如何让失用症小孩开口讲话

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听障儿童学说话的技巧

锻炼.为更快更好的掌握语言提供了条件.
五、运用多媒体，丰富训练的乐趣。
多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对聋儿的学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将聋儿带进了直
观、生动、利于理解的世界里。根据聋儿的学习特点制作了适宜
他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效，理论证明，动画片课件的使用,有利于激发聋儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识的全面而深化的感知，有利于进步聋儿的口语表达才能。让聋儿
听障儿童学说话的技巧
一、充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉.
聋儿由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉。但是，聋儿长期生活在无声世界中,即使听到也往往不知道其意义。我们首先要把他沉睡的听觉唤醒,通过敲锣打鼓摇沙锤,让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他区分声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要开展聋儿的听知觉、帮助他
听力和语言状况来决定。
四、利用活动课能使聋儿得到较全面的康复训练。
活动课是一种对聋儿进展综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等.通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的进步。舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察才能;体育使他们身心安康，增强竞争意志,构造游戏开展聋儿空间想象力;手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的开展，等等。通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等个方面都得到了
不错，从而有兴趣继续学习，这样就能到达更多，更好的目的.
所以说，聋儿康复主要是激发、培养聋儿自发学习的才能，而不是填鸭式的训练.假设在聋儿康复中忽略了“聆听”和“交往"这两个重要的方面，聋儿往往像鹦鹉学舌，只能简单复述,而不是

干货：如何让自闭症孩子开口说话

如何让自闭症孩子开口说话自闭症孩子的核心障碍就是语言障碍和社交障碍，绝大部分的自闭症孩子存在着语言障碍。

有的孩子三、四岁了连基本的妈妈都不会，甚至连“啊”这个音都发不了。

那么怎么让自闭症孩子开口说话呢？首先声明，本人不是什么教授、博士，只是根据与自闭症孩子、以及自闭症康复教师长期打交道的总结以及向教授专家们学习而得来的一些经验。

希望这些经验对大家有所帮助。

一、改善孩子气流运用方面的问题不少自闭症孩子存在着口肌方面的问题。

因为这些孩子的肌肉发育同样存在着问题，他们的小肌肉发育迟缓，导致他们的一些动作不灵活。

同样，也会导致他们的口部肌肉发育方面也存在着问题。

导致他们的一些口部动作无法完成，所有一些音他们也发不了，从而出现语言方面的障碍。

这里主要介绍孩子气流方面的问题。

1、不会吹气吸气吹气、吸气，对于普通孩子来说，就跟呼吸一样自然，是不用去刻意学习的。

他们拿着吸管就可以将牛奶吸出来，他们看着泡泡就会去吹，根本不用我们教。

但我们的自闭症孩子不一样，他们在吹气、吸气方面依然需要我们的教导。

1）教孩子吹气教孩子吹气，可以先由直观的方式开始。

比如在一个玻璃瓶中放半杯彩色的水，彩色的水可以吸引孩子的兴趣。

我们可以拿着吸管向里面吹泡泡，这样去诱导孩子的兴趣，引导孩子吹气。

其次就是吹肥皂泡，大部分孩子都对飘舞的肥皂泡非常感兴趣，我们的自闭症孩子也一样。

他们看见飘飞的肥皂泡同样很兴奋。

那么我们也可以据此教孩子吹肥皂泡，从而学会吹气这一动作。

我们还可以教孩子吹口哨，口哨可以发出频率比较高的声音，我们的孩子也会比较好奇。

我们也可以引导吹口哨去练习孩子的吹气能力。

但吹口哨比吹泡泡更难一点。

2）教孩子吸气不会吸气的孩子，连用吸管喝牛奶这一点都很难办到，他们经常将吸管咬扁，但是牛奶一点都没有喝到。

吸气比吹气来得更抽象一点，吹气可以有直观的表象，但是吸气很难做到这一点。

我们可以先教孩子亲吻的动作，亲吻的时候，我们的嘴唇会贴合并向后有一定的吸气动作。

孤独症儿童的语言训练方法

孤独症儿童的语言训练方法（一）对于完全无语言的孤独症儿童可以用：1、压声法：让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声。

