不让一个学生掉队
不让一个孩子掉队法案中的504计划
不让一个孩子掉队法案中的504计划示例文章篇一：《不让一个孩子掉队法案中的504计划》嗨，小伙伴们！今天我想跟你们聊聊一个超级重要的事儿，就是不让一个孩子掉队法案中的504计划。
你们知道吗？这个计划就像是一把神奇的保护伞，保护着那些有特殊需求的小伙伴呢。
我有个同学叫小明。
小明他身体有点小毛病，做事情有时候没有其他同学那么快，学习上也会遇到一些小困难。
以前呀，他在学校里总是感觉有点孤单和无助。
就像一只掉队的小鸟，找不到自己的队伍，只能在旁边干着急。
可是呢，自从504计划开始在我们学校推行后，小明的生活就发生了很大的改变。
这个504计划到底是什么呢？简单来说，它就是为了确保像小明这样有特殊需求的同学，无论是身体上的还是学习上的，都能在学校里得到公平的对待。
就好比一场比赛，每个选手都应该有平等的机会去跑，不管他是跑得快的还是跑得慢的。
那些有特殊需求的同学就像是带着小包袱的选手，504计划就是要帮他们把包袱减轻，让他们也能顺利地跑起来。
在我们的教室里，以前有些老师可能不太了解小明的情况，会对他有点着急。
比如说，老师提问的时候，如果小明回答得慢了，老师可能就会有点不耐烦。
可是现在不一样啦。
老师们都接受了关于504计划的培训。
就像老师突然戴上了一副能看到小明困难的眼镜一样。
他们会给小明更多的时间去回答问题。
有一次，老师问了一个很难的数学问题，其他同学都很快举起了手，小明却皱着眉头在思考。
我看到老师就静静地站在那里，没有催促小明，还对他投去了鼓励的目光。
最后，小明终于回答出来了，虽然答案不是那么完美，但是老师却给他竖起了大拇指，还表扬他很努力。
这时候的小明呀，就像一朵终于得到阳光照耀的小花，笑得可灿烂了。
那这个504计划都包括哪些具体的内容呢？它会给像小明这样的同学提供一些特殊的帮助。
比如说，在考试的时候，如果正常的考试时间对小明来说不够用，他就可以申请延长时间。
这就像是给了他一把小钥匙，让他能够打开那扇原本可能因为时间不够而进不去的成功之门。
美国“不让一个孩子掉队”法案对我国义务教育的启示
美国“不让一个孩子掉队”法案对我国义务教育的启示作者：王梅来源：《教学与管理(中学版)》2009年第02期美国实行12年制义务教育，年限的延长，使美国义务教育质量呈现更多的分化趋势。
由于美国各州及州内学区在义务教育的权限上没有明确的隶属关系，在经费预算、课程设置、教育标准及标准化测试等方面各自为政，加上美国传统上学生数学运算和阅读能力的薄弱，使得美国国内对义务教育质量提升的呼声一直居高不下。
为此，布什政府于2002年1月8日正式签署颁布了“不让一个孩子掉队”法案（No Child Left Behind Act，NCLB），以期通过强制性的联邦法律在全国范围内推行教育改革，提高美国公立中小学的教学质量[1]。
该法案几乎对美国义务教育质量控制的各个方面都作出了明确的规定，成为美国近年来最重要的教育改革法案。
该法案实施以来对美国的义务教育的提升产生了深远的影响，同时也产生了很多争议。
本文主要从义务教育质量保障的角度出发，介绍该法案在义务教育质量控制方面的规定，并分析对我国义务教育质量提升的借鉴意义。
一、“不让一个孩子掉队”法案对美国义务教育质量的法律性保障1.对教师素质的规定教师在教育过程中起着主导作用，教师素质的高低直接关系着教学的成败。
为了确保教师的素质达到法定的规定，“不让一个孩子掉队”法案将教师素质是否达标与获得联邦教育经费联系起来，要求所有的教师都必须在2006~2007学年结束时达到法案规定的“高素质（high qualified teacher，HQT）”[2]。
“高素质”教师的定义是：（1）取得州内教师资格证书；（2）至少获得学士学位；（3）具备某一课程方面的专业知识，并且这种专业知识的认证取决于教师的教学年限与教学水平以及强制性的统一测试，与教师本身获得的专业学位没有必然的联系。
2004年3月15日，在法案对教师素质原有规定的基础上，联邦教育部又对教师的要求方面作了更加切实可行的修订，其中允许农村教师、科学科教师和一人多科教师延期1年达标。
不让一个学生掉队,为立意的作文
不让一个学生掉队,为立意的作文
《一个都不能少》
嘿，大家好呀！今天我想讲讲关于“不让一个学生掉队”这个事儿。
我记得上学期的时候，我们班有个同学小李，他呀，学习成绩一直不太好，而且性格还有点内向，总是不太爱说话。
咱老师那可是真上心啊，为了让小李能跟上大家的脚步，那可真是费劲了心思。
有一次上数学课，老师讲了一道挺难的题，好多同学都听懂了，可小李还是一脸迷茫。
老师一下子就注意到他了，下课后呀，专门把小李叫到了旁边，一点点地给他再讲一遍。
就看着老师温柔地指着课本，一个步骤一个步骤地解释，那耐心劲儿，真像是在对待一个宝贝。
小李一开始还有点紧张，但慢慢的，在老师的引导下，也开始一点点理解了。
然后呢，老师还给他布置了一些专门针对他薄弱点的作业，让他回家好好练习。
之后的每天，老师都会找时间检查小李的作业，给他指出问题。
嘿，你还别说，经过这一段时间的努力，小李的成绩真的有了明显的进步。
而且啊，老师也鼓励我们多和小李交流，一起学习，我们也都积极响应，大家经常一起讨论问题，一起玩耍。
慢慢地，小李变得开朗多了，也融入了我们这个大集体。
就这样，整个学期下来，小李再也不是那个掉队的孩子了，他和我们一起快乐地学习，进步。
