微课导学单这道题,我们这样解!
微课导学单(优选.)
《分米的认识》自主学习导学单
一、学习指南
1、课题名称：苏教版下册数学“分米和毫米的认识”
2、达成目标：
（1）知道1分米和1毫米有多长
（2）知道米、分米、厘米、毫米之间有什么样的关系.
（3）能够给物体选择合适的长度单位.
3、学习方法建议：自主学习，同位合作，汇报学习效果。
二、学习任务：通过观看教学录像完成下列教学任务
（一）（认识分米）学习指导：
1.量一量，剪一剪:制作一根1分米长的吸管
(同位比一比它的长度,并说一说是怎样制作的.)
2 .比划比划:用大拇指和食指比划1分米的吸管有多长？(同位量一量，比一比谁比划的最接近1分米)
3 .找一找:生活中哪些物体的长度常常做成1分米长？
4 . 1米=100厘米1分米=10厘米
1米=( )分米，你是怎样知道的？
按步骤操作，同位一起学习，讨论，检测。
（二）汇报学习效果
三、自主检测
1、用大拇指和食指比画出1分米大约有多长
2、在（）里填上合适的长度单位。
铁钉长2（）床长2（）大米长２（）黄瓜长２（）
3、小淘气的数学日记：读一读，改一改
今天，听天气预报说小到中雨。
于是我拿了一把长大约3米的折伞，和妈妈坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去郊游。
下车后，我在一棵大约8厘米高的树边吃了根大约1毫米长的红肠。
然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
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部编一年级数学下册第五单元导学案第4课时解决问题
第4课时解决问题学校：XXX市XXX镇XXXX中心小学班级：XX年级X班教师：XXX日期：XXXX年XX月XX日二、探究新知。
（15分钟）课件出示教材第58页例7。
(1)理解题意,说说通过例题你知道了哪些已知条件和所求问题。
（2）理解“正好”的意思。
（3）那我们该怎样从四种杂志中选出两种呢？（4）请根据汇报的方法独立解决问题。
（1）通过读题,找出已知条件和所求问题。
（2）“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
（3）小组讨论后汇报。
方法一：将任意两种杂志的价钱相加,哪两种杂志的价钱之和等于13元,就能正好买哪两种杂志。
方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。
如《我是小学生》这本杂志的价钱分别与《画报》、《卡通世界》和《连环画》的价钱相加。
（4）先独立解决问题,然后全班交流。
（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？12元+13元5角=25元5角答：买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花25元5角。
（2）小华拿10元钱买一个皮球,应找回多少钱？10元-6元=4元答：应找回4元。
（3）请你再提出一个数学问题,并解答。
买一个坦克比一架飞机多多少钱？13元5角-12元=1元5角答：买一个坦克比一架飞机多1元5角。
三、巩固练习,拓展提高。
（16分钟）1.完成教材第58页“做一做”。
2.每个羽毛球2元4角,小亮用5元钱买两个羽毛球,够不够？如果够,应找回多少钱？如果不够,还差多少钱？1.应用课堂所学的方法独立解决问题,并汇报。
2.学生独立思考,理解题意,再全班交流解答。
教学过程中老师的疑问：四、课堂小结,拓展延伸。
（5分钟）1.通过这节课的学习,你有什么收获？2.课件展示：我国货币的不同种类。
1.自评自己本节课的收获。
2.了解我国货币的悠久历史。
五、教学板书解决问题六、教学反思人民币的简单计算离不开现实的购物活动,就像计算机的学习离不开上机操作一样。
一年级的学生年龄小,缺乏社会经验,去商场购物的机会也很少,所以在简单的计算教学中,教师应重视情景的创设。
四年级数学下册苏教版《画示意图解决问题的策略》导学单(校际公开课)
