《手术台就是阵地》教学设计

《手术台就是阵地》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字；掌握多音字“斗、大”；积累“当头一棒、陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。

2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

3.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

教学重点：

默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

教学难点：

查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.预习生字新词，自学课文。

2.找出描写当时环境的句子，用“____”画出来。

3.找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用“”画出来。

4.搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、情境导入，简介白求恩

1.观看一段录像：剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。

2.简介画面内容。（学生自由表达）

3.简介白求恩：白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了

卓越贡献。后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

4.看到课题，你想知道什么？

预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？

（2）谁把手术台当作阵地？

（3）在什么情况下，把手术台当作阵地？

（4）怎样坚守这块阵地？

设计意图：课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

二、初读课文，感知课文内容

1.初读课文：读通课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，标出自然段序号。）

（1）指名让学生按自然段读课文并纠正读音。

（2）检查学生自学情况：

①认读本课生字及生字组成的词语。

出示词语：

战斗大夫血丝白求恩

撤走危险瓦片布帘

迅速当头一棒争分夺秒

②重点指导多音字“斗”“大”的读音，了解多音字“挨”和“血”在本课的读音。

③借助工具书，理解重点词语的意思。

④“棒、撤、险、秒”四个字可用加一加的方法识记。“血、瓦、帘”可联系生活识记；“迅、速”可结合语境识记。

2.再读课文：结合所提问题，初步感知课文内容。

（1）感知人物：白求恩大夫不顾个人安危把手术台当作阵地为伤员做手术。

（2）感知情节：课文叙述了在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作六十九个小时的感人故事。

3.三读课文：理清课文脉络，找出重点。

（1）默读课文，并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？（第2～4自然段）

课文第2、3、4自然段具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况，即事情的经过。（板书：战斗激烈）

（2）那么，事情的起因、结果又是什么呢？请再默读课文，边读边思考。

课文第1自然段讲的是齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。（板书：战斗打响）

课文第5自然段讲的是齐会战斗胜利了，白求恩在手术台前连续工作了六十九个小时。（板书：战斗胜利）

（3）师：课文是按“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序叙述的。这就是事情的发展顺序。

设计意图：从整体上感知课文大意是“略读课文”的主要学习方式。本环节的教学中，教师通过“三读”帮助学生读通课文，读准字词，整体感知课文内容，理清课文脉络。从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文品析人物品质打下基础。

三、品析环境描写，感受战斗的紧张激烈

1.默读课文，边读边画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

（1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

（2）敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

（3）一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。

2.认真品读以上这些句子，你从中体会到了什么？（引导学生从带点的词语中体会白求恩所处的环境越来越危险。）

预设：

生1：我从这些句子中感受到当时的战斗特别激烈，小庙特别危险。

生2：我也感受到了，临时救护伤员的小庙越来越危险了。从“炮弹落在小

庙前的空地上”到“炮弹不断地在周围爆炸”，再到“庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。

生3：白求恩大夫在这样危险的环境中做手术，恐怕连自己的生命都快要不保了。

（结合学生的回答相机板书：危险、十分危险、万分危险）

3.练习有感情地朗读，语速越来越快，表现出情况越来越危急。

（1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。（扣住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词练读。）（2）敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。（抓住两个“不断地”练读。）

（3）一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。（紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。）

自由练读——指名读（相机评价）——挑战读——齐读。

设计意图：环境描写是塑造人物的一种手法。恰当的环境描写不但可以把事情发生的气氛揭示出来，还能烘托出人物的性格、感情，推动情节的发展。此处，意在引导学生抓住环境描写的方法品悟白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的精神品质。

四、品析人物动作、语言、神态，进一步感悟白求恩大夫高尚的精神品质

1.再次朗读课文重点段第2～4自然段，画出描写白求恩做手术时的句子。

2.学生交流找句子。稍作整理出示。

（课件出示）描写动作的句子：

（1）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

（2）白求恩低下头，继续给伤员做手术。

（3）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

（课件出示）描写语言的句子：

（1）白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”