新课改对政治教师的几点要求
新时代高中思政课教师的核心素养
新时代高中思政课教师的核心素养思政课教师“六个”要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。
思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求：——坚持政治性和学理性相统一——坚持价值性和知识性相统一——坚持建设性和批判性相统一——坚持理论性和实践性相统一——坚持统一性和多样性相统一——坚持主导性和主体性相统一——坚持灌输性和启发性相统一——坚持显性教育和隐性教育相统一为什么思政课教师要具备这些核心素养？中学与中学生中学生一般是12岁-15岁，心理特点是半幼稚半成熟，充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。
高中生一般是15岁-18岁，处在智力的迅速发展阶段，逻辑抽象思维能力占主导地位。
自我意识增强，乐于独立思考，开始思考人生和世界。
具有明确的道德意识的社会性情感。
中学分为初级中学与高级中学，为上一级学校培养人才。
高中思想政治学科与思政课教师。
以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立起共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。
关于新时代新时代所处的历史方位是中国特色社会主义发展到了新阶段。
是承前启后、继往开来夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
新课改条件下中学政治教师应具备的能力
６ 反 思 能 力 ．
常是与其它相关学科知识相互联 系和交叉 发展 的。 教师广 闻博记 ， 涉猎各科
知识， 不断积聚相关学科的知识 ， 丰富的知识武装 自己， 能厚积薄发， 用 才 挥 洒 自如， 不断提 高教育教学水平 。 ３ 掌 握 教 育 科 学 的知 识 。 政 治 教 师 要 不 断 地 学 习 和 研 究 心 理 学 、 育 ． 教 学、 学科教学论 与教育 管理知识 ， 研究和 掌握学生 思想状况 、 知识 水平和心 理特 点， 就能在教 学中有的放矢地进行 因材施教 ， 这样 才能成为教育 工作的 行家里手。
调查、 探究 ， 实践中学 习， 在 促进学生在教师 指导下主动地、 富有个性 这是素质教育能否顺利实施 的客观要求 。《 中共 中央 、 国务院关于深化 质疑、 这就要求 中学政治教师保持课堂的新颖性和求异性， ４ 向 ５分钟要 教育改革全面推进素质教育的决 定》 中提出： 建设高质量 的教师队伍， “ 是全 地学习。” 要 积极 探讨 以教 师为主 导， 学生 为主体 ， 训练 为主线的教 学模 面推进素质教育的基本保证。” 教育部副部长袁贵仁指 出：教师是实施新课 质量 、 效益 ， “ 程的主体， 是推行课程改革的关键 。新 的课程需要新型 的教师 。珂 见， 素质 教育能否顺利 实施 ， 教育改革能否顺利进行 ， 关键在于教师 。 这是新课程的培养 目标所必需的 。 基础教育课程改革纲要 （ 试行） 指出： “ 新课程的培养 目标应体现时代 要求。要使学生具有 爱国主 义、 集体主义精 神 ， 爱社会主 义， 热 继承和发扬 中华 民族 的优 秀传统 和革命传统 ； 具有社会 主义 民主法制意识 ， 守国家法律和社会 公德； 遵 逐步形 成正确 的世 界观、 人 生观 、 价值观： ……成为有理想、 有道 德、 有文化 、 有纪律 的一代新人。 ” 要实 现这个 目标， 中学政治教师责无 旁贷 。 这 是 由中 学政 治 教 师 的专 业 特 点 决 定 的 。 中学 政 治 教 师 专 业 要 求 他 们 担 负“ 三观” 的教育重任， 通过对学 生进行 公 民品德教育和 马克 思主义常识 式， 探讨植根于学生的生活世界并为生活世 界服务 的课堂 ， 能使得课堂具 才
政治教师应具备的职业素养
政治教师应具备的职业素养信息时代，传统的政治教学已不适合当代素质教育的发展，这其中教师职业素养的提高就成为教育教学中亟待解决的问题。
下面是小编给大家搜集整理的政治教师的职业素养文章内容。
希望可以帮助到大家!政治教师应具备的职业素养：思想素养新课改要求我们站在一个时代的高度，重新审视教师所具备的思想品德、文化素质。
要求教师以高度的责任心和工作热情，真诚地热爱教育事业，热爱学生，形成高尚的师德灵魂，树立起神圣的教师形象。
1.热爱教育夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”政治教师不仅仅是一个学生灵魂的塑造者，而且是国魂的塑造者。
教育的重任要求教师有高度的责任感和赤诚的敬业精神，只有将教育事业纳为己任，由为生存而工作到为工作而工作，为自己为国家而工作，才会从内心深处产生强大的动力，让教师热爱教育事业，献身教育事业。
2.关爱学生教师要真诚地关爱每一个学生，给予他们平等的爱。
当今的一些社会现象，如父母离异、单亲家庭、留守儿童等都或多或少影响到孩子们身心的健康发展。
如果在校园里不能得到教师的关爱，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人身的残酷，人情的淡薄，滋生学生的冷漠和畸形的心态，产生心理疾病。
因此，教师应以宽广的胸怀去热爱学生，关爱学生，从一点一滴做起，落到实处，坚持以文育人，以爱立人。
政治教师应具备的职业素养：知识素养根据“桶水论”，教师要传授学生一碗水，自己就得具备一桶水。
但如果这一桶水是已经过了期的水，即便是一池水，也没有必要再传授给孩子。
知识也一样，学生要的是新知识、新东西。
1.知识结构的转变目前，教师存在着“三多三少”的现状：处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面的教师多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师少。
