人本管理德育管理论文
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略初中德育教育是培养学生全面发展的重要环节，也是促进学生道德素质的有效途径之一。
在教育管理方面，以人为本的管理策略非常重要。
本文将探讨以人为本的初中德育教育管理策略，旨在使初中德育教育更加有针对性和有效性。
一、关注学生的特点初中学生处于青春期，身心发展迅速，思想容易激进，情感易受影响。
因此，在德育教育管理中，不能将学生当成一个整体来看待，而应该注重关注学生的个体差异。
学校应该制定个性化的教育计划，根据学生的特点、兴趣、需要来制定适合他们的教育方案。
此外，也应该注重了解学生在学习、生活中的处境和心理问题，及时进行心理疏导和帮助。
二、营造积极的学习氛围学习是一种文化，学生不仅需要学习知识，更需要学会如何学习。
德育教育应该将学习习惯、学习方法和学习道德融入到教育中，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
学校应该营造积极的学习氛围，鼓励学生自觉学习、勤于思考、积极合作、勇于挑战自我等学习价值观。
三、注重培养学生的自我管理能力初中学生正处于自我意识的发展阶段，这一时期是培养自我管理能力的关键时期。
学校应该注重培养学生的自我管理能力，通过形成良好的自我管理风气、提高学生的自我教育能力等方式，引导学生学会自我约束，形成自我管理、自我激励、自我调节的能力。
四、加强品德教育与生活教育品德教育和生活教育是初中德育教育的两个重点。
品德教育注重培养学生的道德品质和品格，生活教育注重在生活中培养学生的生活技能和生活态度。
学校应该通过组织丰富多彩的课外活动、开展素质教育，让学生更好地学会品德与生活相结合。
五、强化家校合作家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任教师。
因此，学校应该与家长建立起良好的家校合作关系，形成以家长为主导、学校为补充的教育模式，共同为学生的综合素质发展和德育教育工作而努力。
学校可以通过家校联合会、家长会、家校互动平台等渠道，加强学校与家长的沟通与联动，共同推进学生德育教育教育的有效开展。
德育管理论文范文精选3篇(全文)
德育治理论文范文精选3篇一、在治理理念上，以生为本治理班级理念，是班主任进行治理班级时的方针与指南。
下课调打，追逐几层教学楼；上课之后，老师每节课都要不厌其烦地提醒大家“：安静了，安静了。
”同学们都很聪慧，虽然从没有得到过德育处颁发的“流动红旗”，不时还被学校领导点名批判，但成绩在年级中一直居于中等偏上的水平。
所以我想如果能够整顿好纪律，大家的学习肯定会更上一个台阶。
那么，如何才能让学生自己记住什么该做，什么不该做，又幸免老师苦口婆心的说嫌烦，不说又做不好的尴尬呢？我首先在班会课上与同学们一道分析了我们班的优缺点。
当班长将一列优点，一列缺点并列板书在黑板上时，大家沉默了。
我说“：我希望以后上课，同学们能够就像现在这样，不用任何提示，就可以安静地做好自己的本分工作。
大家想想怎么才能做到？”下面立刻展开了七嘴八舌的讨论。
最后综合同学们的意见，我们利用周末的时间，制作了六个绿底蓝字的大大的“静”字，均匀地悬挂在教室的周边，让所有同学能够360°无死角的看到这个提醒；其次，大家分析后觉得，被批判却不以为意，就是没有自尊的表现；成绩还可以进步却不努力，是放弃自我提升的机会；我们今天所做的一切，都是为了能够强大自我，今后能立足于社会。
二、在班委组建上，学生自主班主任在班级的治理中，起组织引导与维护协调的作用。
很多人觉得，班主任应当是班级的领导者，我并不这样认为。
所谓领导者，是发号施令的人，强调的是其权威，而我在治理班级时，认定的是自己为引导者。
因此，在初入学时，学生尚未有能力组织班委，我也只是临时指定代理班干，通常两周以后，指点临时班干组织班委竞选，让学生自由选择自己的治理者。
很多时候学生自主选择的班干部，都不是我心目中的最佳人选，但我绝不会插手进行撤废，只是对相关的班干做更多一些的培训，在他们开始执行班干职责后，与他们交流每一次的得失，寻求更好的治理方式，于是班干的能力便得到梯级提升。
介于有的学生在被治理时，会有“我偏不这样做”的抵触心理，我通过组织讨论，由同学们决定了轮流“执政”的方式，在班里组建若干个班委团体，每个团体先治理两周，之后根据大家意见进行或长或短的调整，让人人都能体会作为班干的荣誉，也感受作为班干的辛苦。
中学德育管理人性化策略论文
浅谈中学德育管理的人性化策略摘要：在新课程理念下，对学校德育工作的管理者来说，要从学校的可持续发展角度出发，把握“以人为本”的理念，让学校和学生得到最大程度的发展。
同时要对学校进行恰当的定位，实施民主管理和人本管理，营造浓厚的文化氛围，让学校建设得到最大程度的发展。
关键词：中学；教育管理；人性化；策略随着社会的逐步发展，传统的价值观、人生观正在发生着不同程度的改变，学生的精神被各种新思想、新观念丰富的同时，心灵也被一些不良现象逐渐腐蚀，如道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈等等。
