用爱教育,用心感动——教育叙事

用爱教育，用心感动

——教育叙事

哎！我们班怎么又转来一名学生！说实话老师都不大乐意要后转来的学生。看着家长领着孩子来到班级报道，我仔细地观察着，从孩子怯生生的眼神中看出他很害怕，小眼睛比别的孩子眨的快好几倍，嘴里还不时发出声响，声音不大但很有节奏，一看就是个问题学生。（因为我班像他这样的孩子不下5个）我真的不想再要了，我门班学生的人数已经达到55人了！够多的了！校长也真是的不看看人数再分班！哎！无助！

在我不太情愿地情况下，家长和我沟通了孩子的基本情况，孩子是从别的学校转过来的，在家已经呆了一个多月了，原因是孩子在学校，班级学生不理他，老师觉得他有“问题”，因为上课孩子抑制不住自己，总是不住的发出声音来，老师觉得影响上课，就把他放在了最后一排，自己一个座位，老师也嫌弃他，导致孩子心理受到了创伤，讨厌上学，讨厌老师……听着家长的痛苦诉说，看着家长伤心的眼泪，我能感觉到家长的沉重心情，我虽为人师，但我也是个母亲，将心比心，我也不希望自己的孩子这样，看来他是想给孩子换个环境，让孩子健康快乐的成长！希望我能给孩子温暖，让孩子在我的班级里得到尊重。此时我的心很乱，把我刚才想对他及孩子说的要求全都弄乱了，不知说什么好了。脑海中就是想：别烦了，人家孩子既然奔着你来了，就是缘分，我心里不住的对自己说“鞠老师快用你的爱心来包容这孩

子吧，无论是什么样的问题孩子，他都是孩子，需要你的温暖、理解、包容。于是满口答应说，进来吧。还主动给孩子找了桌椅，把这孩子郑重其事的介绍给同学们！孩子还是有点拘谨，眼睛里流露的还是紧张。

到了第二天，孩子来上学了，走到门口，不敢走进班级，小眼睛不敢看我，这时，我领着孩子的小手，把他送到了座位上，他看看我，微微一笑，我也笑了。

课堂上，我不止一次的提问他，每次都能对答如流，就是不敢举手，我想，没关系，慢慢来，孩子还不了解我，等我们关系熟了，他就有自信了！我会努力的！

下课了，我给他介绍了我们班性格开朗，学习较好的学生，陪他到操场上走走，让这几个好孩子给他介绍介绍我们校园。我想孩子们沟通起来还是比较容易的。

课后我找了这几个陪他玩的学生，告诉他们要善待新来的同学，更要保护好他，如果他还有什么想法请即时和我沟通。就这样，转眼间一个星期过去，又是星期一，我和他开始能坐在一起交流了，他也愿意和我说话了，这孩子非常聪明，读的书也很多，我们在一起说了很长时间，看来孩子愿意亲近我了，此时的我高兴极了，心想：又有一个“问题“孩子的心理障碍要解除了。当然这也离不开人家妈妈即时的给孩子治疗。

现在这孩子已经来我们班一年了，孩子基本上没有什么眨眼，出怪声，乱发脾气的症状了，性格也变得活泼开朗了，同时学习成绩也

有所提升。有一次，我在街上碰见了孩子的妈妈，她见着我特高兴，一边流泪一边说：“老师，谢谢你，我的孩子变了，是你改变了他，我真的谢谢您！”这时家长的眼泪是幸福的，满足的，感谢的。此时的我也很幸福！

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也以前说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，只有鼓励、鞭策孩子，才能大大推动了学生的成长和进步。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，这时，教师就只有一而再、再而三的协助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。