你瞧，这就是“不让一个学生掉队”的意义呀，我们的老师做到了，真的很棒！我相信，在这样的氛围里，以后也不会有学生掉队啦！嘿嘿！。
不让一个学生掉队——浅谈学困生的转化
顾名 思义 ， 学 困生 就 是 对 学 习 新 知 识 有 困 难 的 学 生 ， 他
做题 ， 给他 们表现的机会。
２ ． 营造互助氛 围。采用 “ 一 帮一 ” 的形 式 ， 让 成 绩 中 上
四、 常抓不懈 。 培 养 习惯 学 困生 由于 基 础 太 差 ， 在学 习 中面临 的知识 “ 堡 垒” 会
囝
从表面看 ， 形成 困难 生的原 因较为复 杂 ， 但 如果仔 细分
析就不难发现 ， 也 不外 两 点 ： 一 是 学 习 态 度 和 目 的 出 了 问 题， 二 是 学 习方 法 和 习 惯 出 了 问 题 。 如 果 教 师 不 加 分 析 地
工作实践对新课程 下的学困生转化谈点看法症 下药
学 困生 的成 因 ， 有智 力程 度一 类 的素质 因素 ， 有兴 趣 、 动机 、 习惯 一类 的人格因素 ， 有学校 、 家庭 、 社 区一类 的环境
因素 ， 也有 视力 、 听力 、 疾病 一类 的身体 因素 。这些 因素并
的问题。
１ ． 巡视 帮教 。在课 堂教学 中， 要多关 注学困生 ， 与他们
共 同探讨 问题 ， 个别指导他们 寻求解决 问题 的方法 ， 对 于重
点、 难 点的知识要反复强调 ， 帮 助学困生理 解。教学 中既要 重视学 困生 的双基 ， 更要 重 视 学 困生 学 习 的过程 与 方法 。
新课 孑 薯导 学 ２ ３ １ １ ． Ｌ Ｉ
・教 育管 理 与 评价 ・
不 让 一 个 学 生 掉 队
浅 谈 学 困生 的 转 化
江 苏 省 东 海 县 白塔 埠 中心 小 学 董 学娟
“不让一个孩子掉队”法案之回顾与启示
越 高 。美 国能 否 维 持 和巩 固其 世 界 第 一强 国 的地 保每 一个教 室里 的教师都必须是有教授该课 程资
《 不让一个孩子掉队法 》的总 目标是确保 所 伴 会 严 格 规 范数 学和 科 学 课 程 内容 ，促 进数 学 和
的教 师 的教 育 和 基 于科 学研 究 基 础 上 的 课程 和 安 业 的大 学 生 从 事 学科 教 学 ；该 计 划 还 吸 纳 了一些 其主要 内容 有 ：
美 国走 向富强的根 本 。 ２０ 年 １ ３ ０ １ 月２ 日， 刚上 任三 天 的 总统乔 治 ・ 沃
每 年 都要 把 这 些 家 丑 拿 出来 不 断 地 在政 府 面 前抖 落 ， 美 国 的家 长 们 也 为 自己的 孩 子 在 学 习上 比 不 过别 国 的孩 子而 感 到 丢 脸 。因 此 自上世 纪７ 年 代 ０ 以来 ， 美 国 在 全 国 范 围 内掀 起 了 一 场 “回 归 基 代 ，美 国也 曾 出 台过 《 国家 处 于 危 急 中 》 、 《 为
克 ・ 布什 就发 布 了题 为 《 让一 个孩 子掉 队》 （ 不 Ｎｏ
ｃｉ ｅ ｅｉ ） ｈ ｄ ｆ ｈ ｄ 的教育改革计划。在报告 中，他 ｌＬ ｔ ｎ Ｂ
申 了美 国 公立 学 校应 不 分地 区 、不 论 家 庭 背 景 、
“ 勾画了新世纪美国教育改革与发展的蓝 图，重 础 ”的教 育 改革运 动 。 ２ 世纪 ８ 年代 和９ ０ ０ ０年 没有肤色之别地发展学生心智 、培养学生 品格的 力，力争不让一个孩子掉 队，从而最终实现 中小 学教育的高质量”。ｕ 我 国的基础教育尤其 是数学教育历史悠久， 了２ 世纪的美 国教 育》等报告 ，但一次次改革仍 １
张文娟：不能让一个学生掉队
“不能让一个学生掉队。
”这是一位教师在日记本扉页上写下的一句话，也是她在近二十年教学生涯中始终坚守的初心。
她就是忻州市忻府区的教师张文娟。
扎根农村学校多年，没有可歌可泣的故事，也难出轰轰烈烈的业绩，但三尺讲台是她的舞台，一届又一届学生丰富了她的人生，她从来没有后悔过选择了教师这个职业。
因为，每当看到学生走出乡村，迈向更加广阔的人生舞台时，她都会从内心生发出幸福感。
设身处地地为学生着想近年来，随着城市经济的发展，农村的劳动力大量转移到了城市，张文娟当时所在的农村中学留守儿童逐渐增多，离异家庭的学生也不少，这两类学生在生活中缺乏父母的关爱和监管，常常出现行为散漫、学习积极性不高的情况。
看到这些，张文娟总是能设身处地地站在学生的立场去想问题，真诚地和学生进行心与心的交流，然后有针对性地对他们进行思想教育。
班内有一名叫小梅的学生，入学以来经常暗自发呆、沉默寡言、情绪低落。
张文娟和她耐心沟通后得知，小梅自幼就生活在一个母爱缺失的家庭中，两岁时父母离异，因为奶奶和妈妈有矛盾，小梅已经四年没有见过自己的妈妈了。
现在父母已各自成家，小梅跟着年迈的奶奶生活。
思母心切又对自己未来充满担忧的小梅，根本无法安心学习。
了解到这些情况以后，张文娟分别与小梅的奶奶和妈妈联系，了解矛盾缘由，设法搭桥化解。
功夫不负有心人，两人多年的积怨终于在她的悉心说服下得以消除。
张文娟又多次和小梅谈心，教给她怎样和继母处好关系。
如今，小梅的妈妈经常来学校看她，继母也主动来参加学校组织的活动，原本对立的几个人冰释前嫌。
小梅也变得越来越开朗、乐观，不仅在学习上取得了很大的进步，而且在学校的各项活动中也很出彩。
她的奶奶握着张文娟的手，满是感激地说：“老师，你是小梅的恩人，帮她找回了缺失的母爱呀！”分管学校的政教工作后，张文娟反复摸索着如何使校风更正、学风更浓，慢慢地摸索出了适合学校发展的活动育人模式。
