高二语文预习学案：《作为生物的社会》新人教版必修无答案
人教版高中语文必修5第四单元12 作为生物的社会 刘易斯
12 作为生物的社会[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字鳟．(zūn)鱼 阈．(yù)值 蚁冢．(zhǒng) 苜．(mù)蓿 蜂窠．(kē) 黏．(nián)菌 毗．(pí)邻 鲱．(fēi)鱼 木屑．(xiè) 迄．(qì)今 二、多音字1．组词辨析法畜⎩⎪⎨⎪⎧家畜．（chù）畜．养（xù） 角⎩⎪⎨⎪⎧触角．（jiǎo）角．色（jué） 似⎩⎪⎨⎪⎧相似．（sì）似．的（shì） 缝⎩⎪⎨⎪⎧见缝．插针（fèng）缝．纫（féng） 2．语境辨析法(1)纤．(qiàn)夫们拉的纤．(qiàn)绳十分结实，均是由各种棉麻等纤．(xiān)维制作的。
(2)这位大学生根据儿时记忆里的模．(mú)样制造了一个模．(mó)型。
第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧q ì（迄）今收qì（讫）yì（屹）立⎩⎪⎨⎪⎧骨gěng（鲠）gěng（哽）咽gěng（梗）节 ⎩⎪⎨⎪⎧su ō（梭）子jùn（峻）峭英jùn（俊）⎩⎪⎨⎪⎧乱cuàn（窜）cuān（撺）掇cuān（蹿）火第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)青天白日：__________________________________________________(2)天衣无缝：__________________________________________________(3)苦口婆心：__________________________________________________(4)庞然大物：__________________________________________________(5)富丽堂皇：__________________________________________________(6)雄心勃勃：__________________________________________________【答案】 (1)白天(含有强调意)。
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。
一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。
集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。
本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。
生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。
社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。
社群行为指的是在一个群体中协作的个体。
集体行为是指群体中的个体同步行动。
例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。
在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。
生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。
这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。
社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。
社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。
多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。
例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。
影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。
羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。
相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。
总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。
这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。
《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五).doc
《作为生物的社会》教案（人教版高二必修五）屮学语文教学资源网一> 语文教案-> 《作为生物的社会》教案（人教版高二必修五）2011-06-23•特级教师讲座•初特级教师讲堂•初一-特陕西省佛坪县中学王宋杰辑教师讲堂教学n标•初三全科知识与能力强化复习•高一特级1.引导学生了解作者的主要观点；教师讲堂2. 了解本文所涉及的生物学知识。
•高二特级过程与方法教师讲堂3.引导学牛通过对本文一牝重点问题的讨论提高探究能力；•髙三全科4.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的强化复习•涂洁讲高感性认识。
考作文情感态度与价值观•林斌讲完5.通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱Z情。
形填空6.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字•李俊和讲魅力。
英语写作教学重点、难点课件人全•语文教学视频人全•屮堂语文试题人全 •人教版高 屮必修教案 •人教版匾 屮选修教案 •人教版初 屮语文教案•苏教版高屮必修教案 •苏教版高 中选修教案 •苏教版初 屮语文教案•语文版匾 屮必修教案 •语文版初 屮语文教案•粤教版直屮必修教案 •粤教版高屮选修教案 •鲁人版咼 屮必修教案 •北师人初1. 引导学生了解作者的主要观点；2. 了解本文所涉及的生物学知识。
难点: 1. 引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2. 通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的 感性认识。
