第五章幼儿讲述活动(二).doc
幼儿园大班看图讲述《猴子过河》优质教案通用
幼儿园大班看图讲述《猴子过河》优质教案通用一、教学内容本节课，我们选取教材中《猴子过河》故事，该故事位于教材第五章第二节。
详细内容包括：通过观察图片，让幼儿理解故事情节，掌握故事中角色特点；学习故事中生词和句型，提高幼儿语言表达能力；引导幼儿从故事中领悟到团结协作重要性。
二、教学目标1. 让幼儿能够理解故事《猴子过河》内容，并能用自己话复述故事。
2. 使幼儿掌握故事中生词和句型，提高他们语言表达能力。
3. 培养幼儿团结协作精神，懂得在困难面前互相帮助。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿学会用完整句子表达故事情节，并能运用新学词汇。
教学重点：通过故事让幼儿理解团结协作重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、《猴子过河》故事图片、生词卡片、挂图等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我带来一幅挂图，上面有一群猴子。
请小朋友们观察，这些猴子在做什？通过观察，引导幼儿讲述猴子过河情景。
2. 例题讲解（10分钟）展示《猴子过河》故事图片，引导幼儿观察图片，讲解故事情节，让幼儿解猴子们是如何通过团结协作成功过河。
在讲解过程中，穿插生词和句型学习。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分角色扮演故事中猴子，进行对话练习。
同时，组织幼儿进行“猴子过河”游戏，让他们在游戏中体验团结协作乐趣。
六、板书设计1. 板书故事《猴子过河》。
2. 在板书上展示故事中生词和句型。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们用自己话复述故事《猴子过河》，并运用新学词汇和句型。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织幼儿进行“猴子过河”角色扮演活动，邀请家长参与，让幼儿在家庭中继续体验团结协作乐趣。
同时，引导幼儿关注生活中团结协作现象，让他们在实践中不断成长。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 教学难点与重点处理4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 语速放缓，用简单易懂语言引导幼儿观察。
幼儿的小班讲述活动教案
幼儿的小班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 认知目标：让孩子们能够理解并表达日常生活中的简单事物和情感。
培养孩子们的观察能力和想象力。
1.2 技能目标：培养孩子们的语言表达能力，能够清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
培养孩子们的倾听和理解能力，能够理解他人所说的内容。
1.3 情感目标：培养孩子们的自信和自尊，让他们敢于在众人面前表达自己。
培养孩子们的团队合作精神，让他们能够在小组活动中相互倾听、相互理解。
第二章：活动准备2.1 环境准备：选择一个安静、舒适的活动场地，布置得温馨、有趣，让孩子们感到放松和愉悦。
准备一些简单的道具和图片，用于辅助孩子们的表达和理解。
2.2 材料准备：准备一些故事书、绘本或者图片，用于引导孩子们进行讲述和表达。
准备一些绘画材料，让孩子们能够通过绘画表达自己的思想和感受。
第三章：活动过程3.1 导入：通过一首简单的儿歌或者游戏，引起孩子们的兴趣，让他们积极参与到活动中来。
引导孩子们观察周围的环境，鼓励他们用语言表达自己所看到的、感受到的。
3.2 主体活动：引导孩子们进行讲述，可以是讲述自己的日常生活，也可以是讲述一个简单的故事。
通过提问和引导，帮助孩子们扩展自己的表达能力，让他们能够更加清晰、连贯地表达自己的思想和感受。
引导孩子们进行反思，让他们思考自己表达的方式和效果，鼓励他们提出改进的意见和建议。
第四章：活动延伸4.1 家庭作业：布置一些简单的讲述任务，让孩子们能够在家庭中进行表达和交流。
鼓励家长们参与孩子们的讲述活动，共同促进孩子们的语言发展。
4.2 课外活动：组织一些与讲述相关的课外活动，如参观图书馆、观看儿童剧等。
与其他班级或学校进行交流和合作，举办一些讲述比赛或活动，让孩子们能够展示自己的才华和能力。
第五章：教学评价5.1 评价标准：观察孩子们的表达能力，包括语言的清晰度、连贯性和准确性。
评价孩子们的倾听和理解能力，看他们是否能够理解他人所说的内容。
5.2 评价方法：通过观察和记录，对孩子们的表达和表现进行评价。
语言讲述活动大班教案
语言讲述活动大班教案第一章：引言活动目标：1. 吸引幼儿对语言讲述活动的兴趣。
2. 培养幼儿的倾听和表达能力。
3. 营造一个舒适、自由的语言交流环境。
活动准备：1. 准备一个安静的教室，适合幼儿集中注意力。
2. 准备一些简单的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以亲切的语言与幼儿打招呼，介绍活动的目的和内容。
2. 引导幼儿进行自我介绍，鼓励他们大胆表达自己。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第二章：动物故事讲述活动目标：1. 培养幼儿对动物故事的兴趣。
2. 提高幼儿的叙述能力和想象力。
3. 培养幼儿的倾听和表达能力。
活动准备：1. 准备一本有趣的动物故事书。
2. 准备一些动物的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以吸引人的语言引入活动，激发幼儿对动物故事的兴趣。
2. 教师朗读一本有趣的动物故事书，引导幼儿倾听和理解故事内容。
3. 教师出示动物的图片或道具，引导幼儿讲述自己对故事的理解和感受。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第三章：日常生活讲述活动目标：1. 培养幼儿对日常生活的关注和描述能力。
2. 提高幼儿的叙述能力和表达能力。