由于中学生在人生观、世界观等方面正处于转型期，有着很强的可塑性，随着经济的飞速发展，有着越来越多的因素影响着中学生的成长，因此对中学生的教育管理就显得尤其重要。
一、作好定位，为人性化德育管理奠定基础以往的管理没有对学校进行恰当的定位，没有进行整体的规划，使学校没有特色，缺少生命力。
在新课程理念的引导下，学校要根据自身的情况进行准确的定位，才能将教育管理做好。
学校要明确自己的发展方向和发展目标，这样才能让学校的各项工作能够很好地开展。
特别是对学校的教育管理来说，更是需要一个良好的教育管理环境。
学校进行恰当的定位需要一定的步骤，首先是要把握社会的客观需要；其次是要对学校的办学条件做好分析；最后是遵循教育的客观规律。
学校根据自身教育情况做好了恰当的定位之后，教育管理就可以在这个基础之上得到较好的发挥。
二、新形势下中学生的思想道德品质状况随着经济的飞速发展，中学生的生活受到了很大的影响，各种观念充塞在校园里，给教育管理工作带来很大的阻碍。
要想在教育方面进行较好的管理，就要对当前中学生的心理状况进行全方位的了解。
1.价值观念发生改变，倾向于功利化。
随着经济的飞速发展，很多学生的价值观念发生了极大的改变，注重自己的实际利益，追求倾向于功利化，没有把个人追求同对社会的贡献结合在一起，这样就使学生的素养得不到很好的培养。
在学习过程中，没有明确的学习目标，学习没有相应的动力，厌学情绪较大，辍学现象较为严重。
德育论文20篇（五篇范文）
德育论文20篇（五篇范文）第一篇：德育论文20篇爱在点点滴滴奇台四中杨亚红内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。
的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。
在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。
一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。
有人说，一个好班主任就是一个好班集体。
从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。
其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。
用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。
我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。
.班主任要做学生的表率初二学生是初中阶段非常关键的的时期。
这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。
作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。
为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。
由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。
但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。
我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。
但我首先必须做到：每天早上我到校比较早，督促学生做值日、早读；中午、下午的自习课我也是比较早的进班……无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，尽量做好自己应做的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略随着社会的不断发展，德育教育的重要性日益显现。
作为中学阶段学生品德修养的关键时期，初中德育教育管理至关重要。
为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，初中德育教育管理策略要以人为本，关注学生的全面发展，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成长成才。
本文将探讨以人为本的初中德育教育管理策略。
一、注重情感体验教育情感体验教育是以人为本的德育教育管理策略的重要组成部分。
初中学生正处在青春期的成长阶段，情感体验对于他们的影响尤为重要。
学校可以通过组织丰富多彩的社会实践活动、学生自治活动、心理健康教育活动等形式，引导学生通过实践体验，增强情感体验，培养学生积极向上、乐观向善的情感态度，增强学生对生活的热爱和对未来的信心。
学校还可以通过情感体验教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们能够正确看待自己、他人和社会，培养学生的社会责任感和奉献精神。
二、重视个性发展教育每个初中生都是一个独立的个体，拥有不同的兴趣爱好、特长优势和性格特点。