课时安排：1课时教学步骤一、 情景导入：同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？ 也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙 忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短 短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大 而包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工 作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一•样 吗？今天我们学习的一篇文章，探讨的就是这个问题。
高中语文《第12课 作为生物的社会》教案 新人教版必修5
12 作为生物的社会教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点。
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点。
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》学案
优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》学案《作为生物的社会》学案【学习目标】1、筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
2、通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
3、激发自我对大自然的热爱之情，同时体味生物社会的合作团结。
【学习重点】筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。
【学习难点】通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。
【课前预习】1、参看《赢在课堂》，了解作者的相关情况和本文的写作背景，以便更好地理解文本内容。
2、基础梳理（给划线的字注音）鳟鱼（）迄今（）蜂窠（）毗（）邻阈值（）拱券（）【学习过程】一、整体感知——理清思路1、文章从内容上可以划分为几个大的部分？每部分的主要内容又是什么？请简要概括。
二、抓住关键——筛选整合1、作者在文中主要列举了哪些生物的社会组织？这些组织与人类相比有哪些相似之处？2、从文中我们可以看到当“生物”联合成社会时，似乎就组成了一个整体的“生物”，拥有了强大的智慧和力量，而我们人类是所有群居性动物中最具社会性的，却并不能经常感到我们的联合智慧，面对这种状况，作者的主张是什么？三、比对归纳——寻找规律1、下列表述符合原文意思的一项：（）A、在作者看来，蚂蚁、白蚁、蜜蜂、群居性黄蜂甚至黏菌和鲱鱼都过着两种生活，它们既是一些个体，同时又是由它们组成的庞大动物体中细胞样的成分。
B、白蚁有一个奇特的方面，当它们的群体变大时，其智慧也就相应地增加了。
C、多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有的，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
D、白蚁的数目达到特定阈值时释放的外激素，是一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物。
1、关键词：2、选项错误原因归纳：2、下列表述符合原文意思的一项是：（）A、作者认为蚂蚁建造蚁丘的时候，当他们遇到需要一批一定规格的细枝时，所有成员立刻都会搜寻起合乎规格的细枝。
高中作为生物的社会学案及答案解析教案
一、高中作为生物的社会学案及答案解析教案二、教案对象：高中生三、教案目标：1. 让学生了解生物学的基本概念和社会学的基本概念。
2. 让学生理解生物学与社会学之间的联系。
3. 培养学生运用生物学知识解决社会学问题的能力。
四、教案重点：1. 生物学与社会学的基本概念。
2. 生物学与社会学之间的联系。
五、教案难点：1. 生物学知识在社会学中的应用。
2. 培养学生解决社会学问题的能力。
六、教学方法：1. 讲授法：讲解生物学和社会学的基本概念，阐述生物学与社会学之间的联系。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生理解生物学知识在社会学中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
七、教学过程：1. 导入：引导学生思考生物学与社会学之间的关系。
2. 新课导入：讲解生物学和社会学的基本概念。
3. 案例分析：分析具体案例，展示生物学知识在社会学中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生运用生物学知识解决社会学问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调生物学与社会学之间的联系。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
九、教学资源：1. 教材：高中生物学和社会学教材。
2. 案例材料：选取相关案例，供学生分析。
3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示。
十、教学进度安排：1. 第一课时：讲解生物学和社会学的基本概念，阐述生物学与社会学之间的联系。
2. 第二课时：分析具体案例，展示生物学知识在社会学中的应用。
3. 第三课时：小组讨论，培养学生运用生物学知识解决社会学问题的能力。
4. 第四课时：对本节课的内容进行总结，强调生物学与社会学之间的联系。
5. 第五课时：布置相关作业，巩固所学知识。
《作为生物的社会》导学案(人教版高二必修五).doc
《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）学习H标1・引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。
2.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；3.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
重点引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。
难点引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
教具多媒体学习过程【知识链接】1 •作家介绍刘易斯托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗屮心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念屮心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文屮的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。
