高中政治统编版(2019)必修四哲学与文化1.2哲学的基本问题
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第1课第二框《哲学的基本问题》优质课教案【教材分析】《哲学的基本问题》讲述了哲学的基本问题是什么，为什么，唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对哲学的基本问题是什么，为什么等问题步步深入地思考。
包括“什么是哲学的基本问题”、“为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题”、“唯物主义和唯心主义”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.了解哲学的基本问题。
2.理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
3.理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
【核心素养】1.政治认同反对唯心主义和不可知论，增强对马克思主义哲学的政治认同。
2.科学精神探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。
2.教学难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】：师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：古希腊哲学家苏格拉底曾说过:“未经审视的人生，是不值得过的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，哲学的基本问题是什么?马克思主义哲学是什么样的哲学?了解这些问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究哲学的基本问题。
高中政治统编版必修四哲学与文化1.2哲学的基本问题PPT
全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。
该国的美军隐身F－22战斗机 【教学设想】
油纸伞的出现是有条件的，这个条件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎样描绘春雨的？ 1.以“白衣冠”送荆轲，为易水送别，创造悲壮、凄怆的气氛。
雷达发现战机，说明人们能够认识客观存在，B符合题意； E. 这几则材料反映出共享单车投放到城市后的发展情况以及面临的一些问题，但总的来说，群众对共享单车还是非常欢迎的。
议题二| 唯物主义和唯心主义
材料一 古希腊哲学家泰勒斯认为：“水”是万物的本原；赫拉克利 特认为，万物的本原是“火”。“火生气，气生水，水生土，土又还原成 火”。中国古代有“五行”学说，认为水、火、木、金、土是世界的本 原。近代，自然科学发展迅速，化学领域，道尔顿创立了原子学说；物理 学领域，机械力学占统治地位。在此基础上，一些新的哲学观点和派别开 始出现。霍尔巴赫是17、18世纪的哲学家，他关于物质的观点可以概括 为：原子是世界的本原，原子及其属性都是不变的，世界上形形色色不同 性质的事物和现象，都是原子的结合和分离在空间位置的变化所造成的。
生：象牛毛、象花针、象细丝，性细细否的、密认密的不。 了不可知论观点的存在，D错误。
高中政治统编版必修四哲学与文化教案：1.2哲学的基本问题
我们再通过一个小故事来了解不可知论。庄子大家都听说过吧，这个小故事就是关于庄子的。
我们先来看一下原文：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
结合自己的经验谈谈，按照学习计划学习很重要吗？
为什么上述材料涉及的共同的哲学问题是什么？
学生：小组讨论回答
教师总结：按照学习计划学习很重要，凡事预则立，不预则废。有没有好的学习计划对学习效果有着很大的影响。首先计划是实现目标的蓝图；其次制定学习计划可以促使我们按照计划排除困难和干扰，执行计划是意志力的体现，再次有利于学习习惯的养成，最后有利于提高学习效率，减少时间浪费，合理的计划安排能使我们更有效地利用时间。Leabharlann 教师：有没有同学能给大家翻译一下？
学生：翻译
教师总结：庄子和惠子一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在濠水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，（你）怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（是否知道鱼的快乐）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水上的桥上知道的。”那么庄子的观点为可知论，惠子的观点就是不可知论了。