政治教师除了要具备扎实的基本功外，还必须不断地积累各学科知识，提升专业文化水平。
这种积累和提高就得靠教师的专业知识来支撑，并培养专业的眼光，即能用发展的眼光、教育的眼光看待学生，能用和谐的眼光看待教育性活动。
新课标背景下对高中政治教师素质的要求
新课标背景下对高中政治教师素质的要求高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，为推进新课改，教师应在转变教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面不断提高自身素质，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。
一、教育观念的转变观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。
一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。
只有这样，才能有效提高学生的素质。
新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。
但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。
而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。
应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。
教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。
分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。
黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”因此，我们必须从根本上转变教育观念，变“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。
为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。
中学政治教学如何应对新课改提出要求和挑战
浅论中学政治教学如何应对新课改提出的要求和挑战政治学科是一门与时俱进的特殊学科，肩负着为国家培养可靠接班人的重任。
所以，面对新课程改革，政治学科的教学决不能以不变应万变，也应积极主动地加入到新课改中来。
改什么？怎么改？改怎样？这些问题都应该成为每一位教师思考和着手解决的问题。
教学过程是教师和学生双向的交流学习过程，我们要重点研究新课程改革过程中教师的教学行为和学生的学习行为到底应该发生什么样的变化才能与新课改要求的精神相适应。
下面就教师行为和学生行为如何适应新课改的挑战提出自己的几点浅显的看法。
一、教师应转变教学理念，并服务于政治教学实践辩证唯物主义认为：“物质决定意识，意识反作用于物质。
”正确的意识能够对客观事物起到促进作用，而错误的意识则对事物起到阻碍作用。
这一原理要求教师在教学实践之前，一定要学习、遵循先进的教学理念。
时代在变革，我们周围的世界已经在发生着急剧而深刻的变化。
作为政治教师更应该能够敏感而及时准确地扑捉这些变化，如果仍然埋首于课本，顽固地守着那本破旧的教学用书，很显然不能适应教学形势发展的需要。
政治教师要清醒地意识到光靠一本教科书、一本教案、一只粉笔施教政治学科的传统教学方式已经远远不能适应新形势下的要求。
变革教学理念是变亦变，不变亦变的大势所趋。
当然，知道应变的道理还是远远不够的，作为政治教师还应吃透、领会新课改的精神要求，并实践于政治课堂中来。
反观传统的政治学科教学，政治教师可能会感觉并未处理好这样几对矛盾：知识与能力，过程与结果，统一要求与因材施教。
这些矛盾的处理失当，最终会使我们的教育对象偏离教育目标，从而使政治教学效果大打折扣。
特别指出的是有些政治教师在传授知识的过程中，只是忠实地执行书本的教学内容，对于政治知识只是死板地充当媒介的角色，而没有渗透进去自己的想法和灵魂。
这样处理的结果就是学生在学习过程中，只是被动地接受知识，没有自己的角色扮演，学生就会少了思考的动力和时间，个性就会被抹杀，甚至会走向厌学、弃学的深渊。
新课改对高中政治课教学的要求
新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。
广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。
〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。
那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。
面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
为此，必须树立正确的人才观。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。
创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。
为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。
传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。
教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。
广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。
