外研版小学英语三年级上册教案

Unit 1 Saying hello

1st

Step1 Singing a song

HelloHello

Hello Hello,

how are you?

I am fine. I am fine.

I hope that you are too.

Good morning to you

Good morning to you.

Good morning to you.

Good morning dear children.

Good morning to you.

Step2 presentation

1.Present “Hello”. “Hi”. “Good morning”

2.Greet the pupils: Hello, boys and girls

Say hello to class. Wave cheerfully saying hello or hi.

3.Greet the pupils with “good morning”. Ask them to respond by echoing you.

4.Show transparency. Point to the characters. On the page and read in their speech bubbles.

5.Play the tape. The pupils listen and read after the recorder.

Step3 Practice

1.Let the pupils greet their partner.

2.Ask the pupils say hello to teacher one by one.

3.Divide the class in to two. One half of the class say hello. The others do the same.

4.Do the same with hi.

5.Show the picture. Ask a pupil to answer.

Step4 Homework

1.Read Part A after the recorder twice.

2.Practice to greet people

P.S. Letter A

1. Show the pupils the writing form

A.Show them the right way.

B. Show them the wrong ways to prevent them writing in awrong ways.

2nd

Step1. Revision

1.Sing a song <>.

2.Teacher greeting the pupils. Then let the pupils answer the teacher.

3.Play the tape. Ask the pupils read after recorder.

Step2. Presentation

1.Take out a toy to greeting. The teacher is acting the roles as Part B.

2.Write the sentence on the blackboard. “Hello, how are you?”“Fine, thank you.”Let the pupils read after the teacher. Then tell them the Chinese meanings.

3.Open the door of the classroom and pretend to leave.

As you are going out. Wave and say: Goodbye, class. Repeat until the pupils begin to respond by saying Goodbye.

4.Point to the sentence and read in their speed bubbles.5.Play the tape. Let the pupils read after the recorder.

Step3. Practice

1. The teacher says, “Hello, how are you?” to the pupils. Then the pupils answer the teacher.

2. Do the same with goodbye.

3. Ask them to tell the Chinese meaning.

4. Read after the teacher twice.

5. Prompt individual pupils with the response. If they cannot reply, teach them to reply until they can reply by their selves.

6. Do the same with goodbye.

7. Ask some pupils to practice “How are you?” “Fine, thank you.”

8.Ask some pupils to practice the dialogue.

P1: Hello, how are you?

P2: Fine, thank you.

P1: Goodbye.

P2: Goodbye.

9.Play the tape to practice the pronunciation.

Step4. Homework

1. Listen to the recorder and read after it twice.

2. Practice“How are you?” “Fine, thank you.” “Goodbye.” with the recorder.

教课总结：

















Lesson 3 How are you?

教学目标及重难点分析：

能够熟练掌握字母Hh, Ii, Jj, Kk的

读音以及大小写的书写形式；并且要注意Ii的读音，Aa, Hh, Jj, Kk的共同读音，小写k的书写以及字母H, I, J, K在单词中的读音。

能够听说、认读并应用单词: hand, bike, jeep, key。

能熟练掌握对话，并会用该句型:How are you? I’m fine, thank you. And you? I’m fine, too.进行问答操练，能在不同场合正确地运用不同的问候语。

能听懂、认读单词how, are, you, I’m, I, am, fine, thank, too, Mr.

教学过程

热身（Warming up）

在新课开始前，教师可以通过利用手偶对话引出话题：

Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!

Alice: Hi! Mr. Sun.

Mr. Sun: How are you?

Alice: Oh, I’m fine, thank you. And you, Mr. Sun?

Mr. Sun: I’m fine, too.

接下来，教师可通过播放以下内容的课件来进行热身：

字母Hh, Ii, Jj, Kk手拉手的出现在屏幕上，并且相互问候，例如：

H: Good morning! My name is H. H is for a hand.(一只手来回轻轻摆动说Hello!) What’s your name?

I: My name is I. I is for a bike. (一辆可爱的卡通自行车慢慢的驶入画面) (转向J) What’s your name?