《解决问题的策略（画示意图）》导学单【学习目标】1.结合教材创设的情境，学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2.通过说一说、画一画等自主探究，发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
【学习重点】感受用画示意图的方法整理信息的价值。
【学习难点】用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。
【知识链接】1.一个长方形的花圃，长是21米，宽是10米，这个花圃的面积是多少平方米？2.填表。
3.填一填。
长方形的面积=（）×（）长方形的长=（）÷（）长方形的宽=（）÷（）【合作探究】一、分析题意长方形花圃原来长8米。
修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。
原来花圃的面积是多少平方米？1.读一读，你知道了什么？已知条件：长方形花圃原来长（）米。
修建时长增加了（）米，面积增加了（）平方米。
所求问题：________________________________？3.根据题中的条件和问题，你能想到什么？“花圃的长（）了3米”是什么意思？要求原来花圃的面积，先要算出它的（）。
怎样求（）呢？根据条件和问题（）可能会看得更清楚。
二、画图分析1.如果用下图表示原来的花圃，怎样画图表示条件和问题？思考提示：（1）先画什么？可标出哪些数据？（2）再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？（3）最后画什么？可标出什么？2.根据下面的提示，在图上画图表示条件和问题。
（1）两条长边都要（）3米，宽（）。
（2）再画出（）的18平方米。
（3）还要把所求（）在图中标出来。
3.根据示意图，我们一起来分析数量关系。
思考提示：（1）要求原来花圃的面积，要先算什么？（2）增加部分是什么图形？与原来长方形有联系？（3）知道了哪些条件，可以求出什么？4.你能根据示意图分析数量关系，确定先算什么吗？（1）要求原来花圃的面积，要先算它的（）是多少米。
三年级上册数学导学案-利用集合图解决简单实际问题导学单 人教版
利用集合图解决简单实际问题导学单【学习目标】1.学生借助直观图,利用集体的思想方法解决简单的实际问题.2.学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想.3.培养学生善于观察、善于思考,养成良好的学习习惯.【重点难点】运用集合知识进行计算.【回顾旧知】1．两位妈妈和两位女儿一同去看电影,可是她们只买了3张票,便顺利地进了电影院,这是为什么？2．老师在银行排队取钱,从前数老师排第3,从后数老师排第4,算算排队的一共有几人？【合作探究】1．探一探.（1）从例1的这一份名单中你能得到哪些信息？跳绳的有（ ）人,踢毽的有（ ）人.我发现（ ）个人两项比赛都参加了.我把两项比赛都参加的人连起来,有（ ）个重复的.（2）“两个课外小组一共有9＋8=17”这句话说得对不对？为什么？（3）完成下面韦恩图.（4）列式解答：.2．试一试.书本第105页做一做.A档：（1）直接写在书上）重叠部分表示（）（2）荣获“语文之星”或“数学之星”的一共有几人？（列式）3．三年级有20个同学参加竞赛,其中参加数学竞赛的有15人,参加作文竞赛的有11人.既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？【精练反馈】A档：1．学校举行乒乓球比赛,A组、B组两个小组各有16人,每组两人一对进行比赛,负者被淘汰,胜者进入下一轮,最后两组第一名进行决赛,两个小组一共要进行多少场比赛？B档：2．书本第106页练习二十三第2题.（1）既会唱歌又会跳舞的有（）人.（2）会唱歌和会跳舞的一共有多少人？（3）你能提出其他数学问题并解答吗？【课堂总结】通过这节课学习,你收获了什么？还有什么疑问吗？计算方法：只参加A的人数+只参加B的人数+A、B都参加的人=总人数参加A的人数+参加B的人数-A、B都参加的人=总人数【拓展延伸】三（1）班有46人,其中25人订阅了《少年科学》,22人订阅了《少年文艺》,有18人两种刊物都订阅了.有多少人两种刊物都没有订阅？【易错收集】。