2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好痒”。

3、训练言语机转(Speechmechanismdisorders)：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻的动作。

另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。

用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。

同时，还利用吸管、纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。

用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。

姚xx是一个无语言的孤独症儿童，年龄：6岁。

有说的愿望，发音器官正常，无任何器质性问题。

对他进行言语机转测试，发现其言语机转方面存在较大问题。

于是，针对他的具体情况，用上述的3种方法对其进行语言训练。

经过3个月的训练，该生能说简单的字、词，现在能说一些电报句，偶尔会有一些简单句子。

4、语言训练操[8]：是我校为语言障碍儿童编制的语言康复训练操。

此操分为三部分：第一部分：构音器官运动操（1）口部活动：共4节。

使学生的口部肌肉、关节共同协调来完成动作。

A．噘起嘴B．咧开嘴C．鼓起腮D．咂咂唇（2）舌部运动：共6节。

充分调动学生舌部肌肉活动，使舌活动更灵活，能够在发音时找到正确位置。

A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌运动：共4节。

提高学生在发音时下颌的控制能力。

A．张口闭口B．左右移动C．前后移动D．上下扣齿。

如何对智障儿童进行语言训练

如何对智障儿童进行语言训练如何训练弱智儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用祖国语言文字的能力，无疑成为语文教学的重要任务之一。

实践证明，采用寓教于乐的语文教学可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿，能丰富其词汇，促进对词义的理解，是错误的发音得到纠正，从而提高理解和运用语言的能力，语言能力的发展又直接有助于思维活动缺陷的克服，进而促进整个认识活动的发展。

工作中我做了以下尝试：一、精心备课，设计乐趣著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”这句话告诉我们，在教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习动机，是提高教学质量的保证。

尤其是对于弱智学生，由于他们语言发展一般较晚，发音常有某些缺陷，思维比较迟钝，兴趣比较狭窄，如果授课内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣，学生就会视而不见，听而不闻。

为了避免这种现象的发生，在备课中，就应把重点放在研究学生的学情和学力上，并且应落实到每一个学生身上，做到：知己知彼，百战不殆。

因为，只有观察分析、研究自己教育对象的特殊性，教育才能成为有的放矢的教育。

即：课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。

如：在背《聪明的马小明》一课时，为了设计如何激发学生学习这一课的乐趣，我想了很多办法，最后根据学生感性认识和表象极为贫乏的弱点，决定采用实物直观教学法，以其通过对常见事物的直接接触，扩大和丰富学生的表象。

具体做法是：事先准备好沙子、木屑、铁屑、盆、水和磁铁，把它们各分成九份，分给学生每人一份，让大家都有做实验的机会。

然后在课堂上边学习课文边实际操作，并通过实际操作来帮助理解课文。

像课文中的“沉”、“浮”等词及把木屑、铁屑、沙子这三种混在一起的东西分开等问题，通过实际操作，学生就很顺利、很容易地弄懂了，因为他们只有理解了课文的内容，才能正确完成实验，进而把自己怎样做的表述出来。