3. 培养幼儿的倾听和表达能力。
活动准备：1. 准备一些日常生活的图片或道具，用于引导幼儿讲述。
活动过程：1. 教师以亲切的语言与幼儿打招呼，引导他们关注日常生活。
2. 教师出示日常生活的图片或道具，引导幼儿讲述自己的生活经验。
3. 教师鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，培养他们的叙述能力。
活动延伸：1. 鼓励幼儿在小组内进行相互讲述，培养他们的交流能力。
2. 教师选取几个幼儿的讲述进行总结和评价，给予鼓励和指导。
第四章：自然景物讲述活动目标：1. 培养幼儿对自然景物的关注和描述能力。
第五章-幼儿园叙事讲述活动指导
事件内容健康有益，积极向上，潜在的语言教育 资源丰富。
呈现情景的方式
分段 完整 观看 观看
分段 销声 回放 配音
案例-鼹鼠的故事
一．活动目标 二．材料准备 三．活动过程 1. 自由讲 2. 相互讲 3. 上台讲 4. 配音
二、非正式叙事性讲述活动的类型与特点
教师要从感知理解图画与联想情节两个方面 帮助幼儿做好经验准备。
选择图画时考虑幼儿的生活经验，可以挑选 与幼儿生活结合较为紧密的图画。
在看图讲述之前让幼儿进行必要的经验准备， 如事先阅读图画书了解相关的知识，开展与 讲述内容相关的活动增加幼儿的生活经验与 体验等。
如何选择讲述图片？
1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德 或知识教育；
提供支架
情景内容的选择 情景呈现的方式
在选择情景内容时，教师应本着生活性、简单性、 趣味性、教育性等原则，即无论是情景表演、视 频播放，还是动画片，其表现的事件都应该基于 幼儿的生活，有利于幼儿联系自身经验进行理解；
事件发生发展的线索比较单一，人物角色较好、 语言动作较为简单，情节结构明显，易于把握；
2. 讲述时借助一些简单的表情、动作进行形 象表现
拓展阶段
1. 借助于凭借物，围绕叙事主题进行较完整 的构思并在集体面前讲述
2. 讲述时会表达自己的一些观点和评价以增 强叙事的情感色彩
第二节 幼儿园叙事性讲述活动的
类型与特点
一、叙事性讲述集体教学活动的类型与特点
叙事性讲述教学活动是教师依据幼儿语言能 力水平，结合幼儿感兴趣的话题，围绕幼儿 叙事性讲述核心经验的发展而精心设计与实 施的活动。
扑通！扑通！小松鼠闻到香味跳来了，说：“你 的苹果真大啊！肯定很好吃！”小猪胖胖扔给小 松鼠一个大苹果说：“请你吃苹果吧！” 小松鼠说：“谢谢！谢谢！”
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第五章)
当他看到一间房子时，便走过去想试试自己的运气。你们猜，这会不会是小兔子的家？（幼儿自由猜 测） 师：你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事（拿出故事书）
二、师幼共读，理解绘本内容含义。 1.讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。 师：你们猜，后来怎样了？ 2.接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。 师：（引导幼儿看图）瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？ 为什么呢？小猪后来有怎么样了呢？
锁定在尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法，增进对树的爱护 之情。 二、“材料准备”分析 本教学设计没有利用课件PPT，而是幼儿人手一册绘本，教师通过指导幼儿 一页一页地翻阅图书，理解故事内容，从而引导幼儿正确阅读，养成良好的 阅读习惯。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.拓展活动
活动内容：扁扁嘴和尖尖嘴 活动班级：小班 活动目标: 观察鹅哥哥、小鸡、小鸭的嘴部特征，明白鸡、鸭、鹅嘴巴的差异。 了解鹅哥哥找朋友的经过，明白找朋友不应该以貌取人的道理。 3.愿意大胆地学说角色间的对话，体验有朋友真快乐的心情。 活动准备: 1.大图书一本。 2.找个朋友游戏的音乐磁带和录音机。 活动过程:
拓展活动: 幼儿讨论：在生活中，当你遇到危险或困难怎么办？
一、“目标”分析 教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。本案例
贯彻《纲要》精神，从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了目标， 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标涉 及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同 时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的 整体发展，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
幼儿中班讲述活动教案
幼儿中班讲述活动教案第一章：活动目标1.1 培养幼儿的倾听和表达能力。
1.2 培养幼儿的想象力和创造力。
1.3 培养幼儿的自信心和合作精神。
1.4 培养幼儿对讲述活动的兴趣。
第二章：活动准备2.1 教具准备：故事书、图片、玩具等。
2.2 环境准备：安静的讲述空间，舒适的座位。
2.3 心理准备：营造轻松、愉快的讲述氛围。
第三章：活动过程3.1 导入：教师引导幼儿安静坐好，介绍本次活动内容。
3.2 讲述环节：教师讲述一个简短的故事，引导幼儿倾听并复述。
3.3 互动环节：教师提问，引导幼儿表达自己的看法和感受。
3.4 创作环节：教师引导幼儿根据自己的想象，创作一个故事。
3.5 展示环节：幼儿依次讲述自己的故事，其他幼儿倾听并提出问题。
4.2 教师针对幼儿的表现，提出改进意见。
4.3 教师鼓励幼儿在家庭中多进行讲述活动，培养表达能力。
第五章：家长沟通5.1 教师与家长交流幼儿在活动中的表现。
5.2 教师向家长介绍讲述活动的重要性，鼓励家长参与。
5.3 教师提供家长在家中指导幼儿讲述的方法和建议。