中小学导学单公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学导学单公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、第1章：中小学导学单的定义与作用1.1 教学目标让学生理解导学单的概念。
让学生了解导学单在教学中的重要性。
1.2 教学内容导学单的定义：引导学生自主学习的教学工具。
导学单的作用：提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
1.3 教学方法采用讲解法，让学生理解导学单的概念。
采用案例分析法，让学生了解导学单的实际应用。
1.4 教学评估课堂问答：检查学生对导学单概念的理解。
案例分析：评估学生对导学单实际应用的理解。
二、第2章：导学单的设计原则与方法2.1 教学目标让学生掌握导学单的设计原则。
让学生学会导学单的设计方法。
2.2 教学内容导学单的设计原则：目标明确、难易适中、引导学生思考。
导学单的设计方法：问题驱动、案例分析、互动交流。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生掌握导学单的设计原则。
采用案例分析法，让学生学会导学单的设计方法。
2.4 教学评估课堂问答：检查学生对导学单设计原则的理解。
设计练习：评估学生对导学单设计方法的掌握。
三、第3章：导学单在课堂中的应用3.1 教学目标让学生了解导学单在课堂中的具体应用。
让学生掌握导学单使用的技巧。
3.2 教学内容导学单在课堂中的应用：导入新课、引导探究、巩固知识。
导学单使用技巧：引导学生积极参与、激发学生思考、关注学生差异。
3.3 教学方法采用讲解法，让学生了解导学单在课堂中的应用。
采用实践操作法，让学生掌握导学单使用的技巧。
3.4 教学评估课堂问答：检查学生对导学单在课堂中应用的理解。
实践操作：评估学生对导学单使用技巧的掌握。
四、第4章：导学单的评价与反馈4.1 教学目标让学生了解导学单评价的重要性。
让学生学会如何进行导学单的评价与反馈。
4.2 教学内容导学单评价的重要性：了解学生学习情况、提高教学质量。
导学单评价与反馈方法：学生自评、同伴评价、教师评价。
4.3 教学方法采用讲解法，让学生了解导学单评价的重要性。
数学北师大版六年级下册解决问题的策略导学单
北师大版小学数学六年级下册《解决问题的策略》导学单班级：六（4））班 姓名： 等级：我的学习目标：1、我能结合具体实例梳理解决问题的策略。
2、我能在解决问题中灵活选择策略解决问题。
我的学习过程： 一、我知道：在小学数学学习过程中，我知道常见解决问题的策略有： 二、我能举例解决问题的策略：我选择解决问题的策略——（ ） 我举出的实例： 我的思考过程：三、我会解决：1、一个长方形菜地，长8米，如果长增加4米，则面积增加了20平方米，原来长方形菜地的面积是多少平方米？我解决问题的策略是（ ）我的解答过程： 同伴的想法：2、一次数学竞赛中规定：做对1题得5分，做错1题扣3分，小明做10道题共得34分，小明做对了几道题？我解决问题的策略是（ ）我的解答过程： 同伴的想法： 3、256112816413211618141211--------我解决问题的策略是（ ）我的解答过程： 同伴的想法：我的 课堂笔记四、我能归纳与总结：在解决问题的策略复习中，我的收获是：五、我会挑战（自选解答）1、某年有三月有5个星期一，4个星期二，这一年的三月一日是星期几？2、在括号里添上不同的数，使等式成立。
)()()(11181++=3、两辆汽车从甲、乙两站同时出发，相向而行，往返行驶，第一次在距甲站40千米处相遇，第二次在距乙站20千米处相遇，甲乙两站相距（ ）千米。
我解决问题的策略是（ ）4、3筐苹果和5筐梨共重138千克，同样的9筐苹果和4筐梨共重216千克，每筐苹果和梨各重多少千克？我的收获：（自我评价 ☆☆☆☆☆） 我的疑惑：。
一年级下册数学导学案及自主学习单提问题并解答(二)_冀教版
一年级下册数学导授课方案及自主学习单发问题并解答（二） _冀教版授课时间学习内容学习目标重难点学习环节复习引入个人自学合作研究（一）班级教师冀教版一年级下册数学教材第58— 59 页1、结合熟悉的事物和情境，学习解答两数相差多少的问题，认识同一问题的不同样样表达方式。