这样也就达到了训练学生语言表达能力的目的。

教学这一课时，学生学习轻松愉快，老师讲课得心应手，收到了较好的教学效果。

语言训练师：让自闭儿主动开口的三个窍门,家长必须知

语言训练师:让自闭儿主动开口的三个窍门，家长必须知自闭症儿童的三大障碍之一就是语言沟通，可语言对于帮助他们顺利融入社会，适应社会生活非常重要。

因此家长往往需要努力培养孩子的主动性语言。

家长可以通过三种方式来帮助孩子们从听而不闻转变为主动沟通!一、激发说话动机通过提升自闭症儿童的说话动机，家长能增强自闭症儿童主动说话的愿望。

语言行为教育模式强调对自闭症儿童的表达性语言训练必须从表达要求的语言训练开始，因为表达要求的语言可以直接满足孩子的需要。

要求性语言一般包括向他人表达自己的要求、对他人行为的要求、对他人关注的要求、对具体信息的要求、对驱除不快的要求等。

主要承担协会的职业培训工作欢迎您的咨询！根据激发性操作理论，家长可以利用自然的激发性操作时机帮助自闭症儿童建立说话动机模式：即使用语言传递“要求信息”——他人的“信息反馈”——自己的“要求得到满足”，这样将自闭症孩子需求的满足作为提高他们学习语言的动力，激发他们说话的愿望。

家长发出指令，孩子做了相应的动作，因为完成了任务，孩子得到了奖励，这边是最简单的一个行为链条。

当然，让自闭症儿童在使用语言与满足需求之间建立稳定的联系需要一个相当长的过程，只有当他们把这种联系建立之后，才能产生模仿和主动说话的愿望。

要建立起这种联系，必须全面了解孩子，获得孩子的信任，使孩子接纳家长。

要使他们相信，只要自己用语言提出要求，得到家长的肯定后，自己的要求就会得到满足。

这样，只要他们有需求, 就会主动使用语言提自己的要求了。

因此，在训练前要型清楚孩子平时最喜欢什么样的玩具、食物或活动，利用与他们的生理需求相联系的一些语言材料进行训练，这是他们最容易接受且平时接触得最多的，其理解难度较低。

为了满足自己的需求，自闭症儿童理解和使用这类语言的可能性最大，因此应多用此类语言作为训练内容。

只要建立起这种模式，家长就可以利用此模式，将需要训练的语言材料与他们的需求、爱好结合起来，这样就能收到较好的训练效果。

如何引导自闭症孩子发声？

如何引导自闭症孩子发声？自闭症是一种神经发育失调的疾病，它通常会影响孩子的交流和社交技能，甚至导致孩子缺乏语言能力或社交能力。

其中最常见的症状之一是孩子不会说话，或只会说一些极为有限的词汇。

对于这种情况，家长或者教育工作者需要采取一些特殊的方法来引导自闭症孩子学习发声。

以下是一些方法，希望对您有所帮助。

向孩子传递言语的意义首先，引导自闭症孩子学习发声，最重要的是向他们传递言语的意义。

当一个孩子不理解言语的意义时，他可能会缺乏动机去表达自己的想法或者感受。

您可以给孩子提供一些简单的图示，例如一个表情符号或者一张图片，来介绍一些日常用语及其含义。

您还可以通过示范发声来传达发声的重要性。

最好选用常见的句子或唱歌，让孩子可以更容易地接受和学习。

鼓励孩子发出声音当自闭症孩子开始理解言语的意义时，我们需要鼓励孩子发出声音。

最好先与孩子建立联系，向他们展示你对他们的爱和关注。

您可以通过拥抱，握手等方式来建立和孩子之间的情感联系。

当孩子已经与您建立了联系，您可以尝试使用一些简单的游戏来激发他们的发声欲望。

您可以玩游戏，例如模仿动物的声音，唱儿歌等，以鼓励孩子学习发声。

提供正反馈并持之以恒当孩子开始尝试发出声音时，我们需要及时地给予正向的反馈。

无论孩子发出什么样的声音（哭声、喊叫声、各种音调），我们都应该及时地以亲切的表情和语调来回应，以便孩子能够清楚地了解我们的喜悦。

同时，我们需要保持耐心和持之以恒地引导孩子，让他们更好地理解和发声。

即使孩子已经学会了发声，我们也要继续练习，以确保孩子的发声能力得到进一步的提高。

与专业机构合作最后，我们需要与专业机构、教育工作者或儿科医生合作，以便针对孩子的独特需要开展更具针对性的教育和训练。

如有必要，我们可以与孩子配备一名专业治疗师或语言治疗师，以支持孩子的发声和语言能力的发展。

在学习如何引导自闭症孩子发声的过程中，我们需要充分理解每个孩子的独特性，但同时也不能放弃自己的期望。

孤独症患儿语言训练

14个方法教你激发孩子的主动语言时间:2015-12-04 14:45来源:未知作者:99特教职业培训网点击: 37 次导语：家长和老师都希望可以通过一些方法让自闭症患儿可以主动与他人交流，对于那些不会说话或者没有一套有效沟通系统的孩子来说，让孩子在有需求的情况下，主动用语言表达出自己的想法和要求是一件非常困难的事情，所以家长一定要掌握一定的方法和技巧，让孩子主动张口表达。