第六章：教学活动一动物的故事6.1 活动目标：帮助幼儿认识和描述不同的动物。
培养幼儿在小组中分享自己知道的动物信息。
6.2 活动准备：准备各种动物的图片或玩具。
准备一本关于动物的简单故事书。
6.3 活动过程：教师展示动物图片或玩具，引导幼儿说出动物的名字。
教师讲述一个关于动物的故事，鼓励幼儿复述故事的主要内容。
小组活动，让幼儿互相分享自己知道的动物特点或趣事。
教师强调动物的特点和保护环境的重要性。
鼓励幼儿在家里观察家中的宠物或周围的动物，并分享他们的发现。
6.5 家长沟通：教师建议家长带幼儿去动物园或自然公园，增加对动物的了解。
鼓励家长在家中与幼儿一起阅读关于动物的故事书。
第七章：教学活动二家庭日常7.1 活动目标：帮助幼儿表达对家庭日常生活的感受。
培养幼儿在集体中讲述自己的家庭故事。
7.2 活动准备：准备一本关于家庭生活的故事书。
第五章(2)幼儿科学教育活动的设计与指导
3、幼儿制作弹簧玩具。
教师重点指导幼儿用铁丝紧紧地缠绕在
圆筷子上做成弹簧。
4、幼儿玩自制的弹簧玩具。
C、猜想——验证式
设计思路：针对某一问题，教师不是 让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会 得到什么结果，然后再进行实际的探究活 动，来验证原先的猜想是不是正确。 *猜想——验证式的设计，适合于幼儿 已有类似生活经验的问题，同时又是答案 并不明确的问题。
过程：
1、引导幼儿调查活动的愿望。 我们幼儿园附近的小河生病了，今天要请小朋友 当小记者去看看那生病的小河，看看它成了什么样， 也可以问问周围的人，回园后把你发现的情况画下来。 2、组织幼儿实地观察河水污染的情况。 （1）提示幼儿注意安全。站在桥上看看河水什么 颜色，闻闻有什么味。 （2）请小朋友们仔细看看，你发现了什么情况？ 引导幼儿观察河水的颜色，水面上的漂浮物，以及污 染物散发出的阵阵臭味。 （3）请你们想想：河里的这些垃圾是从哪儿来的， 水怎么会变成这样的？ 3、组织幼儿回园后，把看到的情况画下来。
（三）科学讨论型活动的设计与指导
1、科学讨论型活动的设计 （1）活动目标的设计 A、表达交流技能 a、运用语言大胆讲述自己的观点 b、倾听、理解和评价他人的观点 c、在表达交流过程中能借助图画、表格、 动作、形象等方式
B、科学知识和经验
a、丰富有关讨论主题的科学经验
b、学习在收集和鉴别信息的基础上建构自
2、 幼儿操作、记录，教师指导。 每次只能拿一样东西，先猜想记录再实验。 3、 小结，激发幼儿继续探索。 刚才你玩的是什么？发现了什么？ 小朋友发现了这些材料在水里有的沉有的 浮，有的东西很大，猜它是沉下去的，可是 一试发现却不是这样的，所以任何事情只有 自己试试才知道。
这里还有许多东西，它们放在水里是 沉还是浮呢？你们想不想猜一猜、试一试？ 这次我们就不用记录了，你可以先在心里 想想，再去试试，也可以和好朋友一起猜， 玩过以后告诉你的好朋友。 延伸 ： 活动后可将沉浮游戏所用的材 料放于科学区中让幼儿继续进行活动，巩 固对沉浮的认知。
幼儿园教育基础,讲义 第五章
第五章幼儿园教育的基本方法幼儿园教育方法是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育的性质特点，为促进幼儿身心健全发展而采取的教育教学手段的总称。
幼儿园教育方法多种多样，通常用到的有语言法、形象法、实践法、游戏法、情境法、评价法、移情法、角色扮演法、环境陶冶法、暗示法等。
第一节语言法一、语言法的含义语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。
在幼儿园活动中，语言是双方信息交流的载体，是联系教师和幼儿教与学活动的纽带。
从幼儿语言的角度来说，语言具有双重属性，它既是学习的对象，又是学习的工具。
从教师的角度看，教师的语言技巧不仅能使幼儿产生良好的心理定势和情感变化，还能激发其学习兴趣，便于幼儿理解知识、传授信息。
幼儿园教育的语言法是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法。
它需要教师运用自己的语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。
语言法不是单一的方法，而是一大类方法，包括口语、谈话、讲解、提问等多种方法小类。
语言法通常是与别的教育方法结合在一起使用的，当幼儿以语言为学习对象（如故事欣赏、讲述等）时，语言法是占主导地位的方法；当将语言作为交流工具时，语言法则服从于别的方法，并与之紧密结合，如开展艺术欣赏活动的时候，教师运用形象法的同时也在运用语言法。
正因为语言法的工具性，使语言无处不在，语言法运用得最为广泛。
二、语言法的内容（一）教师口语苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”幼儿教师的语言是一种在教育教学实践中逐渐形成的，符合教育需要、遵循幼儿语言规律的职业语言。
幼儿园教育相对于其他的教育形式来说，最大的特点就是教师的口语使用得特别多，这是由幼儿期独有的发展特点所决定的。
幼儿基本不识字，或者识字很少，他所接受的教育信息大多来自成人的口耳相传。
第五章幼儿讲述活动(二)
第五章幼儿讲述活动（二）第二节幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。
2 ．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。
3 ．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。
【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。
】第二板块：引入新课：一、组织学生看教材P 110~ 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。
二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行步骤：三、组织学生讨论：1、讲述活动设计的结构及步骤。