以人为本的初中德育教育管理策略要重视个性发展教育。
学校可以通过开设丰富多彩的兴趣小组活动、特长培养项目、志愿者服务活动等形式，为学生提供展示个性、发展特长的平台。
学校还可以通过个性发展教育，引导学生树立正确的自我认识和自信心，让每个学生都感受到自己的价值和美好，促使他们更好地融入集体，为集体发展贡献力量。
三、强化生命教育生命教育是以人为本的初中德育教育管理策略的重要内容之一。
初中学生正处在生理和心理双重变化的时期，他们对生命和人生的认识尚不完善，因此需要学校对他们进行有针对性的生命教育。
学校可以通过开设心理健康课程、青春期关爱活动、性教育讲座等形式，传授学生正确的生命观念和健康的生活方式，引导学生树立正确的人生观和人生态度。
学校还可以通过生命教育，引导学生珍爱生命、尊重生命，树立正确的生死观和人生观，使学生能够在面对生活中的困难和挫折时，保持理智、乐观和坚强，从而更好地成长和发展。
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略初中阶段是青少年成长发展的关键阶段，德育教育在初中阶段的管理至关重要。
以人为本的初中德育教育管理策略，能够更好地关注学生的身心健康和全面发展，有利于提升学生的综合素质和人格养成。
本文将围绕以人为本的初中德育教育管理策略展开探讨。
一、关注学生个体差异，因材施教初中学生正处于身心发育的关键时期，他们的个体差异非常明显。
在德育教育管理中，要注重因材施教，为学生提供个性化的教育服务。
在课堂教学中，老师要根据学生的学习特点和需求，采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学校的管理中，要设立心理咨询室，为学生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决成长过程中所面临的困惑和问题。
二、营造积极向上的教育环境初中学校是学生成长成才的重要场所，学校的教育环境对学生的成长起着至关重要的作用。
德育教育管理应注重营造积极向上的教育环境，塑造良好的师生关系和同学关系。
学校可以举办各种形式的主题班会和课外活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们乐观向上的情感态度。
教师在管理教育中要以身作则，做学生的模范和榜样，引导学生正确认识自己，良好的教师、说服力强无疑是最好的演讲稿模板、器械和外部资源：比如舞台灯光、音响、屏幕投影、翻译设备等等，才能形象的向学生传授道理，甚至可以问道防范性事件处理原则，树立正确世界观和价值观。
三、发挥班主任在德育管理中的重要作用班主任是初中学生成长过程中的重要陪伴者和引领者，他们在学生德育教育中有着不可替代的作用。
学校应充分发挥班主任在德育管理中的重要作用，给予他们更多的支持和关怀。
在学生个人发展方面，班主任要多做工作，关注学生的成长变化，定期与学生进行交流，了解他们的成长需求和困惑，并及时进行引导和帮助。
在班级管理方面，班主任要建立起良好的班风班纪，引导学生树立正确的行为规范和道德观念，加强对学生的日常管理。
四、开展德育主题活动，丰富学生的德育教育内容德育主题活动是初中德育教育管理的重要组成部分，通过开展多样化的德育主题活动，能够有效丰富学生的德育教育内容，增强学生的德育教育体验和实践意义。
以人为本德育管理的论文
以人为本德育管理的论文(1)树立科学育人观，辩证地看待同学。
由于长期以来不正确教育观念的影响，相对一般高校高校生，我国中职学校同学往往被冷落成为一个边缘群体。
其实并不能从成果好坏来片面地评价同学的优劣。
许多在校时成果一般甚至是很差的同学，走上工作岗位之后因有一技之长或者人际交往力量特殊强而成为行业的佼佼者。
我们要树立科学的育人观，对同学全面客观地评价，对每一个同学都抱有观赏的看法，善待每一个同学。
(2)挖掘同学的独特性和闪光点，敬重同学独特的进展。
作为教育工，承当着教书育人的使命，就要有一双擅长发觉的眼睛。
敬重同学独特的进展，让他们从自身特长动身，以点滴进步为起点，实现长足的进步。
对“问题同学”，更要挖掘他们的潜能，关心他们树立自信念，针对自己的独特特长，找到适合自己的路，关心其走出逆境。
(3)准时化解同学生活、学习中的心理问题，成为同学的良师益友。
中职学校的许多同学存在自卑心理，多年的应试教育过程中，他们由于成果差很少得到家长、老师的关怀，往往自暴自弃。
他们缺乏对自己的客观熟悉，更没有尝试的士气。
作为老师，肯定要了解同学的方方面面，既包括学习，也包括生活，要真正走进同学的心里去，关心同学端正心态，重塑自我，在每一点微小的进步中不断地体验到胜利的欢乐，逐步树立起自信念。
二、融德育于教学实践之中，创建以人为本的德育模式(1)以严格的.制度管理和寓教于乐的教育方法，为德育管理奠定扎实的基础。
无法规，不成方圆。
德育管理不能光是喊口号，首先要有规章，在遵守规章的前提下才能谈道德。
要严格细化学校的各项规章制度，包括同学考评机制、奖惩机制、同学考勤管理制度、日常行为规范等，做到出了问题有“法”可依，以制度来约束人、规范人、管理人。
在教育方法上，应转变传统的板起面孔教训人的姿势。