能应用所学知识解决简单的问题。
2、会解答两数相差多少的简单问题，能与他人沟通解决问题的方法和结果。
3、初步认识数学与人类生活的亲密关系，领悟数学在生活中的作用，培养应企图识。
提出问题、解决问题，用所学的知识解决生活中的实诘责题。
学习过程同学们，你们平时喜欢和妈妈聊天吗？有一天，小强在铺满月光的夜晚，和妈妈在院子里聊天，谈到了他们的年纪，我们一同来看看他们的对话吧。
自学课本第 58 页情境图。
1、妈妈今年（）岁，儿子今年（）岁。
2、问题是：（）3、求一个数比另一个数多多少，用（）法，大数（）小数。
4、列式为：□○□ =□（）上面的问题是：妈妈比儿子大多少岁？这个问题还能够怎么说？不论哪一种说法，都是在比较这两个数，因此，求一个数比另一个数多多少或少多少，或许两个数相差多少，都用（）法，（）减（）。
沟通显现小组显现谈论结果。
教师合时点拨。
合作研究（二）沟通显现合作研究（三）沟通显现当堂检测全课小结板书设计授课反省课本第 59 页练一练第 1 题。
1、大燕子捉了（）只虫子，小燕子捉了（）只虫子。
2、大燕子比小燕子多捉了多少只虫子？列式为：□○□ =□（）3、你还能够提出 2 个列减法算式的问题吗？并解答。
？列式为：□○□ =□（）？列式为：□○□ =□（）小组显现谈论结果。
教师合时点拨。
课本第 58 页试一试情境图。
1、王大爷养着白兔（）只，灰兔（）只。
2、你能提出 3 个列减法算式的问题吗？并解答。
？列式为：□○□ =□（）？列式为：□○□ =□（）？列式为：□○□ =□（）小组显现谈论结果。
教师合时点拨。
课本 59 页练一练 2-4 题。
导学案参考答案
导学案参考答案尊敬的老师和同学们：大家好！今天我将为大家提供一份导学案参考答案。
这份导学案是我们在学习某一门课程时所使用的辅助材料，它可以帮助我们更好地理解和掌握课程内容。
下面，我将根据导学案的不同部分，为大家逐一解答。
第一部分：课前预习在课前预习部分，导学案通常会提供一些问题或任务，以引导我们对即将学习的内容进行思考。
通过预习，我们可以提前了解课程的基本概念和主要内容，为课堂学习做好准备。
第二部分：课堂笔记在课堂笔记部分，导学案会要求我们在课堂上做一些记录，例如关键概念、重要公式、实例分析等。
这样的记录可以帮助我们在课后复习时回顾重要内容，加深对知识点的理解和记忆。
第三部分：课后作业在课后作业部分，导学案会提供一些练习题，让我们巩固所学知识。
通过完成这些作业，我们可以检验自己对课程内容的掌握情况，并及时发现和解决问题。
同时，作业也是老师了解学生学习情况的重要途径。
第四部分：拓展阅读在拓展阅读部分，导学案会给出一些与课程内容相关的书籍、文章或其他资料，供我们进一步学习和了解。
通过拓展阅读，我们可以拓宽知识面，深入了解相关领域的前沿发展和研究动态。
第五部分：课程总结在课程总结部分，导学案会要求我们对整个学习过程进行总结和反思。
我们可以回顾所学的知识点、方法和技巧，思考自己的学习成果和不足之处，并提出改进的建议。
这样的总结可以帮助我们更好地巩固所学，提高学习效果。
通过以上几个部分的学习和实践，我们可以更好地利用导学案，提高学习效率和学习成果。
导学案作为一种辅助工具，可以帮助我们系统地学习和掌握知识，培养我们的学习能力和自主学习的意识。
因此，我们应该充分利用导学案，积极参与其中，不断提高自己的学习水平和综合素质。
最后，我希望大家能够善于使用导学案，将其作为学习的好帮手。
相信通过导学案的指导和引导，我们一定能够在学习中取得更好的成绩，实现自己的学习目标。
谢谢大家！。
导学案系列知识解答(二).doc
导学案系列知识解答（二）1、怎样结合导学案开展教师集体备课？在导学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作：⑴准备阶段:提前一周，确定中心发言人，对下一周的导学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对导学案具体使用的研究。
其他教师也要对下一周的导学案进行分析和研究，人人做好发言准备。
