小学音乐_《大海》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大海》教学设计
一、教学目标
（一）情感态度与价值观
1、通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，明白要保护大海、保护环境、热爱大自然。

2、通过欣赏《大海风暴》和观看视频直观形象的感受到海上风暴的凶险，进而与《大海》形成鲜明对比，从而使学生对大海有个更深入的影响
3、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，聆听音乐，进而喜爱音乐。

（二）过程与方法
1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。

2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。

3、利用集体表演、自由发挥等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

（三）知识与技能
1、学会有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。

2、让学生感受大海的声音并用自己的肢体表现音乐，聆听歌声时能学生能作出相应的情绪或体态反应，培养学生律动感并形成自己的音乐感受和表现力。

3、学生能够在律动、音乐游戏和歌表演等活动中与他人合作。

二、教学难点
引导学生掌握三拍子歌曲的强弱节奏规律
三、教材工具
多媒体电子教学设备、课件、电钢琴、教案、船长帽、舵手、海螺、蓝色A4纸
四、教学过程
（一）创设情境，导入课题
1、（教师带船长帽扮演船长跟学生问好）欢迎乘坐“二小”号游艇，船长要带大家去海上旅行。

（看视频，船长范唱）
2、大海的景色真美啊。

伸出你的小手跟我一起把这美丽的景色画出来吧。

（根据旋律画旋律线，组成一幅美丽的大海景色，有白帆、波浪、海鸥）
3、给这幅画起个名字叫《大海》（点题）
（二）学唱歌曲
1、让我们化作一朵朵浪花在海上遨游吧！（跟着音乐律动）
2、瞧，把谁给引来了？小海螺···，咱们听听它的歌声（用DU 模唱）；学生也跟着琴声模唱
3、不仅旋律优美，歌词更像一首诗，听，我是这样朗诵的（按
节奏读歌词），你也来试试？
4、跟着音乐轻轻唱，找一找哪一句比较难唱？（处理难唱的乐句)；老师指出第一句，（重点）唱一唱
5、跟琴唱，找有问题的乐句
6、跟琴伴奏完整演唱
7、跟音乐唱，第一遍认真演唱，第二遍做律动演唱
8、唱着优美的歌曲继续航行吧（跟伴奏演唱）
（三）欣赏《海上风暴》
大海不总是那么美丽平静的，有时它也会生气，它发脾气时就会掀起《海上风暴》（点题）
1、咱们来听听它发脾气时都有些什么声音吧？（播放音乐）
2、想想看看它生气时的样子呀？（《海上风暴》配乐的视频）
3、怎么来表现这些声音呢？（拿起蓝色纸片模仿风、雨、雷电、海浪）
4、让我们一起表现这惊心动魄的海上风暴吧！（表演《海上风暴》)
(四）拓展
观看保护环境的短视频
（五）课堂总结
今天的旅行就要结束了，让我们唱着大海的歌继续航行吧！
学情分析
小学二年级的学生，活泼好动，认知能力有限，对于音乐知识的了解比较浅显。

因此在教学过程中，我还是注重教学的趣味性和直观性。

通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。

低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较粗浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。

通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情绪。

对于二年级的学生来说，声音的敏感度和辨识度还不是很高，乐器的了解也不够，在聆听音乐的时候能听到的声音很难用自己已知的音乐知识来解答，所以当学生回答出类似的音色即可。

这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学演唱方面，要培养学生良好的演唱习惯，演唱姿势并了解演唱方法，懂得用轻柔的声音演唱歌曲，能分辨出正确的声音。

效果分析
1、跟琴演唱《大海》全曲
【分析】
当初次演唱全曲时，节奏还没有把握好，三拍子的节奏不稳，需要再次强调之后打着拍子才能完整演唱。

这是由于初次演唱对节奏把握不准造成的，当再次演唱时就会有很大改善。

2、跟音乐伴奏完整演唱《大海》
【分析】
这次跟着伴奏演唱无论节奏还是旋律都没有问题，通过之前对歌曲的理解，对声音的处理也比较好。

3、跟音乐演唱并表现《大海》
【分析】
本次演唱加上肢体语言学生更加主动的去演唱，也更积极的调动了学生的兴趣。

4、通过律动和肢体语言表现《海上风暴》
【分析】
学生的积极性特别高，创造性地用纸片模拟音乐中的各种声音，例如，雨声响起时学生会自发的抖动纸片来，在表现音乐环节中学生不仅理解了音乐的元素也乐于参与其中得到了乐趣。