如今中职学校的同学基本都是“90后”，观念新潮，独特强，传统的教育方法很简单引起他们的逆反心理，简单起到适得其反的效果。
以人为本理念下的德育肯定要敬重同学的主体意识，注意方式方法，将大道理融入春风化雨的教导之中。
人本管理理念在学校德育管理中的运用
人本管理理念在学校德育管理中的运用摘要：素质教育的不断深入，促使社会对于学校有着更高的要求。
德育教育是素质教育的基础，而随着“人本”理念的不断深入，“以人为本“的教育理念已经渗透在目前的德育教育之中，全国各大学校也致力于用人文精神进行学校的管理。
因此，本文就如何在学校的德育管理中体现人本理念，进行了相关的讨论。
关键词：以人为本、人本理念、德育教育、学校管理引言在学校的管理过程中，仅仅依靠制度的力量是完全不够的，人的潜力也是无限的。
在德育管理的工作中，要实现制度和人文精神的有机结合，软硬兼施，双管齐下，实现制度管理到人文管理的巨大转变。
近年来，随着学校数量不断增加、各学校的招生规模也逐渐扩大，这给学校的管理工作带来一定的难度。
因此，在这一背景下，我们要充分发挥人的作用，坚持人本管理的理念，挖掘人的潜能，进而有效开展德育教育，提高德育工作的管理水平。
一、概述1.人本管理内涵人本管理的核心是实现人的全面自在发展，而人本管理体现在德育教育中，主要是学校通过建设相应的环境，促进学生的个人自我管理，从而保证德育教育目标的实现。
人本管理将人看做是以自我实现为目标进行自我管理的社会人，从这一角度来看，人本管理在学校的德育管理中，不仅有利于人的积极性的激发，同时也体现了以学生为中心的理念，致力于开发学生的潜力。
2.德育教育德育工作是学校教育的中心之一。
从长久以来的教学经验以及教育规律来看，学生想要获得健康成长以及发展完善的人格和个性，德是主导因素，它对智、体等诸多方面的因素都做出了重要贡献。
同时，我国目前也十分强调素质教育，所以，更应当把德育放在首要地位，只有这样，优良的教育环境才有可能被创造。
因此，为了培养学生学会做人、生活、学习以及创造，德育工作必不可少。
二、人本管理在学校德育管理中存在的问题1.大多数教师还没有形成人本管理的德育理念目前，大多数学校的德育教师，依然停留在传统的德育观念之中。
一些观念比较刻板、落后的教师认为，老师具有绝对的权威，学生应当服从老师，不可以对老师提出质疑，这样的师生关系是有害的，是不符合素质教育的。
以人为本的初中德育管理策略
1672020.10爱情婚姻家庭 教育观察以人为本的初中德育管理策略扎西欧珠西藏昌都市边坝县初级中学摘要：随着我国经济的发展，教育也得到一定的改革，同时，国家近几年来大力普及义务教育，主要的目的就是希望更多的孩子接受到良好的教育。
随着改革的脚步，在中学时期的育德教育也逐渐有所改善，越来越多的孩子在学习和生活中充满了积极向上的态度，对长辈以礼相待。
广大的教师队伍不仅忠诚于我们的党和国家，而且具有刻苦钻研、努力奋斗的精神。
关键词：以人为本；初中育德管理；策略处于初中阶段的学生，无论是在心理还是生理上都在逐渐转变，而此时期对学生的育德管理教育是非常重要的，对学生的成长起到重要的指引作用。
因此，在实际的学习过程中，不仅要关注学生的学习成绩，而且要格外注重对学生的育德管理。
做好此工作对学生人格的塑造具有非常重要的意义，在管理的过程中，需要本着以人为本理念，为学生树立良好的道德基础观。
因此，本文主要对以人为本的初中育德管理策略进行分析。
一、我国对初中生以人为本育德管理过程中存在的问题分析（一）管理形式就具有单一性在目前我国的初中生教育管理过程中，通常情况下都是以老师为主，由老师对学生进行管理工作。
并且，还有很多的学校主要以体罚学生为主要的惩罚方式，这是非常不利于学生的人格塑造以及价值观的形成。
处于青春期的学生，性情相对而言比较敏感，如果一味使用体罚的方式惩罚学生，就很容易造成学生的逆反心理。
虽然学生的心思都是比较单纯的，但是对一些事情开始有了自己的认知。
所以，在实际的教学过程中，教师应该尽量使用温和的方式，让学生意识到自己的错误，这样学生才更容易接受。
（二）家庭环境的影响，使学生和家长之间存在“代沟”问题在我们国家的大部分地区，很多的家长从孩子刚出生起，就会产生为孩子而活的意识，这样的思想观念在现代社会是不被提倡的。
孩子具有自己的主观能动性，家长更应该教会孩子如何立足于社会。
在初中阶段的学生，逆反心理较严重，不会一味听从父母的教导，因此，育德教育这一形式，往往会加剧学生的逆反心理。
以人为本指导下的高中德育论文
以人为本指导下的高中德育论文一、当前高中德育面临的新情况现行德育课本上的一些纯粹理论化的知识无法激发他们的学习兴趣，甚至会由于理论过于枯燥而引起他们的反感。
在我们对山东省某高中三个年级学生所做的问卷调查中发现，认为目前德育课程内容生动、有吸引力的不足20％；认为自己接触的各种现实生活实例对自己的心灵、观念影响更加深刻的占到了60％。
调查还发现，高中学生在现实生活中有着比小学、初中生更加多元化的道德诉求需要满足，但当前的德育内容设置很显然没有很好的做到“有的放矢”。
比如，认为学校德育课程能够很好的解决自己道德困惑的人数只有23％。