通过开展各种活动，进行德育张文娟：不能让一个学生掉队文本刊记者郭维易Personage ·人物教师风采52. All Rights Reserved.SHANXIEDUCATION教育，以活动带动学习，以德育成就理想。
关爱学困生,不让一个学生掉队
进步 ， 不断地探索教育 的方法 ， 完 善教育 方式 ， 他 们 的进 步才能真正代表我们 的进步 。因此 ， 我们 不应该 把所有 的学 困生 看做思 想 品德败坏 、 学 习成绩 差 的群体 ， 而是 应该将其视为 一个 个具 有 自己丰富 而独 特精 神世 界 的 “ 个体” 。学困生 的成 因是 由多种方 面造成 的 ， 我们 要想 方设法变换教育方式感化他 们 ， 让这 些迟开 的“ 花朵 ” 沐
参 考 文献
重 视探究学习环节 。在教 学 中创设 研究情 境 ， 通过 学生 自主 、 独立 地发现问题 ， 在探 究活 动 中获得 知识 、 技
能、 情 感 与态度 的发 展 ， 特 别是 培养具 备探 索精 神和创 新能力 的学 习方式和学习过程 。
测评是一 种评 价方式 ， 通过测 评让学 生在 现有基础 上谋求实在 的发 展 。通 过测 评让 学 生学会 更 多 的学 习 策略， 促进学生 自我认 识 、 自我教育 、 自我进 步的能力 。
任何一 个班 级 都 不 同程度 地 存 在 学 困 生 ， 作 为教
师， 应 该感谢 这些 学 困生 ， 是 他们 的存 在使 我们不 断地
个快乐 的班 主任 ， 必 须炼 就一 双 慧 眼， 世 界上 没
有 十全 十美 的人 ， 也 没有 一无 是处 的人 。陶行 知说 过 ， 你 的教鞭 下有 瓦特 ， 你 的冷 眼里有 牛顿 ， 你 的讥 笑 中有 爱迪生 。你别忙着把他 们赶跑 。你 可不要 等到坐火 车 、
不让一个孩子掉队
不让一个孩子掉队作为家长和老师，我们都希望每个孩子都能顺利成长，获取良好的教育，并在这个竞争激烈的社会中找到自己的位置。
在现实生活中，由于各种原因，总会有一些孩子容易掉队。
这些原因可能是家庭环境不良、学习能力不足、性格内向、身体条件不佳等等。
不管是什么原因，作为家长和老师，我们都有责任和义务不让一个孩子掉队。
我们应该创造一个积极向上的家庭环境。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
在家庭中，父母应该给予孩子充分的关爱和关心，鼓励孩子充分发展自己的潜能。
父母要尊重孩子，给予孩子足够的空间和时间，让他们有机会表达自己的想法和意见。
如果家庭环境和谐、积极，孩子就会更加乐观、自信，更容易实现自己的价值和梦想。
学校教育也起着举足轻重的作用。
老师要注重培养学生的兴趣和潜能，发现每个学生的闪光点，并给予他们鼓励和支持。
老师要注重学生的个性发展，不要一刀切地对待所有学生。
对于一些学习困难的学生，老师要给予更多的关爱和帮助，让他们在学业上能够跟上其他学生的步伐。
学校也应该严格管理，制定一些规章制度，让每个学生都受到公平公正的对待。
社会上也需要更多人的关注和帮助。
一些弱势群体的孩子，由于家庭环境不好、经济条件差，缺乏良好的教育资源和条件。
我们社会应该给予这些孩子更多的关心和帮助，让他们有机会接受良好的教育，实现自己的梦想。
社会可以设立一些专门的教育基金，资助一些困难家庭的孩子接受更好的教育，让他们不会因为家庭条件的限制而掉队。
每个人都有责任和义务关心他人。
不管是家长、老师，还是社会大众，我们都应该多关心那些处于弱势地位的孩子，多给予他们一些关爱和帮助。
不要让一个孩子因为外部环境的限制而掉队，让每个孩子都能享受到公平的教育机会，实现自己的人生价值。
不让一个孩子掉队，是全社会的责任和义务，需要家庭、学校、社会、个人的共同努力。
让每个孩子都能享受到良好的家庭环境和教育条件，不管是优秀的学生，还是有一定困难的学生，都能够得到关爱和帮助，实现自己的梦想和目标。
美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况
美国《不让一个孩子掉队》法案实施过程与发展近况2002年，为了提高美国基础教育质量，应对新世纪的挑战，布什政府出台了《不让一个孩子掉队》法案。
该法案以提高学生学习成绩，缩小或消灭劣势群体和非劣势群体学生间学业成绩差距为宗旨，以标准化考试为工具，对美国基础教育进行改革。
在改革过程中，学生的学业水平很快便获得提高，但各种问题也开始显露端倪。
针对种种问题，美国政府在近10年内也在不断对法案进行修正和完善。
本文对《不让一个孩子掉队》法案的实施过程进行回顾，对改革宗旨与目标、特点、引发问题进行重点分析；另外也对美国政府所采取的一系列改进措施进行探讨，旨在了解该法案的发展状况。
标签：美国《不让一个孩子掉队》法案基础教育改革美国是一个有着深厚教育改革历史的国家。
从《国防教育法》开始，美国人懂得用教育改革来提升教育质量，从而增强美国的国家竞争力，教育改革可以说是美国巩固其霸主地位的一大法宝。
进入21世纪以后，美国各界人士对公立学校的管理、教学质量日益不满。
美国高中生的平均学业成绩远远低于其他发达国家；中小学校酗酒、吸毒等违法案发率上升；越来越高的辍学率等等问题引起了广大民众的不安。
有识之士呼吁，基础教育改革势在必行。
2001年，布什就任美国第43届总统。
为了显示提高公立学校教学质量，进行教育改革的决心，2002年布什政府出台了教育法案：《不让一个孩子掉队》（No Child Left Behind，以下简称NCLB）。
