他们自暴自弃时，我们满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当他们出现错误行为时，教师满怀期望，帮助其认识错误，改正缺点。

总而言之，育人无定法，转化后进生尤其如此，不过有一点是相同的，就是要“有心”，“天下无难事，只怕有心人”，只要能在实践中不断探索和研究，转化后进生的希望之光就能普照教坛。