近代形而上学唯物主义又称机械唯物主义。有广义和狭义之分，广义指用形而上学观点解释宇宙的唯物主义哲学；狭义指西方哲学史上第二种唯物主义形态，即16-18世纪的唯物主义哲学。 形而上学唯物主义，亦称机械唯物主义，唯物主义发展的第二种形态。以孤立的、静止的、片面的观点解释自然界和认识论问题的哲学学派。以17-18世纪西欧形而上学唯物主义为典型。它承认世界是物质的，在反对唯心主义和宗教神学的斗争中起过积极作用。例如英国唯物主义哲学家霍布斯认为，哲学的对象是客观存在的物质实体，物体是不依赖于人们思想的东西，它是世界上一切变化的基础。世界上除了具有广延的物体之外，不存在其它任何东西。从这一观点出发，他论证了世界的物质统一性，批判了宗教神学和笛卡尓（法国物理学家，哲学家）的二元论。形而上学唯物主义还包含某些辩证法因素。
《第一课2哲学的基本问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课的教学目标是使学生了解哲学的概念及其在生活中的应用。
具体要求如下：1. 理解“哲学的基本问题”概念及其意义，了解哲学的探索过程；2. 掌握哲学在认识世界、指导生活实践中的重要作用；3. 培养学生的批判性思维能力和独立思考能力，提高其运用哲学原理分析问题的能力。
二、教学重难点：本课的教学重点在于理解哲学的基本问题及其重要性，难点在于如何将抽象的哲学概念与学生的实际生活相结合，做到知识的有效运用。
我们将重点讲述以下内容：1. 深入浅出地解析“基本问题”的具体内涵；2. 阐释哲学思想与日常生活的紧密联系；3. 探讨学生如何通过案例、实践活动来掌握哲学思想。
三、教学准备：为了达到本课教学目标和解决教学重难点，教师需要做好以下准备：1. 搜集并整理相关哲学经典思想，作为教学内容的支撑和补充；2. 准备多媒体教学材料，如视频、图片等，以增强课堂互动性和直观性；3. 设计相关实践活动和案例分析，以便学生更好地理解和运用哲学原理。
同时，教师应提前预习教材内容，熟悉掌握相关知识点的概念、内容及难点。
在教学方法上，采用课堂讲授、互动讨论和实践活动相结合的方式进行教学。
四、教学过程：一、导言激趣课堂开始，教师首先通过一段引人深思的哲学小故事或现实生活中的哲学问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，可以讲述“苏格拉底的苹果”的故事，引导学生思考关于真理、认知和智慧的哲学问题。
通过故事引发学生对哲学的基本问题的关注和思考，为接下来正式的课程学习做好铺垫。
二、新知导入教师简明扼要地介绍本课时的学习目标和内容，包括哲学基本问题的概念、分类及其重要性。
通过提问、讨论等方式，引导学生回顾之前学过的相关知识点，为新知识的引入做好准备。
三、知识讲解1. 哲学基本问题的概念：讲解哲学基本问题的定义、内涵及外延，使学生对哲学基本问题有一个整体的认识。
2. 哲学基本问题的分类：介绍不同的哲学派别对基本问题的看法，如存在论、认识论、价值论等。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题。
2. 让学生通过实践和思考，进一步理解哲学的基本概念和原理。
3. 培养学生运用哲学基本问题的知识解决实际问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料：选择一段关于哲学基本问题的相关材料，如黑格尔、马克思等人的观点，进行阅读并理解。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论哲学基本问题的含义、重要性以及现实意义。
每个小组需要选出一个代表，准备向全班汇报讨论结果。
3. 完成作业报告：每个小组都需要写一份关于哲学基本问题的作业报告，包括讨论过程、理解、自己的思考和对未来的展望等。
4. 提出自己的问题：鼓励学生提出自己对哲学基本问题的疑问和困惑，并尝试解答。
三、作业要求：1. 独立完成阅读和讨论：学生需要独立完成阅读材料，积极参与小组讨论，并独立完成作业报告。
2. 真实思考和总结：学生需要真实表达自己的思考和理解，总结讨论和作业报告中要体现自己的收获和感受。
3. 积极参与交流：学生需要积极参与全班交流，分享自己的理解和思考，倾听他人的观点，互相学习和启发。
四、作业评价：1. 小组讨论的参与度和理解深度：评价学生是否积极参与小组讨论，是否能够理解和表达哲学基本问题的含义和重要性。
2. 作业报告的完成情况：评价学生是否真实表达了自己的思考和理解，作业报告是否清晰、有条理。
3. 问题提出和解答情况：评价学生是否能够提出有深度的问题，是否能够尝试解答自己的疑问和困惑，以及是否能够倾听和理解他人的观点。
五、作业反馈：在完成作业后，学生可以将作业报告和疑问提交给老师，老师会给予反馈和指导。