2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节一、讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。
（一）所确立的目标要正确、详细在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。
（二）所确立的目标要重点突出（三）讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。
因此，在确立目标时，要突出“表述目标”。
一次活动的目标不要过多，2-3条即可，最多不超过5条。
在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。
（四）所确立的目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。
二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。
（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。
讲述活动
第五章 幼儿园讲述活动
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（一）含义
• 学前儿童讲述活动是指学前儿童凭借一定的讲述对象，
在相对正式的语言环境中独自完成的、表述一定内容的
（表达个人对某事、某物或某人的认识）的语言活动。
一 . 讲述活动的含义与基本特征
（二）基本特征
1.讲述活动拥有一定的凭借物
二、分析图片
二、分析图片 1.理解图片内容，分析主题
搞清时间、地点、情节（人不人、人不事、人不环境的关系） 根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想
2.分析要点掌插的词句
在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力 重点、难点讲深讲透，主次要分明
3.分析图片的重点、难点
尝试分析图片
背景图
插图
一 . 选择图片
大班
中班
小班
一 . 选择图片
小班：线索单一、人物少、角色的动作神态表情明显，背 景简单，单幅图为主 中班：线索较复杂、前后图片有一定的联系，人物较小班 多，可以从图片中观察到角色的心理活容能为幼儿提供想象的空间，角色的心理活 动可以从画面上反映出来，画面内容能激发幼儿联想画面 以外的内容，发现画不画乊间的联系。大班最多丌超过六 幅。
作业
请每位小组为中班活动《小兔搬家》尝试设计教案，并做 好模拟课的准备。
三、看图讲述的一般教学流程（设计教案） 1
凭借物可以是教师为幼儿准备的，也可以是幼儿自己准备的，主要作用是划定
讲述中心内容，使讲述语言具有明显的指向性。
2.具有命题的性质，语言环境相对正式
语言规范（命题）：围绕着凭借物独立的、完整的、有条理的说出一段话。
环境规范（ 正式语境）：面向集体或小组，一般是在正式的教育活动中进行。
幼儿园教育活动设计与指导第五章 幼儿园各领域教育活动设计与指导
2.幼儿心理健康教育 （1）学习表达和调节自己情绪的方法 学会用语言和非语言表达；调节积极的和消 极的情绪；培养幼儿控制和调节情绪的能力。 （2）培养社会交往能力 感知和理解他人的情绪；学习轮流分享和合 作互助的能力；懂得基本的礼貌礼节等。
（3）锻炼独立生活和学习的能力 学习生活独立自理；学会独立思考并解决问 题；培养良好的独立个性心理品质。 （4）性教育 性认同和性角色；科学简洁的性知识；正确 处理幼儿的性行为问题。
（1）幼儿园户外体育活动的设计 时间：晨间或上午的某个时间段。
下午某个时间段。
场地：区域式的活动方式，采取场地划区。 形式：混班或是混龄。
（2）幼儿园户外体育活动的指导
① 尊重幼儿的自我选择； ② 关注活动时的安全；
③ 进行必要的指导和引导；
④ 保证足够的户外活动时间，每天不得少于1小 时； ⑤ 注意建立活动常规。
1.感知理解讲述对象 即在教师的引导下，幼儿运用多种感官观察 感知理解讲述对象。 方法：观察为主。 注意： （1）依据讲述活动类型的特点感知理解讲述对象。 （2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。 （3）依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。
2.运用已有经验讲述 即幼儿运用已有经验自由讲述。 方式：集体讲述、小组讲述、个别讲述。 注意： （1）讲述前交代清楚讲述的要求； （2）是注意倾听，不要过多干扰幼儿讲述。
在的问题。
（2）设计活动目标 ①紧扣幼儿园健康教育的总目标和年龄阶段目标； ②要从认知、能力、情感三个维度考虑； ③目标表述要具体、角度同一。
（3）设计活动过程 ① 选择活动内容； ② 选择活动组织形式； ③ 选择活动方法。 示范讲解法、随机教育法、作品感染法等。
（4）做好活动准备 ① 教具、玩具、材料和环境创设等方面的准备。 ② 幼儿知识经验准备。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动目标1.1 知识目标：让孩子们能够用清晰的语言表达自己的想法和感受。
培养孩子们倾听他人讲述的能力，并能够给予适当的反馈。
1.2 技能目标：培养孩子们的观察能力，能够观察到日常生活中的细节，并能够用语言进行描述。
培养孩子们的想象力，能够通过图片或实物进行讲述。
1.3 情感目标：培养孩子们的自信，让他们敢于在集体面前进行讲述。
培养孩子们的同理心，能够理解并关心他人的感受和经历。
第二章：活动准备2.1 物质准备：提供一些图片或实物，用于引导孩子们的观察和讲述。
准备一个安静且舒适的环境，以便孩子们能够集中注意力进行讲述。
2.2 经验准备：让孩子们提前观察一些日常生活中的事物，例如家庭成员、动物、植物等，以便能够进行观察和讲述。
引导孩子们进行一些简单的讲述练习，例如描述自己的喜好、感受等。
第三章：活动过程3.1 导入：邀请孩子们坐好，向他们介绍今天的活动目标和内容。
通过简单的提问，了解孩子们对于讲述的认知和经验。
3.2 观察与讲述：展示一些图片或实物，引导孩子们进行观察，并鼓励他们用语言进行描述。
轮流邀请孩子们进行讲述，鼓励他们表达自己的观察和感受。