二、当前高中德育实践对“以人为本”理念的疏离德育课程的考核标准与“以人为本”理念失和高中新课程改革对德育提出的总目标就是使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识、遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感、努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
从以上目标中，我们可以明显的感受到新课程改革对德育培养目标的定位是“以人为本”的，是以全面提升人的道德素质，实现人的发展为终极目标的。
但对人道德水平的评价很难有一个量化的指标；再加上升学压力的影响，各个学校对德育课程的考核大多采取的是与其它学科一样的笔试形式，很难做到全面评价学生的真实道德水平。
德育教学内容的设置与“以人为本”理念脱节德育教学内容的选择是直接影响德育课程吸引力，进而影响德育效果的重要环节。
当今的时代是一个存在着多元挑战的时代、我国也正处于计划经济向市场经济过渡的关键时期，人们在道德领域中遇到了许多新问题、新困境，也就是说，高中学生对德育有了更多元化的诉求。
德育为先,育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用
关重要的影响 ， 对此 可以从下 面两个方 面来优化管理方法 。 第一 ， 以情感 为纽带 ， 充分尊重 和理解学生 。 “ 感 人心者莫 过 于情” ， 作为班 主任要将情感直接应用到班级管理 中， 通过情感 的 注入让 学生能够感受 到班主任对 每个学生 的关爱 和理解 以及 尊 重 。如果学生在学 习中遇到 困难或者犯 了错误 ， 班主任就会对犯 了错误 的学生 当头棒 喝 ， 这样 学生不仅会 反感 ， 同时也会拉 开学 生和班 主任情感方面 的距离 。最终让班级管理变得更加 困难 ， 但 是如果在管理过程 中 ， 遇到了学生出现 了学习的困难 ， 犯 了错误 ， 那么班 主任就需要根据具体 的原 因进行分析 ， 在尊重和理解以及 关怀 的基础上 ， 来引导学 生对错误 的认识 ， 解 决学生在学 习中遇 到 的困难 ， 而不是一 味的责骂 ， 这样就能够让 学生体会到 班主任 的帮助 ， 给学生带来 了精神力量 ， 因此班 主任老师不仅要 成为学 生 学 习 上 的老 师 ， 同 时 在 生 活 中 同样 也 成 为 学 生 的 老 师 ， 要 从 生 活的点滴着手 ， 哪怕 是一个烟头还是 一个话语 ， 都要注重 给学生 带来 正面的影 响。另外班主任还要努 力成为学 生的朋友 ， 深入学 生的内心世界 ， 深入学生 的家庭生活 ， 和学生进行多角度的交流 ， 沟通 ， 让学生能够 主动的将 自己的想法说给老 师听 ， 能够和班 主 任进行 良好 的交 流 ， 时间一长就 能够 形成较为 紧密的情感纽 带 ， 这样对 于学生 的健康 成长 ， 完善班级 的管理 具有 非常重要 的作
堕
Ｎｏ ． １ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ Ｊ ａ ｎ ｕａ ｒ ｙ
德 育为先 ， 育人为本 来自— —论德 育管理 中人 性化 管理对班级管理的作 用
小学以人为本教育管理论文3篇
小学以人为本教育管理论文3篇第一篇摘要：在现代文明的发展进程中，以人为本理念是体现文明的重要标志之一。
在小学教育管理中应用以人为本理念有利于学生和教师的共同发展，同时也满足了教育改革的要求。
以人为本要求以教师和学生为主体，使教师和学生在教学过程中占主导地位，其一改传统的教学方式，采用人性化的教育管理模式，使小学教育朝着更加健康的方向发展。
关键词：以人为本；小学教育管理；应用小学教育管理中以人为本的理念主要体现在以教师和学生为中心，注重激发教与学过程中的主动性。
小学教育是培养学生能力的一种基础性教育，它的管理必须应用以人为本的理念，即以师生为中心，以此提高教与学的积极性，进而提高教学效率。
以人为本理念在小学教育管理中有着深远的意义。
一、以人为本的基本理念以人为本是科学发展观的核心理念。
过去发展主要注重经济和物质的发展，而目前结合了以人为本的理念，强调保障人民群众的根本利益。
党的十六届三中全会上，明确提出了要树立和落实科学发展观，即“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进社会经济和人的全面发展”。
会上强调以人为本是科学发展观的核心和本质。
以人为本就是一切以人民群众为中心，关心人、围绕人、为了人、尊重人、理解人、激励人和培育人，调动人的积极性，从而激发人们的潜能和创造思维。
在教育管理中应用以人为本的理念能够调动教师和学生教与学的积极性，激发他们的潜能，以达到共同进步的目的。
以人为本的教育管理需要教育相关部门各级机构注重人在教育中的中心地位，促进人的发展。
以人为本是中华民族传统文化的思想内涵，它在过去几千年的发展过程中逐渐形成并日趋成熟，“因材施教”“循序渐进”“教学相长”等思想均体现了以人为本的重要理念。
随着时代的发展和文明的进步，以人为本的思想在社会中已经发展为其他的形式，如教师评优、教师去外校学习等都体现了以人为本的基本理念。