⑵讨论阶段（核心环节）：在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲导学案。
主要围绕以下三点进行：①导学案的设计意图。
②导学案的使用方法。
③操作过程中有可能出现的问题和困难。
④如何根据本校或本班实际，对导学案进行增删。
⑶完善阶段：通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对导学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的导学案。
2、使用导学案导学应注意把握的关键环节是什么？学生使用导学案学习的几个关键环节是：预习“•■学习研讨一交流反馈巩固训练一拓展迁移。
教师在参与学生的学习过程中，每一个环节都要跟上指导和服务，特别是针对每一个学生的指导和服务。
为了提高指导和服务的质量，在学生学习的每一个环节中都必须把握好以下儿个环节：提出问题——明确要求——指示方法——学生学习——反馈展示——启发点拨——作业训练——反馈展示——在点拨——在训练，其中有两个非常重要的环节，要求教师必须重点把握：一是提出问题，它决定着学生学习的路线、方向和目标，是决定学生学习的效果的基础和前提，教师必须精心设计；二是启发与点拨，这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，所以说点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。
3、如何引导学生使用导学案？1）拿到导学案后根据其导学题目认真进行预习。
所有同学必须要解决导学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。
中小学导学单公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学导学单公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章：导学单的定义与作用1.1 导学单的定义解释导学单的概念和内涵强调导学单在教学过程中的重要性1.2 导学单的作用阐述导学单对学生学习的促进作用强调导学单对教师教学的辅助作用第二章：导学单的设计原则与方法2.1 导学单的设计原则介绍导学单设计的基本原则强调导学单设计的原则在实际应用中的重要性2.2 导学单的设计方法介绍导学单设计的具体方法提供实用的设计技巧和策略第三章：导学单在课堂中的应用与实践3.1 导学单在课堂导入中的应用介绍导学单在课堂导入中的应用方法提供实际案例进行分析3.2 导学单在课堂探究中的应用介绍导学单在课堂探究中的应用方法提供实际案例进行分析第四章：导学单的评估与反馈4.1 导学单的评估方法介绍导学单评估的方法和指标提供实用的评估技巧和策略4.2 导学单的反馈与改进强调反馈在导学单教学中的重要性介绍如何根据反馈进行导学单的改进第五章：导学单教学设计的案例分析5.1 案例一：初中语文导学单设计分析初中语文导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析5.2 案例二：高中数学导学单设计分析高中数学导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析5.3 案例三：小学英语导学单设计分析小学英语导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析第六章：导学单在不同学科中的应用6.1 学科案例一：物理导学单设计分析物理导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析6.2 学科案例二：化学导学单设计分析化学导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析6.3 学科案例三：生物导学单设计分析生物导学单的设计过程和方法提供实际案例进行分析第七章：导学单在差异化教学中的应用7.1 差异化教学与导学单的结合介绍差异化教学的概念和原则强调导学单在差异化教学中的作用7.2 差异化导学单的设计与实施介绍差异化导学单的设计方法和策略提供实际案例进行分析第八章：导学单在混合式教学中的应用8.1 