新课改理念下对初中思想品德课教师要求
新课改理念下对初中思想品德课教师的要求在新课改理念下,要求初中思想品德课教师要做到:一、言传身教,为人师表作为新时代的思想品德教师,应不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模。
这就需要教师做到:1.在言论上,要对国家、对社会、对学生负责,即便对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
2.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到。
有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的阳光。
”思想品德教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,都要为学生树立榜样。
例如,教师讲全民族的最高理想——实现共产主义,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的品格和修养。
可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
因此,一位合格的思想品德教师必须坚持正确的思想政治方向;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生,绝不能照本宣科,人云亦云;必须为人正直、正派,树立崇高的世界观、人生观和价值观,用自己的浩然正气影响学生。
只有这样,才能充分发挥教师的人格示范作用;才能起到春风化雨,润物无声,潜移默化地感染学生的作用;才能不断丰富学生的思想情感,引导学生树立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。
二、更新思想,转换角色新课改特别强调实践性。
注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
因此,思想品德教师必须学会角色的完全转位。
1.教师在指导过程中要控制讲话时间,把时间还给学生。
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求是政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
政治要强：思想政治理论课是具有鲜明意识形态属性的课程，政治性是第一位的。
每一位高校教师都应该树立科学信仰，具备较高的政治素质。
情怀要深：思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。
思维要新：思政课教师首先要学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，并在实践中科学地运用。
视野要广：格局决定结局，思路决定出路。
思政课教师是学生的引路人，教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。
自律要严：从人类行为规制的路径来看，主要分为自律和他律两种。
他律是外在约束，要通过内在的自律起作用；自律是自我约束，自我要求，自我修养，应该说反求诸己是一种更高的思想境界。
中国传统文化中将自我修养、内圣外王作为道德发展的终极目标。
人格要正：这可以说是对思政课教师最根本的要求，它融汇了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”这五个方面的要求。
思政课教师的高尚人格加上真理的力量，是实现思政课教学实效
性的重要保证。
新课改对高中思想政治教师课堂教学的新要求
新课改对高中思想政治教师课堂教学的新要求作者：刘娜来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期新课程理念下的高中思想政治课，更加贴近生活，贴近学生，贴近实际，内容更加为学生关注。
因此，新课程标准要求我们在教学中要突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，联系学生的生活实际和已有知识，大胆创新来设计富有情趣和意义的教学活动，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
事实上，作为一线教师只有从改变课堂来实现新课改的新要求，真正地贴近学生，贴近实际，才能达到新课改理念的新要求。
因此，改变以往的课堂教学是实施新课改的不可缺少的重要环节。
我认为一堂好的思想政治课，关键在于教师要处理好如下几个问题：1师生关系方面。
课堂教学主要是由教和学两类活动组成的。
在过去，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教，学生怎么学，教师是主动的，学生是被动的，学生围着教师转，教师是课堂教学的中心，即通常大家所说的“填鸭式教学”。
同时，在课堂教学评价上，也是主要看教师教得如何。
在新课改理念下的课堂教学中，倡导一种师生平等、合作、互动的新型教学模式，学生将成为课堂的主体、中心。
在课堂教学评价上，由主要看教师的教转变到关注学生的学。
我认为建立这种新型教学模式，师生角色的转变在某种程度上将决定着新课改的成败。
那么，从教师的角度看，在课堂上如何建立这种模式呢?(1)教师对学生要有三心，即：关爱之心、理解之心、宽容之心。
这就需要教师充分尊重学生，对他们要包容、理解，增加教师的亲和力和凝聚力。
(2)师生地位要平等，教师不要居高临下，认为自己就是真理，要认真对待学生的疑问和差距，这样才能更好地有利于师生的合作。
(3)教师要明白学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师要引导，给学生以探索学习的方法，激发学生的兴趣。
当学生通过自己的探索获得新知时应给予鼓励和支持。