J: My name is J. J is for a jeep. (一辆卡通的吉普车轻快的驶入画面，欢快的按两下喇叭)(转向K) What’s your name?

K: My name is K. K is for a key. （一把钥匙从上到下轻轻落下）

（每个字母拉着自己相应的事物手拉手做谢幕的姿势）

2. 新课展示（New Presentation）

教师通过课前准备好的人物头饰、字母卡片以及相关单词的图片或者其他教具来讲解句型和词汇：

1）教师出示字母卡片进行字母规范书写的教学。

这一部分教师讲解各个字母的读音及书写细则，给学生看书写体和印刷体的卡片，帮助学生分析书写格式：大写字母H占上两格，上不顶格，三笔写成，先写两竖，再写短横；小写字母h占上两格，上不顶格，一笔写成。以同样的方式教学Ii, Jj, Kk, 强调Aa, Hh, Jj, Kk都含有Aa的读音，字母Ii则含双元音/ai/，发音时口张大，不能读成/ei/。强调书写体小写字母i和j先写下面的竖，后写上面的点，小写字母k一笔写成。

2）教师通过课前准备好的单词卡片或者实物进行单词教学。

hand: /h nd/, 其中字母h发/h/的音，清辅音/h/发音时气流从两条声带间的缝隙（声门）通过，摩擦声门而成。

bike: /baik/, 其中i发/ai/的音，发音时由/a/滑动到/i/,滑动距离大，是宽双元音；结尾字母e不发音。

jeep: /d i:p/, 其中浊辅音/d /发音时舌端先顶在上齿龈后部，不留缝隙，然后渐渐放开，气流缓缓地从缝隙中冲出。

key: / /, 其中浊辅音/k/发音时舌后部隆起，气流从喉咙口用力冲出来，发出爆破音。

3）教师再次通过利用手偶的对话引出话题，并

对主要语言点进行讲解和分析：

Mr. Sun: Hello! Alice, Long time no see!

Alice: Hi! Mr. Sun.

Mr. Sun: How are you?

Alice: Oh, I’m fine, thank you. And you, Mr. Sun?

Mr. Sun: I’m fine, too.

在此教师要给学生说明当我们想要表达“你好吗？”的意思时，我们可以使用“How are you?”句型，并学会使用I’m fine.来回答。但是在此教师要注意给学生强调How are you?是用于熟人之间有一段时间没有见面，或是对方身体欠佳，或是较为正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生， 不是每次见面都必须问此话。每天见面时，只要说Hello/Hi！就行了。

接下来，教师可以通过以下儿歌和学生进行训练、巩固和复习：

How are you?

Hello! Hello! Hello!

How are you?

I’m fine. I’m fine.

Hello! How are you?

4. 听录音学习课文，并跟读：

（1）Listen, look and repeat(Ⅰ)（播放该部分的录音）

（2）Listen, look and repeat(Ⅱ) （播放该部分的录音）

（3）Listen, look and say(Ⅰ) （播放该部分的录音）

（4）Listen, look and say（Ⅱ）（播放该部分的录音）

通过本部分的学习学会正确的和他人进行问候，并且能在不同的场合正确地运用不同的问候语。

5.课后作业（Homework）：

练一练。

教师为学生创造模拟真实的生活场景，让学生在模拟的场景中去使用语言，感知语言，真正做到学以致用。

教课总结：



Hello第四课时

教学重点:询问对方的姓名及回答的用语What’s your name? My name is… 的学习,以及另一种表达道别的表达法:See you.

教学难点 :What’s your name? My name is…中name 的发音和欢迎用语Welcome! 的发音。

教具准备:

1 教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰;

2 要求学生准备一个面具,并制作一个写有本人姓名的头饰。

教学过程 : :

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1) 唱“Hello”歌

(2) 师生互相问候Hello! /Hi!

(3) 学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍。如:

a. Hello, I’m Mary.

b. Hi! I’m Peter.