混合式教学与导学单的结合介绍混合式教学的概念和原则强调导学单在混合式教学中的作用8.2 混合式导学单的设计与实施介绍混合式导学单的设计方法和策略提供实际案例进行分析第九章：导学单在翻转课堂中的应用9.1 翻转课堂与导学单的结合介绍翻转课堂的概念和原则强调导学单在翻转课堂中的作用9.2 翻转课堂导学单的设计与实施介绍翻转课堂导学单的设计方法和策略提供实际案例进行分析第十章：导学单教学设计的创新与拓展10.1 导学单与信息技术的结合介绍信息技术在导学单教学中的应用强调导学单与信息技术的结合对教学的促进作用10.2 导学单教学设计的创新与拓展介绍导学单教学设计的创新方法和策略提供实际案例进行分析重点和难点解析导学单的定义与作用：理解导学单的基本概念和其在教学过程中的关键作用是教学成功的前提。
部编版人教小学数学六年级下册《第4单元 第4课时 解比例 导学案导学单》最新精品优秀完美获奖实用
前言：
该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的导学案（导学单）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品导学案）
第四单元比例
第4课时解比例
【学习目标】
1. 理解什么叫解比例，掌握灵活解比例的方法，会解比例。
2．能够应用解比例知识，解决生活中的数学问题。
【学习过程】
一、知识铺垫
1.想一想，什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以解决什么问题？
2．应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？
①６:10和9:15 ②20:5和4:1 ③5:1和6:2
二、自主探究
1.自读课本例2并回答下列问题。
（1）根据题目中的条件我们可以知道：模型的高：实际塔高= ：
（2）设模型高x米，引导学生根据数量关系列出比例x:320=1:10。
（3
未知数的解。
小组讨论：根据比例的基本性质，可以把比例改写为：
（4）试着解出这个方程。
1。
问题解决导学方案九年级数学
问题解决导学方案九年级数学
问题解决导学方案是一种以解决问题为中心的教学方法，旨在通过引导学生主动探索和解决问题来提高他们的数学能力和逻辑思维能力。
以下是一个九年级数学的问题解决导学方案的示例：
主题：线性方程组
目标：学生能够理解和解决线性方程组，包括二元一次方程组和三元一次方程组。
1.引入问题：教师提出一个实际问题，例如：“一个水果店有苹
果、香蕉和橙子三种水果，苹果的价格是每斤2元，香蕉的价格是每斤3元，橙子的价格是每斤4元。
如果一个顾客买了3斤苹果，2斤香蕉和1斤橙子，他需要支付多少钱？”这个问题可以引导学生思考如何解决多个未知数的问题。
2.探索和讨论：学生分组讨论并尝试解决这个问题。
他们可以使
用不同的方法，例如列方程或者使用图形表示。
教师鼓励学生分享他们的想法和方法。
3.引导和指导：教师引导学生理解线性方程组的概念，并介绍如
何设置和解决二元一次方程组和三元一次方程组。
教师可以通过示例和练习题来帮助学生掌握这些概念和技巧。
4.练习和应用：学生独立完成一些练习题，以巩固他们对线性方
程组的理解和应用能力。
这些练习题可以包括简单的二元一次方程组和三元一次方程组，以及一些实际应用问题。
5.总结和反思：学生与教师一起回顾和总结他们在这个问题解决
过程中学到的知识和技巧。
他们可以讨论他们在解决问题时遇到的困难和挑战，并思考如何改进他们的方法。
这样的导学方案旨在培养学生的问题解决能力、数学思维和合作学习能力。
通过实际问题的引导，学生能够更深入地理解和应用数学知识，提高学习的积极性和主动性。
微课导学单
微课导学单
《排比句的运用》研究导学单
一、研究指南
1、课题名称：统编版六年级上册语文园地一词句段运用“排比句的运用
2、达成目标：
（1）知道排比的特点来理解它的定义；
（2）了解“排比”的作用。
（3）能用“排比”修辞手法写句子。
3、研究方法建议：自主研究，讨论交流，汇报研究效果。
二、研究任务：通过观看微课教学完成下列教学任务（一）了解排比句的特点、作用
1.出示排比句，归纳排比句的特点，了解排比的定义。