(4)转变教师的学生观。
学生是教师的工作对象，是教学的中心。
道德与法治新教材实施对教师提出的新要求
道德与法治新教材实施对教师提出的新要求随着道德与法治新教材的实施，对教师提出了新的要求。
作为教育工作者，教师们肩负着培养学生健全人格、正确价值观和良好行为习惯的重要责任。
新教材对教师的要求也更加严格和具体。
下面将从多个方面探讨道德与法治新教材实施对教师提出的新要求。
新教材要求教师加强自身的道德修养。
教师作为学生的榜样和引路人，其自身的道德修养对学生的影响极为重要。
只有自己言行端正，严守道德底线，才能对学生起到积极的示范作用。
教师应努力修炼自己的道德品质，提升自己的综合素质，做到言行一致，以身作则。
道德与法治新教材的实施，促使教师时刻警醒自身的言行举止，通过自己的模范行为，为学生树立正确的道德观念和法治意识，这是新教材对教师提出的第一要求。
新教材要求教师具备丰富的道德教育知识和法治常识。
教师需要全面深入地了解道德与法治的相关知识，包括国家法律、法规、法律知识、基本道德理论以及道德实践等。
只有教师具备了充分的专业知识和丰富的教学经验，才能够更好地指导学生，使之在道德与法治教育中受益。
新教材对教师提出的要求是，要不断学习、不断提高自身的专业素养，使自己具备扎实的知识储备和教学技能，能够发挥应有的作用。
新教材要求教师教学内容更加符合实际情况。
道德与法治新教材提出了更高的教学要求，要求教师根据学生的实际情况，调整和优化教学内容，使之更贴近学生的学习生活实际。
教师需要根据学生的性别、年龄、文化背景以及心理特点，在教学过程中灵活运用各种教学手法，调动学生的学习积极性，提高教学实效。
这就要求教师不断探索教学新方法，创新教学手段，使道德与法治教育家喻户晓，贴近学生生活，让学生能够真正理解其中的道理，树立正确的价值观和法治意识。
新教材要求教师要激发学生对道德与法治教育的兴趣。
教育教学的本质是启发学生的智慧，培养学生的兴趣。
道德与法治教育是一项复杂的工作，教师需要通过各种方法引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
教师需要不断提高自己的教学水平，善于引导学生，激发学生的自主学习能力，从而使道德与法治教育的效果更加显著。
新课改中政治教师应具备的素质
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新课改中政治教师应具备的素质
■ 彭翠红
在新课改理念指 引下 ， 中思想政 治课教 学与 初 传统教学相 比已经有了很大 的变化 。新课改不仅仅 是对传统教育模式的继承 、 改革和发展 ， 同时也是要 求在对 以往的教育教学 模式在继 承 、 弃 中进 一步 扬 提高教学质量 ， 求做到育人 与质 量统一 。这 就对 要 教师 的教学模 式和 学生 的学 习行 为产 生极 大 的影 响， 对当前的思想政治课的教学提出了更高、 更新的 要求 。那么面对新 的挑 战， 治教师应 该如何 提高 政 自身的素质呢？ 加 强 自身 的政 治 素 养 和 师 德 修 养 ｔ政 治教 师要 有 较 高 的政 治 素 养 。 政 治 教 师 不 ． 仅是 学 生 政 治 上 的 指 路 人 ， 且 是 马 列 主 义 和科 学 而 文化知识 的传播者 。因此 加强思 想政治 、 的教育 党 方针 和政策的学 习， 这是一名 政治教 师提高 自身素 质 的首 要 任 务 。随 着 课 程 改 革 的 深 入 ， 治 理 论 不 政 断地 丰 富和 发 展 。政 治 教师 不 能 满 足 于 学 历 达 标 和 现有 知 识 ， 须不 断 学 习 ， 新 知 识 ， 正 确 的 思 想 必 更 以 观念充实 自己， 引导学生 自主学 习， 注重 联系 实际 ， 重视学生 的情感体验 和道德实践 ， 到德育 与智育 做 的统一 、 教学能力 与育人能力的统一 、 学高与身正的 统一 、 个人与社会 的统一 。而这 本身也 是教 师的职 业操 守 。 ２政治教师要 有崇 高的师德修养 。“ 高为师 ， ． 学 身正为范 。一位优秀 的教 师要有 端庄 的容貌 、 ” 整洁 的仪表 、 得体的举 止 、 文明的谈 吐 、 优雅的风度 、 振奋 的精神 、 严肃活泼的工作 作风。孔子就 曾说 ： 其身 “ 正， 不令而行 ； 其身不正 ， 虽令不从” 。教育者必先修 养和锻炼 自己的品德 ， 为教师必须严于律己 ， 作 言传 身教 ， 用高度的责任心和工作 热情对 待 自己所从事 的 教 育事 业 ， 自己 的 平 和心 态 和 安 于 奉 献 的 心 坦 以 然对待世俗 的诱惑 。用爱心温暖学生 、 宽容学 生 ； 用 良心 尊重 学 生 ， 真心 理 解 学 生 。 用 二 、 持 学 习 ， 断 提 高 自己 的 专 业知 识 和 专 业 坚 不
新时代思政课教学工作基本要求
新时代思政课教学工作基本要求随着新时代的到来，思政课教学工作也面临了新的挑战和要求。
为了适应时代的发展需求，我们需要对思政课教学进行全面的改革和提升。
下面，我们将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，阐述新时代思政课教学工作的基本要求。
一、教学目标新时代思政课教学的目标是培养学生的爱国主义情感、社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系等思想觉悟和道德情操，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，以及提高学生的思辨能力、批判精神和问题解决能力。
二、教学内容新时代思政课教学的内容需要紧密结合中国特色社会主义事业发展的实际，突出社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系的内涵。
教学内容包括马克思主义基本原理、党的理论和路线方针政策、中国特色社会主义事业、中国梦等方面的知识，以及国内外重大事件、热点问题等。
