中华诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)
五年级经典诵读下册人教版教案
五年级经典诵读下册人教版教案教案标题：五年级经典诵读下册人教版教案教学目标：1. 通过诵读经典诗文，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
3. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
教学重点：1. 掌握经典诵读下册的诗文内容。
2. 培养学生的朗读技巧和语言表达能力。
教学难点：1. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
2. 提高学生的朗读技巧和表演能力。
教学准备：1. 五年级经典诵读下册人教版教材。
2. 录音机或电脑等音频设备。
3. PPT或黑板、白板等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对诗文的兴趣。
2. 提问：你们喜欢诵读吗？你们最喜欢的诵读作品是什么？为什么？二、呈现（10分钟）1. 通过PPT或黑板、白板等教具，呈现本节课要学习的诗文标题和内容。
2. 播放录音或老师朗读，让学生跟读。
三、讲解（15分钟）1. 解读诗文的意境和情感表达。
2. 分析诗句中的语言特点和修辞手法。
3. 引导学生理解诗文的主题和中心思想。
四、朗读与表演（20分钟）1. 分组练习：将诗文分成若干段落，让学生分组进行朗读练习。
2. 学生自由发挥：鼓励学生根据诗文内容，进行表演创意，可以是朗诵、舞蹈、表演等形式。
五、总结（5分钟）1. 让学生回答以下问题：你们对这篇诗文有什么新的认识？你们觉得自己的朗读和表演有哪些进步？2. 教师进行总结，强调学生在诵读中的重要性和表演的乐趣。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵本节课学习的诗文。
2. 鼓励学生自主选择一篇自己喜欢的诗文进行朗读或表演，并在下节课上展示。
教学辅助策略：1. 创设情境：通过导入环节引起学生的兴趣和好奇心。
2. 多媒体辅助：利用PPT或录音等多媒体工具，提供更直观的学习资源。
3. 分组合作：通过分组练习和自由发挥，激发学生的合作意识和创造力。
教学评估：1. 教师观察学生的诵读和表演情况，评价学生的朗读技巧和表达能力。
五年级下册《国学诵读》教案
五年级下册《国学经典诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过诵读国学经典，感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
2. 提高学生的朗读、理解、背诵能力，丰富语言积累，提高语文素养。
3. 引导学生学会欣赏、品味经典诗词，传承优秀的民族文化。
二、教学内容1. 《弟子规》选段：总序、入则孝、出则弟、谨而信、泛爱众、亲仁、余力学文。
2. 唐代诗人诗词：王之涣《登鹳雀楼》、孟浩然《春晓》、杜牧《清明》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
3. 宋代诗人诗词：苏轼《惠崇春江晓景》、李清照《夏日绝句》、范仲淹《渔家傲·秋思》。
三、教学重点与难点1. 重点：熟练朗读、背诵国学经典选段和诗词。
2. 难点：理解国学经典和诗词的含义，学会欣赏、品味经典诗词。
四、教学方法1. 采用诵读、讲解、讨论、展示等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以学生为主体，教师引导，注重培养学生的自主学习能力。
3. 结合多媒体教学，展示经典诗词的优美画面，帮助学生更好地理解诗词意境。
五、教学安排1. 每节课安排20分钟进行国学经典诵读，10分钟进行诗词学习。
2. 每个选段和诗词学习一周，共8周完成教学内容。
3. 每周进行一次诵读比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教案示例：第一课时：一、教学目标：1. 让学生通过诵读《弟子规》选段，感受传统文化的魅力，培养对中华文化的热爱。
2. 提高学生的朗读、理解、背诵能力，丰富语言积累，提高语文素养。
二、教学内容：1. 《弟子规》选段：总序、入则孝、出则弟。
三、教学重点与难点：1. 重点：熟练朗读、背诵《弟子规》选段。
2. 难点：理解《弟子规》选段的含义。
四、教学方法：1. 采用诵读、讲解、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 以学生为主体，教师引导，注重培养学生的自主学习能力。
五、教学安排：1. 20分钟进行《弟子规》选段诵读，10分钟进行选段内容讲解。
2. 学生自主阅读选段，理解含义，分组讨论。
小学《国学经典》诵读活动方案
小学《国学经典》诵读活动方案小学《国学经典》诵读活动方案1一、指导思想营造浓厚的读书氛围，提升学生的人文素养，提高学校的办学品位，努力创建“书香校园”品牌特色，扎实推进《中华诵·国学经典诵读》课程的实施。
二、活动主题诵读中华经典美文，传承华夏文明古风三、活动内容1、参赛对象：三至五年级学生以校为单位参加诵读比赛。
鼓励教师与学生同台诵读。
2、诵读内容：选自《中华诵·国学经典诵读》教材或经典古诗文（包括《三字经》《弟子规》《晨读对韵》《增广贤文》《千字文》《论语》等）。
3、比赛形式：以集体诵读为基本形式，可以伴以对诵、小组朗诵、配乐朗诵、吟唱、舞蹈等不同形式，配乐表演与所朗诵篇章意境吻合，节奏和谐。
但要注意，参赛形式以诵读为主，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。
每个节目的时间请控制在6分钟内，超时者取消参赛资格。
4、比赛时间：（待定）5、比赛地点：（待定）四、评比奖励办法1、邀请教育局、县研训中心领导及相关老师组成评委会，进行现场打分。