由此可见，以人为本是一种从传统教学中传承下来的精华理念。
二、小学教育管理的意义小学教育是基础教育阶段，它在很大程度上能够影响一个人一生的发展，因此小学教育的管理对教学起着决定性作用。
以人为本的初中德育教育管理策略
以人为本的初中德育教育管理策略初中阶段是学生进行道德教育的重要时期，如何制定以人为本的德育教育管理策略，培养学生的品德修养和社会责任感，是当前教育管理工作面临的紧迫任务。
本文将从德育教育的重要性、以人为本的管理理念以及相关管理策略等方面进行探讨。
一、德育教育的重要性德育教育是教育事业的重要组成部分，它不仅能够培养学生的品德修养和社会责任感，还能够促进学生的综合发展。
在初中阶段，学生正值青春期，心理和生理上都处于发展的关键阶段，德育教育对于塑造学生正确的人生观、价值观和行为规范具有重要的作用。
加强初中德育教育管理工作，提高学生的道德素质，具有十分重要的意义。
二、以人为本的管理理念以人为本是一种管理理念，强调在管理过程中应该尊重和关爱管理对象，重视个体的发展和利益。
在初中德育教育管理中，以人为本的管理理念应当贯穿始终，细致关怀学生的需求，促进学生的全面成长。
（一）设立德育教育管理机构学校应当设立德育教育管理机构，明确教育管理职能，建立健全教育管理机构和人员配置，为德育教育管理提供坚强保障。
具体而言，可以成立德育教育处，设置专职德育教育副校长，成立学生处等，明确工作职责、任务和权限，为开展德育教育提供有力的支持。
（二）加强师资队伍建设以人为本的德育教育管理策略需要建立一支素质优良的师资队伍，提高教师的德育教育水平和专业素养。
学校可以通过加强德育教育师资队伍建设，组织教师参加德育教育相关培训、学习，培养教师的德育教育理论和实践能力，提高教师的德育教育水平。
（三）开展德育主题教育活动学校可以通过组织德育主题教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的品德修养和社会责任感。
具体而言，可以通过举办德育主题班会、德育主题演讲、德育主题读书活动等形式，让学生在活动中感受到德育教育的温暖和力量。
（四）建立激励机制建立以人为本的德育教育管理策略需要建立激励机制，激励学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，积极参与德育教育活动。
德育为先，育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用
［摘要］随着素质教育的不断深入，班级的管理模式必须是以育人为本的管理理念，实现人性化管理，促进学生身心健康发展。
德育管理不管在传统应试教育理念还是在现代素质教育理念下，对日常教学和班级管理都具有重要的促进作用，在职业教育的班级管理中，深入探究德育管理中人性化管理对班级管理的促进作用，创新德育管理理念，运用科学、合理的管理方法管理班级，加强师生之间、学生之间的沟通交流，培养学生高尚的思想品德，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。
通过德育为先、育人为本的教育理念分析德育管理对班级管理的作用，旨在提升班级管理水平。
［关键词］德育管理；人性化管理；班级管理［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）29-0162-02德育为先，育人为本———论德育管理中人性化管理对班级管理的作用许长清（沈阳市辽中区职业教育中心，辽宁沈阳110200）信息时代的加速发展对中职学生的认知产生深远的影响，因此，在教学管理中将德育教学纳入班级管理中，为学生的道德培养奠定坚实的基础。
在职业教育的班级管理中，学生作为班级管理的主体，应充分结合学生的个性化性格特点，研究了解学生的感情世界，发现学生的思想感情问题并及时处理，分析现有班级管理中的不足之处，制订有针对性的班级管理模式，从不同方向将德育渗透到班级管理中，发挥德育的育人成效，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。
在德育的开展实施过程中，追踪评价学生道德素质教育成果，使学生认识到自身的不足并及时纠正改进，促进学生身心健康成长。
一、中职班级德育管理的现状（一）班主任对德育管理工作重视度不够班主任在管理班级中要提高班级管理水平，就要注重德育工作在班级管理中的渗透，将德育管理融入日常管理中，逐步改善学生的思想道德品质，提升学生的综合素质。
但目前许多班主任在班级管理中没有重视德育管理，导致在日常班级管理中缺乏实际有效的德育管理方法，德育管理能力不足以给学生树立榜样[1]。
以人为本论文德育工作论文：以人为本推进学校德育工作
以人为本论文德育工作论文：以人为本推进学校德育工作胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出：“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。
