小学四年级语文《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教学设计
《跳水》第二课时教学设计课时目标：1．认识生字“瞄”，会写“舱、鸥、瞄”3个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
2．能按照故事的发展线索，借助人物的情绪变化和猴子的动作，讲述故事内容。
3．能说出船长所用办法的好处。
教学过程：一、根据板书，讲述故事设计意图：运用“讲”与“评”要求一致的方法，鼓励学生先练讲故事的起因和经过，不仅能帮助回顾课文内容，也降低了完整讲述故事的难度。
1.引导学生借助板书内容，讲述故事的起因和经过。
提示：(1)讲清在什么情况下，猴子怎么样(怎么做)，孩子怎么样(怎么做)，水手怎么样。
(2)讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。
2．结合提示，师生共同评价。
二、聚焦人物，细读“船长”形象设计意图：船长是故事中化险为夷的关键人物。
从描写船长在危急时刻的言与行入手，初步感知人物的机智、果断；再通过体会船长语言特点，揣摩船长内心的想法，来了解他的思维过程，引导学生从语言形式的角度去把握人物形象。
1.学生齐读第1～4自然段。
2．指名读第5、6自然段，让学生画出描写船长“怎么做”的语句，概括出关键词并交流。
(相机板书：立刻瞄准命令跳海)相机指导学生读准“瞄”的字音，并提醒学生左边是“目”字旁。
3．引导学生揣摩船长当时内心的想法：船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？4．追问：那作者为什么没有把船长的心理活动描写出来呢？5．指导学生有感情地朗读船长的话，体会人物语言的特点。
(1)让学生画出船长说话的语句。
(2)指名朗读，全班评价。
提示：要读出命令的口气，语气强烈，音量大，读得干脆一些。
(3)追问：命令的话语，在表达上有什么特点？(简短、指令清楚)(4)全班有感情地朗读船长说的话。
6．引导学生理解“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话的含义。
(1)引导学生想象在船上的水手当时的神情、行为和心理活动并交流。
(2)引导学生交流句中破折号的作用，说说为什么“大家已经觉得时间太长了”。
《跳水》教学设计(第二课时)
《跳水》教学设计（第二课时）*****单位：商洛市小学《跳水》教学设计﹙第二课时﹚执教者王敏教材说明：“跳水”这个故事在一艘环游世界、返航而归的帆船上。
因水手逗猴子取乐，猴子拿走船长儿子帽子，孩子为了要回帽子，爬上桅杆顶端横木上，遇到了生命危险。
船长急中生智、当机立断，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。
这故事告诉我们：要根据事情的发展变化，而采取相应果断措施。
教学目标：1、学习课文第二、三部分内容。
2、了解事情的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
3、在理清课文顺序的基础上，体会作者的表达方法。
4、体会文中蕴含的道理。
教学重难点：1、学习课文第二、三部分内容，体会作者的表达方法。
2、学习船长急中生智、当机立断处理问题的思想方法。
3、体会文中蕴含的道理。
设计理念：1、突破重点，分散难点，积累知识，重视知识的形成。
2、激发学生自主探究、互动学习的方式。
教学方法：重点突破，难点分散，激发兴趣，促进自主。
学法指导：读想找议悟师生互动设计：（一）教师活动：激趣引导提问点拨。
（二）学生活动设计1、读书：听朗读齐读默读指名读。
2、探究：抓主线，找孩子情感变化词，感悟课文内容。
3、自学：小组讨论，交流汇报。
课堂类型：新授。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入：1、《跳水》一文按照什么顺序写的?课文分为几个部分？2、谁能简述课文写了一件什么事？事件的起因是什么？﹙设计意图：回顾上节课内容，做好与新知的衔接。
﹚二、抓主线，学习课文第二部分内容。
﹙一﹚看动画，听课文2、3、4自然段的朗读，在文中找孩子情感变化的词。
﹙笑得开心、哭笑不得、气红了脸、生气极了﹚[设计意图：找孩子情感变化的词，抓主线，学习课文重点段安排材料的方法。
] ﹙二﹚齐读课文第二自然段，思考：1、孩子的情感为什么会由“笑得开心”发展到“哭笑不得”呢？理解词语“哭笑不得”。
2、找出有关词句来，如果你是那孩子，你会怎么想？怎么做？[设计意图：启发学生联系实际想象，加深对课文的理解]﹙三﹚默读课文第三自然段，，采用学习第二自然段的方法，自学这段内容。
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案
小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案《跳水》这篇课文第二课时的教案该如何设计，下面是小编为大家整理的“小学语文四年级下册《跳水》第二课时教案”，欢迎大家参阅，更多资讯尽在教案料栏目!《跳水》第二课时教案(一)教学目标：1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。
教学策略：运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。
教学特色：以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。