2 呈现新课 (Presentation)

(1) 老师指着自己的英文名卡说Hello! I’m Miss/Mr…. 然后用My name’s…. 反复说三到四遍自己的名字,速度由慢到正常。接着教师对一名学生发问What’s your name? (用清晰、缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡,并可以用夸张的口型提示他/她回答My name’s….教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给他/他小奖品,以次鼓励学生认真听别人的问答,努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用My name’s….回答问题。

(2) 跟读、模仿What’s your name? 注意学生对n

ame一词中 a 的发音。

(3) 教道别语See you., 告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意,在不同情景中表示的意义不同。Welcome 还有不必表示感谢的意思,当对方说Thank you. 谢谢的时候,通常可以回答 You are welcome. 表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可,教师可在今后多说多用,起到引导、表率的作用

(4) 听录音,放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’s talk的内容。

3 趣味操练 (Practice)

(1)Pair work: 可让学生戴上头饰,表演书上Let’s talk 的对话。

(2)Let’s play中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐,再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello! What’s your name? 进行发问后,嘉宾须用My name’s….答出自己的名字,方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome! 向他(她)表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误,培养学生练习听力的能力,养成会听的习惯。在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性。

(3)四人或六人为一个小组,先将学生自制的名卡头饰收集在一起,再由每组的“小老师”通过问What’s your name? 其他同学回答My name’s… 的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元第4部分练习。具体教学步骤 参考如下:

(1) 教师引导学生猜猜图中人物所说的话。

(2) 教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法。

(3) 学生听录音做练习。

(4) 再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案,再通过给花朵涂色进行自我评价。

5 扩展性活动(Add-activities)

猜猜我是谁的游戏

请一位学生到讲台前边,用手蒙住眼睛。教师用手势指定一男一女两位学生,并告诉他们用(打招呼、自我介绍、询问对方姓名及回答)的句型对话,然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名,此时教师可根据学生情况扩展到 His/Her name’s …的句型。

板书设计 :

Unit 1 Hello!

What’s your name? My name’s … (用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)



教课总结：



























Module 2 Introductions单元备课

I. Function:Greeting and saying farewell; Introducing oneself

II. Target language: Good afernoon.What's your name? I'm...

III. New vocabulary: Mstooandboygirlwhatis

(what's= what is)yournameafternoon Mr.

IV. Song:Good morning Sam.

Step 1 Revision 以歌激趣

从儿童心理学特征来讲，唱歌能使学生感到松弛 、舒畅、满意，产生高兴情绪。因此，课前一首歌是进

行组织教学的好方法。

“Hello”这首歌节奏明快，学生易于上口，学生在柔美的旋律中以不自觉地复习了第一单元句型Hello I’m …. 再配以挥手的动作，，，学生兴趣盎然。

Step 2 Free talk 温故而知新

从学生已有的知识水平出发 ，第一单元学生已学会Hi/ Hello. What’s your name? I’m….的句型，可设计如下对话复习旧知并引出新知：

T: Hi I’m Miss Zha.

What’s your nameplease?

S:Hi Miss Zha. I’m ….

此时教师应适时引出Nice to meet you.及答句Nice to meet you too.并与学生一一握手五六轮下来学生便可猜出其中的意思。

此对话可反复操练多遍，使学生在无意注重中感知句子，同时调动学生多种感官学习，更可促进学生的联想记忆。

Step 3 Presentation 以旧促新

第一单元学生已熟悉了Liu Tao David Yang Ling Mike Nancy. 在此教师可让学生回忆他们的名字，Who is he?学生立刻会大声叫出他的名字。教师可抓住契机，You can say “This is…”学生便知道介绍他人用“This is…”(板书)在此基础上引出本课四个新人物Miss Li Mr Green Wang Bing Helen.

根据勤反复的原则，教师启发或提示学生用Nice to meet you.. Nice to meet you too.进行交际问答。

Step 4 Game 以动唤趣

本课的又一次高潮是将游戏与训练有机结合融为一体。机械单调的重复会使学生感到厌烦，从而丧失学习主动性。

在此，我设计了“开火车”的游戏，操练第一、第二单元所学句型“Hi/Hello. Good morning. Good afternoon . I’m… What’s your name ? This is…Nice to meet you . Nice to meet you too.”游戏方式如下：

S1：Good morning. I’m… What’s your name?