”加强和改进现行中小学的德育工作，必须树立以人为本的德育观，这既是全面落实科学发展观的现实要求，也是我们加强学校德育工作的必然选择。
一、以人为本，德育管理人性化人是教育的中心、教育的对象，更是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，更是教育的根本。
道德教育的实质就是要培育德育主体，造就一大批具有道德意识、道德行为的社会有用之才。
落实到学校德育管理上，就是要着力营造尊重学生主体的人性化德育氛围。
1．在校园环境建设上突出人文特色。
要让学校里的一草一木都寓情，一砖一瓦都启智，让校园里的一切都能兴奋学生的眼睛、畅快学生的心情、涵养学生的德性。
校园里亭亭玉立的玉兰、稳健如塔的雪松、俊逸飘洒的兰草、花枝招展的桃树、飘香四溢的桂花它们潜移默化地在向师生们昭示着做人要堂堂正正、理直气壮，要服务社会；春兰秋菊夏荷冬梅，无时无刻不在向师生们昭示着时间的易逝和生命的珍贵。
2．在德育评价操作上体现人本意识。
长期以来，德育的一个严重缺陷就是忽视个性发展，忽视个性差异，忽视良好心理品质的培养，总是用一个刻板的尺子去衡量所有学生。
正因如此，我们必须从学校德育评价入手，针对学生思想状况的复杂性，坚持德育评价的多元化，体现德育评价的人本意识。
评价主体上可采取学生自我评价、同学互评、班主任最后评定相结合；具体操作上，学生、小组长、班长、班主任每人都配备一个小册子，随时记录学生在学校、家庭、社会的表现，特别是详细记录每一个学生的闪光点。
力求做到客观公正，而不是主观臆断。
3．在学生管理方法上讲求人性化管理。
过去我们在德育过程中大都采用“管、卡、压”的方式，说教过多，灌输过多。
只是一味地提要求、立规矩，而忽视了如何引导学生。
学生基本上是迫于某种“威压”才去按要求做，毫无主动性和积极性可言，这种仅靠外力改造、“客体制约”的管理模式已远远不能适应新形势下学校德育工作的需要。
人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略浅析
人本管理在中职学校学生德育管理中的运用策略浅析随着社会的发展和进步，中职学校学生的德育管理变得愈发重要。
作为中职学校的教育工作者，如何有效运用人本管理理念来进行学生德育管理，是当前亟需思考和探讨的问题。
本文将从人本管理的理念出发，探讨人本管理在中职学校学生德育管理中的应用策略。
我们需要了解什么是人本管理。
人本管理是一种管理理念，强调将员工视为组织的最宝贵资源，重视员工的需求和感受，倡导尊重、信任和关怀的工作环境，鼓励员工发挥自身的潜能和创造力，实现个人价值和组织目标的双赢。
这种管理理念最早起源于20世纪20年代的西方工业文明国家，通过不断的演变和发展，逐渐成为现代管理的一种趋势和方法。
在中职学校的学生德育管理中，运用人本管理的理念，可以表现在以下几个方面：第一，注重学生的个体差异和需求。
每个学生都是独一无二的个体，在德育管理中应该充分尊重和关怀学生的个体差异和需求。
学校管理者和教师应该耐心倾听学生的心声，关注他们的成长困惑和心理需求，确保每个学生都能够得到适当的关心和帮助。
根据学生的个体特点制定差异化的德育管理策略，更好地激发他们的学习热情和自我认知能力。
第二，建立和谐的学校氛围。
人本管理倡导尊重、信任和关怀的工作环境，同样，学校也应该创造一种和谐的学习氛围。
师生之间应该建立起相互尊重、信任和理解的关系，学生之间也应该互相尊重和合作。
只有在这样的氛围中，学生才能够健康成长，不断提升自我，学校的德育管理工作也才能够取得更好的效果。
激发学生的自我管理能力。
人本管理倡导激发员工的潜能和创造力，同样，中职学校的德育管理也应该注重激发学生的自我管理能力。
学校应该通过课堂教育、课外活动和社会实践等多种途径，引导学生自觉遵守各项规章制度，培养自律自觉的品质，从而提高他们的自我管理能力和抗挫折能力。
第四，以身作则，做学生的榜样。
人本管理倡导以身作则，管理者应该成为员工的表率。
同样，学校管理者和教师也应该成为学生的榜样。
2021年人本管理德育管理论文
精选word文档下载可编辑人本管理德育管理论文1教师方面，增强教师的主人翁意识在中职学校的教学活动中德育管理工作成效一直不高的一个主要原因就是教师没有充分认识德育管理工作的重要性以及将人本管理运用到德育管理工作中的必然趋势，在日常教学活动认为只要完成书本上的教学内容即可。
事实上，教师才是学校德育管理工作中的关键部分，为了更好的将人本管理理念运用到德育管理中，必须增强教师的主人翁意识，鼓励教师提供一些建设性的意见。
老师与学生接触的时间比较多，是学生思想建设的主要力量，只有教师具有了主人翁意识，才能实现以人为本的德育管理目标。
2学生方面，充分发挥学生的主体地位受传统的德育管理理念的影响，学生一直处于德育教学中的被动地位，与老师之间未建立起和谐的关系。
人本管理在德育教育中的应用还要做到充分发挥学生的主体地位，具体表现为其一，要尊重学生的性格。
中学时期的学生正处于性格的形成阶段，心智尚不成熟，老师要充分考虑到学生的心理特点，避免与学生建立对立的关系，德育管理工作应该更加人性化；其二，鼓励学生进行自主管理。