三、教学方法新时代思政课教学需要采用多种教学方法，注重培养学生的主动学习能力和思维能力。
可以采用讲授、讨论、案例分析、小组活动、实地考察等方法，引导学生积极参与课堂讨论和思考，增强他们的学习兴趣和能动性。
四、教学评价新时代思政课教学的评价需要综合考虑学生的知识、能力和素质的培养。
可以采用考试、论文、实践报告、小组讨论、课堂表现等多种评价方式，注重评价学生的思考能力、创新能力、实践能力和综合素质的提高。
五、教师要求新时代思政课教学对教师提出了更高的要求。
教师需要具备扎实的理论基础，熟悉中国特色社会主义理论体系和马克思主义基本原理，同时还要具备较强的教学能力和教育教学经验，能够灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
六、学生要求新时代思政课教学对学生也提出了更高的要求。
学生需要具备良好的学习态度和学习习惯，积极参与课堂讨论和思考，主动获取知识，增强实践能力和创新精神，培养正确的价值观和道德情操。
七、教学环境新时代思政课教学需要提供良好的教学环境。
学校需要提供先进的教学设备和资源，同时还要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和素质，营造积极向上的学习氛围。
新课程对思想政治教师角色转变的要求
新课程对思想政治教师角色转变的要求摘要：众所周知，教师是教育的内部教育要素之一，相对于学生、课程、教材等因素，教师因素无疑是其中一个最关键的环节。
教师不仅是新课程改革理念的直接应用者，而且也是课程实施过程中最直接的参与者。
新课程改革成功与否，教师起着至关重要的作用，教师的素质如何将直接影响着新课程的实施效果。
而新课程对教师来说最根本的是对角色的挑战，能否正确认识新课程下的教师角色，将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。
所以，教师要尽快地适应新课程，就必须转变自己的角色，必须对新型教师的角色作认真的思考，并加以重新定位。
关键词：新课程；思想政治；角色转变【中图分类号】g416一从知识传授者转变为学生学习的引导者现代教学观认为，教学是教师“教”与学生“学”的统一，这种统一的实质是交往。
基于此，新课程把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程，把教学的本质定位于交往。
交往昭示着师生将互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，在这个共同体中，对教学而言，意味着在课堂上教师与学生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，从而实现教学相长和共同发展。
对学生而言，意味着主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。
由此可见，新课程更加关注学生在学习中的主体地位，更加注重发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，这充分体现了新课程是以学生发展为本的价值取向。
然而，长期以来，我国传统的思想政治教师对学生的主体地位重视不够，在教学中，教师只注重对基础知识和基本政治原理的讲解和分析，而仅仅把学生当作教育的客体，学生很少有集体讨论、合作探究的学习活动，显然，在新课程的背景下，传统思想政治教师的这种知识传授者的角色已基本上不适应了。
作为教师，要想积极的参与这场新课程改革之中，就必须及时更新教育观念，重新审视自己的教师角色。
应该说，新课程下的思想政治教师不再是知识的权威者或统治者，而是学生学习的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，与学生一道寻求真理。
新课程改革对中学政治教师的基本要求
新课程改革对中学政治教师的基本要求新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。
也就是说，是要把教育定位为关注学生习惯的养成，能力的发展，乃至终身的发展。
在这个大背景下，教师的授课也就自然要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
那么，面对新课程我们政治教师应具备哪些基本些要求呢？笔者简单从以下几个方面来阐述。
一是要有较高的政治思想道德素质新课程改革的更大背景是社会的大发展，经济主体的多元化也就带来了思想的多元化。
那么政治老师的这种特殊地位也就要求政治老师必须要有较高的思想道德素质。
这一素质要求政治教师不仅要有鲜明的政治立场、坚定的社会主义政治信念、较高的政治水平和政策水平，还要有正确的世界观和人生观、科学的思维方法以及优良的思想作风。
同时要具备大公无私、乐于奉献、热爱本职、忠于职守、关怀信任、平等待人、团结互助、顾全大局的道德素质。
这种素质无形中就渗入了教育行为：使学生形成坚定的社会社会主义信念；使学生树立正确的人生观和价值观；在政治学习中形成科学的思维方法和形成优良的风格；形成良好的心理素质和乐观的精神。
这也从一方面坚定了学生的政治立场，形成了良好的学习和思维习惯。
二是要有过强的专业知识、合理的知识结构思想政治教师需要具有的知识是多方面的，主要包括思想政治学科专业知识、科学文化知识和工具性知识以及教育科学知识；首先，思想政治老师必须要具备的基本知识就是学科专业知识。
这些知识包括：马克思主义哲学，邓小平理论，三个代表和科学发展观这些和专业紧密相关的知识，因为这些专业知识的学习，有利于教师很好的掌握教材，把握住教学的基本方向。
在教学中学生准确把握知识，认知教学方向。
其次政治经济学，行政学生，社会保障学，法学，逻辑学，社会学，伦理学，中外哲学史这些与专业相关的知识也是政治教师必须掌握的。