老师会针对学生的理解和思考进行点评，帮助学生更好地理解和掌握哲学基本问题。
同时，老师也会提供一些补充材料和思考题，帮助学生进一步拓展和深化对哲学基本问题的认识。
通过本次作业的设计，旨在通过阅读、讨论、思考和反馈，帮助学生深入理解和掌握哲学的基本问题，培养其运用哲学知识解决实际问题的能力。
高中政治必修4哲学与文化1.2 哲学的基本问题
人脑对客观事物的反映。如： 思想、理念、经验、观念、感 觉、设想、方针政策、计划方 案、目标等主观性的东西。
客观实在的事物。如：太阳、 地球、月亮、国情、磁场等可 见或不可见的不以人的意志为 转移的客观实在的事物。
注意 A.“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。
B.“物质和意识的关系”不能等于“物质和意识的辩证关系”。
【特别提醒】唯物主义并不都是正确的,有科学与非科学之分。古代朴素唯物主义与近代形而上学唯物主 义虽然都坚持世界的本原是物质的，但二者都是非科学的,只有马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
知识小结：唯物主义的三种形态
基本形态
古代朴素 唯物主义
基本观点
合理性
认为金、木、水、火、 土、气等具体形态是世 界本原。
的属性。丰富和发展了唯物主义。 性
辩证唯物主 义和历史唯 物主义
1、世界的本质是物质，①正确揭示了物质世界的基本规律
物质第一性意识第二性 ②反映了社会历史发展的客观要求
2、意识具有主观能动 ③反映了广大人民群众的根本利益
性。
④是无产阶级的科学的世界观和方法论
⑤是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
（三）唯物主义和唯心主义 1.唯物主义和唯心主义的分歧和观点
派别
分歧
观点
唯物主义 唯心主义
物质和意识 谁是本原
物质是本原的，意识是派生的，先 有物质后有意识，物质决定意识。
意识是本原的，物质依赖于意识，不 是物质决定意识，而是意识决定物质。
相关链接 P10
在哲学史上曾出现一些所谓的二 元论，认为思维与存在是平行的，都 是世界的本原。二元论如同一人骑二 马，是非常危险的。对思维与存在谁 是本原这一问题的回答，要么是唯物 主义的，要么是唯心主义的，决不会 存在第三个基本派别。事实上并不存 在彻底的二元论，因为任何二元论最 终都会滑向唯心主义。
1.2哲学的基本问题 教案-2021-2022学年高中政治统编版（2019）必修4 哲学与文化
1.2哲学的基本问题班级姓名小组评价教学目标政治认同：学习和坚持马克思主义哲学科学精神：用真正哲学指导人生法治意识：法治领域的哲学思想公共参与：在真正哲学指导下参与实践。
重点难点哲学的基本问题、唯物主义与唯心主义的基本形态学法指导学生讨论法（自主、合作、探究）教学内容【知识清单】一、哲学的基本问题及内容二、思维与存在的关关系问题是哲学基本问题的原因三、唯物主义与唯心主义1、唯物主义的根本观点及其三种形态的比较2、唯心主义的根本观点及其基本形态的比较反思纠错/个人特色3.哲学上的“两个对子”1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它贯穿哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定了( )①哲学的阶级性质②哲学发展的方向③哲学的产生④对其他哲学问题的回答A．①② B．②④ C．③④ D．①③2．有人认为有了社会主义核心价值观的引导，精神文明创建活动就落到了实处。
这种观点是( )①正确的，它肯定了思维和存在具有同一性②错误的，它认为存在决定于思维③正确的，它肯定了思维决定存在④错误的，它认为人的思维是世界本原A．①② B．②④ C．①③ D．③④3.观点一：盖言心言性、言天言理，俱必在气上说，若无气处，则俱无也。
观点二：天上的一切星宿，地上的一切陈设，总之，构成大宇宙的一切物体，在心灵以外都没有任何存在；它们的存在就是被感知或被知道。
这两种观点分属于不同的哲学派别，划分它们的标准是( )A．对思维和存在关系问题的不同回答B．对思维和存在有无同一性问题的不同回答C．对世界是什么、怎么样的根本观点的不同理解D对思维和存在何者是本原问题的不同回答4．医生总要重视诊断处方与病人病情的关系；教师总要研究教案与学情的关系；房屋设计者总要考虑居住者的实际需要。
这体现了( )①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题②思维和存在两个方面是同等重要、不可或缺的③认识和改造世界实质上是在解决思维和存在的关系问题④思维和存在的关系问题是哲学的主要问题A．①② B．②④ C．③④ D．①③5．面对经济转轨、社会转型，把握了改革深水区矛盾问题的特点，才能确定深化改革哪些需要大刀阔斧、哪些需要循序渐进；看清了我国发展阶段的实际，民生改善才能既尽力而为又量力而行；深刻认知了基本国情，才能更好实现改革的力度、发展的速度和社会可承受度的统一。