1 改革宗旨与目标通过NCLB法案，布什政府重申了美国公立学校不分地区、不论家庭背景、没有肤色之别地发展学生心智、培养学生品格的历史使命与责任，并郑重宣布将与国会共同努力，力争不让一个孩子掉队，从而最终实现中小学教育的高质量。
NCLB法案是1965年以来美国最重要的中小学改革法之一，其主要内容包括：①建立中小学教育责任制；②给地方和学校更大的自主权；③给孩子父母更多的选择；④保证每一个孩子都能阅读；⑤提高教师质量；⑥检查各州学生的学习成绩；⑦提高移民儿童的英语水平。
不让一个学生掉队，做情况特别学生的引路人
（下转第35页）作者简介：周效国（1978—），男，江苏阜宁人，工学硕士，现任江苏科技大学船舶与海洋工程学院港航教研室讲师，主要从事教学科研及班主任工作。
摘要本文结合“师德师风”建设及本人高校班主任工作经历,介绍了对“情况特别学生”引导方面的一些做法,通过对“情况特别学生”引导的成功实例,我们深信“没有带不好的学生,只有不上心的班主任”。
关键词情况特别学生引导No Child Left Behind,a Guide for Special Situation Stu 原dents //Zhou Xiaoguo,Zhu Jin Abstract With teachers'morals and morale construction,and u-niversity class adviser work experience,aseries of methods are in-troduced about the "special situation students"guidance.Through successful examples of "special situation students"guidance,we believe that "there are no poor students,only irre-sponsible class advisers".Key words special situation students;guidance 近几年，我校大力开展“师德师风”专项建设活动，学校组织此项活动旨在进一步推进素质教育，在新形势下就如何当好高校教师作深入思考学习，引导广大教师践行师德规范，激励广大教师为进一步加快高校教育改革发展建功立业。
师德，官方的解释是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
不让一个学生掉队,为立意的作文
不让一个学生掉队,为立意的作文《不让一个学生掉队》
在我们的班级里，大家就像一家人。
老师总是说，不能让一个同学掉队。
我记得有一次，我们班的小明数学成绩不太好，总是考得不理想。
老师没有批评他，而是每天放学后给他单独辅导。
老师耐心地给他讲解那些难题，一遍又一遍，直到他完全明白。
慢慢地，小明的数学成绩有了很大的进步。
还有小红，她的语文作文写得不太好。
老师就让我们大家一起帮助她，我们一起读课外书，一起讨论怎么写好作文。
后来，小红的作文也越写越好啦！
老师说，每个同学都有自己的闪光点，我们要一起进步，一个都不能少！
《不让一个学生掉队》
我们班是一个温暖的大家庭，老师一直努力不让一个学生掉队。
比如我们班的小刚，他很胆小，上课不敢发言。
老师发现后，经常鼓励他，还让他在小组里多说话。
有一次课堂上，老师专门点小刚回答问题，小刚一开始很紧张，声音小小的。
但是老师微笑着看着他，说：“别害怕，大声点，你能行！”小刚鼓起勇气，大声回答了问题。
从那以后，小刚变得越来越勇敢啦。
还有我们班的小美，英语单词总是记不住。
老师就想了个好玩的办法，和小美一起做单词卡片，还通过游戏的方式帮她记忆。
慢慢地，小美的英语成绩也提高了。
在我们班，谁也不会被落下，大家一起快乐地学习和成长！。
不让一个学生掉队(发言稿)
不让一个学生掉队——浅谈如何提高初中英语教学的合格率、降低低分率恩施市三岔乡初级中学谭家雄我们知道，现在教育局对学校和教师的评价，采用的是“四率一分”，即“高分率、优分率、及格率、低分率和平均分”。
显然，要提高英语教学质量，就必须消除低分、提高及格、巩固优分、鼓励高分。
这既是我们提高自身教学成绩的一种策略，也是我们执行国家教育方针的一种体现，更是检验我们英语教师教育理念、师德素养、人格精神的试金石。
检验一个人的为人关键看他是怎么对待穷人的，检验一个教师的品质主要要看他是怎么对待差生的。
因此在重视素质教育的今天，提高合格率、降低低分率就显得十分重要了。
我们农村的学生比不上城里的学生，他们英语学习基础都较差，加上各个小学的英语教学水平不一，学生学习英语的习惯和兴趣没有得到应有的培养，所以上初中后，随着课程的增多和英语学习内容的增加，特别是随着年级的增长，两极分化严重，差生出就越来越多。
究其原因，主要有以下几种：1、学习方法不当；2、基础差，困难多；3、意志薄弱、怕苦怕累；4、学习没兴趣；5、智力因素影响。
针对这种情况，如何提高合格率、降低低分率，不让一个学生掉队呢？最关键是要有一支爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。
我们三岔中学便有这样一支队伍，我们英语组的全体成员都尽力想方设法去激发他们学习的热情，努力培养他们的兴趣，帮助他们找方法树信心。
1、重视兴趣的培养。