14个激发孩子主动语言的方法1、假如你的孩子还没有交流的意图，即他还不会用说话、手势、眼睛来表达意思。

玩具和游戏可能是有用的，利用发声的玩具盒，把玩具放入盒中，摇摇它再倒出来。

2、“轮流”游戏启发交谈。

例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字，都是这类游戏。

玩这类游戏时，首先承认与儿童要离近点，以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所有依从的表现。

如果儿童对某一件东西感兴趣，就从那件东西开始，如果都不感兴趣，你可以选择球。

你可以分开两条腿作在地板上，把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。

一边滚动一边数1、2、3，当球撞击到儿童，把他的手放到球上。

将身体倾斜过去，把你的手放在孩子手背上，当球滚回你自己是数1，2，3，鼓励之，联系几天以后试试增加滚动的数目。

3、鼓励参与社会交往。

试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。

关键是要把孩子吸引到游戏中来。

当玩“偷看波波”游戏时，用一块布或毯子蒙住你的脸，你的脸要真正贴近儿童，逐渐贴近他。

如果你的孩子转过去了，坚持跟过去，并重复去贴。

在布的后面叫唤他的名字。

当你蒙住你的脸时，他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前，他会有许多偷看的表现。

鼓励他的依从方面，哪怕是微小的进步。

你也可以使用同样的布比如红绷带，无论什么时候完这个游戏，你可以把同样的不防在他的膝上来吸引他参加到游戏中来。

4、把对各种人表示友好作为一个目标。

包括邻居，所有的人以及假想的人，动物和木偶。

把玩具放下是要招手拜拜，拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。

与听力损失儿童交流的技巧

与听力损失儿童交流的技巧
如何才能提高和聋孩交流的效率呢？以下就是和聋孩交流
时常用的一些技巧：
在开始交谈之前，请确认孩子们是否已经全神惯注。

不然他们可能会错过你所说的最初几句话。

说话时要保持正常的语速，发音要清晰。

说得过快或过慢都会让孩子们难以理解。

甚至是对于那些靠读唇，看口形的孩子也难以理解。

在改变话题时，一定要提前让孩子们知道。

不然他们会误解你的意思而引起混乱。

改变话题时，反复重申主题是非常有必要的。

如：罗马，今天我们说的主题是罗马的生活。

说话时声音不能太大，这样会导致口形发生变化。

再者对于使用助听器的孩子来说，突然的大声也会让孩子收到惊吓。

让无口语自闭症儿童、语言障碍儿童开口说话的实用方法

让无口语自闭症儿童开口说话的实用方法很多家长发现孩子三岁了还不会说话，这个心急的很，是吧？首先去医院，排除听力有没有。

如果听力有问题，要进一步检查是听神经还是耳蜗的问题，及早佩戴助听器，可以使聋耳不哑。

我是驻马店海星儿童康复训练中心的刘明明老师，今天就教给你们一些非常实用的方法。

第一，要培养模仿的能力，模仿是会说话和一切学习的前提。

要看你的宝宝会不会模仿如果不会就要教，不要着急去教孩子说话，就好像吃饭得嚼（模仿）一样，不能直接生吞（说话），怎么教模仿呢？几个小方法和大家一起分享。

找孩子最喜欢的人对面坐，比如妈妈，用手拍自己的头，同时夸张大笑，眼珠转动，总之越搞笑越好，然后拿孩子的手拍他的头，妈妈随后夸张大笑，这样来回做，调动孩子的情绪，慢慢让孩子明白跟妈妈一样拍头，慢慢就会有夸张搞笑的表情或声音。