2022-2023学年高中政治统编版必修四1-2哲学的基本问题 课件(22张)
2.哲学的基本问题的内容
是划分唯物主义与唯 心主义的唯一标准 （“本体论”之争）
哲学的基本问题 思维（意识）和存在（物质）的关系问题
是划分可知论与不 可知论的标准
（“认识论”之争）
①思维和存在何者是本原的问题（第一性问题）
（何者为第一性问题；何者为本原的问题；谁 决定谁的问题）
②思维和存在有没有同一性的问题 （思维能不能正确认识存在）
3.物质决定意识，意识对物质具有能动作用。 辩证唯物主义和历史唯物主义
4.形存则神存、形谢则神灭。 古代朴素唯物主义
5.自然界由数目无穷性质不同的异质元素构成。 近代形而上学唯物主义
6.没有调查就没有发言权。 辩证唯物主义和历史唯物主义
7.宇宙是一团永恒的活火，在一定的方寸上燃烧，在一定的方寸上熄灭 。
唯物主 义的分
类
辩证唯物主义和历史唯物主义 （马克思主义哲学）
小结：人们对哲学基本问题和哲学基本流派的认识与人类的实践 水平和认识水平密切相关。
唯物主义的三种基本形态比较
形态
基本观点
合理性
局限性
共同点
古代朴素唯 物主义
近代形而上 学唯物主义
辨证唯物主 义和历史唯
物主义
把世界的本原归结 坚持了唯物主义的根 把物质混同于物质的具体形态，
议题一：“哲学“思辨”所辩何物？
不同时代、不同地区的哲学家，表达哲学基本问题的概念和方式不同。
01 •泰勒斯：水是世界的本原
西
02 •赫拉克利特：世界是一团永恒的活火
方
哲
03 •康德：存在是独立于人们意识之外的客观实在，但人的思维不能 认识物自体本身：只能认识“现象世界”
学
观
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解哲学的基本概念和理论；2. 让学生学会分析哲学问题的基本方法；3. 提高学生独立思考和批判性思维的能力。
二、作业内容1. 阅读教材：学生需仔细阅读《哲学的基本问题》的教材内容，尤其是关于哲学的基本问题（即思维和存在、意识和物质的关系问题）的阐述，理解其中的基本概念和理论。
2. 思考题：布置以下思考题，引导学生思考哲学的基本问题：(1)什么是思维和存在的关系问题？它与哲学的基本派别有何关联？(2)为什么说哲学的基本问题是哲学体系的核心？(3)请举例说明不同的哲学体系如何对待思维和存在的关系问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组4-6人，就思考题进行讨论。
要求每组推选一名代表，总结小组的观点，准备在课堂上发言。
三、作业要求1. 学生需在规定时间内（如一周内）完成作业，并提交书面作业；2. 讨论时，学生应积极参与，勇于表达自己的观点；3. 作业内容必须与《哲学的基本问题》课程内容相关，不得偏离主题。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业，以及课堂上的讨论表现，给予评价；2. 评价标准包括：思考题的回答是否准确理解了哲学基本问题的概念和理论；小组讨论中的观点是否具有独创性和逻辑性；参与度如何等。
五、作业反馈1. 学生可根据教师的评价结果，了解自己在《哲学的基本问题》课程中的学习情况，找出自己的不足之处，制定进一步的学习计划；2. 教师可根据学生的作业反馈，了解教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和策略。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化学生对哲学基本问题的理解，包括物质与意识的关系，思维与存在的关系等。
2. 提高学生运用哲学基本问题分析现实问题的能力。
3. 培养学生的辩证思维和批判性思考，增强其独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料：选择一篇与哲学相关的文章，阅读并理解其内容。
要求对文章中的哲学观点进行分析和评价。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题；2. 掌握哲学的基本矛盾，理解其与人类社会发展的关系；3. 学会运用哲学的基本问题分析现实生活中的问题，提高思维能力。
二、作业内容：1. 阅读教材中关于哲学的基本问题的内容，并完成以下思考题：（1）什么是哲学的基本问题？为什么说它是哲学的基本问题？（2）如何理解思维与存在的关系问题？请举例说明。
2. 针对自己身边的某一社会现象或问题，运用哲学的基本矛盾进行分析，并写一篇小论文，字数不少于200字。
题目自拟，但需围绕哲学的基本问题。
3. 观看一部关于哲学或人类历史的纪录片，并写下观看感受，字数不少于300字。