因为只有这样，教师才能在课堂上触类旁通，轻松的应对一些生成性问题，这样，学生也能从当中学习到一些其他的知识，从而培养了学生发散性思维，第三，当然为了更好的适应新课程改革，教师还必须具备在政治教学中可能涉及的其他学科的知识，如地理，生物，物理，化学等。
政治教师怎样适应新课改要求
政治教师怎样适应新课改要求现有初中思想政治课是集思想性、历史性、时政性、知识性、能力性和开放性为一体的学科，是对学生进行思想政治教育，树立正确的价值观、人生观的圣地。
但现阶段各地纷纷推进课改，政治科成绩在中考中的总分下调或作为考查科目，于是造成领导不重视、学生不够努力、“政治无用论”充斥校园。
要扭转这种情况，政治科教师必须转变观念，更新教学行为，加强课堂革新，激发学生兴趣，培养学生创新意识和创新能力，落实初中政治课教学任务，推进现代化教育，培养新社会合格人才。
那么怎样才能转变观念，更新教学行为，进而完成教育目标呢？一、树立正确的人才观，用以指导教学人的全面发展是现代教育的任务，只有全面发展的人才是对社会最有用的人，但这里的“全面”并非指均衡发展。
初三政治教材中指出“现代化建设需要的人才是‘十’字型人才，它指既要有较全面的知识，又在某一点上有突破，有深入研究，有创新意识，敢于冒尖”，这就明确给我们提出了新世纪的人才观。
因此，在教学中，教师要切实摒弃学科本位主义思想，坚持以人为本，使教学服从和服务于学生的全面发展。
在教学中要做到以下几个方面：（1）尊重、关心、牵挂每个学生，包括智力发展迟钝、学业不良、有严重错误或缺陷、与自己意见不一致甚至对立的学生。
（2）关注学生在教学中的情绪和情感。
这要求教师善于用心教学，能从课堂上学生的表情、言行推断学生是高兴还是愁苦，是愉悦还是冷漠，是积极还是消极，以便及时调整教学。
（3）关注学生道德思想和人格的形成。
教学中教师要抓住政治课德育因素蕴涵丰富的优势展开教学，同时要积极关注和引导学生在教学中的思想道德表现和发展，使教学过程变成一种高尚的思想道德生活和人生体验，促进学生思想道德的提高和人格健全。
（4）承认学生的个体差异，因人因材用心施教，促进个性发展，使学生沿不同类别、不同层次健康成长。
一、树立正确的教学观，具体展开教学要将传统的“教师讲，学生听，教师写、学生抄，教师出题出问、学生应试作答”的“先教后学”“教学分离”模式转变为教师、学生、教材、社会信息的互动，发挥学生的主体作用，通过学生的主观努力把课本的理论成果通过自己和群体的观察、分析、综合判断、推理、实践验证等智力活动，转化为个体的认识成果，形成自己的观点和能力。
课程改革对政治教师的新要求
课程改革对政治教师的新要求摘要思想政治新课程旨在努力引导学生感受生活、亲自体验、主动探究,在学习活动中发展,在发展中学习。
新课程提出多种新的教学方式,要求教师具备多种新的教学能力,如设计研究性学习活动的能力、指导学生学习的能力、合作教学的能力、综合评价的能力等。
但是由于长期使用旧的教学方式,大多数教师还缺乏这些新的教学能力,更需要不断反思,认真归纳,提升自己的能力。
关键词课程改革教师要求一、新课程特点分析传统的思想政治课往往试图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识,激发强烈的思想情感,培养正确的道德行为。
整堂课的教学都是由外向内、自上而下的一种灌输。
新课程则以生活为基础,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
它以初中生的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系初中生生活的主题活动为载体,以正确的价值观引导初中生在生活中发展,在发展中生活。
因此,新课程目标不仅要求学生学会认知,更重要的是学会做事、学会与他人共同生活、学会规划自己的人生,使学生具有健全发展的自主性和社会性,从而突现了对学生在生活世界中的生存和发展的关注。
可见,思想政治新课程使得学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养,相互提升,促进了其与学校生活和社会生活的沟通,最终在课程内容与结构上实现了科学世界和生活世界的整合。
实践性是初中政治新课程的一个亮点。
它要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。
新课程进一步强调遵循初中生活的逻辑,以初中生的现实生活为基础和源泉,为教师和学生提供了大量的实践活动,注重学生的感性知识积累,让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。
大量的实践活动使课堂充满活力,学生的参与性极高。
这样的教学,才有利于知识的内化、有利于从行动到知识再由知识到行动的转化,更有利于发挥学生的主体性,调动学生的积极性,焕发课堂的生命活力。
新课改对政治教师的几点要求
新课改对政治教师的几点要求一、要处理好教师与学生的关系在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。
从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。
笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。
那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系?1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心这就需要我们的教师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。
很难想像一群互不尊重对方的人能很好地互相合作。
同时需要教师具有亲和力(包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。