2、根据比赛情况和现场评分，设立一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，优秀奖若干名。
3、对获奖单位颁发集体荣誉奖状，对获得一、二、三等奖的指导教师（每个节目1——2名）颁发奖状。
五、相关事宜1、各校要集中精力，抓紧时间，扎实做好选材和诵读形式的编排训练工作。
2、参赛时，必须有专人带队，全程负责学生安全。
3、未尽事宜，另行通知。
小学《国学经典》诵读活动方案2为了深入开展中华优秀传统文化教育，根据上级有关文件要求，我校特开展以“中国梦爱国情成才志”为主题的中华经典诵读比赛活动。
一、指导思想国学是中华民族的传统文化，蕴含着民族精神和民族情感，承载着中华民族的思想精华。
为传承和弘扬中华传统文化，从中华传统文化里汲取精华，吸取智慧，我校特开展国学经典诵读比赛，让学生在活动中获得国学经典熏陶，提高文化水平和道德素质，增强民族自信心和自豪感，为打造“书香校园”奠定基础。
五年级下册《国学诵读》教案
五年级下册《国学经典诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过诵读国学经典，感受中华优秀传统文化的魅力，培养对国学的兴趣。
2. 提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量，提升学生的文学素养。
3. 引导学生学会欣赏和品味国学经典，培养学生的审美情趣。
4. 通过学习国学经典，让学生树立正确的价值观、道德观和人生观。
二、教学内容1. 《弟子规》：学习孝悌、谨信、爱众、亲仁等品质。
2. 《三字经》：了解中国历史、地理、道德等方面的知识。
3. 《百家姓》：学习中国姓氏文化，增强民族认同感。
4. 《千字文》：欣赏汉字的美，学习成语和典故。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过诵读，让学生掌握国学经典的基本内容，提高语文素养。
2. 教学难点：引导学生理解国学经典中的道德观念和人生哲理。
四、教学方法1. 诵读法：让学生反复诵读，感受国学经典的语言美。
2. 讲解法：教师对国学经典中的难点、重点进行讲解，帮助学生理解。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
4. 实践法：将国学经典的道德观念运用到日常生活中，提升学生的道德品质。
五、教学安排1. 每周安排一节国学课，共计10周，完成五个章节的的学习。
2. 每节课时安排：诵读时间占40%，讲解时间占30%，讨论时间占20%，实践时间占10%。
3. 每个章节结束后，进行一次小测验，检查学生的学习效果。
4. 期末进行一次综合测试，评估学生对国学经典的整体掌握情况。
六、教学评价1. 过程性评价：通过课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面，评价学生在学习过程中的表现。
2. 终结性评价：通过期中小测验和期末综合测试，评价学生对国学经典的掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，评价自己在学习国学经典过程中的收获和不足。
七、教学资源1. 教材：《国学经典诵读》五年级下册。
2. 参考书籍：有关国学经典的解读、注释等书籍。
3. 网络资源：国学经典诵读相关音频、视频资料。
(完整版)诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)
中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读内容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二1．诵读内容：《雨晴》二．教学目标：1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读内容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
中华诵国学经典诵读五年级(下册)
江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
雨晴【唐】王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
宿新市徐公店【南宋】万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
“增广贤文“〔七〕第61则凡事要好，须问三老。
假设争小可，便失大道。
第62则家中不和邻里欺，邻里不和说是非。
第63则年年防饥，夜夜防盗。
第64则好学者如禾如稻，不好学者如蒿如草。
第65则因风吹火，用力不多。
不因渔父引，怎得见波涛。
第66则世间好语书说尽，天下名山僧占多。
入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀。
第67则强中更有强中手，恶人终受恶人磨。
第68则会使不在家豪富，风流不在着衣多。
第69则光阴似箭，日月如梭。
天时不如地利，地利不如人和。
第70则黄金未为贵，安乐值钱多。
第71则为善最乐，为恶难逃。
第二单元如梦令【北宋】组门外绿阴千顷。
两两黄鹂相应。
睡起不胜情，行到碧梧金井。
人静，人静。
风动一庭花影。
如梦令【南宋】清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令【南宋】清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧〞。
知否？知否？应是绿肥红瘦！“增广贤文“〔八〕第72则羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
