观看课堂实录后的教学反思

观摩课堂实录之我见

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而我们要科学、有效的减少遗憾，就需要通过自我反省收集各种教学“病历”，然后归类分析，对症下药，最后提出解决问题的对策。

新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质、现代的教学观、人才观。教师不再是权威，只是平等的参与者，解惑者，学习的启发者。课堂应成为学生相互交流，协商争辩的理想场所，教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本，培养学生的创新精神。

我们平时在教学过程中，虽然很多时候也是教学技能娴熟，结构严谨，从新授→例题→练习，一环扣一环，但这是一种传统黑板式教学，是一种凝固的教学方法与手段。注重的是知识传授，教学单一，单向“传递––––接受”，师生互动不理想，忽视了知识的发现过程。没有激发学生的主观能动性。而我们这些天看到的教学实录中的老师都重视了知识的发生过程，都能让学生在动手、动脑的探索过程中感受数学的神奇，体会发现的乐趣，感悟数学的本质。他们教学模式灵活，既有课堂教学又有实践教学，并辅以现代化的教学手段，课堂交流是双向的。当然，利用这种教学模式表面上看学生接受的知识有时候并不多，然而学生却能够学习到科学的思想方法，合作的精神，感受到发现的乐趣，实验的启迪。有的数学课还将课堂延伸到了课外，培养了学生的探究精神，调动了学生学习的热情，发挥了学生主体性作用。

对照我自己的教学过程，检查自身的教学行为，我们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。这就要求教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。通过学习,我体会到关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性势在必行。然而要做到这一点，就必须认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。教师在课堂上不仅要传授基础知识，基本技能，基本思想方法，更重要的让学生体会科学的探索与发现。不仅要看结果，更要看探索结果的过程，要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法，体会数学的精神。要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到了多少，比如学生会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也正是数学教学所要达到的最终目的。

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析对照我们的教学过程，检查自身的教学行为。每次观摩后，我们应思考其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，该如何组织课堂教学；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，

有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。