和孩子轮流搭积木，堆到一定的高度，把积木推倒，或者是你跳一下让它跳一下，都可以，目的让孩子明白学大人就会有好玩有趣的事情发生，孩子具备动作模仿的能力了，就可以教语言了。

第二，激发语言。

找一个孩子喜欢的游戏，最好是一对一的游戏，一定要规则简单，最好是两步之内的。

比如挠痒痒，把孩子放倒在床上和地毯上，开始挠他，她越高兴越好，在你挠它之前说“挠”，目的让他明白了，就可以被挠，等你觉得他准备好了，你把伸出的手悬在半空中，不动，孩子一定期待你挠到它，但看你就是不动，有的孩子就会发出声音，有的孩子会是主帅，拿这些家长必须马上把手放下，用力的挠，让他高兴，但是有的孩子发音不清，会说嗯，换别的什么也不用介意，只要你感觉他在努力发音了，不论准确疑惑，就立刻表演使劲挠他，这样他会受到鼓励，会惊喜，继续试着学你，注意孩子有什么刻板或者自我刺激行为并加以利用，因为这一定是孩子最爱的活动并能吸引他的注意力一。

如有的孩子喜欢开关门，你在门外，孩子在门里，每次你开门之前说开，并一下子出现在孩子面前，语气和表情要搞怪，让他高兴，并期待下一次开门，逐渐尝试不说开，并等待他的反应，就是制造机会等他说开。

如何让无语言自闭症儿童开口说话

如何让无语言自闭症儿童开口说话？一、自闭症儿童语言障碍的特点自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。

该说话的时候不说，不该说话的时候总说。

自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通。

(1) 婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试。

(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。

(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。

(4)人称代词混用。

最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。

(5)对词语混乱运用。

最大的特点是说出与当时情景不相关的话。

(6)与人交谈时主题混淆。

例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。

(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。

如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。

二、无语言自闭症儿童的语言开发1、模仿动作(提高注意力、协调能力和配合能力任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。

家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。

模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。

声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练孤独症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。

语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到的容易掌握;操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等;精细动作模仿：手指操，用手指捏东西;嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头2、听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始，如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等孩子可以理解成人的话，即使不会表达，但是能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，待他有那个能力时，自然就会发音出来3、拼音是一个关键的基础，当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥h—ai海o—鸥4、无意识的音转化，孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：baba, 我们模仿baba后孩子看了过来，马上：爸爸，孩子便可学：爸爸5、唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多6、不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。

孤独症孩子的语言障碍我们可以怎么入手

孤独症孩子的语言障碍我们可以怎么入手
语言障碍将影响患儿的社会适应能力因此要尽力去训练，从以下几方面入手。

（1）呼吸训练：
在行为中加人由口吐气的动作，这样才能顺利进行发声训练。

在训练中要反复示范及时给予正性强化，如赞扬，给糖果等。

（2）口型和发音训练：
让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，可先从让他模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿。

对患儿来经特别训练之前的偶然发音要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。

（3）单词训练：
从模仿说出实际物品的名称开始，物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具，待能说出实物名称时可过渡到卡片。

对一些动词，可通过动作去学习。

（4）说句子训练：
可利用患儿的一些要求进行，句子开始要简短，之后逐渐延长，最后加入一些表示礼貌和客套的词。

（5）复述和对答能力的训练：
可训练患儿听训练者念句子或文章，然后正确加以模仿和复述，在患儿能复述20字以上后，可利用画书或日常情景训练他的对答能力。

（6）朗读文章及表达能力训练：
对于已经入学或认识一些文字的患儿，可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故事，然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。