孝顺还生孝顺子，忤逆还生忤逆儿。
不信但看檐前水，点点滴滴旧窝池。
第73则隐恶扬善，执其两端。
第74则妻贤夫祸少，子孝父心宽。
第75则人生知足何时足，到老偷闲且自闲。
但有绿堪系马，处处有路通长安。
第76则既坠釜甑，反顾何益？已覆之水，收之实难。
第77则见者易，学者难。
莫将容易得，便作等闲看。
第78则用心计较般般错，退步思量事事宽。
第79则道路各别，养家一般。
从俭入奢易，从奢入俭难。
第80则知音说与知音听，不是知音莫与弹。
第81则点石化为金，人心犹未足。
第82则莫把真心空计较，儿自有儿福。
第三单元绝句四首〔其三〕【唐】杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
五年级经典诵读教案
五年级经典诵读教案教学目标：1. 通过经典诵读，培养学生良好的语感和朗读能力。
2. 培养学生对经典文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的背诵能力和语音语调的把握能力。
教学重点：1. 能准确、流畅地朗读经典诗歌和文言文段落。
2. 理解经典文学作品的情感和意义。
教学难点：1. 理解经典文学作品中的复杂语言和深层意义。
2. 把握朗读的语音语调和节奏感。
教学准备：1. 经典文学作品的选集（可以是诗歌、童话、故事等）。
2. 朗读时的语音语调指导材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，鼓励学生分享对经典文学作品的理解和喜爱之处。
2. 提问：你们最喜欢的经典文学作品是什么？为什么喜欢它？步骤二：朗读练习（10分钟）1. 教师指导学生进行朗读练习，强调阅读的流畅和准确性。
2. 选择一首经典诗歌或文言文段落，让学生齐读，再让学生个别读。
3. 引导学生注意语音语调和节奏感，对于需要表达的情感，适当调整语音语调。
步骤三：理解和欣赏（15分钟）1. 教师给学生讲解诗歌或文言文段落的背景和意义，强调其中的美学价值和思想内涵。
2. 提问学生对于诗歌的理解和感受，鼓励学生发表自己的见解和感受。
步骤四：练习背诵（10分钟）1. 引导学生开始背诵经典诗歌或文言文段落，可分段进行背诵，帮助学生掌握词语和语法结构。
2. 照顾到学生的个体差异，适当调整背诵内容的难易程度。
步骤五：总结和反思（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调学生在经典诵读中的收获和提高之处。
2. 鼓励学生思考如何将经典文学作品中的思想内涵应用到生活中。
拓展活动：1. 给学生布置课后作业：选择一则喜欢的经典文学作品，写一篇读后感，并准备下节课朗读。
2. 鼓励学生在家中或朋友间进行经典文学作品的分享和朗读。
五年级经典诵读教案
五年级经典诵读教案五年级经典诵读教案一、教学目标：1.对于经典诵读的理解和重要性有初步认识；2.培养学生良好的朗读习惯和语音语调；3.增强学生的语言表达能力和口头表达能力。
二、教学内容：1.经典诵读的意义和作用；2.经典诗词的选材和分析；3.朗读和背诵经典诗词。
三、教学重点与难点：1.学生能够理解并分析经典诗词的内涵和意义；2.学生能够正确朗读和背诵经典诗词。
四、教学准备：1.经典诗词的选材和分析资料；2.录音机和音频材料；3.复印件。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过介绍一些着名的经典诗词和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
可以用音频或视频形式播放一些名家朗读经典诗词的录音或视频，让学生感受经典诗词的声音和美。
Step 2：讲解（10分钟）教师结合选材和分析资料，讲解经典诗词的选材和特点，让学生了解到经典诗词的内涵和意义。
同时，教师还可以分析一些经典诗句，帮助学生理解和领会诗句的含义。
Step 3：朗读（15分钟）教师播放经典诗词的录音或朗读诗句，让学生感受经典诗词的语音语调和节奏。
然后，教师可以选择一些简单易懂的诗词，让学生朗读，并进行一些朗读技巧指导，如语速、语调等。
要求学生读出朗朗上口的声音。
Step 4：背诵（15分钟）教师选择一首经典诗词，进行逐句分析，并逐句让学生跟读。
然后，教师逐句让学生背诵，并进行一些背诵技巧指导，如重音、停顿等。
要求学生能够背诵出一段连贯的诗词。
Step 5：小组合作（15分钟）教师将学生分成小组，每组选择一首经典诗词进行分析和朗读，并准备一段演讲，将自己对经典诗词的理解和感悟进行表达。
教师可以提供一些指导思路和参考模板。
Step 6：展示与反思（15分钟）每个小组轮流给其他小组表演自己的朗读和演讲，其他小组给予评价和建议。
同时，教师也可以给予指导和点评，帮助学生提高朗读和背诵的技巧。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生对经典诵读有了初步的理解，能够朗读和背诵一些经典诗词，并能够进行简单的演讲表达。
五年级下册《国学经典诵读》教案
五年级下册“国学经典诵读”教案
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计
五年级“国学经典诵读“教学设计。
中华诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)知识讲解
中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读内容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二一．诵读内容：《雨晴》二．教学目标：1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读内容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