进入中学阶段，学生已经具备一定的学习能力和自理能力，老师应当为学生创建更大的空间鼓励学生进行自主管理，这样不仅能够提高德育教育工作的效率，而且能够挖掘学生的内在潜能，让学生在轻松健康的氛围中学习成长。
3创建民主自由的校园环境校园环境是将人本管理运用到德育教育中的一个关键性的外界条件，体现的也是学校管理的文化和精神，为了将人本管理理念不断深入学校管理工作中，学校应当为老师和学生创建民主自由的校园环境。
一方面，教师能够发挥自己在德育管理中的作用，与学生建立更加民主自由的师生关系，为学生的学习和成长提供更加科学准确的指导；另一方面，学生在民主自由的环境中能够不断发挥潜能，端正学习态度，在学习科学文化知识的同时提高自身思想道德素质，实现全面发展。
4结语本管理理念是符合当今时代发展特点的管理理念，体现了管理工作的最高境界。
德育公共管理素质论文
德育公共管理素养论文一、德育工作要与教学工作相结合，做到“教书育人”。
德育工作应贯穿整个教学工作的全过程，这对于青少年同学来说尤显重要，由于这是他们接受学校德育的主要途径。
1．重视德育理论课的直接灌输，强调理论联系实际。
学校应抓住德育理论课这个德育工作的主渠道、主阵地不放，充分发挥它的重要功能。
学校应配备水平高、阅历足的专业老师担当德育理论课程的授课或辅导任务。
在系统讲授德育理论的基础上，坚持理论联系实际的原则，将德育理论与现实生活、与同学的思想实际紧密联系，引导同学树立正确的人生观、世界观、价值观，有的放矢地解决同学思想上存在的困惑和一些深层次上的问题，使他们能机敏地运用马克思主义的立尝观点和方法，对各种令人眼花缭乱的现象进行观看和分析，得出正确结论，提高对美丑的辨别力量，而不至目迷五色、良莠不分，成为各种错误思潮的俘虏。
2．将德育工作渗透在相关学科的教学中。
其他专业老师不应把德育工作看成单纯是政工干部、班主任的事，只顾“教书”而置“育人”于一旁，而应把同学的德育工作看成是自己的份内事，乐观利用面授课、辅导课上一切可以利用的时机让同学直接或间接地接受一些思想上的训练，将专业学问和讲授与德育工作有机结合起来。
文学课、历史课，甚至理工学科的课堂都可以成为德育工作的好场所。
二、德育工作要与管理工作相结合，做到“管理育人”。
对同学的管理过程也是对同学进行政治思想、道德品质训练的过程，管理的最终目的是将对同学外在的约束转化为其内在的行为习惯，从而提高同学的思想道德素养。
为使德育工作与管理工作有效结合，保证管理质量，提高德育效果，在管理工作中要乐观提倡“务实”、“创新”精神。
1．责任落实。
为使管理工作正常化、制度化，学校应配备一套既有很强的管理力量又有肯定思想政治工作阅历的强有力的领导班子，明确其岗位职责，特地负责督促、指导、检查，同时联合党、政、工、同学会、青年团，多头齐抓共管，还应乐观发动同学力气，使其实行“自我管理”，从而达到自我约束。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人本管理德育管理论文
1教师方面，增强教师的主人翁意识
在中职学校的教学活动中德育管理工作成效一直不高的一个主要
原因就是教师大力加强没有充分认识德育管理工作的重要性以及将人
本管理运用到德育必然结果管理工作中的必然趋势，在日常教学活动
认为只要完成书本上的教学内容才能。
事实上，教师才是卢戈韦管理
工作中的关键部分，为了更好的将人本管理理念运用到德育管理中，
必须增强教师的主人翁意识，扶持鼓励教师提供一些建设性的意见。
老师与大学生接触的时间比较学生多，是学生思想建设的主要力量，
只有教师具有了主人翁意识，才能实现以人为本的以求德育管理目标。
2学生方面，充分发挥学生的主体地位
受传统的德育管理理念的影响，学生一直处于德育教学中的被动
地位，与老师之间未建立起和谐的关系。
人本管理在德育教育中应用
还要做到充分发挥学生的主体地位，具体表现为：其一，要尊重学生
的性格。
中学时期的学生正处于性格的形成阶段，心智尚不成熟，老
师要充分考虑到学生的心理特点，避免与学生争斗建立对立的关系，
德育管理工作应该愈发更加新颖；其二，鼓励学生或进行自主管理。
进入中学阶段，学生已经具备一定的学习能力和自理能力，老师应当
为学生创建更大的空间鼓励学生或进行自主管理，这样不仅能够提高
德育教育工作的效率，而且能够挖掘学生的内在五感潜能，让学生在
轻松健康畅快的氛围中学习成长。
3创建民主自由的校园环境
校园环境是将人本管理运用到德育教育中的一个关键性的外界条件，体现的也是学校管理的文化和该校精神，为了将人本管理理念中
都不断深入学校管理工作当中，学校应当为老师和学生创建民主自由的。
一方面，教师能够展现出自己在德育管理中运营管理的作用，与
学生建立更加民主自由的师生关系，为学生的学习和成长提供科学准
确的指导；另一方面，学生在民主自由的环境中能够不断发挥潜能，
端正学习态度，在学习科学文化知识的同时提高自身道德素质，实现
全面发展。
4结语
本管理理念是符合时代发展特点的管理理念，充分反映了管理工
作的最高境界。
将人本管理运用到学校德育教育工作其他工作中是一
项任重道远的工作，需要老师和学生共同的努力，只有在实践中不断
进行创新和改革，才能将人本管理更好的运用到中职学校德育管理中。
作者：刘渝祎单位：重庆市旅游学校。