三、作业要求：1. 独立完成作业，不得抄袭；2. 论文需结合教材内容，分析透彻；3. 观看纪录片后需写出真实感受，不得虚构。
四、作业评价：1. 评价标准：作业完成情况、分析问题的深度和广度、思维的创新性；2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合。
五、作业反馈：请同学们在完成作业后，将作业提交至学习平台，以便我们更好地了解你们的思考和感悟。
同时，也欢迎同学们在学习过程中，随时提出自己的疑问和困惑，我们将尽力为你们解答。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 理解哲学的基本问题，包括思维与存在、物质与意识的关系问题；2. 掌握哲学的基本问题在现实生活中的实践意义；3. 培养运用哲学基本问题原理分析问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读相关文献：学生需要阅读关于哲学基本问题的相关文献，包括哲学史上的经典论述和现代哲学家的观点。
阅读完成后，学生需要撰写一篇读书报告，总结阅读内容并阐述自己的理解。
2. 完成案例分析：教师提供几个现实生活中的案例，要求学生运用哲学基本问题的原理进行分析。
案例可以是关于思想观念与物质现实的矛盾、道德与法律的冲突等。
学生需要写出分析报告，阐述自己的观点和思考过程。
高中政治新教材部编版必修四课件：1.1.2 哲学的基本问题(共29页PPT)
议题二 哲学的基本派别 议题诱思:材料一 天上的一切星宿,地上的一切陈设,总之,构成宇宙的一切 物体,在心灵以外都是没有任何存在;它们的存在就是被感知或被知道。 材料二 理生万物,理主动静;未有此气,已有此理,未有这事,先有这理;万一 山河大地都陷了,毕竟理却只在这里……若在理上看,则虽未有物,而已有物之 理。 探究:(1)搜集并归类整理哲学家的基本观点。 (2)与同学交流分享你归类整理出的哲学的基本派别。
马克思主义 哲学
①把_自__然__科__学__中不可再分的、最小的物质结构如原子看作
世界的本原,丰富和发展了唯物主义的物质观。 ②它把自然科学的物质结构直接混同于物质概念,把原子的 属性等同于物质的属性,把世界万物的运动归结为受力学支 配的机械运动,因而具有_机__械__性__、_形__而__上__学__性__和历史观上 的_唯__心__主__义__等局限
2.哲学基本派别与哲学基本问题: (1)唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别,思维和存在的关系问题是哲 学的基本问题。 (2)思维和存在包括两个方面的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题:唯物主义认为世界的本原是物质,物质决 定意识;唯心主义认为意识是世界的本原,意识决定物质。
【典例·示范】 古希腊的泰勒斯提出“水是万物的本原”的观点,春秋时代《管子》书中的 《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。这两种观点 世纪金榜导 学号( ) A.是完全正确的,属于辩证唯物主义观点 B.不符合客观实际,属于唯心主义观点 C.是一种古代朴素唯物主义观点,存在不足之处 D.否认意识是物质的反映,属于唯心主义观点
在同一哲学传统中
西方古代哲学主 要关注哲学基本 问题_第__一__方__面__
的内容
西方近代哲学研究 的侧重点则转向了 哲学基本问题_第__二__
2022-2023学年高中政治统编版必修四1-2 哲学的基本问题 第2课时 教案
1.2哲学的基本问题一、教学目标必备知识：思维和存在的关系；划分唯物主义和唯心主义的标准；哲学的基本问题和人们生活的关系；唯物主义及其表现形式；唯心主义及其表现形式；唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学关键能力：1.通过阅读文字材料，思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有效信息，并学会对信息进行归纳、整理。
2.通过小组合作探究，提高自主学习能力和合作学习能力，进而提高明辨是非的能力，比较、分析的能力，抽象思维能力。
3.通过合作探究使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
二、核心素养1.政治认同：认同辩证唯物主义和历史唯物主义，坚持学习马克思主义哲学。
2.科学精神：通过探究哲学的基本问题，树立唯物主义观念。
3.公共参与：在实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