五年级经典诵读教案
国学经典教案自九月起，每周一节诵读课，上四周的《弟子规》，教学生孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身养性、为人处世、读书求学等基本的生活规范。
十月，每周一节诵读课，上四周的《三字经》，教学生懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做，让学生懂得感恩，学会感恩，能流利地朗读和背诵三字经，了解同学之间互相谦让可以增进团结，并懂得勤奋学习的道理。
十一月，为了培养孩子的读书兴趣，提升语文素养。
在指认式诵读中使低年级学生扩大识字量，在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。
学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章，引经据典，全面提升学生的语文素养。
提高孩子的注意力、记忆力。
利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。
十二月，每周一节诵读，中华国学经典即是中华文化中最优秀，最精华，最有价值的典范性著作。
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
加强学生思想道德建设。
通过经典诵读教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
《弟子规》1德育目标：教孩子怎样做人、怎样处世。
教学目标：1、教孩子学习《弟子规》总序、入则孝。
2、教孩子孝敬父母的做人规范。
教学重点：“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”“亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞”教学过程：一、诵读《弟子规》总序、入则孝1、诵读《弟子规》总序2、诵读《弟子规》入则孝二、讲解总序、入则孝三、吟诵重点语句“父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承”“亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞”四、讲名人典故《李密辞官》《陆绩怀橘》《杨震拒贿》《汉文帝亲尝汤药》五、联系自我谈感受《弟子规》2德育目标：教孩子怎样做人、怎样处世。
中华诵--国学经典诵读教案-（五年级下册）（五篇材料）
中华诵--国学经典诵读教案-（五年级下册）（五篇材料）第一篇：中华诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读内容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗 2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程： 1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二一．诵读内容：《雨晴》二．教学目标： 1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程： 1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读内容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗 2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程： 1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
-国学经典诵读教案-(五年级下册)
-国学经典诵读教案-(五年级下册)《国学经典诵读》指导课教案一一、诵读内容：《江畔独步寻花》二、教学目标：1、熟读会背这首古诗2、了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三、教学重点：熟读会背。
四、教学难点：理解与背诵。
五、指导过程：1、谈话激趣（略）1、明确诵读内容：《江畔独步寻花》2、提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3、检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二1、诵读内容：《雨晴》二、教学目标：1、会背《雨晴》2、了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三、教学重点：熟读会背。
四、教学难点：理解与背诵。
五、指导过程：1、谈话激趣（略）1、明确诵读内容：《雨晴》2、提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3、检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一、诵读内容：《宿新市徐公店》二、教学目标：1、熟读会背这首古诗2、了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三、教学重点：熟读会背。
四、教学难点：理解与背诵。
五、指导过程：1、谈话激趣（略）1、明确诵读内容：《宿新市徐公店》2、提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3、检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
五年级下册《国学诵读》教案