3.3 想象力训练：给孩子们展示一张图片或一个实物，引导他们进行想象，并鼓励他们用语言进行讲述。
邀请孩子们分享自己的想象和讲述，鼓励他们表达自己的创造力。
第四章：活动总结与反馈4.1 总结：对孩子们的讲述进行肯定和鼓励，让他们感受到进步和成就。
引导孩子们总结今天的活动内容，让他们能够理解讲述的重要性和乐趣。
4.2 反馈：倾听孩子们对于活动的反馈，了解他们的需求和意见。
根据孩子们的反馈进行适当的调整和改进，以提高活动效果。
第五章：活动延伸5.1 家庭作业：给孩子们布置一些简单的家庭作业，例如观察家庭成员或动物，并尝试用语言进行描述。
鼓励孩子们在家中与家长进行讲述练习，培养他们的表达能力和倾听能力。
5.2 后续活动：计划一些后续的活动，例如角色扮演、故事讲述等，以进一步培养孩子们的讲述能力。
第五章幼儿园讲述活动的设计与组织(教育类别)
不同年龄阶段的儿童在讲述能力的发展上不尽相同，因此在内容选择 上应以适合不同年龄儿童的能力发展为宜。如看图讲述：
各年龄段适宜图片的特点
小班——主题明确，线索单一，角色不宜太多。画面大，画面中角色 的动作、神态、表情明显，背景简单，色彩鲜艳，主要突出角色特征。 图片的篇幅少，一般为3——4幅。
套没有序号的图片，让幼儿根据画面的内容，结合自己的理解和想象，按照
多种方法引进新的讲述经验； 提示法、示范法、讨论法、分析评价法 指导儿童准确表达图意
(4)巩固和迁移新的讲述经验
示范和小结 巩固、迁移新的经验
校园类
23
看图片的方法：
主要情节——次要情节；上——下；左——右；近—— 远。
活动——地点；环境——人物的关系。
单副图：从整体—部分—整体；多副图：从部分—整体。
校园类
14
2节
第
PART TWO
讲述活动的设计与组织
校园类
15
一、讲述活动的设计与组织的基本结构
一、感知理解讲述对象 二、运用已用的经验自由讲述 三、引进并学习新的讲述经验 四、巩固和迁移新的讲述经验
校园类
16
（一）感知理解讲述对象
主要通过观察的途径进行、 视觉通道获得的 1.依据讲述类型的特点引导幼儿感知理解讲述对象
从表现到本质
指导重点： 1.指导儿童学习新的讲述经验 2.选择性地运用示范：局部示范和完整示范
校园类
19
（四）、巩固和迁移新的讲述经验
1.多种模式巩固讲述经验
（1）教师在帮给儿童理清思路后，让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，同一个 情况
（2）当儿童学习了一种新地讲述经验后，教师立刻提供相同类型、不同内容的 机会，让其用新的经验去讲述新的内容。
幼儿园中班讲述活动教案设计
幼儿园中班讲述活动教案设计第一章：活动背景与目标1.1 活动背景幼儿园中班的孩子正处于语言发展的关键时期，他们喜欢通过故事、角色扮演等方式来表达自己的想法和情感。
通过讲述活动，可以培养孩子们的口头表达能力、倾听能力和创造力。
1.2 活动目标培养孩子们的口头表达能力，让他们能够清晰、连贯地表达自己的想法和感受。
培养孩子们的倾听能力，让他们能够专注地听他人讲述，并给予适当的反馈。
培养孩子们的创造力，让他们能够通过讲述活动发挥想象，创造有趣的故事。
第二章：活动准备2.1 物质准备准备一些故事书、图片、玩具等，用于引导孩子们讲述。
准备一个安静的讲述空间，让孩子们的注意力更加集中。
2.2 心理准备营造一个轻松、愉快的氛围，让孩子们感到舒适和自信。
鼓励孩子们积极参与，给予他们肯定和鼓励。
第三章：活动过程3.1 导入阶段邀请孩子们坐在一起，营造一个安静的讲述环境。
通过一个简短的故事或图片，引起孩子们的兴趣，让他们愿意讲述。
3.2 主体阶段提供一个主题或情境，让孩子们自由发挥，讲述自己的故事。
引导孩子们注意语言的连贯性和逻辑性，帮助他们更好地表达自己的想法。
3.3 互动阶段鼓励孩子们相互倾听，给予适当的反馈和鼓励。
引导孩子们进行角色扮演，增强讲述的趣味性和互动性。
第四章：活动评价4.1 观察孩子们的讲述能力观察孩子们在讲述过程中的语言表达是否清晰、连贯。
观察孩子们是否能够准确地表达自己的想法和感受。
4.2 观察孩子们的倾听能力观察孩子们在倾听他人讲述时是否专注，是否能够给予适当的反馈。
观察孩子们是否能够理解他人的讲述内容。
4.3 观察孩子们的创造力观察孩子们在讲述过程中是否能够发挥想象，创造有趣的故事。
观察孩子们是否能够运用丰富的词汇和表达方式。
第五章：活动延伸5.1 家庭延伸鼓励孩子们在家中与家人分享自己讲述的故事。
家长可以记录下孩子的讲述内容，与老师进行交流和反馈。
5.2 环境延伸在幼儿园的环境中，设置一些讲述角或故事墙，让孩子们可以随时讲述和分享。
第五章幼儿讲述活动
幼儿讲述活动概述
看图讲述
描述性的看图讲述 创造性的看图讲述
排图讲述 拼图讲述 绘图讲述
Page 5
四、看图讲述的设计与指导
什么是看图讲 述？
看图讲述是指教师启发儿童在观察图片、理解图 意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词 句和完整连贯、有条理的语台表达图意的一种教学 活动
Page 6
第五章 幼儿讲述
一、幼儿讲述活动概述
定义
什么是you儿 童讲述活动？
幼儿讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象，在 相对正式的语言环境中独自完成的话言表达活动。
Page 2
一、幼儿讲述活动概述
作用
(1)培养儿童讲述能力。 (2)锻炼儿童独白语言能力 (3)帮助儿童学习认识事物的方法。 (4)发展儿童思维和想象能力
每张图片讲述的时间，以更好地突出重点。
⑶确定幼儿应该掌握的词句
Page 8
四、看图讲述的设计与指导
看图讲述
3、精心设计提问
看图讲述的关键是教师能采用启发 提问的方式，引导幼儿积极思维，帮助 幼儿理解图片，并学习使用恰当的词句 表达图意。
Page 9
四、看图讲述的设计与指导
中心性
设计的提问应突出图片的重点， 能反映图片的关键环节或主要情节， 与主题无关的问题应抛弃。
类型
作用
例子
描述性提问
引导幼儿细致地观察并描述 图片
“小兔是什么样子 的?”
比较性提问
启发儿童比较事物的异同
“这两只老鼠的表情 有什么不同?”
启发儿童运用概念进行思维 “花园里有什么是黄
分类性提问
的提问
色的，花园里有什么
是绿色的?”