教学过程：一、复习导入，理清线索。
同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能根据板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事?板书(取乐，逗、追、命令、跳水)二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。
1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它?问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。
”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长?2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。
我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。
今天，老师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。
三、自读自悟，展开辩论;释疑解难，适时点拨。
(一)用自己喜欢的方式读书。
(二)围绕问题，自主合作;展开辩论，发展思维。
问题一：1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的快乐。
谁读懂了第一题?2、放录像帮助理解课文。
3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计《跳水》第二课时教案教学目标：1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教学过程：一、根据板书，讲述故事1、这节课我们继续走进俄国伟大的作家列夫托尔斯泰的小小说《跳水》。
通过上节课的学习，让你印象最深刻的是什么？（哦，船长、孩子、水手都给你留下了深刻印象，可见小说中的人物形象非常鲜明，这是小小说的一个特点）2、小说中有哪些人物？（水手、猴子、孩子、船长）3、那故事的起因，经过，结果分别是什么？（起因是——水手拿猴子取乐，经过——猴子逗弄孩子，孩子追赶猴子，追着追着就遇到了危险，结果船长出现，孩子就得救了。
）这些都是这个故事的情节，小小说的情节非常紧凑，给人一种扣人心弦的感觉，这也是小小说的一个特点。
你能根据老师的板书，来说一说故事的主要内容吗？4、非常好，你看，我们在叙述一件事情的时候，只要按照一定的顺序，根据关键的人物，抓住主要的情节，就会让人听得清楚明白。
二、聚焦人物，体会境险1、刚才我们归纳了课文的主要内容，谁能用一个词来说说你阅读了整篇文章之后的感受吗？（紧张、惊险、心惊肉跳、心惊胆战）2、我们一起来看一看这心惊胆战的一幕，请同学们默读课文，画出课文中让你“心惊胆战"的语句，抓住关键词，在旁边写下你的感受。
（1）“摇摇晃晃”“发起抖来"感受到孩子脚下不稳，心里害怕，处境危险。
（2）还有哪里也让你体会到孩子处境很危险？（水手“全都吓呆了”“吓得大叫了一声”）从侧面反映出孩子处境危险。
8《跳水》第二课时 教学设计
8《跳水》第二课时教学设计8《跳水》第二课时教学目标1、.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。
3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。
教学重点分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
知道船长是怎样一个人。
教学难点理解课文内容，了解人物品质，并学会正确表达。
教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习《跳水》一课，大家齐读课题。
二、回顾内容1、上节课我们已经初步学习了课文，想一想课文的主要内容是什么?我们怎样才能把主要内容说清楚呢?(引导学生概括课文主要内容)：(1)我们想一想这篇课文里都有哪些角色?学生回答(2)按角色的出场顺序说说?(生回答，生板书：水手猴子孩子船长)(3)这些角色与角色之间发生了什么事情?师生交流板书。
2、现在谁能根据这些提示把课文的主要内容再说一说?3、我们都来试着说说课文的主要内容。
4、师出示主要内容。
三、默读自学过渡：水手是怎样逗猴子?猴子是怎样气孩子?孩子又是怎样追猴子的?1、出示自学提示：默读课文1-8自然段，边读边用不同的符号画出描写水手、猴子和孩子的动作、神态、心情的变化的句子。
(注：水手，猴子，孩子)读读这些句子，用简单的词语进行概括，然后批注在旁边。
读读自学提示，看看主要让我们干什么?(简化自学提示明确自学任务：画句子——读句子——概括批注)2、通过1自然段教学生批注方法我们先来看看课文1自然段。
(默读)按着自学提示先画句子，你想画哪些句子?用什么符号?读读这些句子，想象用哪些词语进行概括?(板书：逗钻、做鬼脸)现在你把这些概括的词语批注在旁边。
(学生批注)3现在大家就用这种方法默读2-8自然段，画句子——读句子——概括批注4、学生自学课文。
四、细读课文(一)了解事情的经过，感受孩子一步一步陷入绝境的。
我们按课文顺序说说，你花了哪些句子?怎么批注的?1、水手逗猴子，猴子怎么做的?(板书：摘帽爬杆)谁来补充，猴子把帽子摘走了，面对这么一个调皮的猴子，水手们、孩子又是什么反应呢?联系批注说(板书：都笑)这时孩子怎么样?(板书：哭笑不得)接着问：什么是哭笑不得?孩子为什么哭笑不得?(猴子和水手)2、我们继续看这时候子又是怎么气孩子的?(板书：撕帽做鬼脸)水手们?(板书：笑声大、孩子脸红了，去追猴子。