兴趣是学习英语最好的老师，没有任何兴趣的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，兴趣要靠老师去激发。
例如，对那些英语基础差的，记单词时只要求记四会黑体词和重点固定搭配；课文背诵时就只要求他们背重点句子；检测时就只让他们做单项选择题和词汇题，其他题目由他们自愿进行选择性的做，这样让他们每次都能尝到成功的甜头，从而逐渐喜欢上英语。
同时，我们特别注意课堂教学的设计，经常运用现代多媒体教学手段进行教学，创设最佳的情景，让学生有比较好的英语课堂学习氛围，设计巧妙的问题，引其入胜。
不让一个掉队,教师为学生的成长启航
、
二、 对症下药 。 培养后进生的学 习习惯 后进生的培养一定要注意用不 同的方法去解决不同的矛盾， 在做好后 进生 的教育转化工作时， 必须根据个人的具体情况， 因人制宜 ， 对症下药。 １ ． 针对顽皮 的后进生 ， 应该用疏导 ， 迁移 的办法 ， 使 他们把 旺盛的精 力用 到学 习上 ， 用到为班集体做好事上 。我所 教的九年级 ｌ １ １ 班的李强 （ 化名 ） 同学 ， 在他五岁左右父亲 就因车祸 去世 ， 母 亲和舅舅把他 交到学 校的 目的是 为了别在社会上惹是生非 。当着他 的面说 只要他 不吵事 ， 学 不学 ， 成绩无所谓 。像他这样 从小学 到初 中家长对 他 的要 求就 如此 ， 严 重缺失了教 育， 造成该学生脾 气大 ， 课 堂上 除 了讲话 干扰 秩序就 别无它 事可做。针对这种学生 ， 如果单用恐吓 、 斥骂是 行不通 的， 就得让 他做一 件 自己觉得有意义 的事情 ， 让他体会到成就感。 ２ ． 针对迟钝 的后进生 ， 必须在 开发智力 、 培养 学习信 心和兴 趣等方 面下功夫 ， 教 给他们正确 的学 习方法 ， 帮助他 １ ｒ ｉ ｌ ｌ ， 上落下 的功课 ， 解除 自
・பைடு நூலகம்
卑感。我所教 １ １ ８ 班 的蒋名刚 （ 化名） 和陈超 （ 化名 ） 同学 ， 他们不影响课 堂纪律 ， 听话 、 懂事 ， 可智 力却实 在是跟 不上 同龄阶段 的人 ， 我经常 对他 们进行表扬 ， 树立他们的信心。 ３ ． 对于学习成绩 一般 ， 思想 意识较 差的后 进生 ， 则 要肯定 他们 的学 习成绩 ， 着重激发对他们 的学习兴趣 。“ 兴趣是 最好 的老师。 ” 因此 在教 学 中， 要用 良好的教学设 计来激 发他们 的学 习兴趣 ， 创 造一 种激发 他们 内驱力 的环境氛 围； 对后进生 以表扬 为主 ， 抓住 每一 次的 闪光点对 他们 进行表扬 ； 设计相 宜 的课堂 练 习， 使后 进生 在课 堂 上 “ 有 饭 吃” ， “ 有事 做” ， 有更高 目标的希望； 注意知识 的重点性 、 系统性 ， 方法 的启发 性 、 问 题 的针对性和后进生的学习个 性 ； 经 常与后进 生谈 心， 融洽 师生 问的感 情， 予 以必要 的鼓励 ， 并制定 可行的计划 ， 培养他们 的进取心 。上课 采取 各种办法 防止外界不 良因素对 他们 的干扰 和诱 惑 ， 引导他 们阅读 ， 观看 健康 的书籍 ， 影视及参加有益 的社会活 动 ， 提 高他们 辨别是 非的能 力和 自 觉抵制精神污染的能力 。当然 ， 后进 生 的情 况不 止这些 ， 只要我 们坚 持 因人制宜的原则 ， 就能取得好的教育效果 。 三、 创设氛 围， 为树立后进生的 自信搭 建平台 心理学研究表明 ： 人的潜 能是无 限的 ， 每个 人能 做到是 远 比他 现在 已做到 的要多得多 。俗话说 ： “ 人 无完人 ， 金 无足赤 ” 。每个 后进生 都有 他 的闪光点 ， 这些闪光点就 是施教 的支 点。为此 ， 班 主任要 注意挖 掘学 生， 特别是后进生的潜能 ， 要创造条件 ， 让他们在 实践 活动 中认识 到 自己 的能力 ， 从而培养他们的 自信心。我定期让后进 生出手抄报 ； 每逢节 日， 我让他们 自主地布置教室 ； 我 还指导 后进生 自己动 手制作 学具 、 手工艺 品等。这些活动 的开展不仅给 了他们一个锻炼 的机会 ， 而且让 他们有机 会证 明 自己的能力 ， 认识到 自己的潜能 ， 成为 生活的强者 ， 增强 学生 的 自 信心 。班 主任多给后进生创 造条件 ， 让他们 有取得 成功 的机会 ， 让他们 看 到努力 的结果 ， 树立 自信 心。在创 设氛 围中 ， 教 师的微 笑起 到了不 可 替代 的作用 。班主任要时刻 调整好 自己的心态 ， 用 微笑 去面对 学生 ， 使 他 们觉得老师是平易近人的 ， 是可 以交心成友 的。特别对于 经常被冷 落 的后进生 ， 我们不要 “ 吝惜 ” 自己的微笑 。后 进 生一旦 得到 班主 任 的微 笑， 他们会把它 当作最珍 贵的礼 物。微笑 给了他们 一种 安全感 ， 一种 温 馨 的精神食粮 。在这 种环境 中 ， 他 们更 容易 获得 成 功。如考 试差 的学 生， 我们可 以用微笑去鼓励下次考好 ； 纪律差 的学生 ， 我们用 微笑机智地 告诉他们 怎样去遵守纪律……所以 ， 我们要牢 记 ： 冷漠是离 心力 ， 它使学 生离我们越来越远 ； 微笑 是同心 力 ， 它不 断拉 近我们 与学生 的距离 。后 进生由于受到一些环境 因素 的影响 ， 有 的没 有按时完成作 业 ， 有 的迟 到 ， 有的思想 开小差 ……。老师 千万不 要轻 易指责 、 泼冷水 ， 而要 多��
不让一个孩子掉队法
《不让一个孩子掉队法》被淘汰有感
九里松
2015年12月10日，美国总统奥巴马在美国教师、学生、教育组织、政策专家等众多人士的注视下签署了《每个学生都成功法案》。
这一举动亦即宣告《不让一个孩子掉队法》被美国人淘汰。
为什么2001年颁布的《不让一个孩子掉队法》会被淘汰?我认为是制定这一法案的所谓专家们都是一群没有在中小学一线长期教学经验的空想主义者，它们把中小学教育想象得过于简单化。
美国14年的教育实践清楚地反映了这一点。
《不让一个孩子掉队法》实施以来美国按该法确定的不成功的学校变得越来越多，美国政府对教育的支付也越来越难于维系，如果继续执行该法案，美国的中小学教育将进行不下去了。
何以如此?《不让一个孩子掉队法》的问题何在?我认为该法案对教育教学的目标制定过于具体，对于不成功学校的改造、提高方法太过公司化，且这两点都不切实际，都是把教育想地简单化了，注定必败。
新法案很好地克服了这两点。
虽然新法案叫《每个学生都成功法案》，但每一个真正懂教育的人都不会认为它能够让每一个学生成功!因为不可能有这样的方案。
新法案的颁布正像新加坡学者所说，它是平庸的胜利。
按中国人的说法是中庸的胜利。
这件事告诉我们，在美国也存在着不切实际的专家，我
们的教育万不可盲目照搬照抄之。
袁英：不让一个学生掉队
之初都 站在 同一条起跑 线上 ，导致后来差 异的 因素 掌握 正确 的方法 ：将短文 多读几 遍 ，再一题一题 地 有许 多 ， 其 中， 家庭 因素是一个重要 方面 。为 了弄清 做 ， 如果 是联系上下文理解 词语 ， 就要在短 文中找到 班上一 名叫志郡 （ 学生 化名 ） 的学生 学 困的根 源 ， 她 这个词语 ， 再做 ……
优秀代表和当地首批 帮扶学 困生 的先进个人 。 因材施教 。对于背诵课文速度较慢 的学生 ， 她告诉 他 ２ ０ １ ２年 ８ 月’ 冈 ０ 刚休 完产假 的袁英 回到学校 ， 接 们 ： 要先多读几遍 ， 读熟练 了 ， 再 一句一句地背 ； 对 于 手 五年级 ｌ ０班班主任 。在她 看来 ， 每个孩子 在入学 阅读短文 的速度慢 、 正确率不高 的学生 ， 她指导他 们
袁英 ： 不 让 一 个 学 生 掉 队
通讯员 何华勇
有人说 ： “ 好孩子是夸 出来 的” 。粟 同学是一 位留
守儿童 ， 对 学习缺乏信心 。因为 他缺乏监督 ， 经 常不 做作业 ， 许 多字都不会写 ， 他 渐渐觉得 自己赶不 上趟 了。为了帮助他重拾信心 ， 袁英采用 “ 三多 ” 情境教育
ｚ 。 １ ３ 年 ９ 月 ｃ ／ １ ８
五年级期末 质量监测 中 ，袁英 所教班级学生语 文成 为 了让学 困生学得更好 ，袁英动员 并指导学 生 绩优秀 ： 合格率为 １ ０ ０ ％， 优秀率 ８ ６ ． ４ ４ ％， 她也成为该 积极 参与学 校开展 的 “ 颂经 典 ・ 铸人 格 ” “ 书香满 校 校“ 情暖三生 ” （ 学 困生 、 留守儿 童 、 贫 困生 ） 工 作站 的 园・ 阅读伴成长” 等特色 活动 。她还 因人而异 ， 对学生
爸 在外 打工 ， 收入不 高 ， 妈妈 也没有 什么 经济 来源 。 句， 并让她写周记和模仿性练笔 。针对性 的训练让这 因缺乏家庭 的温 暖和家长 的监管 ，造成 了他 当初 的 位学生的语文素养不断提高 ， 语 文成绩进步很快 。有
美国《不让一个孩子掉队 》法案
据需要对学校进行分配。这一举措意味着学校无需再提交多项资助申请并将避免 为争取教育技术资助而带来的行政负担。
减少官僚主义。对重复设置和得到不同方面重复拨款的项目加以整顿，并上 报学区与州政府。
州及地方新的灵活选择。拟建立一种对肩负改革和责任制的州和区予以特许 选择的制度。在本计划下，特许州和区将不受到分级项目要求的约束，替代措施 足向教育部长提交一份五年的业绩协议，该协议将特别依照责任制的严格标准拟 订。
政策 本届政府教育改革的日程由以下几个主要内容组成，其中有许多是在 EsEA 获得重新批准过程中实施的。
缩小成绩差距 成绩责任制与高标准。州、学区和学校必须负责保证所有学生，包括处境不 利学生达到较高的学业标准。各州必须建立一套奖罚制度以使学区和学校在提高 学业成绩方面承担起责任。 年度学业评估。年度阅读和数学评估将使家长得到他们需要了解的信息，让 他们掌握孩子在学校的表现以及丁解学校的教育水平。进，步讲，年度的统计数 据是衡量学校是否得到不断改善的重要工具。在充分规划和实施的情况 F，每个 州可以选择和设计它们需要的科目进行评估。此外．将由四年级和八年级学生阅 读和数学测验“国家教育成效评估项目”（NAEP）对各州抽样学生进行年度评估。 未能成功地教育处境不利学生的学校的结局。未能使处境不利学生每年取得 必要进步的学校将首先获得帮助，之后若再没有起色，那么将对这些学校采取适 当行动。如果学校连续三年仍未取得进展，处境不利的学生可使用“第一条款基 金（TitleI 为政府专项）”转到一个水平更高的公立或私立学校学习，或有目标地 选择补习教育。
为低成绩学校和学区提供矫正行动。一个学年中没有取得足够年度进步的学 校和学区将被学区或州认定为需要改进。被认定后，这些学校将立即得到帮助来 提高成绩：
初一作文一个也不落下的老师 我的老师作文600字
初一作文:一个也不落下的老师我的老师作文600字初一作文:一个也不落下的老师我的老师作文600字在我的初中生活中，我遇到了很多老师，他们教授过我各种各样的课程，带领我度过了许多难忘的时光。