五年级下册《国学经典诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过诵读国学经典，感受中国古代文化的魅力，培养对国学的兴趣。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力，增强语感和文学素养。
二、教学内容1. 《三字经》选段：使其能熟练诵读，理解主要内容，体会其中道理。
2. 《弟子规》选段：使其能熟练诵读，理解主要内容，践行其中教导。
3. 古代诗歌选读：使其能熟练诵读，理解诗歌意境，体会诗人情感。
4. 古代散文选读：使其能熟练诵读，理解文章大意，领略古代文化。
5. 传统文化知识介绍：使其了解传统文化常识，拓宽知识视野。
三、教学重点与难点1. 重点：熟练诵读国学经典，理解主要内容，体会其中道理。
2. 难点：理解国学经典中的古代文化现象和传统文化知识。
四、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，使学生熟悉文本，感受国学魅力。
2. 讲解法：对国学经典中的难点进行讲解，帮助学生理解。
3. 讨论法：引导学生就国学经典中的内容进行讨论，提高表达能力。
4. 实践法：将国学经典中的教导运用到日常生活中，培养良好品德。
五、教学安排1. 每节课安排20分钟诵读，10分钟讲解，10分钟讨论，5分钟实践。
2. 每个章节安排2-3节课进行学习，根据实际情况进行调整。
3. 每节课结束后，布置适量作业，巩固所学内容。
4. 每个章节结束后，进行一次阶段测试，检验学生学习效果。
六、教学评价1. 评价学生诵读效果：通过课堂诵读、录音评价学生的发音、语调和节奏掌握情况。
2. 评价学生理解程度：通过提问、讨论等方式评价学生对国学经典内容的理解和感悟。
3. 评价学生实践能力：观察学生在日常生活中的行为表现，评价其对国学经典教导的实践运用。
4. 评价学生综合素养：结合学生的课堂表现、作业完成情况和阶段测试成绩，全面评价学生的人文素养和道德品质。
七、教学资源1. 教材：《国学经典诵读》五年级下册。
2. 参考资料：相关国学经典著作、古代文化知识资料。
3. 音响设备：用于播放音频资料，辅助学生诵读。
中华诵国学经典诵读五年级(下册)
江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
雨晴【唐】王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
宿新市徐公店【南宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
《增广贤文》（七）第61则凡事要好，须问三老。
若争小可，便失大道。
第62则家中不和邻里欺，邻里不和说是非。
第63则年年防饥，夜夜防盗。
第64则好学者如禾如稻，不好学者如蒿如草。
第65则因风吹火，用力不多。
不因渔父引，怎得见波涛。
第66则世间好语书说尽，天下名山僧占多。
入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀。
第67则强中更有强中手，恶人终受恶人磨。
第68则会使不在家豪富，风流不在着衣多。
第69则光阴似箭，日月如梭。
天时不如地利，地利不如人和。
第70则黄金未为贵，安乐值钱多。
第71则为善最乐，为恶难逃。
第二单元如梦令【北宋】曹组门外绿阴千顷。
两两黄鹂相应。
睡起不胜情，行到碧梧金井。
人静，人静。
风动一庭花影。
如梦令【南宋】李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令【南宋】李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否？知否？应是绿肥红瘦！《增广贤文》（八）第72则羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
孝顺还生孝顺子，忤逆还生忤逆儿。
不信但看檐前水，点点滴滴旧窝池。
第73则隐恶扬善，执其两端。
第74则妻贤夫祸少，子孝父心宽。
第75则人生知足何时足，到老偷闲且自闲。
但有绿杨堪系马，处处有路通长安。
第76则既坠釜甑，反顾何益？已覆之水，收之实难。
第77则见者易，学者难。
莫将容易得，便作等闲看。
第78则用心计较般般错，退步思量事事宽。
第79则道路各别，养家一般。
从俭入奢易，从奢入俭难。
第80则知音说与知音听，不是知音莫与弹。
第81则点石化为金，人心犹未足。
第82则莫把真心空计较，儿孙自有儿孙福。
第三单元绝句四首（其三）【唐】杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
五年级国学经典诵读教案
五年级国学经典诵读教案五年级国学经典诵读《送友篇》教学设计教学目标：1、熟读会背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、王维的《送沈子福归江东》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发朗读、诵读的兴趣，培养朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点：熟读会背。
教学难点：背诵诗文。
教学准备：写有国学经典诵读学习步骤的卡片、学生名字卡片教学过程：课前活动：集体诵读学过的国学经典诵读篇目（四年级、五年级的内容都可）一、导入同学们，很高兴今天我们再次相约国学课堂。
今天的国学经典诵读，我们一起走进古诗词专题诵读《送友篇》。
古往今来，许多的文人墨客对于友人离别总是歌吟不绝。
诗中除了浓浓的感伤之外，往往还洋溢着积极向上的青春气息，充满希望和梦想。
作者或是直接抒情或是借景抒情，给后人留下了一首首脍炙人口的诗篇。
请大家翻开课本37页，这个专题有三首古诗，分别是——《送沈子福归江东》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《晓出净慈寺送林子方》。