跳水第二课时教学设计
《跳水》第二课时教学设计《跳水》第二课时教学设计教学目的：一、明白得情形是如何进展转变的。
二、明白得“跳水”什么缘故是唯一解救的方法。
教学进程：一、温习这一段告知咱们什么缘故？板书：放肆（果）取乐（因）。
二、讲读第二段一、默读第二段（边读边想边用不同符号别离圈出写猴、小孩、海员们动作神态的词语）二、读后讨论：（1）小孩们什么缘故哭笑不得？板书：哭笑不得。
因为①猴子把玩笑开到小孩身上，猴子的举动突但是且放肆。
板书：摘、戴、爬；②海员们都笑起来，笑声使小孩显得很为难。
板书：笑。
（2）小孩什么缘故脸红了？板书：脸红。
因为①猴子仿佛故意逗小孩动气。
板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了小孩。
②海员们更高声的笑，伤了小孩的自尊心。
板书：笑声更大。
（3）处在这种情形下，小孩会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。
3、小结：这段故情形节由海员逗猴子进展成猴子逗小孩；地址由甲板转到桅杆，事物之间的联系进展了，转变了。
（板书：进展）4、指导朗诵。
三、讲读第三段。
一、默读第三段，试探课后作业1后面的（1）（2）两小题。
二、讨论：（1）小孩如何追猴子，猴子又是如何戏弄小孩的？“动气”和“气极”有什么区别？你能想象一下那时小孩的心情吗？（2）当小孩丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么转变？（板书：笑→吓呆→大叫一声）人们什么缘故吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明小孩处境十分危险）（3）小孩原先有没成心识到自己的危险？从哪里能够看出？（板书：禁不住颤栗）是突然意识到危险表现出的本能行为。
说明小孩适才只是一心要追上小孩，拿回帽子，没成心识处处境的危险。
）3、师生一起小结：（依照板书）这段围绕帽子，使故事在小孩与猴子的联系中间向前进展，由于小孩走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因此使事物之间的联系由孩、猴之间进展成生与死之间。
故情形节的进展到了高潮。
四、讲读第四段。
一、默读第四段，试探课后作业1中的（3）习题。
17《跳水》第二课时教学设计
答案：文中体现主人公勇敢的句子有：“他毫不犹豫地跳入海中”，“他冒着生命危险游向男孩”。体现智慧的句子有：“他迅速判断出男孩的位置”，“他巧妙地利用水流将男孩推向岸边”。
4.请结合文中的例子，谈谈作者通过故事所传达的道理，以及这个道理在现实生活中的意义。
6.作业布置：提前准备课后作业，确保与课堂教学内容相呼应，能够巩固学生所学知识。
7.教学资源整合：将上述准备的教学资源进行整合，确保教学过程中能够顺利运用这些资源，提高教学效果。
8.教学资源检查：在教学前，对所准备的教学资源进行检查，确保教材、辅助材料、教学工具等物品的完整性和功能性，确保教学过程顺利进行。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习课文内容时，部分学生可能会遇到理解关键词语和句子含义的困难，影响对故事情节和人物形象的把握。此外，在分析作者写作意图和道理传达时，学生可能难以将自己的生活经验与课文内容相联系，影响学习效果。为解决这些困难，教师需针对性地进行引导和辅导，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5.结尾示例：男孩被救上岸后，感激地看着年轻的船员，深深地鞠了一躬。年轻的船员微笑着回答：“不用谢，这是我应该做的。”然后他转身回到船上，继续和同伴们一起航海。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
本节课我们学习了《跳水》的故事，通过分析故事情节和人物形象，我们深入理解了主人公的勇敢和智慧，以及作者通过故事所传达的道理。我们学习了如何分析故事情节，如何理解人物形象，以及如何从故事中提炼出深层的道理。
4.请结合文中的例子，谈谈作者通过故事所传达的道理，以及这个道理在现实生活中的意义。
5.请发挥想象，为《跳水》故事写一个结尾，要求故事情节合理，符合人物性格特点。
《跳水》第二课时教案
跳水第二课时教案课程内容本节课将主要教授跳水运动中的手臂空中姿势与入水技巧，并通过练习和示范提高学员的动作水平。
教学目标1.熟练掌握跳水中的手臂动作和空中姿势。
2.提高学生入水技巧，减少水花，降低入水时的水位。
3.培养学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
教学过程暖身•蹲跳10下。
•平板支撑1分钟。
•腿部拉伸。
手臂空中姿势技巧讲解1.手臂动作示范。
老师示范手臂动作，并强调手臂的收放节奏、用力协调性等技巧。
2.空中姿势动作示范。
教练示范空中姿势，鼓励学生注意自己的手臂姿势和协调性。
入水技巧讲解1.示范入水技巧。
老师和教练现场示范入水的姿势，从而让学生感受到正确的入水方法。
2.应用训练。
学生按教练的指导，利用教练提供的教具，进行入水技巧训练练习。
个人练习与自我改进1.学生个人跳水练习。
学生在教练和老师的指导下，自由跳水并注意改进各自的问题。
2.教练根据学生实际情况制定个性化训练方案，帮助学生更好地改进。