S2：Good morning. I’m… This is…(向S1介绍同桌)

S1：Nice to meet you .

S3：Nice to meet you too.

然后S3再开始新的一轮对话，依次类推。为保证游戏的效果，教师可与两位同学先做个示范，打招呼用语可灵活运用。

Step 5听录音，模拟语音语调，以致学生一口纯正的英语。

Step 6 Consolidation 以情促说

学习最大的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，能学以致用，可激发学生的成就感。在此，我利用投影片把教室布置成公园，并把钟面拨到上午8：00。把全班学生分成若干组，每组为三人。每个同学可以带好自己喜欢人物或动物的头饰，进行小组会话。会话内容为第一、第二单元所有的交际用语（同Step 4 Game）使学生把所学用语融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。

Step 7 活动小结 给以鼓励

评价本节课学生活动的情况，揭晓成绩，给小红旗或五角星等予以鼓励，激励学生更加努力。

Step 8Homework 适时反馈

1、录音。（三年级学生以听说为主，录音是检查学生学习效

果的一种最有效的有声作业。）

2、用英语与同学、老师打招呼。（小学生很热情，他们有一种强烈的交流欲望，能学以致用，就能体验到成功的喜悦。

八、板书设计：Hi/Hello.

Good morning.

Good afternoon .

What’s your name ? I’m…

This is…

Nice to meet you . Nice to meet you too.



教课总结：





















Module 4 Colours Unit1 It's red.

I.Function: Responding to introuductions;

Identifying classroom objects.

II. Target language: Sit downplease.Stand up please.Point to...

III. New vocabulary: thedoorpleasewindow birddeskchair

IV: Song: Please stand up.

Step 1:Warm up

1． Greetings

2． Review the colours:师出示一张有各种各样颜色的张贴画：What colour? Ss: It’s green./black/blue/red/white/yellow.

3． Play a game: Show me ……

Step2:Task-setting

T：（出示一张彩虹的图片）What’s this?

S:………

T:It’s a rainbow.

学生跟读几遍

T:今天我们要用水彩笔画出你认为最美丽的彩虹，并用英语说说它的颜色。

Ss: Ok.

T:Well!Let’s sing a song about rainbow.

Step3:Sing and do the actions.

a.(show the rainbow )

T:There are many colrs.Can you tell you me what colors?

Ss: It’s yellow

S: It’s red.

S:It’s pink

…… ……

T: Very good.It’s red and yellow and pink and green …

告诉学生假如有很多种颜色可以用“and”把颜色连起来

如：师拿出黑白相间的书说

It’s black and white.

b.drill

S:It’s …and…

c.Play the song twice let the children be familiar with the melody.

d.Learn to sing

T: Let’s try to sing the song ok?

Ss: Ok.(Listen and repeat the colour song)

Listen and hold up the colour pens you hear.

Step 4:Fulfill the task

T: Now we can sing the rainbowplease draw your fovorite rainbow down on the activity book.Then tell your classmates the colors

Of your rainbow.

Step5:请几个学生展示自己的彩虹，并说出颜色。It’s…

Step 6:Homework

1听录音，学唱歌曲。

2用英语说颜色。



教课总结：



























Module5 Unit1

【教学目标】

1．语言知识目标：a. 使学生掌握本单元有关food的重点单词：cake , chicken, bread, ice cream, water, milk.

b. 对句型“bread, please.” “Here you are.”“ “Have some chicken.” ”“Thank you 。” “You are welcome.”有基本的感性认识。基本上能听懂并能进行恰当的口头表达。

2． 语言技能目标：使学生能在一定的场景下，初步运用所学单词，灵活进行有关的简单的英语交流和表演。

3．情感态度目标：通过游戏，童谣等多样的英语学习方式，使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性的评价中树立信心，在小组活

动中积极参与合作，从而意识到学以致用在英语学习中的重要意义。

【教学重难点】

让学生对单词cake , chicken, bread, ice cream, water, milk有正确的语音认识，并能将句型“Bread, please.” “Here you are.””” “Have some chicken.”””” “Thank you .””“You are welcome.”真正理解并灵活运用到真实生活情境中。

【教学过程】

1． Warming---up(热身/复习)

T: Good morning, boys and girls! How are you ?