但是，其中最让我难以忘怀的老师，一定是那位始终不会让一个学生掉队的老师。
今天，我想分享一下这位老师的故事。
这位老师的名字叫做王老师。
我记得在初一的时候，我们班级里有一些学生，他们的成绩总是比较差，经常需要重复学习，还有一些学生因为种种原因，缺席的情况比较严重。
但是，无论是学习差的学生，还是缺课的学生，在王老师的班里，都没有一个人被落下。
首先，王老师个性非常和蔼可亲。
他总是笑眯眯的，看上去非常友好。
即使是那些成绩不好的学生，也不会因为害怕老师而产生退缩的心理。
相反，他们会觉得这位老师很亲切，能够和他们沟通，非常容易接受老师的教育。
这样的情况，让那些原本很不喜欢学习的学生，逐渐产生了对学习的兴趣。
其次，王老师非常细心。
他会仔细地听取每个学生的问题，并且专门为他们提供解答和帮助。
不管是在课堂上还是在课下，只要有学生需要他的帮助，他总是会非常认真地对待，耐心地解答他们的疑惑。
这种细心，让那些喜欢逃避学习的学生，逐渐产生了对学习的信心。
再次，王老师非常有耐心。
在课堂上，他会用生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解知识点。
在课下，他还会关注那些经常缺课的学生，了解他们的情况，并帮助他们补习。
这种耐心，让那些本来很懒散的学生，逐渐产生了对学习的热情。
最后，王老师非常严格。
在他的班里，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，都必须遵守纪律。
他会要求学生按时完成作业，认真听课，不要打闹，不要偷懒。
这种严格，让那些本来很放纵的学生，逐渐产生了对学习的责任感。
总的来说，在我的初中生活中，王老师是一位非常出色的老师。
他的个性和蔼可亲，细心耐心，而且还非常严格。
在他的班里，不管是学习成绩还是出勤情况，每个学生都没有被落下。
我希望有更多的老师能够像王老师一样，用他们的智慧和心灵，帮助每一个学生都得到更好的成长。
不让一个学生掉队——浅谈班主任工作
不让一个学生掉队——浅谈班主任工作发布时间：2023-02-08T06:24:19.258Z 来源：《素质教育》2022年9月总第426期作者：王海琳[导读] 在这个成长的过程中，会因为学生的调皮而苦闷，会因学生的懂事而感到温暖，也会因为自己的不放弃获得成功而感到幸福！山东省荣成市石岛湾中学(小学部) 264309来到石岛湾小学已经四年多了，回忆过往，苦中带着甜，累中带着幸福！初次踏进教室，映入眼帘的是满满的学生，50多个孩子，前贴讲台，后贴柜子，让我倍感压力——能管得过来吗？能教好吗？这与我之前的三四十个孩子相比，差太多！不过，这样的感觉稍纵即逝，毕竟自己可是怀着满腔热情踏进校门的。
虽然自己之前担任过班主任，但也只是刚毕业那几年，现在既是一位老教师也是一位新班主任，为了快速适应，利用空余时间不断地向同事请教，也在和学生的摩擦中慢慢成长。
在这个成长的过程中，会因为学生的调皮而苦闷，会因学生的懂事而感到温暖，也会因为自己的不放弃获得成功而感到幸福！不让一个学生掉队是我的教育座右铭。
我班有一个小男孩是出了名的调皮，了解了他的过去之后，顿时觉得自己这一年真难熬啊。
果不其然，开学没几天他就原形毕露，下课后和同学打架，还不服班长的管教。
我听了大家的“告状”顿时火冒三丈，要知道自己可是对班级纪律要求很高的，这才几天就开始犯错误，还不服管教，这个更严重。
于是一顿批评，虽然他承认了错误但是能看出他并不服气，因为那段期间他开始不好好上课，不是装作不舒服就是趴在座位上，怎么说就是不好好学习，并且类似的事情发生过好几次。
中间虽然跟家长沟通过，但效果并不明显。
并且学习特别差，什么也不会，这让我很头疼！因为我一直秉承着不让一个学生掉队的目的来教学的。
正当我一筹莫展，无计可施时，一个意外的发现让我顿觉眼前一亮——他很爱劳动，班上的脏活累活他从不挑剔，干得还很出色，也从他妈妈口中得知他确实很爱劳动，在家也是。
我特别兴奋，终于找到了教育他的“突破口”，于是在班级中不断地表扬他，给予他美德币的奖励，要知道他可是经常扣分，很难得到美德币的奖励的，这下他很高兴，连上课都变得主动学习了，由原来的什么也不会，到只要认真听讲就能学会，还会主动给我看他做的题，不会的也会问我。
不让任何人掉队书籍读后感
不让任何人掉队书籍读后感
关注每一个孩子，不让一个孩子掉队我们的教育制度过分关注少数尖子学生的培养，而牺牲了大多数学和享受高等教育的权利，甚至荒谬地将学生分等划级。
然而，科学的研究发现，学生学习能力的差异并不是人们所想象的那样大，而且也不是完全稳定不变的，相氢，只要教学的时间充分，教学的方法得当，具备适当的条件，这些差异是可以改变的。
要相信，每一个孩子都有着巨大的可塑性，只要你充分地信任他学习的潜能，他就能够如你所期盼的一般，取得惊人的成就。
苏霍姆林斯基说得很好：“只有关心学生为人的尊严感，才能使学生通过学习班而受到教育。
教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感受。
”所以，关注每一个个体，教育就是要让所有学生都能最大程度地发挥出他们可能的潜质，获得最大的进步。
教育的本质要求我们不能舍弃任何一个学生，而要面向全体，使每一个学生都能得到不同程度的提高，哪怕是最为调皮捣蛋的学生。
要相信每一个孩子又是天才，只是我们还没有发现罢了。