3.学生自我评价和记录。
学生需要观察自己的跳水动作，并记录自己的缺点和优点。
课堂总结通过本节课的学习、示范、练习和个性化指导，学生将积累更多的跳水技巧和经验，能够更好地掌握跳水中的技巧和技术要点，更好地提高自己的跳水水平。
课后作业1.学生需要记录自己的跳水练习情况，分析自己的问题，并在下节课前进行改进。
2.自学跳水中的其他技巧和要领，为下节课做好充分准备。
教学思路跳水是一项技术性强的运动，需要学生在实践中不断掌握和磨练技术。
本课程通过教练的实际示范和指导，鼓励学生根据自己的实际情况进行调整和改进，提高学生的自我认知和控制能力，培养正确的跳水态度。
《跳水》参考教案（第二课时）教案教学设计
《跳水》参考教案（第二课时）教案教学设计第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。
（二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。
（三）学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。
（四）朗读课文。
二、教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
三、教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。
同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫托尔斯泰写的。
他的一生写了许多作品如：《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》等。
《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。
让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。
请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。
地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。
）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐。
）“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。
它在这里起承上启下的作用。
）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。
同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。
教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。
（三）学习第二段。
自由读一读第二段。
边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。
让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。
认识事物是在不断联系和变化中发展的。
（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。
孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。
跳水第二课时教案
教学准备1. 教学目标一、能正确朗诵课文，联系课文内容明白得“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。
二、通过理清文章中人物的关系，温习归纳文章的要紧内容。
3、感受船长在紧急关头超人的胆略和聪慧。
2. 教学重点/难点归纳文章的要紧内容。
通过写话训练，以获救后小孩的语气表达自己对文章的感悟。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程第二课时一、温习导入一、朗诵课文。
二、在极度危险的时刻，是船长寿令儿子跳水。
他是怎么说的？二、继续研读课文一、到底发生了什么事，使得船长面对自己的小孩要用如此严厉的命令口气？让咱们走进课文，作一番深切的研究。
其实，挑起事端的是——一只顽皮的猴子。
放肆什么意思？（放肆——言行轻率任意，毫无顾忌）本文指的是一只猴子被世人取笑后，行为加倍放纵、肆无顾忌、毫无顾忌，对猴子而言，没有语言。
二、默读课文2——5节，试探：从哪里看出猴子愈来愈放肆？找到有关的句子，在描述猴子动作的词下加点。
交流：（1）跳、摘、戴、爬（2）坐、摘、咬、撕（3）撕得更凶了（4）转、爬、逗眼看小孩就要拿到帽子了，而灵巧的猴子又往上爬了，一直爬到了——桅杆的顶端。
（5）钩、挂、坐、扭、做—爬到顶端以后，猴子的行为更是令人瞠目结舌。
3、让咱们再来读读这句话。
4、野性十足的猴子肆无顾忌地戏弄着小孩，它的举动愈来愈放肆。
此刻教师和你们一路来读读2—5节，请你们读描述猴子的语句。
（师生对读2-5节）笑得很高兴的小孩面对猴子挑衅哭笑不得，再加上海员们的嬉笑，他气得脸都红了。
可是猴子越发放肆，小孩忍无可忍，气愤达到了极点。
五、小孩被愤怒冲昏了头脑，在不知不觉中将自己置于十分危险的境界。
①自由读，从哪里看出小孩处于十分危险的境界？②请用一个词语来形容那时的情形——危在旦夕、千钧一发、危急万分六、再一次朗诵父亲的语言，体会船长的果断。