Ss: Fine, thank you.

T: Now , let’s do some exercises. Please follow me. Are you ready?

Ss: Yes , I am.

T: Turn right! Turn left ! Jump up and down ! Turn around ! Great ! Now, let’s follow the music！

2.Presentation（呈现新课）：

（1）T: Well, I’m hot ! I want to have some water ! Water! Water! (教师在做完热身运动后，假装热要喝水，自然却又故意地引出water，为后面的教学埋下伏笔.)

（2）T: Boys and girls , today I invite a new friend . Look , who is he ?(多媒体展示出唐老鸭的画面,同时引导学生回答)yes , it’s Donald. Donald is hungry and he is going to have a picnic today. Let’s see together.(多媒体播放一段唐老鸭野餐动画,然后老师小结)

T: Donald likes picnics, but he doesn’t like the ants. Because the ants took away his , food! Food! Can you find any food in this room ? (帮助学生说出桌子上的water,同时也导入到本课的单词教学.) Water! Water!(多媒体呈现water画面) Have some water!(教师带领学生一起通过动作理解含义)

T: Are you thirsty?(教师端水并随意走到一位同学处询问)

S1: Yes , I am.

T: OK. Have some water.

S1: Thank you.

T: You’re welcome.

同理，通过多媒体的展示,形象生动地新授其它单词;同时,在练习单词的同时,渗入句型“ Have some … ” “ Mmm , yummy!” “Thank you 。”“You’re welcome.”

3.Consolidation and practice (巩固/ 练习)

（1）Game: What’s missing?

多媒体呈现六种食物在一起的画面，点击后食物发生转动同时一种食品消失，让学生在最快的时间内发现是哪种食品消失了。如果学生答对了，则让学生自由选择一种食品卡片作为奖励，同时引出另一句型’Bread，please. ” “Here you are.” 如果学生猜得不对，则要求其他学生给予帮助.

（2）多媒体呈现课文内容:

a. 听力练习

放录音，让学生在第一遍听的时候，只指不说；第二遍时，边指边说.

b. 巩固练习

通过多媒体,呈现一首与本课内容相关的节奏明快的chant,将主要句型糅合,让学生在一种轻松愉快的气氛中不知不觉地进行句型的基本操练。

（3） 知识拓展:

多媒体呈现一幅KFC画面,与学生展开自由讨论:Do you like KFC? What’s your favourite food in KFC?

再次通过多媒体

呈现一些在日常生活中学生比较熟悉的KFC食品,进行适当拓展;同时,指出KFC食品多属于junk food, 对学生进行一定的生活教育.

（4）小组合作及操练:

多媒体呈现一段现实生活中的场景,让学生感知本课学习内容在现实生活中的运用,为学生另外提供三个不同的场景,鼓励学生进行小组合作,自编对话,并上台展示.

4.Assignment(布置作业)

课后作业：模仿参考教材，同桌两人合作，设置不同情景，编段小对话，下节课展示;搜集一些他们自己感兴趣的食物单词并将其分类.

教课总结：















Module 1 America

一、学习任务：

These pictures are great ！

It’s a picture of the Great Wall .