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不让一个学生掉队
“后进生”这个特有的名词，不知什么时候已经在我们教学中出现。
“后进”“后进”就是后一点进步，但这过程中需要老师的扶助。
所以在全面发展学生素质教育的今天，在新课程标准的要求下，转化每一位后进生，使他们充分发挥潜能，彻底“脱贫”，更加迫在眉睫。
一、应以尊重、爱护、宽容之心对待后进生。
后进生特点是某方面落后于其他学生，因此也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。
其自尊常以不容忍别人轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。
所以，班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。
班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。
二、调动后进生的激情，并为其设置阶段目标。
泰戈尔说过：“激情是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。
”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激情。
因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。
人们常说孩子朝气蓬勃。
如“初生牛犊不怕虎”，就是因为孩子拥有激情的结果。
后进生同样也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没有被调动起来。
如果老师为其创造一些“成功”的机会，就能够唤起其激情，如鼓励善于表演的同学在文艺联欢会上表演小品、唱歌等，让体格健壮的同学参加体育比赛，使
他们在这些能体现他们强项的活动中一显身手，体验成功，找回自尊；或者任命一些他们可以胜任的班干部职务来满足其成就心理，这样，就能使他们觉得老师和同学都很重视他们，他们就会很自然地产生一种上进的激情，促使其做好自己的事情，把学习、纪律搞好。
可见唤起后进生的激情就等于给他们前进的动力，就能使其摘掉后进生的帽子。
在唤起后进生的激情后，还应为其设置阶段目标，并且得先对其进行定位，再恰当地为其设置各阶段的奋斗目标。
因为目标设置偏低的话，会使其产生太易感，从而失去上进的动力；而目标设置偏高，则又令其无法实现，随之而来的就是产生消极情绪，甚至自暴自弃。
因此，应根据其实际情况来设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进，同时对其取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励。
并指出还没有达到要求的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力。
如在班级里设置每个月评一次的月进步奖，并设置期中进步奖和期末进步奖。
这些奖项包括学习、生活习惯、纪律、品德各方面。
每个阶段都进行总结评比，对比前一阶段有较大进步的同学都给予表彰奖励。
实践证明，这一办法对激励后进生进步很有成效。
因为被老师表彰奖励是每一位后进生梦寐以求的。
而进步奖是只要努力争取就可以得到的，因此他们就会觉得有奔头，做事也就有了动力，再引导帮助其进步就较为容易了。
三．对后进生反复抓，抓反复。
后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一种合乎规律的正常现象。
因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。
这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。
比如我所在的班上有些后进生的学习情绪很不稳定，兴趣来了后他
们会很认真，很努力的学习，但由于种种原因，比如：以前所欠的知识太多了，外界环境的影响，每个后进生的兴趣等因素，在学习期间会出现卡壳的现象。
于是对于他们来说学习又成为了一件非常困难的事。
这时再有什么好玩的事就会分散他们学习的注意力，导致他们的思想出现偏差。
在了解到后进生的这些情况后，我就经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还在班上对他们的一点小的成绩予以肯定，通过班队的各种活动让他们自信心增强，感受到班集体的温暖，从而使他们在学习的路上走的更远。
五、把期望的目光放长远些。
后进学生也是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点，把期望的目光放长远些！当他们学习失去信心时，我们满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当他们自暴自弃时，我们满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当他们出现错误行为时，教师满怀期望，帮助其认识错误，改正缺点。
总而言之，育人无定法，转化后进生尤其如此，不过有一点是相同的，就是要“有心”，“天下无难事，只怕有心人”，只要能在实践中不断探索和研究，转化后进生的希望之光就能普照教坛。