假设性提问
学前儿童讲述活动的含义
• 1、依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 • 2、依据凭借物的特点感知讲述对象 • 3、依据具体的活动要求的特点感知理解讲述对象
2/22/2019 2/22/2019
7
二、第二步骤：运用已有经验讲述
组织儿童运用已有经验讲述的方式主要有 • 1、儿童集体讲述 • 2、儿童分小组讲述 • 3、儿童个别交流讲述
2/22/2019 2/22/2019
9
第三节 看图讲述
一、教师准备看图讲述活动的准备
（一）看图讲述活动内容的选择及准备
1、内容上的要求 • 内容是否有教育意义：对儿童的情感、能力、知 识、健康等方面应具有教育意义 • 主体是否健康：主体应符合时代要求，有利于促 进儿童健康成长
2/22/2019 2/22/2019
10
2、艺术上的要求 • 表现形式是否具有艺术性：角色鲜明突出、特征 明显突出，背景简单，结构布局匀称，清洁一目 了然，色彩鲜艳协调 3、年龄上的要求 • 小班 • 中班 • 大班
ห้องสมุดไป่ตู้
2/22/2019 2/22/2019
11
（二）分析图片的内容
• 1、理解图片的内容，分析主题 • 2、分析讲述图片的重点、难点 • 3、分析讲述中需要掌握的词句
• • • •
1、教师要向全班具体指导 2、指导幼儿说话要有依据 3、帮助儿童用词语造句，训练儿童连贯的说话 4、根据表达的需要。帮助幼儿理解和运用新词
13
2/22/2019 2/22/2019
（四）巩固迁移新的讲述经验
教师课题通过以下两种方式让儿童前一新的讲述 经验 • 1、示范与小结 • 2、看图讲述与多种教学形式机游戏相结合
大班讲述活动教案
大班讲述活动优秀教案第一章：活动背景与目标一、活动背景1. 适应大班幼儿的认知发展需求，提高他们的语言表达能力和倾听能力。
2. 通过讲述活动，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作，提高他们的社交技能。
二、活动目标1. 引导幼儿积极参与讲述活动，乐意与他人分享自己的经历和观点。
2. 培养幼儿的语音表达能力，提高他们的语言组织能力。
3. 培养幼儿的倾听习惯，提高他们的理解能力和回应能力。
4. 培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的思维潜能。
5. 增进幼儿之间的交流与合作，提高他们的社交技能。
第二章：活动准备与过程一、活动准备1. 环境布置：教室布置成一个温馨的故事屋，放置一些故事书籍、图片、道具等。
2. 材料准备：故事卡片、画纸、画笔、彩泥、故事角色头饰等。
3. 教师准备：了解幼儿的兴趣和需求，选择合适的讲述内容，设计活动过程。
二、活动过程1. 导入：邀请幼儿进入故事屋，引导他们观察环境，激发他们的兴趣。
2. 热身活动：邀请幼儿进行简单的身体运动，活跃气氛，提高幼儿的参与积极性。
3. 主体活动：a. 教师讲述一个简短的故事，引导幼儿关注故事情节和角色。
b. 邀请幼儿分享自己的经历或观点，鼓励他们用语言表达。
c. 进行角色扮演或故事续编活动，让幼儿参与其中，提高他们的语言表达和倾听能力。
4. 延伸活动：a. 邀请幼儿进行故事创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
b. 组织幼儿进行故事表演，提高他们的合作意识和社交技能。
c. 引导幼儿互相欣赏和评价彼此的作品，培养他们的审美能力和表达能力。
第三章：活动指导与策略一、教师指导1. 营造轻松、愉快的讲述氛围，让幼儿感到自在、放松。
2. 用生动、形象的语言讲述故事，引导幼儿关注故事细节。
3. 鼓励幼儿积极参与讲述活动，关注他们的表达需求。
4. 引导幼儿倾听他人讲述，培养他们的理解能力和回应能力。
5. 适时给予肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和自尊心。
大班讲述活动教案
大班讲述活动优秀教案第一章：活动背景与目标一、活动背景1. 适应大班幼儿的认知发展需求，提高他们的语言表达和倾听能力。
2. 通过讲述活动，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作，提高他们的社交技能。
二、活动目标1. 引导幼儿积极参与讲述活动，培养他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿的倾听习惯，提高他们的理解能力。
3. 通过讲述活动，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 增进幼儿之间的交流与合作，提高他们的社交技能。
第二章：活动准备与过程一、活动准备1. 教具准备：故事书、图片、卡片等。
2. 环境布置：创设一个舒适、安静的讲述环境。
二、活动过程1. 导入：邀请幼儿坐好，引导他们闭上眼睛，想象一个有趣的故事场景。
2. 主体活动：a) 教师讲述一个简短的故事，引导幼儿倾听并复述。
b) 教师出示图片或卡片，引导幼儿讲述图片内容，并发挥想象力进行扩展。
c) 教师组织幼儿分组进行讲述活动，鼓励他们相互倾听、交流。
第三章：活动评价与反思一、活动评价1. 观察幼儿在讲述活动中的语言表达、倾听和理解能力。
2. 评价幼儿在讲述活动中的合作精神、想象力和创造力。
二、活动反思1. 针对幼儿在活动中的表现，分析优点和不足，提出改进措施。
2. 思考如何更好地激发幼儿的兴趣和参与度，提高讲述活动的效果。
第四章：活动延伸与拓展一、活动延伸1. 家园共育：家长协助教师，鼓励幼儿在家中进行讲述活动，培养他们的语言表达能力。