2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看这样有利于师生合作的加强。
教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。
3．教师要充分相信学生在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。
教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。
4．我们要建立新型的师生关系，更为重要的是要转变教师的学生观学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客体，教师是靠学生成就事业的。
所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。
思政课教师6点要求解读
思政课教师6点要求解读一、政治立场坚定思政课教师必须坚定地站在马克思主义立场，坚持社会主义意识形态的主导地位，坚定党的领导和社会主义制度，具有鲜明的政治倾向和意识形态立场。
在课堂教学中，要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、具备扎实的马克思主义理论素养思政课教师必须具备扎实的马克思主义理论素养，掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系和党的路线方针政策等方面的知识。
在课堂教学中，要善于运用马克思主义基本原理分析社会现象和解决问题，引导学生正确认识人类社会的发展规律和社会主义建设的历程。
三、热爱思政教育事业思政课教师必须热爱思政教育事业，具有高度的职业认同感和荣誉感，以育人为己任，以立德树人为目标，全心全意为学生服务。
要关注学生的成长需求，关心学生的思想状况，积极引导学生健康成长。
四、具有良好的职业道德思政课教师必须具有良好的职业道德，遵循教师职业道德规范，为人师表，严谨治学，以身作则。
要注重师德师风建设，保持良好的教师形象和个人修养，以自己的言行影响和感染学生。
五、具备广博的知识储备思政课教师必须具备广博的知识储备，不仅要有扎实的专业知识，还要具备跨学科的知识背景和综合素养。
要关注社会现实问题，了解国内外时事政治、经济、文化等方面的动态，不断更新知识结构，以适应时代发展的需要。
六、具备创新能力思政课教师必须具备创新能力，善于运用现代信息技术手段提高教学效果和质量。
要不断探索新的教学方法和手段，引导学生主动参与课堂讨论和社会实践，培养学生的创新精神和实践能力。
同时要关注学术前沿问题，积极参与学术研究和实践探索，不断提高自身的学术水平和专业素养。
总之，思政课教师作为学生思想引领者和价值观塑造者的重要角色，必须具备多方面的素质和能力。
只有不断提高自身的素质和能力水平才能更好地发挥自己的作用。
试论新课程理念对初中政治教师的新要求
用。
三 、 分利用政治学科 的特点 。 充 引导学 生 自主探 究
政 治 学 科 与 社 会 实 际 、 会 生 活 密 切 相 社
关 。 积 极 开 展 课 外 活 动 ， 泛 进 行 社 会 调 应 广
种 简单机 械的学 习无法培养学 生的求 知欲 ， 反 而 消 磨 了他 们 原 本 的 好 奇 心 。
多 地 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 阔 了学 生 知 识 开 视 野 ， 求 学 生 在 学 的 基 础 上 ， 何 运 用 于 生 要 如
论 ， 教 师 又把 知 识做 过 于 简 单 化 的 处 理 ， 而 知 识被 分 割 为 一 个 的小 要 点 ， 开 了整 体 任 个 离 务和 相 应 的 问 题 ， 些 小 要 点 常 常 显 得 没 有 这
和 自 然 ， 分 利 用 和 开 发 校 内 外 的 各 种 课 程 充 资 源 ， 展 社 会 实 践 和 研 究 性 学 习 ， 思 想 政 开 使
查 ， 养 学 生 的社 会 实 践 能 力 和 创 新 精 神 。 培 比 作 为 当代 初 中政 治 教 师 在 思 想 上 必 须 不
如， 近几年我 们给学 生布置 了一些社会 考察
题 目， “ 向 社 会 了 解 社 会 ” “ 如 走 ， 中学 生 上 网
断 与 时 俱 进 ， 新 教 育 教 学 观 念 ， 教 育教 学 更 在
实践 中应 当努 力实现 自身角色的 转变 ， 能 才
适 应 新 时 期 政 治 学 科 教 育 教 学 工 作 的 新 要 求 。 人 就 多年 的 教 育 教 学 实 践 浅 谈 个 人 的 本
新课程背景下中学政治教师专业化发展的能力要求
信息 的能力 ， 分析 、 明和解决现实 问题 的能力 ， 说 行动研 究能力
等。 要提高这些能力 ， 必须掌握一些科研方法和技 能： 比如怎样选
经验与 书本 知识 的互 动 、 现有生活经验与教学 内容 的互动 ， 息 信
资源给予与学生 主动探求 的互 动 ， 学生 自主思考 、 探究 学习与教
富的教学技能外 ，必须尽快建立与新课程相适应 的能力结构 。 在 新课改 中塑造 自己的新角色。
一
政治课程构建的是学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻 辑有机结合 的课程 ， 立足于学生现实生活经验 ， 着眼于学生未来 成长和发展的需求 ， 培养学生创新精神 ， 提高实践能力 ， 激发学习
从而提高学生综合素质 。
三 、 织协 调 能 力 组
中学政治教师承担着提高学生思想品德 和思想 政治素质 的
特殊教育任务 ，这就使 得政治教师既要研究学生及其思想心理 ： 又要研究教材 、 课程标准 、 时政热点， 研究教育教学方法和学生学 习方法 ， 并对 自己的教学思想 、 教学态度和教学行为进行分析 、 反
究对象为课题 ， 展开研究何 以独立研究或合作研究）并把研究成 ，