（7）语言理解能力训练：
在单词训练阶段即可开始语言理解训练，如利用让患儿从若干卡片中选择出要求的卡片来进行。

（8）文字训练：
用文字卡来进行训练，目的是使患儿除了认识文字外还会将文字与读音结合起来。

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

的确，大部分的孤独症都没有语言，即使有了语言，但仍旧不知道如何使用语言，下面我们就说一下如何训练孤独症孩子的语言！1、按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

5、对视练习，追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

7、有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。

8、在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。

响是非常大的，不仅体现在身心受创，还会对孩子各个方面都造成伤害，对孩子的未来发展构成极大的威胁。

孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

言语失用症的表现及恢复

言语失用症的表现及恢复一、什么是言语失用症？言语失用症是一种言语运动性疾病，但是没有与发音器官有关的肌肉麻痹、肌张力异常、失调、不随意运动等症状。

其特征是损害了把言语肌肉系统处于适当的位置并按顺序进行活动以便随意说话的能力。

其构音错误包括语音的省略、替代、变音、增加或重复。

二、生活中儿童哪些表现可以判断患有言语失用症1.和孩子一起玩「非语言」的模仿游戏，例如抽卡片，模仿动物叫声或是交通工具的声响，观察孩子是否可以模仿嘴型和声音。

2.利用嘴巴制造声音，尝试各种口腔技巧，有点像是电视节目中的口技表演，吹口哨、抿嘴唇、牙齿碰撞、鼓起脸颊吹气等等，可以搭配一些背景音乐，让孩子进行模仿与互动。

3.肢体动作的模仿，编一套简单舞蹈动作，例如拍拍手、跺跺脚、扭扭腰，让孩子模仿，当然也可以是父母模仿孩子。

4.逐渐地将非语言改为语言，从简单的单音开始，逐渐延伸到二字词，甚至是三字词或是短句子，观察孩子的模仿以及表达情形。

三、言语失用症特点1、似乎总在摸索正确的发音位置及其顺序。

2、通常可以认识到自己的错误并试图加以纠正。

3、构音错误很不稳定，有时无意识说话反而正确，有意识说话反而不正确。

4、病灶位于Broca中枢近旁，常伴随Broca失语，也可能和构音障碍同时存在。

四、常见的训练方法与技巧1、训练集中在异常的发音上。

2、视觉刺激模式是指导发音的关键：帮助病人重新学习发音器官的运动模式与视觉与听觉同时刺激患儿，一边听治疗师说话，一边看治疗师口型，跟着复述达到目标音后改用图片或文字刺激。

3、学习发音音位和机制以指导发音，步骤如下。

（1）掌握每个辅音的发音位置；（2）迅速重复每个辅音，加“啊”，以每秒3-4次为标准；（3）用辅音加元音方式建立音节；（4）一旦掌握自主发音基础和基本词汇，便可以尝试说复杂的词汇或句子。

4、口部肌肉及发音器官的基本运动练习，与构音障碍的训练相似，常借助失用症训练套装使用。

五、在家庭中可以做些什么？治疗师会为孩子选择一个最佳的治疗方案，但在治疗过程中，需要父母全力支持，在家庭中，父母也要为孩子进行相关训练，毕竟孩子大部分时间都是与父母在一起。

如何提高智障学生的语言能力

如何提高智障学生的语言能力摘要：语言是人类沟通和交往的重要工具，智力落后儿童的语言表达能力及语言交往能力，明显落后于正常儿童，多数智障学生存在着不会表达、发音不清，表达意思不完整，前后矛盾、语序不对、不连贯、不完整、说话声音小甚至不敢说话等特点。

为了使他们今后能和正常人一样进行语言的交流和沟通，更好的融入社会，对智障儿童进行有目的、有计划、有针对性的语言训练显得尤为重要。

下面是我对提高智障学生语言能力的几点做法：关键词：智障学生；语言能力；措施1鼓励智障儿童敢说话的信心很多学生会说话，但不敢说话，特别是刚来到陌生的环境，胆小的孩子，他们把自己封闭起来，用尖叫、多动或者沉默表达自己的想法，为了消除学生的这种恐惧心理，我把教育渗透到一天中的每一个环节，每天早上，我会主动的和学生问好，他们换了衣服，我会用赞赏的目光表扬他真干净、真漂亮，课上，我会细心观察每一个学生，及时发现他们的闪光点，进行及时的激励和表扬，课下，作为教师，需要耐心和他们聊天，认真倾听他们的喜怒哀乐，帮助他们解决生活中的实际困难。