三、教学重点重点：什么是哲学的基本问题难点：理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课一天，贝克莱和友人约翰生博士散步，讨论“存在就是被感知”的问题，不小心碰上了一块石头。
约翰生博士便问道：“在碰到这块石头、产生痛觉以前，它是否存在？”问题：同学们认为这块石头在你碰到之前，你产生痛之前存不存在？教师：对于这个问题，也就是先有石头还是先有你对石头的感觉的问题的不同回答，就是对哲学基本问题的不同回答。
那么，什么是哲学的基本问题呢？通关本节课的问题，你将得到答案。
2、新课讲授（一）什么是哲学的基本问题探究一：中学生晓慧曾经很相信星座占卜。
有一段时间，她的成绩不是很好，即使十分努力也没有什么效果，为此她非常郁闷。
后来偶然在抖音发现一个占星博主，在那儿，她知道了“原因”，那就是当年她的“考试运”不好。
她半信半疑，占星博主说她这个星座这周要注意感冒，结果，周六她真的感冒了。
从那以后，她便非常相信占星，只要遇到什么事，都会去算一算。
妈妈发现了这个情况后，及时开导她，让她明白了大部分预言其实都比较笼统，偶尔碰上几件很正常。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题；2. 掌握哲学的基本问题原理及其意义；3. 学会运用哲学的基本问题原理分析现实问题。
二、作业内容：1. 阅读教材，总结哲学的基本问题内容，并写出读书报告；2. 结合自身生活经验，分析思维与存在的关系问题在现实生活中的体现；3. 思考并讨论一些社会热点问题，运用哲学基本问题原理进行解读。
三、作业要求：1. 读书报告字数不少于200字；2. 分析文章要结合自身实际，观点明确；3. 讨论文章要积极向上，不得涉及负面情绪；4. 按时提交作业，作业质量要符合要求。
四、作业评价：1. 评价标准包括读书报告的总结归纳能力、分析问题的深度和广度等；2. 评价作业讨论的观点是否正确、论述是否合理等；3. 作业完成质量将作为平时成绩记录，作为学期评价的重要参考。
五、作业反馈：1. 请学生认真对待老师批改的作业，根据批改意见进行修改和完善；2. 鼓励学生对作业中的疑惑和不解之处向老师请教，共同探讨解决方案；3. 老师将根据学生反馈情况，对作业设计方案进行调整和优化，以更好地满足学生的学习需求。
针对《哲学的基本问题》这一课程，我们将从阅读、思考、讨论三个方面入手，设计以下作业内容：1. 阅读教材，总结哲学的基本问题内容，并写出读书报告。
通过这一环节，学生将系统地回顾哲学的基本问题原理，并加深对其内涵和意义的理解；2. 结合自身生活经验，分析思维与存在的关系问题在现实生活中的体现。
这一环节旨在培养学生的思辨能力，让他们学会运用哲学基本问题原理分析现实问题，提高他们的理论联系实际的能力；3. 思考并讨论一些社会热点问题，运用哲学基本问题原理进行解读。
这一环节将引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感，同时提高他们运用哲学基本问题原理解决实际问题的能力。
为确保作业质量，我们将采取以下措施：对学生提交的读书报告进行批改，并根据批改意见进行反馈；对讨论文章进行指导，确保观点正确、论述合理。
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范缜，中国南朝齐、梁时 思想家，无神论者。著有 《神灭论》，系统地阐述 了无神论的思想。著名言 论：“形即神也，神即形 也”，“形存则神存，形 谢则神灭”，认为人的神 （精神）和形（肉体）是 互相结合的统一的东西， 肉体死了，精神也就随着 消灭。肉体和精神的关系， 肉体是本质，精神是作用， 象刀的锋利是刀所发挥的 作用一样，离开了刀就无 所谓锋利，离开了肉体也 就没有精神。
联 思维和存在的辩证关系是对哲学基本问题（思维和存 系 在关系问题）的正确回答
在实际生活中，我们都会面对思维与存在的问题。 如：
学生：学习计划与学习实际之间的关系 教师：教学计划与教学实际之间的关系 学校：学校治学模式与学生的实际之间的关系 农民：耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系 工人：做工的方法、步骤与做工的实际的关系 医生：处方与病情的关系
子非鱼，安知鱼之乐也 界上就没有可以认识的东西了。
一、哲学的基本问题是什么
思 维 即： 与意 存识 在与 的物 关质 系 问 题
谁是本原 谁决定谁
(第一性)
存在决定思维 思维决定存在
思维能否正 确反映存在
(同一性)
承认能正确反映存在 否认能正确反映存在
易错易混提示
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题
人们的 思想如： 理论、 计划、 思想、 观点等
√ 从实际出发
符合
主
客
观
观
意识 以外的 一切事 物如： 地球、 生 物、 环 境、 国 情等
脱离
× 从主观出发
漫画说 明了什么 问题?