（判断以下句子哪些采用排比的修辞手法，请在括号内打勾。
）
2.研究排比句的作用。
（出示排比句，让学生判断采用的修辞手法，并说说采用排比修辞的作用。
）（二）运用排比修辞手法写句子
1．运用排比修辞手法写排比句。
2.讨论、交流学生的句子。
三、自主检测
（一）在运用排比修辞伎俩的句子后面打“”
1.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
（）
2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（）。
“微课导学单”题型的设计
“微课导学单”题型的设计众所周知，不同年级、不同层次的学生之间存在着差异。
既然学情的差异难以避免，那我们在“微课导学单”题型的设计中，应该根据《语文课程标准》的要求，结合学生的年级培养目标、水平和能力的高低，考虑到题型有变化、有针对性、有层次性，顺利突破教学重难点，以满足教学的需求，满足不同层次学生的需求。
一、依训练重点定题型“微课导学单”里的题型根据微课的训练重点而定，可以灵活呈现，以此来巧妙解决教学重难点。
低年级教师围绕着字词教学重难点，可以采用看拼音写词语、选择正确的汉字填空、生字词组词、近反义词、课文内容默写填空等，一些围绕基础知识的掌握而设计的题型，题名可以更活泼一些。
中高年级教师围绕着篇章训练重难点，可以采用生字词默写、人物简介填空、概括課文主要内容、给文章划分段落、写段落大意等题型；围绕着句式训练重难点，可以采用句式仿写、判断、修改病句、句式转换等题型……变化题型，很好地避免了教学内容带来的学习枯燥性，激发学生的学习潜能，也为顺利地解决教学过程中的重难点，奠定了良好的基础。
二、依学情不同定题型针对同班级学生的水平和能力之间存在着高低差异的现状，考虑到最近发展区，教师可以因材施教，科学合理地安排好基础题和提高题这两种类型的题目，不同的要求使得处于同一年级的不同层次的学生都能有所提高，体会到解决学习难点的快乐滋味。
比如在“微课导学单”的设计、使用时，对于低年级的学困生，教师通过微课重点指导其了解生字词的字音、字形、字义，提高学生的生字词掌握程度，完成基础题；对于中高年级的学困生，教师则重点通过微课指导其完成朗读、背诵课文段落、掌握基础的生字词、简单分析课外短文、会写质量一般的文章等基础题。
而对于中等及以上的学生，教师则提高要求，除了生字词、课文默写等基础题以外，还要完成赏析作者的写作方法、短文中关键句子的理解与体会、课外拓展阅读、写出高质量的习作等提高题。
同时需要引起注意的是，“微课导学单”的内容不能太多，不要面面俱到，要时刻体现精练、高效，要结合学生的学情，教者的教学意图，教学过程的重难点的有效落实，真正做到有的放矢。
一年级下册数学导学案及自主学习单提问题并解答(一)_冀教版
提问题并解答（一）导学案
提问题并解答（一）
自主学习单
一、复习
填“多”“少”或“同样多”。
☆☆☆☆比○（），
○○○○○○比☆（），
□□□□和☆（）。
二、个人自学
自学课本第56页情境图。
1、小白兔们拔了（）个红萝卜，（）个胡萝卜。
2、我用图来表示：红萝卜（○代替）：
胡萝卜（△代替）：
3、拔的红萝卜比胡萝卜多（）个。
4、列式为：□○□=□（）
三、小组合作
合作探究，交流展示（一）
1、小白兔们拔了（）个红萝卜，（）个白萝卜。
2、我用图来表示：红萝卜（○代替）：
白萝卜（□代替）：
3、拔的红萝卜比白萝卜多（）个。
4、列式为：□○□=□（）
合作探究，交流展示（二）
课本第56页练一练第1题。
1、红色七星瓢虫有（）只，橙色七星瓢虫有（）只。
2、我用图来表示：红色七星瓢虫：
橙色七星瓢虫：
3、红色七星瓢虫比橙色七星瓢虫多（）只。
4、列式为：□○□=□（）
合作探究，交流展示（三）
观察以上问题及算式，你发现了什么？
我发现：求一个数比另一个数多多少，用（）法，
大数（）小数。
四、当堂检测
课本第57页练一练2-5题。
五、全课总结
这节课我学会了：（）。
第4课时 解决问题(导学案)
第4课时解决问题课题解决问题课型新授课设计说明本节课内容是运用圆柱体积的知识解决实际问题。
由于学生以前初步接触过等积变形的知识，因此，教学前通过具体实例回顾求不规则物体体积的方法。
既激发了学生的学习兴趣，又为新课学习作好了准备。