我们先学习第三首《晓出净慈寺送林子方》。
二、学习《晓出净慈寺送林子方》（一）读准字音1、学这首诗，首先要把字音读准。
老师这里有全班同学的名片，待会抽到谁，谁就来读。
（张贴“读准字音”小卡片）2、生自由练读。
3、指名读（抽签、指导、评价）4、齐读（二）读出节奏1、师范读：听你们读，我也想读。
（师范读）你们知道我读好的秘诀吗？那是因为我读出了诗的节奏。
这首诗的节奏是什么样的？七言的古诗一般按二二三的节奏划分，一起来给诗划节奏。
（张贴“读出节奏”的小卡片）。
告诉你，我不光读出了节奏，我还读出了押韵。
（在黑板的诗句上圈出“中、同、红）2、师生合作练习我们来合作读一读，我读一句，你们接读下一句，注意读出诗的节奏。
3、小组合作练习（每小组一句接读）4、齐读（三）了解诗意1、生浏览译文：为了把诗读得更好，请你读读诗右边的译文，了解诗句的意思。
（张贴“了解诗意”）请你们把诗和译文对照起来快速浏览。
中华诵--国学经典诵读教案-(五年级下册)
中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读内容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二一．诵读内容：《雨晴》二．教学目标：1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读内容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
五年级下册《国学经典诵读》教案
五年级下册《国学经典诵读》教案1小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……）2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。
（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。
）3今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》二、初读全诗，了解大意1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。
据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。
顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。
”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。
确见白居易才情非凡。
（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
2教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
4教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
5教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。
）6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7指名读全诗、互相评价。
8齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿1教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3学生自己练习朗读。
4请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5全班齐读。
备注：校本课程。
最新中华诵国学经典诵读五年级（下册）资料讲解
最新中华诵国学经典诵读五年级（下册）资料讲解江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。
⾬晴【唐】王驾⾬前初见花间蕊，⾬后全⽆叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春⾊在邻家。
宿新市徐公店【南宋】杨万⾥篱落疏疏⼀径深，树头花落未成阴。
⼉童急⾛追黄蝶，飞⼊菜花⽆处寻。
《增⼴贤⽂》（七）第61则凡事要好，须问三⽼。
若争⼩可，便失⼤道。
第62则家中不和邻⾥欺，邻⾥不和说是⾮。
第63则年年防饥，夜夜防盗。
第64则好学者如⽲如稻，不好学者如蒿如草。
第65则因风吹⽕，⽤⼒不多。
不因渔⽗引，怎得见波涛。
第66则世间好语书说尽，天下名⼭僧占多。
⼊⼭不怕伤⼈虎，只怕⼈情两⾯⼑。
第67则强中更有强中⼿，恶⼈终受恶⼈磨。
第68则会使不在家豪富，风流不在着⾐多。
第69则光阴似箭，⽇⽉如梭。
天时不如地利，地利不如⼈和。
黄⾦未为贵，安乐值钱多。
第71则为善最乐，为恶难逃。
第⼆单元如梦令【北宋】曹组门外绿阴千顷。
两两黄鹂相应。
睡起不胜情，⾏到碧梧⾦井。
⼈静，⼈静。
风动⼀庭花影。
如梦令【南宋】李清照常记溪亭⽇暮，沉醉不知归路，兴尽晚回⾈，误⼊藕花深处。
争渡，争渡，惊起⼀滩鸥鹭。
如梦令【南宋】李清照昨夜⾬疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘⼈，却道“海棠依旧”。
知否？知否？应是绿肥红瘦！《增⼴贤⽂》（⼋）第72则⽺有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
孝顺还⽣孝顺⼦，忤逆还⽣忤逆⼉。
不信但看檐前⽔，点点滴滴旧窝池。
第73则隐恶扬善，执其两端。
第74则妻贤夫祸少，⼦孝⽗⼼宽。
第75则⼈⽣知⾜何时⾜，到⽼偷闲且⾃闲。
但有绿杨堪系马，处处有路通长安。
第76则既坠釜甑，反顾何益？已覆之⽔，收之实难。
第77则见者易，学者难。
莫将容易得，便作等闲看。