2. 环境创设：在班级环境中布置讲述角，提供相关书籍、图片等材料，鼓励幼儿自由讲述。
二、活动拓展1. 组织讲述比赛，提高幼儿的竞技意识和自信心。
2. 邀请幼儿参与编写故事，培养他们的创新能力和文学素养。
第五章：教学计划与安排一、教学计划1. 确定讲述活动的主题和内容，制定详细的教学计划。
2. 合理安排活动时间，确保活动的高效进行。
二、教学安排1. 每周安排一次讲述活动，保证幼儿有足够的机会参与。
2. 在活动前，教师对幼儿进行引导和动员，确保他们积极参与。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章幼儿讲述活动（二）第二节幼儿园讲述活动的设计和组织【教学目标】1．认知目标：掌握讲述活动设计的结构，理解各步骤的组织方式。
2．能力目标：能设计一份讲述活动的教案，能组织一次讲述活动。
3．素质目标：锻炼理解、分析问题的能力和实际组织教学的能力。
【教学重点】讲述活动设计的步骤和各步骤的组织方式【教学难点】讲述活动教案的设计能力和组织讲述活动的实际能力【教学过程】第一板块：复习【讲述活动的特点和讲述活动的类型及目标。
】第二板块：引入新课：一、组织学生看教材P 110~ 的内容，明确讲述活动设计的结构及步骤。
二、组织学生带着问题参与示范教学：1、问题：课例教学中可分为几个步骤进行步骤：三、组织学生讨论：1、讲述活动设计的结构及步骤。
2、你认为课例中教师组织的小班讲述活动可分为几个环节一、讲述活动的目标确立这是活动设计的第一步，具体活动目标作为年龄阶段目标的转化反映，具有其目标具体、详细，反映授课内容，符合本班幼儿知识水平的特点。
（一）所确立的目标要正确、详细在讲述活动中，教师所制订的目标应与本次活动的主要内容紧密相连，而且要具体、详细。
（二）所确立的目标要重点突出（三）讲述活动中主要的目标是表述方面的内容。
因此，在确立目标时，要突出“表述目标” 。
一次活动的目标不要过多，2-3 条即可，最多不超过 5 条。
在陈述目标的顺序方面应注意：重点目标要放在前面。
（四）所确立的目标要全面目标不但要重点突出，还要全面地反映本次活动的内容，在讲述活动中，不仅要考虑言语方面的目标，还要顾及其他方面的目标，只有这样才能正确地指导教学过程，使教学目标真正落到实处。
二、活动内容的选择（一）内容选择的多向性讲述活动应努力拓展内容选择的范围，从生活中、从儿童喜闻乐见的事情中吸取有用的部分都可作为讲述的内容，教师还可以自己绘制图片或和儿童一起绘制图片，作为讲述的内容。
（二）内容的选择要符合讲述活动的特点讲述活动的语言是独白言语，要求较正视的语境，面对儿童来讲，独白言语刚刚开始形成，发展水平还很低，尤其是儿童初期。
因此，教师所选择的讲述内容篇幅不能过长，情节不能过于复杂，教师不能用图书作为儿童讲述的内容，此外，所选的内容还要适于儿童运用独白言语。
（三）内容的选择要符合儿童的身心发展特点内容的选择要符合儿童的身心发展特点，尤其要考虑到儿童知识经验和言语经验的局限性。
在选择讲述活动的内容时应注意：1．看图讲述的图片篇幅要大，色彩鲜明协调；人物形象鲜明、突出，背景情节不宜过于复杂；图片的数量最多不超过 5 张；图片的内容要积极、健康，有助于对儿童进行品德和知识教育。
2．生活经验讲述所选的内容应是儿童生活范围内熟悉、感兴趣的，每次讲述只涉及一个特定的问题，题目具体、贴近儿童生活。
3．情境表演讲述要注意人物不要太多，情节不要太复杂，表演的时间不要太长。
★创设情境，引起兴趣1、以教具引入情境2、以表演描述情境即通过角色表演的方式让幼儿观察并描述情境，引起讲述兴趣。
例如，情景讲述《十个好朋友》的活动开始就可以让幼儿带着“小红的十个好朋友是谁” 的问题观看情境表演，让幼儿观看小红（幼儿扮演）把家里收拾得干干净净，以及妈妈（教师担任）回家后，惊讶地提问和小红巧妙地回答的全过程中激发情境讲述的兴趣。
3、以设问引出情境即在讲述活动前教师采用提问的方式，启发幼儿从多角度去感知理解讲述对象。
4、开门见山引入情境例如，创造性讲述进行《小兔子为什么来晚了》的续编故事式的创造性讲述，教师可以直接要求：今天老师要和小朋友一起编故事，教师编开头和结尾，中间的部分让你们来编引起幼儿续编故事的兴趣。
三、讲述活动的结构及步骤（一）感知理解讲述对象感知理解讲述对象，主要是通过观察的途径进行，教师要调动儿童各种感官对讲述对象进行观察、感知理解，以获得认识，为讲述打好基础。
另外，还可以依据凭借物的特点引导儿童去感知理解讲述对象，还可以依据具体活动要求引导儿童感知理解讲述对象。
每一次活动的目标要求是不一样的，有时要求儿童学习有中心、有重点地讲，有时要求有顺序地讲。
教师应根据活动的具体要求指导儿童观察。
1．依据讲述类型的特点感知理解讲述对象看图讲述侧重对图片的观察促进幼儿了解图片所描绘的地点、角色，以及角色的心理活动等。
生活经验讲述除了借助于教师所提供的材料和情境外，还需要幼儿运用已有的生活经验，展开丰富的联想。
2．依据不同的材料和情境感知理解讲述对象3．依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象由于每一次讲述活动的目标不一样，因此在感知理解对象时也不一样。
（二）运用已有经验自由讲述◎方式：幼儿集体讲述，小组讲述，个别之间互相讲述。
组织指导时教师的具体做法是：1．在幼儿自由讲述前，交待清楚讲述的要求。
提醒幼儿要围绕感知理解的对象进行讲述，能抓住事件或物体的主要特征讲述，不“跑题”。
2．在幼儿自由讲述的过程中注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的“闪光点”，以及存在的问题，并给予适时的纠正和评价。