二、功能：

讲述关于某个地方或某件事物的情况

三、运用任务：

1、每位学生带一件比较容易描述的东西（或图片）到学校来，配合SB中的游戏，采用相似的猜测方法在同学之间进行描述和询问；

2、小组合作，收集关于某一地区的概况，包括人口、面积和河流长度等信息，然后在小组之间介绍和交流；

3、搜集一些名胜古迹的明信片，向别人介绍关于该名胜古迹的信息。

四、教学程序：

1、热身复习：

老师热情地问候学生们，欢迎他们在暑假过后回到学校。老师们可以询问学生们在假期里都去了哪些地方，做了哪些事情，走没有特别有趣的经历。建议他们通过展示图片和照片介绍相关的情况，可以使用句型“It’s a picture of …It’s very…”等。

2、课文导入：

A：老师从学生的图片或照片中取出几张比较典型的并提问：“Do you know this place ？”引导全班学生自由回答，例如：

T：Do you know this place ？

Ss：Yes . It’s…

T：Can you tell me something about it ?

Ss：Yes . It’s…

T：Can you tell me more about it ?

Ss：…

B：问答完毕后，老师可以总结说：“These pictures are great ！”老师再拿出一张万里长城的明信片，复习单词“postcard”。老师问：“Do you know this place ？”学生应该能够回答：“Yes .，it’s the Great Wall.”老师引导学生说出：“It’s a picture of the Great Wall .”老师再问“Is it long or short ？”学生回答：“It’s long .”

3、课文教学：

A：老师把挂图贴在黑板上，播放录音，向学生呈现SB Unit 1 活动1。请学生看图，听听Daming和Simon的对话。听完以后，请学生说一说Simon是谁？Daming在哪里？两人在做什么？

B：请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，同时勾画出课文中的生词，根据前后文猜猜每个生词的意思。老师教授生词，请学生模仿跟读。可以全班齐读，或分男生、女生或小组读，最后个别读。学生出现读音错误时，

老师要及时纠正读音。学生能够正确认读单词后，进行单词比赛，例如：听音快速指单词、听音把单词和图片配对、单词拼写比赛。获胜组老师奖励贴图。

C：再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：明信片上画的是哪里？关于长城、纽约和北京他们都说了些什么？可以向全班提问，也可以请单个学生回答。再播放一边录音，帮助学生通过刚才的回答进一步理解课文和句子。老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意任务所使用的语言。

D：把全班分成两组，一组学生扮演Daming，另一组学生扮演Simon，表演对话，注意语音语调。

五、课后作业：

1、了解关于中国的一些名胜古迹，稍加阻止整理后书写出来，最后用英语讲给同学听。



教课总结：











Module 2 China

一、学习任务：

There’s a Chinatown in New York ！

There are lots of Chinese shops and restaurants there .

二、功能：

用“There be”句型描述事物

三、运用任务：

1、SB Unit 1 活动3

2、AB Unit 1 练习4

3、选一张自己喜欢的图画或照片带到班上来，用本课所学的的句型向全班或小组成员讲述图画或照片中的事物。

四、教学程序：

1、热身复习：

A：老师出示一些图片，例如：长江、黄河、长城等，向学生提问：“How long is it ？”引导学生用“It’s …”来回答。再使用“How big is it ？”请学生猜一猜某个城市的人口数，老师可以适当给予提示，然后引导学生用“It’s got…”来回答。如果学生回答有误，老师可以说：“Try again ，people！”

B：向学生提问：“What can you see in a city？”引导学生说出大量单词，并把他们写在黑板上。可以使用以下方式复习名词的单、复数形式，例如：学生说：“Bus.”老师把“Bus”写在黑板上说：“Lots of…”引导学生说出“buses”。以同样的方式复习其他单词，例如：trees，flowers，shops，supermarkets，buildings等。

2、课文导入：

A：老师拿出一张城市景观或景点的图片，对学生说：“This is a picture of my favourite place .What can you see in it ？”对图片中的景物进行简单的介绍，例如：老师展示的是一张长城的图片，则可以介绍说：“This is a picture of the Great Wall .There’s a

long wall . There’re many trees…”询问学生：“What else can you see in it ？”学生可能会说：“There’re mountains . There’s a food stall .”等等。

B：老师再拿出一张唐人街的图片，询问学生：“Do you know where it is ？What can you see in this picture ？”请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们的发言和大胆尝试。