（1）在万分危急的情形下，体会丰硕的船长用那支本来预备打海鸥的枪支对准了自己的儿子，同时高声喊：。
跳水》第二课时教学设计
跳水》第二课时教学设计跳水》第二课时教学设计教学目标：1.理解小说内容，感受紧张的故事情节。
2.研究船长在危机面前沉着、冷静、机智的品质。
3.体会情感变化，有感情地朗读课文。
教学过程：一、复导入本节课我们继续研究俄国作家XXX的小说《跳水》。
1.复生词：通过开火车读词和齐读来进行。
2.复故事情节：1）故事中有哪些人物？板书：水手、猴子、孩子、船长。
2）他们之间发生了什么事情？通过生边说师边板书的方式来进行。
二、理清前因后果，感受紧张的故事情节1.研究孩子走上横木并陷入险境的原因。
1）默读第5-6自然段，用引号圈出直接描写孩子处境的句子。
2）汇报。
3）只要一失足，结果就会怎样？即使不失足，拿到了帽子，结果又会怎样？孩子的结局只有一种——失足跌落甲板是早晚的事。
4）是什么原因使得孩子走上横木并陷入绝境？猴子的戏弄和水手的笑声。
5）猴子怎么逗孩子？请默读第2-4自然段，用引号圈出猴子逗孩子的句子，并用引号圈出描写孩子动作的词。
看谁能找得又快又多？汇报交流。
边读边想像猴子逗孩子的情景。
说说这是一只怎样的猴子。
用一个词形容就是——“放肆”。
小结：作者用表示动作的词语，猴子的形象跃然纸上，猴子逗孩子的情景写得具体、清楚。
动作描写为小说增色不少。
指导朗读。
那要怎么朗读才能把猴子的放肆读出？同学们把表示猴子动作的词读重了，让老师仿佛看到一只放肆的猴子。
6）还有水手的原因。
请默读第2-5自然段，用括号圈出描写水手的句子。
汇报交流：周围的水手又有怎样的反应？谁读读画的句子？水手怎么促使孩子走上绝境？水手的起哄使得猴子越来越放肆，使得孩子送到了羞辱，孩子越爬越高。
7）面对猴子的戏弄和水手的哄笑，孩子有怎样的表现？你体会到孩子怎样的心情？默读第2-5自然段，圈出最能体现孩子心情的词语。
汇报交流。
联系上下，体会孩子心情的变化。
a。
哭笑不得是什么意思？孩子为什么哭笑不得？b。
孩子为什么脸红了？c。
孩子为什么气急了？d。
孩子为什么气极了？随着情节的发展，我们可以看到孩子越来越生气，最终爆发了。
《跳水》第二课时教学设计
《跳水》第二课时教学设计《跳水》第二课时教学设计《跳水》第二课时教学设计教学目标:1. 理解课内容，感受小说紧张的故事情节。
2. 感悟并学习船长在危机面前沉着、冷静、机智的品质3.体会课感情的变化，有感情地朗读课。
教学过程：一、复习导入这节课，我们继续学习俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《跳水》1.复习生词开火车读词齐读。
2.复习故事情节（1）故事都有哪些人物？（板书:水手猴子孩子船长）（2）他们之间发生什么事？生边说师边板书（取乐逗追救）3.这节课我们重点感受小说紧张的故事情节和人物形象。
二、理清前因后果，感受紧张的故事情节1. 研究孩子走上横木，陷入险境的原因。
（1）默读5-6自然段，用“”画出直接描写孩子处境的句子画下。
（2）汇报（3）只要一失足，结果就会怎样？即使不失足，拿到了帽子，结果又会怎样？看孩子的结局只有一种——失足跌落甲板是早晚的事。
（4）是什么原因使得孩子走上横木，陷入绝境？（猴子的戏弄、水手的笑）（5）猴子怎么逗孩子？请默读2——4自然段，用“”画出猴子逗孩子的句子。
请用“”画出描写孩子动作的词。
看谁找得又快又多？汇报交流边读边想像:猴子逗孩子的情景。
说说这是一只怎样的猴子。
用课一个词形容就是——“放肆”。
小结：你看，作者用上表示动作的词，猴子的形象就跃然纸上，猴子逗孩子的情景写得具体、清楚。
看，动作描写为小说增色不少。
指导朗读。
那要怎么朗读才能把猴子的放肆读出？同学们把表示猴子动作的词读重了，让老师仿佛看到一只放肆的猴子。
（6）还有水手的原因。
请默读2——5自然段，用“（）”画出描写水手的句子。
汇报交流：周围的水手又有怎样的反应？谁读读画的句子？水手怎么促使孩子走上绝境？(水手的起哄使得猴子越越放肆，使得孩子送到了羞辱。
孩子越爬越高。
) （7）面对猴子的戏弄，水手的哄笑，孩子有怎样的表现？你体会到孩子怎样的心情？默读2——5自然段，圈画出最能体现孩子心情的词语。
汇报交流：联系上下，体会孩子心情的变化a.哭笑不得是什么意思？孩子为什么哭笑不得？b.孩子为什么脸红了？.孩子为什么气急了？d孩子为什么气极了？随着情节的发展，我们可以看出：孩子的——越生气，最后火山爆发了。
《跳水》第二课时 教案
17 跳水第二课时教案一、学情分析经过第一节课的学习，学生大致掌握了生字词的读音和书写。
本课主要从故事的起因、经过、结果三个方面理解内容，并要求把握描写细节，学习船长情急中果断处理问题的思维方法。
二、教学目标1.指导阅读，了解事情发展和变化的过程，理解人物的言行。
2.抓重点词句理解表达特点，明白题目的含义。
三、重点难点【教学重点】写法导读，了解作者记叙事情的方法。
理解事情和人物的关系。
体会孩子情绪变化的原因。
【教学难点】抓住写法特点，理解船长举枪背后的意义。
明白故事中的道理。
四、教学过程（一）温故知新1.词语积累航行、取乐、放肆、桅杆、吓唬、船舱、海鸥、瞄准、眼巴巴、风平浪静、哭笑不得、心惊胆战2.段落回顾（结构、内容）第一部分：第1自然段（起因）第二部分：第2、3自然段（发展）第三部分：第4自然段（高潮）第四部分：第5、6自然段（结局）相应内容：起因：水手拿猴子取乐；发展：猴子逗孩子；高潮：孩子追猴子；结局：船长逼孩子跳水,孩子得救。
3.脉络梳理：整理故事发展顺序，思考：水手的“笑”在文中起到什么作用？文中孩子情绪的变化是怎样的？（二）理解内容1.起因探讨。