3．在幼儿自由讲述时，教师不要过多指点幼儿，以免干扰他们的思维。
适当地以简单提问引发幼儿，鼓励幼儿大胆运用语言表达自己的已有经验是必要的。
（三）学习新的讲述经验新的讲述经验是指讲述的思路和讲述的方式。
1．讲述的思路教师在示范新的讲述经验时，很重要的一点就是帮助儿童理清讲述的思路，使整个讲述顺序性、条理性强。
——示范绝不是幼儿复述的样板，否则会降低幼儿讲述的积极性和创造性。
2．讲述的全面性在讲述中，教师要帮助儿童认识到讲述的基本要素：人物（动作、对话和内心感受）——地点——事件——结果，准确地表达出来，力求讲述的全面性。
3．讲述的基本方法按顺序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。
重点部分多讲，次要部分略讲。
讲述方式（略）★讲述活动与谈话活动的区别1.活动目标不同●谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会。
●讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。
2.活动内容不同●谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。
●讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。
3.语言表达的要求不同虽然都是口头语言的表达，但●谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。
●讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经为未来“发言”、“报告”、“辩论”做先期的准备。
4.凭借物的运用不同●凭借物在两种活动中的作用不同●对幼儿思维的要求不同●对幼儿的语言要求不同（四）集中倾听在儿童学习了新的讲述经验后，应该提供机会让儿童在集体面前讲述，其他儿童认真倾听，这个阶段是儿童再学习的阶段，它不仅要求儿童能认真倾听他人的讲述，还有让儿童评价同伴在哪些方面讲得好，哪些方面比自己强，哪些方面与众不同。
教师要做好以下的指导：一是在儿童分组讲述时认真倾听他们的讲述，并做到因人施教，对讲得好的儿童给予肯定，并帮助讲得不好的儿童分析其不足之处，鼓励那些胆小的儿童大胆讲述；二是在少数儿童讲述完后给予具体、详细的评价，可以帮助儿童对自己的讲述做出正确的判断，并学习他人的长处和短处。
（五）巩固与再实践（六）这个阶段既可以放在基本活动中，也可以放在延伸活动中进行，其主要目的是提供练习机会，帮助儿童巩固新的讲述经验，并练习他人精彩的讲述部分。
可以让儿童分组自由讲述，也可以在语言区中进行。
教师的指导主要在于：一是理解每位儿童的讲述水平和进步情况；二是帮助儿童迁移新的讲述经验。
四、讲述活动的组织方式及注意要点示范法，提问法，讨论法，评议法等（一）示范法所谓示范法，就是教师对讲述的对象进行清楚、有条理、生动的描述，从而为幼儿模仿的范例。
1.讲述法在讲述活动中几个阶段中的运用（1）学习新的讲述经验阶段：教师主要示范新的讲述经验。
如：讲述的思路、基本的方法（2）集中倾听的阶段：在幼儿再度自由讲述时帮助对新经验掌握不好的幼儿（3）巩固和再实践阶段：在幼儿迁移新的讲述经验时为个别幼儿做示范，以帮助他们顺利的实现迁移。
2.使用示范法注意的要点（1）示范性讲述要简明、生动、突出重点看图讲述生活经验讲述实物讲述（2）示范讲述不是样板教师的示范性讲述只是给幼儿提供一种思路、一种方法、它不应该成为幼儿一味模仿的样板。
相反教师要鼓励幼儿在模仿的基础上加以创造。
（3）示范性讲述要形式多样示范性讲述可以是教师也可以是幼儿。
（二）提问法提问法也是讲述活动中经常用到的方法。
准确、灵活的提问有助于幼儿理解讲述的对象、帮助幼儿尽快获得新的讲述经验。
1.提问法在讲述活动中几个阶段的运用（1）感知理解讲述对象阶段一般是提出一些开放性的问题，主要没目的是引出讲述对象，并帮助幼儿正确理解他们。
（2）运用已有经验自由讲述阶段教师用提问的方式对幼儿自由讲述的对象确认。
（3）学习新的讲述经验的阶段2.使用提问法注意的要点（1）有目的、有次序的进行提问提问时要注意紧紧围绕讲述对象进行，要紧抓主题。
另外提问时要注意顺序性，从整体到局部，从主要情节到次要情节，由浅至深的进行讲述。
（2 ）提问要照顾不同层次的幼儿的发展水平提问要有一定的层次性提问还要涉及一些有难度的问题。
（三）讨论法讨论法主要用在自由讲述、集中倾听和巩固与再学习阶段。
在运用讨论法时要注意以下的几点：1.在讨论活动中要照顾每位幼儿采用小组讨论的形式：2-4 人一组2.教师不要过多干涉幼儿的讨论讨论中幼儿是活动的主体，教师要帮助幼儿扩大讨论的范围，加深讨论的深度，而不是将问题的答案和解决的方式告诉幼儿。
迁移学习是一个高层次的学习，教师既可以沿袭原来的讲述思路和方法，也可以允许幼儿对事件做一定的修改和创造。
教师的任务就是分析幼儿的讲述思路是否清晰，讲述方法是否合理，而不应该对幼儿讲述内容做过多的干涉。
（四）评议法评议法主要运用在自由讲述和集中倾听这两个阶段。
在自由讲述阶段，主要是大致的评议幼儿的基本讲述情况，为下一步的学习新经验打下基础，而在集中倾听阶段，则要进行具体的评议。
评议中要注意的问题有：1.及时评议评论的重点在于剖析幼儿讲述的内容，评议的目的在于让幼儿学习教师肯定的评议，为此，评议一般不放在讲述活动结束时进行，而应在幼儿讲述后马上进行2.评议的方式要多种多样评议可以由教师评，也可以由幼儿互评。
作业：1、讲述活动的目标确立应注意哪些方面2、活动内容的选择应注意哪些方面3、如何创设情境，引起兴趣4、讲述活动与谈话活动的区别。