对学生说：“Daming现在在美国表兄的家里，他正在给家人发送Email。他想念家人吗？他今天了解到了关于美国的什么情况呢？让我们一起看看。学过今天的课文，我们要试着使用这些语言介绍一个我们自己去过的有去的地方。”

3、课文教学：

A：老师把挂图贴在黑板上，播放录音，向学生呈现SB Unit 1 活动1。请学生认真听Daming和Simon的对话。然后判断Daming是否想念中国，为什么？通过文中的对话“Do you miss China？Sometimes .”以及Daming迫不及待地想要去唐人街的表现，老师可以引导学生得出肯定的回答，并引出“Chinatown”的话题。

B：老师提问：“Where is Chinatown ？What is it like？”再放一遍录音，请学生看着书听，并试着从书中找出问题的答案。引导学生用文中的句子回答问题：“There’s a Chinatown in New York .There are lots of Chinese shops and restaurants there .There’s Chinese dancing .”老师可以再听录音前提出问题，让学生在听录音的同时找出答案，并进行板书，通过这三个句子引导出“There be…”句型。

C：再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，尤其是生词，并进行讲解

五、课后作业：

1、介绍自己游览过的城市，进行简单的描写并用英语讲给同学听。



教课总结：







Module 3 Hobbies

一、学习任务：

I’ve got lots of stamps .

There are some stamps from Canada.

This stamp is from China.

二、功能：

谈论和介绍个人的爱好

三、运用任务：

1、SB Unit 1 活动3

2、从家人或朋友那里搜集一些有特点的邮票带到班上来，向全班展示并介绍；

3、与同伴就对方的爱好进行回答；

4、做一个调查统计，询问自己的同学有什么爱好。

四、教学程序：

1、热身复习：

播放录音，全班同学一起复习Module 2 中关于长城的歌曲。演唱结束后，老师引导学生做一些对话练习，通过谈论学生喜欢的东西渐入今天关于“hobby”的主题，例如：

T：What’s your favourite sport/games/food…？

Ss：My favourite sport/games/food…is…

T：Do you like…

Ss：Yes，I do ./No，I don’t .I like…

2、课文导入：

A：对话之后，老师拿出一本集邮册给学生们看。老师问学生：“What’s this ？”然后回答：“It’s a stamp album .”引导学生通过实物理解“stamp”和“album”的意思。老师可以一边展示一边说：“Collecting stamps is my hobby .”

B：老师询问学生有没有收集什么东西的爱好或者别的爱好，大家可以互相问一下对方的爱好。把学生的注意力引入课文。向学生说明：在今天即将学习的课文中，Daming和Simon谈论起了Simon的一项兴趣爱好。Simon会向Daming和我们介绍他自己的爱

好。听过他的介绍后，大家也好试着介绍自己的爱好。

3、课文教学：

A：老师把挂图贴在黑板上，播放录音，向学生呈现SB Unit 1 活动1。请学生认真听Daming和Simon的对话。听完对话后提问：“What’s Simon’s hobby ？”

B：老师放第二遍录音，学生边听边看书，同时用笔勾画出生词，根据上下文猜猜每个生词的意思。学习新单词，老师领读，再请学生跟读。可以采用全班齐读、分组读、分男生、女生读、集体读和个别读的形式，并注意纠正语音语调。

C：再听录音，请学生试着回答老师刚才提出的问题：“What’s Simon’s hobby ？”学生此时应该能够回答出：“Simon’s hobby is collecting stamps .”可以再放录音，向学生提出一些更具体的问题，帮助他们理解课文内容。如：

Where are the stamps from？

Has Simon got any stamps from China？

D：讲解过后，老师再放录音，每句后停顿，请学生模仿录音的语音语调跟读。

五、课后作业：

AB活动4



教课总结：















Module 4 Unit 1

教学内容: Unit 1 Happy Thanksgiving

学习目标和任务:

1、New words:festival special meal sound

2、sentence paterms

Thanksgiving is my favourite festival.

We always have a special meal. We say "thank-you" for our food, family and friends.

功 能: 谈论和描述感恩节等西方节日

教学程序:

1. warmer

Sing a song .