果运用于教学实践 。
二、 课程 开 发 能 力
出了更高 的要求 ： 一方面 ， 教师必须通过各种培训 ， 加强学 习， 把 握新课程 的内涵 ， 认识 新旧课程 的差异 ， 断扩展知识 ， 高本 不 提
领； 另一方 面 ， 必须 自觉用课程标准规范教学行为 ， 积极主动地参
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新课改对政治教师的几点要求
一、要处理好教师与学生的关系
在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
教师将由单纯的知识传授者向学生学习的
组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。
从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生
学的状况。
笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一
个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。
那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系 ? 1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心
这就需要我们的教师在人格上要充分尊重
学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。
很难想像一群互不尊重对方的人能很好
地互相合作。
同时需要教师具有亲和力 (包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。
2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看
这样有利于师生合作的加强。
教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。
3．教师要充分相信学生
在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。
教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。
4．我们要建立新型的师生关系，更为重要的是要转变教师的学生观
学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客体，教师是靠学生成就事业的。
所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。
有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来了。
要在课堂教学中引导学生参与，使学生成为课堂的主人、主体。
学生参与不仅包括学生肢体、行为、语言参与，更重要的是学生思维的参与。
因此，引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下工夫，而不是简单的一问一答，图表面的活跃。
(现在政治课课堂提问、学生回答环节中有两个问题普遍存在，需要我们解决：一是学生简单回答老师问题；二是学生回答问题时，其他学生不能积极参与。
)笔者认为：判断学生在课堂教学中参与状况如何，有五看：① 看学生参与主动性如何；② 看学生参与的深度、广
度如何；③ 看学生学习过程中的交往情况；
④ 看学生的智力活动情况；⑤ 看学生的
发展情况 (包括知识与能力、情感与态度、价值观等)。
二、要处理好教师与教材的关系
教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。
但是教师唯教材是从，教材怎么讲，教师就怎么教，这已越来越不适应新课程改革的要求了。
这就引出在当今新课程实施中教师是教教材，还是用教材教的问题的讨论。
教师教教材，结果学生获得的知识是极其有限的。
其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚，要留点问题给学生，让学生思考。
要把学生培养成会问问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。
中国人总是把会问问题的学生教成不会问问题，而外国人是把不会问问题的学生教成问问题的学生。
事实上，教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具。
教师不应是教材的奴隶，而应该成为教材的主人。
三、要处理好课堂教学中的动态生成
我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝。
许多教师把能否完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的
一样才好。
事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外、始料不及的情形。
这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要处理好课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。
那么，如何有效地处理课堂教学中的一些意外问题呢 ?
(1)教师要有充分的思想准备。
(2)灵活机智地处理，切忌不理不问或故意回避：① 一般由学生来解决学生中的问题；② 确立师生共同探索的问题，共同研究，增强学生研究性学习的兴趣；③ 确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要说可能……大概……教师在学生面前说不知道。