第78则⽤⼼计较般般错，退步思量事事宽。
道路各别，养家⼀般。
从俭⼊奢易，从奢⼊俭难。
第80则知⾳说与知⾳听，不是知⾳莫与弹。
第81则点⽯化为⾦，⼈⼼犹未⾜。
第82则莫把真⼼空计较，⼉孙⾃有⼉孙福。
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中华诵国学经典诵读教案《国学经典诵读》指导课教案一一．诵读内容：《江畔独步寻花》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《江畔独步寻花》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案二一．诵读内容：《雨晴》二．教学目标：1.会背《雨晴》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《雨晴》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案三一．诵读内容：《宿新市徐公店》二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《宿新市徐公店》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案四一．诵读内容：《增广贤文》七二．教学目标：二．1.会背《增广贤文》七2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）三．1.明确诵读内容：《增广贤文》七2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案五一．诵读内容：《如梦令》门外绿阴千顷二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）二．1.明确诵读内容：《如梦令》门外绿阴千顷2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案六一．诵读内容：《如梦令》常记溪亭日暮二．教学目标：三．1.会背《如梦令》常记溪亭日暮2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）四．1.明确诵读内容：《如梦令》常记溪亭日暮2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案七一．诵读内容：《如梦令》昨夜雨疏风骤二．教学目标：1.熟读会背这首古诗2.了解这首古诗意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《如梦令》昨夜雨疏风骤2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）《国学经典诵读》指导课教案八一．诵读内容：《增广贤文》七二．教学目标：1.会背《增广贤文》七2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）1.明确诵读内容：《增广贤文》七2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一．诵读内容：《绝句四首》二．教学目标：1.会背《绝句四首》2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《绝句四首》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《三衢道中》二．教学目标：1.会背《三衢道中》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《三衢道中》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《到京师》二．教学目标：1.会背《到京师》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《到京师》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《增广贤文》九二．教学目标：1.会背《增广贤文》九2.了解这两篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《增广贤文》九2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《滁州西涧》二．教学目标：1.会背《滁州西涧》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《滁州西涧》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《咸阳值雨》二．教学目标：1.会背《咸阳值雨》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《咸阳值雨》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。
（5）抽查理解及用处。
（5）背诵：六、课堂小结：（略）一、诵读内容：《饮湖上初晴后雨》二．教学目标：1.会背《饮湖上初晴后雨》2.了解这篇古文意思及出处。
3、激发学生朗读、背诵的兴趣，培养学生的朗读、背诵、合作、交流的能力。
三．教学重点：熟读会背。
四．教学难点：理解与背诵。
五．指导过程：1.谈话激趣（略）明确诵读内容：《饮湖上初晴后雨》2．提出诵读的要求：（1）读正确，读通顺，有感情。
（2）读、想、交流古诗文意思及用处。
3．检查效果及指导：（1）指名读并评议：正确、通顺、有感情。
（2）读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重。
（3）朗读示范。
（4）学生自由读。