一律抓 紧抗旱！
请领导 指示
古谚语
二、为什么思维和存在是哲学的基本问题
1.思维和存在的问题，是人们在生活和实践活动中 首先遇到和无法回避的基本问题。
请判断下列观点分别属于唯物主义的哪种基本形态
1.天地合气，万物自生。 2.万物的基础是原始物质，是基本元素。 3.物质决定意识，意识对物质具有能动作用。 4.形存则神存、形谢则神灭。 5.人脑产生意识,就像肝脏分泌胆汁一样 6.没有调查就没有发言权。 7.天下唯器”,“道者器之道”，“无其器则无其道”。 8.气者，理之依也。
1.唯物主义与唯心主义的根本分歧 围绕着物质和意识谁是本原的问题展开的（唯一标准）
2.唯物主义认为：物质是本原的，意识是派生的， 先有物质后有意识，物质决定意识
3.唯心主义认为：意识是本原的，物质依赖于意识， 不是物质决定意识，而是意识决定物质。
2.唯物主义
（1）根本观点：物质是世界的本原，物质决定意识
19世纪末20世纪初，自然科学又有了进一步的发展， 其中影响最大的是物理学领域的两大发现。其一是放射性 现象的发现。一种元素会转化为另一种元素
其二是电子的发现。这一发现表明原子不是最小的物 质单位，其中还有电子这一更小的微粒，而且电子可以 随着自身速度变化而变化。
原子 ～10－10m
原子核 ～10－14m
据载,一天，明朝的大哲学家 王守仁和他的弟子们到南镇地 方游山观景，一个弟子指着山 中的花树问道：“天下无心外 物，如此花树在深山中自开自 落，于我心亦何相关?”这无疑 是给主张“心外无物”哲学立 场的王守仁提出了一个难题； 王守仁面对弟子的诘难答道： “你未看此花时，此花与汝心 同归于寂，你来看此花时，则 此花颜色一时明白起来，便知 此花不在你心外。”王守仁的 意思是说，当人未看花时，心 不起作用，花也就没有，而当 人观花时，花才显现出来。
2、我们在实际工作中，都会面对处理工 作计划与工作实际的关系，这在哲学上就
B 是处理（ ）
A.唯物主义和唯心主义的关系
B.思维和存在的关系
C.个人与社会的关系
D.个人与他人的关系
3、哲学基本问题的第一方面是划分( )
A
A、唯物主义和唯心主义的标准
B、可知论和不可知论的标准
C、辩证法和形而上学的标准
物是观念的集合
休谟
休谟是十八世纪英国近 代不可知论的主要代表。 他继承了贝克莱的主观唯 心主义，他认为外在世界 是否存在是不可知的，他 把世界的一切归结为主观 现象或经验，否认心理活 动的客观来源和生理基础。 他指出世界上存在的只有 心理的知觉、感觉，此外 是否有真实的存在，那是 不可能知道的。
康德
“只要闭上眼睛，世界上就没有 什么悬崖。”
——贝克莱
形态
基本观点
主观 把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、 唯心 心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东 主义 西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人
的主观精神。（人决定一切）
客观 唯心 主义
把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等） 看作世界的主宰和本原，认为现实的物质 世界只是这些客观精神的外化和表现。 （神秘力量决定一切）
A.否认意识对物质具有反作用的形而上学唯物主义 B.肯定物质决定意识的唯物主义观点 C.否认人能够认识客观事物的错误观点 D.否认物质决定意识的唯心主义观点
6．“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被
认识的事物。”这种观点属于（ ）
A．怀疑论
B
B．可知论
C．不可知论
D．唯心主义
三、唯物主义和唯心主义
2.思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、必 须回答的问题。
3.思维和存在的问题，贯穿于哲学发展的始终,对这 一问题的回答决定着各种哲学的基本, 性质和方向, 决定着它们对其他哲学问题的回答.