● take five objects that belong to you and put them on the table.

● The students must see clearly that they are your things.

● Now pick up one of the things and introduce it using "my".

Example T: this is my book. Ask the students to put five objects that belong activity with them. Then practice with "our ".

2. listen, point and find "I, me, my, we, our".

● Focus on the pictures first.

● Encourage the students to tell you what they can see in the pictures, e,g, flag, calendar, dinner, Daming, ect.

● Play the first part of the recording and pause the tape.

● Ask the students questions to check their comprension.

Examples

T: what day are simon and daming talking about?

Ss: flay Day.

T: what do people do on Flay Day?

Ss : they carry flags. They sing songs.

● Repeat this with the second part of the conversation.

● Then, ask the students to underline examples of the words "I, me, we " and 'our' in their Student's Books.

3. Talk about Christmas.

● Get 3 pieces of paper and write the words on it ." Christmas, thankgiving and Flag Day."

●Place the three festivals on the walls around the class. Now explain to hte students that you are going to call out activities that you do in different festivals and the students have to point to the correct festival.

Examples

T: You can see Christmas trees.

Ss: (point to hte 'Christmas')

T: People say 'thank-you' for all the good things that they have.

Ss: (Point to the ' Thanksgiving').

4. Homework: 1. read the dialogue.

2. finish off the Activity Book exercises.

5.板书设计:

Unit one Happy Thanksgiving

Thanksgiving is my favourite festival.

We always have a special meal.

We say "thank-you" for our food, family and friends.



教课总结：















Unit 2 Lesson 3 Fun Reading and Writing

教材分析：

本节课是趣味阅读。它是在学生初步学习了食品单词和句型“What would you like? I’d like…”之后，结合学生生活实际进行教学的，让学生利用所学单词及句型，欣赏和解读含有目标语言的英语海报。本课时内容适中，趣味性强，能充分调动学生学习英语的积极性。

教学目的：

（一）知识目标

1、使学生熟练的听、说、认、读各类食品单词。

2、能正确运用句型What would you like? I’d like…与人进行交流，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

（二）能力目标

1、让学生动手设计制作餐饮海报，并能简单的描述自己的海报。

2、培养学生注意观察的良好习惯和合作交流的能力。

（三）情感目标

激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

教学重点：

1、使学生熟练的听、说、认、读各类食品单词。

2、能正确运用句型What would you like? I’d like…与人进交流，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。

教学难点：

培养学生注意观察的良好习惯和合作交流的能力。

教学准备：

食物卡片、食物篮、师示范海报、扮演服务生的围裙、媒体课件。

教学方法：

为了把握好本节课的重点，更好的突破难点，根据小学生好奇、好胜、好动和表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、合作及游戏等多种教学方法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

教学过程：

Step 1: Sing a song. ( What would you like? )

Step 2: Greetings.

（通过和学生的交流，引入新课。）

Step 3: Chant.

(请学生边拍手边说，如：A hamburger, a hamburger, I’d like a hamburger.)

Step 4: 创设情境，操练句型。

(将课堂设计成一个大的restaurant的场景，师扮演waitress引出话题，和学生进行对话，再过渡到小组活动，不断操练句型，让学生们在操练句型的同时，拿到自己喜欢的食物卡片，为后面的活动作好准备。)

Step 5: 介绍海报，帮助学生解读海报。

1） 由食物steak，引出5幅海报，找出Jack’s Steak and Pizza House。

2） 让学

生自由观察5幅海报，找一找每个餐厅的食品，并完成B部分的连线。

3） 师以两幅海报为例，让学生简单描述出自己喜欢的海报及原因。

4） 听音完成C部分的练习。

Step 6: 拓展引伸，让学生动手设计海报。

(由师现场进行快速示范，学生利用拿到的食物卡片制作海报，并简单介绍自己的海报。)

Homework:

Color your posters and introduce (介绍) your posters to your friends.

板书设计：

Unit 2 Lesson 3

What would you like?

自制海报 I’d like…



教课总结：