环境描写的作用：为故事的发展做铺垫。
2.故事经过。
读第2-4自然段，画出猴子放肆、激怒孩子的句子，思考以下3个问题：水手拿猴子取乐，和孩子有什么关系？孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上？从哪里可以看出孩子处境十分危险？3.故事发展。
从水手、猴子、孩子三个角度思考故事发展。
水手们的“笑”、猴子愈加放肆的表现与情节发展的联系？4.情节发展。
交流:孩子情绪变化与故事情节发展的关系。
互动:请根据课文描写，画出孩子“横木取帽”图。
5.人物描写。
（1）孩子：摇摇晃晃、发起抖来水手：全都吓呆了、吓得大叫了一声说一说：从哪里可以看出孩子的处境十分危险？水手和孩子此时的心情？（2）阅读第5自然段，圈画出表现船长机智果断的词句。
（3）“本来想打海鸥的”说明了什么？6.自主交流朗读第5自然段，注意分析船长的动作、语气。
《跳水》教学设计(第2课时)
《跳水》第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，感受小说紧张的故事情节。
2.体会水手们的“笑”与故事情节的关系。
3.感悟并学习船长的思维过程，在危机面前沉着、冷静、机智的品质。
教学重点感受小说紧张的故事情节，体会水手们的“笑”与故事情节的关系。
教学难点感悟并学习船长的思维过程，在危机面前沉着、冷静、机智的品质。
教学准备多媒体课件和音频视屏。
教学过程一.复习故事情节导入L上节课我们对《跳水》这篇课文有了初步的了解，你还记得起因、经过、结果吗？水手“逗”猴子猴子“气”孩子孩子“追”猴子船长“逼”孩子跳水2.这节课我们继续来学习这个精彩的故事。
（板书课题）二、理清前因后果，感受紧张的故事情节1.我们知道孩子最后走上横木，陷入了险境。
（1）默读4-5自然段，用“一一”画出直接描写孩子处境的句子。
（2）汇报（3）只要一失足，结果就会怎样？即使不失足，拿到了帽子，结果又会怎样？看来孩子的结局只有一种一一失足跌落甲板是早晚的事。
（4）是什么原因使得孩子走上横木，陷入绝境？（猴子的戏弄、水手的笑）（5）猴子怎么逗孩子？请默读2——4自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出描写猴子的句子。
说说这是一只怎样的猴子？汇报交流用课一个词形容就是一一“放肆”。
小结：你看，作者用上表示动作的词，猴子的形象就跃然纸上，猴子逗孩子的情景写得具体、清楚。
看，动作描写为小说增色不少。
指导朗读。
那要怎么朗读才能把猴子的放肆读出来？同学们把表示猴子动作的词读重了，让老师仿佛看到一只放肆的猴子。
面对猴子的挑逗，孩子的心里是怎么想的？（一定要拿到帽子）2.水手的原因。
（1）请默读2——5自然段，用“波浪线”画出描写水手“笑”的句子。
并梳理孩子的心情变化，小组合作填好表格，（课后习题2）o⑵学生汇报，感受孩子的生气。
⑶水手的“笑”与孩子的心情变化有什么关系？水手的“笑”与故事情节的发展有什么联系？3.教师总结。
水手的“笑”使得猴子越来越放肆，使得孩子受到了羞辱。
跳水》(第二课时)教学设计
跳水》(第二课时)教学设计本文没有明显的格式错误和需要删除的段落。
但是可以对每段话进行小幅度的改写，以提高表达的流畅度和准确性。
教学目标：认知训练目标：深入理解故事情节，理顺文章脉络。
掌握孩子因遇险而跳水的全过程，研究船长在危急关头果断处理问题的思想方法。
能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。
情感培养目标：培养学生珍爱生命的意识，引导他们三思而行，避免冲动行为导致意外事故。
教材分析：本课讲述了一艘远洋帆船上发生的惊险故事：一只猴子爬上桅杆，孩子为了追赶猴子而不顾一切地爬上桅杆，造成了险情。
船长冷静果断地采取行动，让孩子跳入大海，化险为夷。
通过教师引导，个体感悟，小组讨论，合作交流等方式，让学生了解事件的导火索和险情发生的原因，同时研究船长的冷静应对，培养学生独立思考和解决问题的能力。
学校与学生状况分析：考虑到当前学校存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间得到扩展延伸，强调珍爱生命的重要性，引导学生避免冲动行为导致意外事故。
同时，根据语文新课程的要求，注重培养学生的人文素养，使课堂充满生命的异彩和人性的光辉。
XXX是一所美丽而特殊的学校，因为它是加来师范的附属学校，所以一些教学设备比较完善，如电脑室、多媒体室和投影机等，可以与师范共用。
但是，该校的学生来自当地的农村和农场子弟，文化背景和人口素质较差。
加来地区周边是一个农场和百十来个村庄，人口密集，超生严重。
虽然经济文化比较落后，但农贸市场异常繁荣，商贾云集，每天人来车往，拥挤非凡。
加上校园旁边有一条湍急的河流，因此存在着较多的安全隐患，多年来意外伤害事故接连不断发生。
因此，对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育是十分必要和迫切的。
其次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但是这里的农村孩子比较顽皮好动，家教不严。
如果不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育，很容易埋下人身意外伤害的种子。
《跳水》第二课时教案（精选12篇）
《跳水》第二课时教案（精选12篇）《跳水》第二课时篇1一、教学目标1.解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
