小学教育的全面发展与因材施教

小学教育的全面发展与因材施教

——班级管理的视角

王观

近日一直在思考一个问题，如何实现小学教育的全面发展与因材施教的有机结合。这看似是一个大问题，实际是一个小问题。之所以说其小，就是因为小学教育就是由一个一个的小问题组成的。

教育的最终目的是实现人的全面发展。那么作为小学教育来说，我认为这个全面发展包括两个方面，一是每一个个体的全面发展，二是整个班级集体的全面发展。班级集体是由一个一个的个体组成的，没有每一个个体的全面发展，就不会有班级集体的全面发展。同时班级集体的全面发展又会带动各组成个体的全面发展。这也是符合辩证唯物主义原理的。

一、建立公平有序积极向上的班风是实现全面发展的基本前提

一个集体要正常健康发展，有一个良好的风气氛围是关键。作为一个班集体，首先要有一个良好的班风，这样才会为每一个学生健康全面发展提供坚实的基础和坚强的后盾。不得不说，目前社会上确实存在一些不良风气，这些不良风气对各行各业都会带来一些影响。部分家长出于急功近利、

争强好胜以及攀比等心理，会通过一些不正当的做法为自己的孩子争取利益，这个时候老师更要做到公正公平地对待班级事务，公正公平地对待每一名同学。实际上，绝大部分家长也不愿意采取一些社会上的不良做法，说到底还是对老师缺乏信任。当老师真正公正公平地对待每一名学生的时候，真正用心关心每一个孩子的时候，每一位家长都会发自内心地感激和尊重老师。在公正公平的基础上，建立良好的班级秩序，形成健康向上充满活力的班风，这是实现班级集体和个体全面发展的基本前提。

二、关注全局保证教育均衡是实现全面发展的重要基础

要实现班级整体和个人的全面发展，相当重要的一点是要做到教育的均衡，照顾到班集体中的每一个个体。“龙生九子，各有不同”，作为不同的个体来说，每个同学都有自己的个性特点。人都有个人喜好，老师也不例外，肯定有自己特别喜欢的学生和不太喜欢的学生。如果老师表现出对自己喜欢的学生的明显喜好，对一些不太会讨老师喜欢的学生，表现得漠不关心，特别是其他同学和家长都能明显感觉到的时候，那么这个老师在同学和家长心目中的形象就会大打折扣，班级的班风也会向不良方向发展。那一些特别受关注的同学中的一部分可能会心安理得地享受老师的特别关爱，变得自以为是甚至自私自利。那些没有受到老师关注的同学可能会变得对班集体漠不关心，持事不关己、高高挂起的态度。当

整个局面陷入一个极端的怪圈的时候，老师的工作就会相当被动，班级风气会越来越差，师生关系就会不太融洽。

所以说，作为小学老师做每一项工作都要从全局出发，关注全体，只有这样才能为班集体和所有同学的全面发展提供重要基础。比如像联欢会等班级集体活动，就要真正做到关注全局面向全体，年级越低，越要注意，这是培养学生集体意识和锻炼学生表达能力的重要平台。如果老师从功利主义目的出发，整台联欢会翻来覆去只有一部分孩子在来回表演，这就失去了一次很好地教育培养孩子的机会。即使把这项工作交给同学去组织完成，也要给组织的同学提出原则，那就是尽最大努力保证每一名同学都有出场的机会，即使有的同学这次暂时不出场，那么下一次一定动员他上，而且每一名同学在一场联欢会中出场的次数要有限制，这样才能使所有同学得到锻炼，共同提高。只有老师在每一项工作每一件小事中都能胸怀全局照顾全体，才能真正实现班集体和每一个个体的全面发展。

三、在面向全体的基础上因材施教才能真正实现全面发展

要想真正实现全面发展，就要在面向全体的基础上因材施教。面向全体才能照顾全局，面向全体才能真正知道每一个个体的不同，才能针对每一名同学采取不同的教育教学方法，真正做到因材施教。因材施教的目的是使全部个体都能

得到进步，都能实现全面发展，从而实现整个班集体的全面发展。真正的因材施教，不是活跃的、积极的、喜欢参加集体活动的同学，我就每次提问都叫你，每次集体活动都让你参加；不是默不做声的、不活跃不积极不喜欢参加集体活动的同学，我就让你安静地待在一边；你上课不喜欢举手，我就不提问你，你不喜欢参加集体活动，我就随你去。对小学教师来说，这不是因材施教，这是不负责任。

就拿课堂发言来说，对于小学生来说，有的活跃积极，并不代表他真的理解了老师的问题或者真正理解了一项教育学习活动的意义，他可能只是习惯性地引起老师和同学的注意，站起来并不知道要干什么。对于这部分学生，老师要针对他们的性格特点，教育他们学会思考，想好了再举手，培养他们善于思考，做事有耐性的个性品质。如果老师认识不到这一点，提问的意义也就完全失去了。对于那些课堂上不积极举手回答问题的同学，也要区别对待，有的是由于胆小怕羞，有的是由于不屑一顾，还有的是真的不知道怎么回答。对于胆小怕羞的，要多提问，多让他表达自己的观点，来培养他们大胆开朗的性格。对于不屑一顾的，要让他们明白千里之行，始于足下的道理，只有对待一切都持认真积极的态度，从不起眼的小事做起，才有可能取得成功。对于那部分确实不知道该怎么回答的，这才是工作的重点，只有让每一名同学都学会理解了，才能真正实现教育教学的目的。

只有所有的同学都达到了教育教学目的的要求，才是真正的全面发展。

四、关注差异，培养特长，实现更高层次的全面发展

每个学生的先天和后天条件不同，也就不可能完全一样，但是每个人都有其闪光的一面。教育的目的不是千人一面，而是各有千秋，这是全面发展的最高境界。教师，包括家长，要善于发现每一名学生的闪光点，有目的地加以培养。其实这也不是一件很复杂的工作，一言以蔽之就是，不要强迫所有孩子去拥有同样的特长，但是要学会保护并培养孩子自己的兴趣。不是按照家长或者老师的喜好，强迫孩子去学习自己并不喜欢的事情，而去压制或者不会发现孩子原本的兴趣。兴趣是最好的老师，只要在善于发现的基础上用心培养孩子的兴趣，每一个孩子都有可能成为天才。

我的一个朋友给孩子买了一架价格昂贵的钢琴，强迫孩子去练习。为了练琴，亲子关系极度紧张。后来一次偶然的机会，我发现他的孩子对毛笔画比较感兴趣，我就建议这个朋友换个思路：既然孩子喜欢毛笔画，为什么不从孩子的兴趣出发，去发掘孩子国画和美术方面的潜力呢？朋友听从了我的建议，后来亲子关系和谐了，而且孩子的国画作品多次获奖。

全面发展与因材施教是一个整体的两个方面，关注全体不是忽视个别，均衡发展不是千篇一律。而是要在实现教育