教学中，有意识地培养学生的问题意识，引导学生发现不会解决的问题在哪儿。
当学生遇到障碍时，教师适时用实物演示瓶子倒置的过程，引导学生思考，找到解决问题的方法。
教学结束，教师重视进行方法总结，使学生对转化的数学策略有更深刻的理解和掌握。
学习目标1.通过把不规则形状的体积转化成规则形状，把未知知识转化为已学知识，发现转化过程中的“变”与“不变”，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.渗透等积变形的思想，提高学生的学习兴趣。
学习重点求不规则物体的体积。
学习难点用转化法解决不规则物体的容积问题。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：装有一些水的矿泉水瓶课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
师：目前为止，我们学会了计算长方体、正方体和圆柱的体积。
老师这里有一个形状不规则的石块，同学们还记得我们是怎样测出这个石块的体积的吗？指名学生回答。
师：计算不规则的物体的体积，我们把它转化成规则的物体的体积来计算。
今天，我们继续来学习与圆柱的体积有关的问题。
学生思考并解决教师提出的问题。
1.仔细观察下图，求出石块的体积。
（单位：cm ）答案：3.14×（20÷2）2×15-3.14×（20÷2）2×10 =1570（cm 3）答：石块的体积是1570cm 3。
2.一个输液瓶中装有100mL药液，每分钟输2.5mL ，下面是12分钟后输液瓶内剩余的药液，请你求出整个输液瓶的容积。
答案：2.5×12=30（mL ） 100-30+80=150（mL ）答：整个输液瓶的容积是150mL 。
3.有一饮料瓶的容积是 1.5二、自主探索，体验新知。
四年级下册数学导学案 第3课时 问题解决导学案 西师大版
四年级下册数学导学案第3课时问题解决导学案本节课主要是通过探究问题解决的过程，让学生掌握问题解决的思路和方法，以便将来在日常生活中遇到问题时能够迅速、准确地解决问题。
一、问题导入请看下面这个问题：小红买了两支铅笔，一支铅笔1元，小红共付给售货员2元，请问售货员找给小红多少钱？请思考一下，怎么解决这个问题？二、发现问题回答上面这个问题的过程中，我们发现有一个重要的问题：如何让售货员找给小红正确的钱数？三、分析问题分析问题是解决问题的关键步骤。
首先来思考一下问题的结构。
拆解问题将上述问题拆解为几步，可以将问题分步分析：1.小红买了两支铅笔。
2.每支铅笔1元。
3.小红共付给售货员2元。
4.售货员找给小红多少钱？归纳规律从问题的拆解中，我们可以归纳出一个规律：需要找给小红的钱数是2元减去买铅笔的总金额。
四、解决问题根据归纳规律的结论，我们可以依次得到买铅笔的总金额和需要找给小红的钱数，具体的步骤如下：1.每支铅笔1元，小红买了2支铅笔，则买铅笔的总金额为： 1元/支× 2支 = 2元2.根据规律，需要找给小红的钱数为：2元 - 2元 = 0 元因此，售货员不需要找给小红任何钱。
五、总结思考最后，我们来总结一下解决问题的步骤：1.发现问题：看到问题后，首先要能够准确地理解问题，确定问题的范围和要求。
2.分析问题：将问题分解为几个部分，分步分析，找出问题中的规律和共同点。
3.解决问题：根据分析出的规律和结论，实际操作解决问题。
在日常生活中，我们经常遇到各种问题，如果能够掌握问题解决的方法，就能够更快更准确地解决问题。
在数学学习中，也需要掌握类似的探究方法，通过不断发现问题、分析问题、解决问题来提高数学思维和解决问题的能力。
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五年级数学上册
解决问题导学单
学习目标：
我能根据下面题里的信息完成下面的学习任务：
学校用720元钱买一些椅子和桌子，一张桌子比一把椅子贵30元，买6张桌子和9把椅子的价格相等，问用这些钱买椅子能买多少把？用这些钱买桌子能买多少张？
学习任务一：
我能列出方程解答上面的题
我能写出用方程解决问题的步骤：
学习任务二：
我还能尝试用算术方法：
我能写出用算术方法解决问题的步骤：
学习任务三：
说一说喜欢那种方法，为什么喜欢？。