2.能有感情地朗读课文。
二、教学重点弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及孩子得救的过程。
三、能力训练点1.训练学生对语言的感悟能力。
2.培养学生创新、发散思维和想象能力。
四、教学过程（一）创设情境，激趣导入同学们，大家都看过跳水的比赛吗？（有或没有）下面老师带大家到跳水比赛的现场去看一看（播放一段我国运动员跳水的录象），大家看后有什么感受？（同学谈感受）今天咱们要学习的课文也是《跳水》，但和刚才看到的跳水却是完全不同的。
想不想知道课文中是谁跳水，怎样跳水？（想）那么同学们赶快读课文，看看你能读懂什么？（二）读中感悟，质疑问难1.初步感知课文内容把自己在读课文的过程中读懂了什么和大家交流一下。
大概可归纳为：1船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，后来孩子得救了。
2文中船长给人的印象最深，他的办法很好。
2.质疑问难在读课文的过程中遇到了哪些自己弄不明白的问题，提出来大家共同解决。
（个别问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：1这个孩子为什么走上最高的横木的？2从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？3船长为什么用枪逼着孩子跳水？4有没有其它方法救孩子？（三）合作学习，讨论释疑1.对以上问题，自由结组，和自己喜欢的人、采取各自喜欢的方式来共同完成。
比如：读、说、画、演等。
2.同学和老师一起交流学习结果。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很难堪。
）（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
《跳水》第二课时教案
1.自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”？
2.“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3.课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
（1）学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
（1）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机指导并小结：【出示课件8】
①从水手们的表情可看出：“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。……有个人吓得大叫一声。”（这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。）
5.谈话过渡：
（1）读到这里老师好替这个孩子担忧。你有什么感受？（担心、害怕、紧张……）你想救这个孩子吗？（想）快想想办法，看你能想出什么好的办法救这个孩子？
（2）时间可不等人啊！小组同学互相交流，看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。
（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了生字词，并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。这节课，我们将继续学习课文内容。
导课环节实现了两节课的自然衔接，激发学生情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（33）3】
2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前进、转身都不行，很容易会摔下来，必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）
《跳水》第二课时教案
《跳水》第二课时教案1教学目的：1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
教学过程：一、激情导入上节课同学们熟读了课文，了解了跳水这个事件的发展过程，谁来说一说。
（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
）那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢我们继续学习课文。
二、引导学文㈠学习课文第四自然段。
1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。
（学生自由组合，充分理解、讨论）2、指读第四自然段，并用词语概括段意。
师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急3、为什么说情况万分危急结合课文谈谈你的想法。
（①横木的一头离桅杆一米多即使也难以回转身来②手放开了绳子和桅杆摇摇晃晃地走上横木孩子只要就没命了③甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声孩子两条腿不由得发起抖来）4、假如你当时在场，你会想些什么（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）5、有感情朗读课文。