教材分析
《大海》是一首表现大海无边无际美丽又平静的歌曲，3/4拍，F调。

它通过旋律和歌词描绘了大海的海浪并通过初步掌握三拍子歌曲的强弱感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与
其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。

《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔•金特第二组曲》。

《海上风暴》为第二组曲的第3曲，描写培尔•金特在美洲淘金成为百万富翁后乘船回国，在海上遇到风暴袭击时的情景。

乐曲为升f小调，6/8拍，小快板，单主题，二部曲式结构。

乐曲开始，先由木管呈现主题。

弦乐用震音伴奏，造成一种紧张的气氛：第二小提琴和中提琴用上下翻滚的音型为之伴奏，描写海上的惊涛骇浪，气氛十分紧张。

大鼓、定音鼓和低音提琴用震音奏出低沉的音响，进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。

预示了船桅杆被狂风折断，船体破裂的险情即将来临。

随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。

海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静，木管孤寂单调的长音象征海船沉没后的寂静，培尔•金特死里逃生，形影孤单，定音鼓沉闷的音响表现了他忧心忡忡的心境。

评测练习
根据本节课的教学任务要求，学唱《大海》和聆听感受《海上风暴》我制定了以下评测练习：
1、跟琴演唱《大海》全曲
2、跟音乐伴奏完整演唱《大海》
3、跟音乐演唱并表现《大海》
4、通过律动和肢体语言表现《海上风暴》
课后反思
教学内容的反思：
《大海》是一首节奏很舒缓，旋律很优美的歌曲。

歌曲为三拍子，为了让学生感受与体验三拍子的节奏，我运用了图形谱，模拟了浪花，让学生感知音乐的旋律。

在识记歌词方面，我通过读歌词进行配乐朗诵等环节让学生感知节奏，更好的学唱歌曲。

在导入环节我运用了情景导入和角色扮演的教学方法把学生带入到大海的情景当中，通过画旋律线的方式画出一幅大海的图画来引出课题，这是我比较满意的地方。

本节唱歌课，以学唱《大海》为主，我着重于关注学生的发声，使声音变得连贯优美，学生完成的效果也较好。

这节课不足之处，在学唱环节时间较短，学生能完整唱出全曲的时候没能更加深入的去处理声音和情感，这是这节课的一大遗憾。

其次，在欣赏《海上风暴》之后与学生互动问答阶段，语言组织混乱，没能很好的总结和拓展《海上风暴》。

总体来说，经过多次磨课这次讲课能很好的完成教学任务并能通过对比欣赏了解大海。

通过情感升华让学生更加感受大海的美，并产生爱大海，护大海的意识。

技术应用反思：
传统的 ppt 课堂具有很强的预设性，而交互式电子白板的预设性和生成性并存，能够让教师及时抓住课堂上的生成性资源并做出反馈，课堂效果得到了提高。

更重要的是就学生而言，有了更多参与学
习、表现自我和合作学习的机遇。

课标分析
注意二年级学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

能自然地有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动，培养乐观的态度和友爱精神。

在感受与鉴赏方面：
1、感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器或身边物品进行模仿。

聆听歌声时能作出响应的情绪或体态反应。

2、能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

在音乐情绪与情感方面：
1、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。

2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。

在演唱方面：
1、知道演唱的正确姿势，能够对指挥动作及前奏作出反应。

2、能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。

在表演创造方面：
1、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。

2、能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。

3、能够用简单的形体动作配合音乐节奏。

4、能够用简明的表演动作表现音乐情绪。

5、能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。

6、能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。