C 1、哲学的基本问题是（ ）
A. 理论与实际的关系问题 B .主观与客观的关系 C.思维与存在的关系问题 D.唯物与唯心的关系的问题
唯物主
基本观点
义形态
古代朴素 ①否认世界是神 唯物主义 创造的； ②认
为世界是物质的
近代形而 上学唯物
主义
认为原子是世界 的本原，原子不 可再分，原子的 属性就是物质的 属性
局限性或优点
①只是一种猜测，带有明 显的朴素和直观色彩，没 有科学根据；②把物质归 结于具体的物质形态
具有机械性，形而上 学性和历史观上的唯 心主义等局限性；② 把物质归结于具体的 物质形态
【思考】唯物主义一定正确？唯心主义一定错误？
从根本观点上说，唯物主义是正确的，但古代 朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义也有一定的 局限性。
从根本观点上说，唯心主义是错误的，但唯心 主义在其发展过程中一定意义上丰富和发展了辩证 法思想，因而也有其正确、进步的因素。
，
赫拉克利特认为， “世界的本原是 一团永恒的活 火”,万物的本原 是“火”。“火 生气，气生水， 水生土，土又还 原成火。
唯物主义形态 基本观点
局限性或优点
①只是一种猜测，
古代
①否认世界 带有明显的朴素
朴素
是神创造的 和直观色彩，没
唯物 主义
②认为世界 有科学根据； 是物质的 ②把物质归结于
D、唯理论和经验论的标准
4．下列说法中体现存在决定思维的是（ ）
C A.不怕做不到，就怕想不到
B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心 C.没有调查就没有发言权 D.存在即被感知
5．在农业结构调整过程中，一些基层干部不研究市 场,不懂行情，胸无良策，拍脑袋决策，给工作带来
D 大损失。上述材料中的“拍脑袋决策”属于（ ）
3.唯心主义
（1）根本观点：意识是世界的本原，意识决定物质
（2）基本形态： ①主观唯心主义 ②客观唯心主义
唯心主 义形态
基本观点
主观 唯心 主义
把人的主观精神（如人的目 的、意志、感觉、心灵等） 夸大为唯一的实在，当成第 一性的东西，认为客观事务 以至整个世界，都依赖于人 的主观精神。（人决定一切）
具体的物质形态.
德尼·狄德罗 （1713—1784）， 法国启蒙思想家、哲 学家。在世界本原的 问题上，他提出： “自然界由数目无穷、 性质不同的异质元素 构成。”
英国哲学家霍布斯 （1588—1679） “物质世界是一个大机 器，是各种机械的集合， 一个活生生的人也不过 是一架完全按力学规律 运动的机器而已，心脏 不过是发条，神经不过 是游丝，关节不过是些 齿轮，甚至连欲望、忿 怒、爱情、恐惧等情感 活动，也是纯粹机械原 因引起的。”
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核子 ～10－15m
夸克（层子） ～10－17m
亚夸克 ～10？m
形态 基本观点
局限性或优点
古代朴 ①否认世界是神创造的； ①只是一种猜测，带有明显
素唯物 ②认为世界是物质的 主义
的朴素和直观色彩，没有科 学根据；②把物质归结于具 体的物质形态
近代形 认为原子是世界的本原，原 而上学 子不可再分，原子的属性就 唯物主 是物质的属性 义
具有机械性，形而上学 性和历史观上的唯心主 义等局限性；②把物质 归结于具体的物质形态
辨证唯 ①世界的本质是物质； ②
物主义 物质是不依赖于人的意识，
和历史 并能为人的意识所反映的客
唯物主 义
观实在；
③客观
实在是物质的唯一特性
马克思主义哲学的物质概念， 概括了宇宙间客观存在着的 一切事物和现象的共同本质， 而不是指某一种具体的物质 形态，或那些不可再分的物 质结构
不能说成：思维和存在的辩证关系问题
思维和存在关系问题
思维和存在的辩证关系
区 是一个问题，包括两个内 别 容，一个是思维和存在何
者为世界的本原；一个是 思维能否正确认识存在。 分别有两个不同的答案
是一个确定的回答，包括 两个内容，一个是存在是 是世界的本原；一个是思 维能正确认识存在。是一 个确定的答案