领域活动、主题活动指导(福建省编教材)

领域活动、主题活动指导(福建省编教材)

《主题活动指导》解读

一、主要特点：

1、生活性：内容来源于现实生活，引导幼儿在生活中发展，在发展中生活。

2、自主性：自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现。幼儿学习主体地位，教师教”的主体——间接指导。

3、活动性：通过自己与周围的自然、社会、人的实际接触与相互作用获得多种知识和经验，不是单纯通过讲授。强调观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行，注重幼儿的实践与直接体验。注重活动的过程体验，淡化结果的即时达到。

4、开放性：以幼儿周围的自然环境、社会环境、人际环境为背景展开。幼儿园、家庭、社区以及大自然、大社会都是幼儿活动的空间。与幼儿生活密切相关的人、事、物、现象、问题等均是幼儿教育的内容，而不限于教师的计划或现有的教育用书。师生关系是一种平等、民主、相互尊重和信任的关系，同时其活动方式、组织形式也是开放的、多元的。

5、整合性：不是以单一学科或某一领域为学习的目标，而是以幼儿的情感、态度、能力的培养和直接经验的获得为宗旨。课程内容涉及自然科学、社会、文化、艺术等与幼儿生活的方方面面。但各方面的内容不是各自独成系统，而是实现课程内容的高度整合。

6 生成性：这是由该课程的过程取向所决定的。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，幼儿在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。

二、实施基本要领：

1、教师不是幼儿学习的主导者，而是幼儿学习生活的观察者、研究者和支持者。

2、不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式。

3、不是教室中心、知识中心、而是开放的、综合的学习。

4、不是单一化的教学模式，而是引导幼儿用多样化的活动形式，多样化的表现方式。

5、不是知识技能习得的程度来决定幼儿的发展水平，而是重视幼儿不可见的精神成长。

三、应注意的问题：

1、全面把握课程目标，确保教育目标的整体落实。

2、注重一日活动各环节的相互渗透，各种教育手段的综合运用，达成课程的平衡。

3、因地制宜，创造性地使用教材，避免脱离幼儿的实际经验盲目地开展活动。

4、正确使用配套的挂图和操作材料，为幼儿自主活动提供支持。

《领域活动》指导

《领域活动指导•语言》解读①

一、本领域特点

1、结构特点

(1) 容量较大，为教师提供较大的平台(教师可以有更多的选择与借鉴)。

(2) 由过去较分散的编排改为较集中、归类式的编排。

2、内容上，注重趣味性、科学性、宽泛性。

3、编写追求目标：追求精品、追求典型范例，力求使每个活动内容的选择与活动设计更具有代表性、借鉴性和启发性。

二、使用说明及实施要点：

(—一)总体说明

1、本领域容量较大，意在为教师提供更多的信息资料，便于大家选择。要注意考虑领域之间的均衡性。

2、确立整合教育观和全语言教育观。灵活、科学地处理好相领域与主题活动之间的关系。

3、善于挖掘教材内容的内涵和教育机制，富于创造性地加以组织和实施。

4、注重语言学习的阶段性，按幼儿语言发展的特点的规律，循序渐进地实施全语言教育。

5、为幼儿创设宽松、真实而丰富的语言运用情境，提供有利于幼儿创造性运用语言的机会。

6注重幼儿语言学习的个别需要，尊重幼儿自我选择的学习方法。

7、注重幼儿园及家庭、社区资源的利用。

(二) 个别说明

1、听说活动方面

(1) 要充分利用活动建议提供的整合素材，以求得最佳的教育效果。

(2) 处理好听与说之间的关系，让听与说真正达到互动互融。

(3) 重视与人交谈中情感、态度的培养要求。

(4) 注重日常生活中听说能力教育的渗透。

2、讲述活动方法

(1) 要充分利用图片。教师可视具体情况灵活地、创造性地处理图片出示的顺序及方式。

(2) 可对漫画材料进行加工，突出漫画的特征。

(3) 动画片讲述和户外情景讲述可根据需要选择类似的材料。

(4) 讲述组织形式不拘一格。以集体、小组、个人，一对一结伴自由轻松的讲述形式为主。注重多种表达形式的讲述。

3、文学活动

(1) 部分作品篇幅短小，要善于挖掘作品内涵，挖掘教育机制。

(2) 可根据提示”自己编写活动组织与实施过程。可把作品作为单独的一项活动来完成，也可以作为整合的重要内容来选择。要珍视由一个文学作品派生出一个主题活动的重要作用。

(3) 作品中表现人文关怀、环保教育、儿童生活情趣的比重比过去大些。

(4) 要巧妙地利用教学挂图与幼儿学习包中的图画。

4、早期阅读

(1) 要完整地了解三个年龄段早期阅读的知识框架，准确把握早期阅读教育的重点与难点。

(2) 早期阅读兴趣的形成和能力的培养要注意循序渐进，切忌贪多求洋。

(3) 组织实施要从本地、本园、本班的实际出发，灵活把握教材，并处理好完整性、科学性与灵活性、随意性之间的关系。

(4) 学习材料可以自己更换或补充，但要根据《指南》的精神选材设计。

(5) 以日常生活环境布置和文学作品为媒介，让幼儿自然的接受文字符号形象，对早期阅读的文字符号产生兴趣。

(6) 注意与家长紧密配合，并请家长科学地、规范地按早期阅读的基本要求实施。《领域活动指导•健康》解读②

一、实施建议及注意点

(一) 适应环境：

1. 依情选用，合理配置。2•保教合一，相互渗透。

3. 淡化结果，注重过程。

4.回归生活，调整完善。

(二) 生活自理，安全保健

1、分析比较，选样使用：了解生活自理” 安全保健”所涵盖的主要内容(详见《指南》)

2、注意整合，渗透使用。

3、结合活动，有效使用

(1) 看图操作活动；(2)大带小”活动

(3) 亲子活动设计与开展活动侧重体现五要”：

一要注重趣味性、可操作性；二要多提供机会和条件；三要随机渗透健康教育；四要充分利用自然资源；五要多形式评价幼儿的健康行为。

(4) 其他活动寓教于乐活动、问答活动、生活活动等。

(三) 动作发展大肌肉动作练习

1、合理选择，科学使用

(1) 针对性与全面性结合。(2)预设活动与生成活动结合

(3)新旧搭配，急缓结合。(4)调控运动量与调节情绪结合

2、宽松环境，师幼互动组织实施中注意幼儿活动的三个自由”教师指导的三因”、三最”三个自由：自由选择材料、自由选择玩伴、自由选择玩法。三因：

因人而异、因材料而宜、因玩法而宜。三最：最多观察、最少干预、最大帮助。

3、安全性与挑战性统一

(1)必要的安全防护措施。(2)鼓励运动形成相关经验《领域活动指导•社会》解读③

一、教材的特点

1、教育内容的选择具有代表性、借鉴性、启发性。

2、教育内容的生活化、经验化、多元化。

3、教育形式的情景化、游戏化、多样化。

4、注重做人的教育。

5、注重幼儿园、家庭及社区教育资源的利用。

二、注意事项

1、社会领域的教育具有潜移默化的特点，应创设一个能使幼儿感受到接纳、关

爱和支持的良好环境，避免单一呆板地言语说教。

2、坚持正面教育与长期一贯的原则，重视同伴之间的互相影响有及保教人员的言传身教。

3、在使用新编教材时，必须从本地区、本幼儿园的实际出发，充分考虑当地的文化背景、风土人情，以及本班的实际条件乃至幼儿的发展水平，创造性地使用新教材。

《领域活动指导•科学(常识)》解读④