情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。
）练读，指名读，范读，再练读。
㈡学习课文第五自然段。
1、读课文讨论：⑴在危急时刻，船长是怎样做的⑵想象一下，当时船长是怎样想的1）：①立刻②向海里跳！快！不跳我就开枪了！2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
②要快，否则孩子就会失足掉下来。
③用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
2、拓展：还有没有其他的搭救办法（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。
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《跳水》第二课时教案
四年级语文教案
●一、教学目标
1．解事件的发展过程，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
2．能有感情地朗读课文。
●二、教学重点
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及孩子得救的过程。
●三、能力训练点
1．训练学生对语言的感悟能力。
2．培养学生创新、发散思维和想象能力。
●四、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
同学们，大家都看过跳水的比赛吗？（有或没有）下面老师带大家到跳水比赛的现场去看一看（播放一段我国运动员跳水的录象），大家看后有什么感受？（同学谈感受）今天咱们要学习的课文也是《跳水》，但和刚才看到的跳水却是完全不同的。
想不想知道课文中是谁跳水，怎样跳水？（想）那么同学们赶快读课文，看看你能读懂什么？
（二）读中感悟，质疑问难
1．初步感知课文内容
把自己在读课文的过程中读懂了什么和大家交流一下。
大概可归纳为：
1船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上最高的横木遇到了危险。
船长命令孩子跳水，后来孩子得救了。
2文中船长给人的印象最深，他的办法很好。
2．质疑问难
在读课文的过程中遇到了哪些自己弄不明白的问题，提出来大家共同解决。
（个别问题边问边解答，归纳出以下几个共性的问题）：
1这个孩子为什么走上最高的横木的？
2从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？
3船长为什么用枪逼着孩子跳水？
4有没有其它方法救孩子？
（三）合作学习，讨论释疑
1．对以上问题，自由结组，和自己喜欢的人、采取各自喜欢的方式来共同完成。
比如：读、说、画、演等。
2．同学和老师一起交流学习结果。
关于“孩子是怎样一步步走上最高的横木的及孩子处境怎样”这两个问题，让学生弄清如下内容：
（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。
（猴子戏弄孩子，水手们又在一旁“大笑”，孩子很难堪。
）
（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。
（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
）
引导学生想象：此时，孩子心里想的是什么？
（我一定要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。
）
（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子）
（3）猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，
……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上最高的横木去取帽子。
）
（4）引导：孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？
四年级语文教案
（5）课件演示：孩子走上桅杆的过程，使学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突出处境的危险。
（6）引导：此时，当孩子站在横木顶端，回过神儿来以后，他可能会想到什么呢？
（7）边听录音边训练朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。
关于“船长为什么用枪逼孩子跳水？”要引导学生弄懂以下原因：
（1）船长手里正拿着枪。
（2）船长一定很着急，他可能想：必须马上让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子在最短的时间内听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可促使孩子服从命令，尽快跳水。
跳水之后，马上让水手把孩子救上来，孩子会很快得救。
（3）这样看来，你怎样评价船长这个人？有什么值得你学习的地方？
（船长遇事沉着、冷静、处理事情机智、果断、做事考虑后果）
（四）练中运用，延伸创新
1．你还能想出抢救孩子的其他的办法吗？（课上交流）
2．孩子被救上来以后，可能会想到什么呢？请写下来。
（课下作业）
五、文本框: 气极了板书设计。