总之让学生时刻感受到老师对他们的关注和关爱。

时刻感受到老师爱的温暖。

老师也需要像朋友一样经常关爱学生，善于蹲下来和学生聊天，鼓励学生，细致入微的呵护，中肯善意的鼓励，可以使智障学生逐渐的进步起来。

学生的自信心就是这样在老师的鼓励和关爱下一点点的树立起来，逐步有了张嘴说话的勇气。

2激发智障学生想说话的愿望心理学表明，兴趣是最好的老师，它是人求知欲的向导，是学习最强大的动力，智障学生智力低下，注意力时间短，但他们同样对自己喜欢的感兴趣。

为了激发智障学生学习语言的兴趣，我总是创设多种环境，充分利用多媒体进行教学。

艳丽的色彩，流动的画面，优美动听的音乐，生动形象的配音，都是传统教学手段无法比拟的，它把无声的文字变成了有声有色，有动有静的形象化语言，极大的刺激了智障学生的感官，激发了他们学习和求知的愿望，”如我们在开展语言诗歌“夏天的礼物”，当智障儿童看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小花小草、柳树、房子、小鱼、小朋友等，智障儿童都情不自禁地去模仿他们讲话，并很快理解诗歌内容,将无意注意转为有意注意。

语言障碍孩童的日常沟通技巧培养

语言障碍孩童的日常沟通技巧培养在我们的生活中，我们经常会遇到一些语言障碍的孩童。

这些孩童由于各种原因，无法像正常孩子那样流利地表达自己的想法和感受。

然而，我们作为社会的一员，应该尽力帮助他们克服这个困难，使他们能够更好地融入社会。

本文将探讨语言障碍孩童的日常沟通技巧培养。

首先，我们应该给予这些孩童更多的耐心和理解。

他们由于语言障碍，可能需要更长的时间来表达自己的意思。

我们不能急于打断他们或者表现出不耐烦的情绪。

相反，我们应该倾听他们的发言，给予他们充分的时间来思考和回答问题。

这样，他们会感到被尊重和包容，从而更加自信地与他人交流。

其次，我们可以通过一些简单的方法来帮助他们改善沟通能力。

例如，我们可以利用图片和图表来辅助他们的表达。

这些视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解和表达自己的意思。

此外，我们还可以利用手势和肢体语言来增强沟通效果。

这些非语言的沟通方式可以帮助他们更好地与他人交流，减少沟通障碍。

另外，我们还可以鼓励他们参与到日常生活中的各种活动中。

例如，我们可以鼓励他们参加学校的演讲比赛或者戏剧表演。

通过这些活动，他们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的自信心。

同时，这些活动也可以帮助他们更好地理解和运用语言，提高他们的沟通能力。

此外，我们还可以鼓励他们多与他人交流。

我们可以组织一些小组活动，让他们有机会与其他孩子一起合作和交流。

通过与他人的交流，他们可以学习到更多的表达方式和沟通技巧。

同时，这种交流也可以帮助他们更好地适应社会环境，提高他们的社交能力。

最后，我们还可以寻求专业的帮助。

如果我们发现这些孩童的语言障碍严重影响了他们的生活和学习，我们可以寻求专业的帮助。

例如，我们可以咨询语言治疗师或者特殊教育教师的意见。

他们可以为我们提供一些有效的沟通技巧和方法，帮助这些孩童克服语言障碍，提高他们的沟通能力。

总之，语言障碍孩童的日常沟通技巧培养是一个需要耐心和理解的过程。

我们应该给予他们更多的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高他们的沟通能力。