2.背景链接托马斯对人类的将来怀着•一种自信的乐观。
在他的观点屮，人类作为一•个整体是一个思考着的、行动着的生命。
虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。
但我们都在为某个更人的H标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同吋也是人类作为一个整体的生命的需要。
个体生存的意义也正在于此。
【预习检测】1.字词注鱒鱼（zun) 木屑（xie) 迄今（qi ）蜂窠（kc) 毗邻（pi) 乱窜（cuan ）真菌（jun) 阈值（yu) 梗节（gcng触角（chu) 拱券(gong xuan) 苜蓿(mu xu )疏远（shu) 海滨（bin) 迷惑（hud蚁冢（zhong) 家畜(chu )筹划（chou霎时间（sha)2.选词填空①振动•震动（1）这个振奋人心的消息，像一声春雷震动着这个宁静的山庄。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）提高文本阅读和分析能力，能够提炼文章的要点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解文章的内涵。
（2）学会运用文本信息，进行推理和论证。
3. 情感态度与价值观：（1）认识人类社会与生物之间的关系，增强对生态环境的保护意识。
（2）培养热爱自然、尊重生命的情感态度。
二、教学重点1. 文章的基本观点和论证方法。
2. 文本阅读和分析能力的培养。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语的理解。
2. 如何运用文本信息进行推理和论证。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文章的作者和背景。
（2）引导学生关注文章的，激发学生对文章主题的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）学生提炼文章的要点，并与小组成员分享。
3. 合作讨论：（1）教师组织学生进行合作讨论，深入理解文章的内涵。
（2）学生通过讨论，分析文章的论证方法，提出自己的观点。
4. 文本阅读与分析：（1）教师引导学生运用文本信息，进行推理和论证。
（2）学生通过阅读和分析，理解人类社会与生物之间的关系。
（2）学生结合自己的实际，思考如何保护生态环境，尊重生命。
五、课后作业1. 复习文章的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于保护生态环境、尊重生命的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作讨论中的参与程度，以及他们的提问和回答问题的质量。
2. 文本阅读与分析评估：通过学生的小组讨论和课堂提问，评估学生对文章内容的理解深度和分析能力。
3. 课后作业评估：通过学生的作文，评估他们对课堂所学内容的理解和应用能力。
七、教学策略1. 引导学生关注文章的，激发他们对文章主题的兴趣。
2. 利用问题驱动的学习方式，引导学生深入理解文章的内涵。
3. 通过合作讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
《作为生物的社会》教案(人教版高二必修五)
不够迅速和有效。
分析自身优缺点及改进方向
1 2
优点
专业知识扎实，能够生动形象地讲解抽象概念； 注重与学生互动，课堂氛围较为活跃。
缺点
有时过于注重细节而忽略了整体性；在引导学生 主动思考和解决问题方面还需加强。
3
改进方向
加强课堂时间的规划和把握能力；提高引导学生 参与讨论和解决问题的能力；更加注重学生反馈 并及时调整教学策略。
讨论时间：20分钟。
讨论主题：生物社会行为的意义，包括 生物之间的合作、竞争、寄生等行为对 生物个体和种群生存的影响。
讨论方式：学生自由发言，组长记录关 键观点和论据，鼓励不同意见的讨论和 辩论。
角色扮演：模拟生物社会行为，加深理解
0
95% 85% 75% 50% 45%
10 20 30
角色分配：学生自愿选择或由教师指定不同的生物角 色，如蚂蚁、蜜蜂、狮子等。
科技进步与影响
人类社会在科技进步的推 动下不断发展变革，科技 对社会生活、经济和文化 等方面产生深远影响。
03
教学过程设计
导入新课：激发兴趣，引入主题
引入生物社会的概念
通过展示生物间相互合作、竞争等行 为的图片或视频，激发学生对生物社 会的好奇心和探究欲望。
提出问题
引导学生思考生物社会与人类社会的 相似之处和差异，为后续学习打下基 础。
80%
白蚁的巢穴建设
白蚁能够建造巨大的巢穴，内部 有复杂的通风和温度调节系统， 体现了高度的组织协作能力。
动物社会行为特征
社会等级制度
许多动物群体中存在着社会等级制度 ，如狼群中的头狼和狼群成员之间的 等级关系。
群体内互助合作
亲子关系和家庭教育
一些动物种类中，父母对子女的照顾 和教育是形成社会行为的重要环节， 如鸟类中的亲鸟对雏鸟的喂养和教导 。
2015高中语文 4.12作为生物的社会导学案(无答案)新人教版必修5
2015高中语文 4.12作为生物的社会导学案（无答案）新人教版必修5学习目标１．引导学生了解作者的主要观点及本文所涉及的生物学知识。
２．通过本文的学习，提高学生探究能力，激发学生对生物学的热爱之情。
学习重难点１．引导学生了解作者的主要观点以及了解本文所涉及的生物学知识。
２．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论，提高探究能力；学习课时：2课时一、预习案1.早读晨诵：风掠过夏日午后懒懒的叶子，引得那一抹摇摆的绿色。
雪飘过冬日傍晚漫步的人们，换取那一点移动的白色。
当阳光倾泻，夏日与冬日，瞬时成为了一种幸福。
我喜欢在夏天的傍晚在余晖中散步。
告别了炽烈的夏日气息，留给我们的是久违的清爽和惬意。
我们的影子变得很长很长，却被已经稀疏的树影打扰了宁静。
阳光照在脸上，不是晒，只是那么一种舒服的感觉。
——选自散文《风景》2.作者简介：刘易斯·托马斯博士，美国医学家、生物学家。
1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学—贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
主要作品《水母与蜗牛》、《细胞生命的礼赞》。
3.预习检测：(1)．下列词语中没有错别字的一项是（）A.窠臼迷惑岛屿清天白日B.骚动穹顶木屑讫今为止C.毗邻筹画阈值富丽堂黄D.格调蚁冢书籍苦口婆心(2)．下列各句中，标点符号使用正确的一项是（）A．当它们（蚂蚁）觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地、翻过高墙、绕过巨石，去把食物搬回来。
B．它们（蜜蜂）自动分成几乎一点不差的两部分：一半跟着要离去的老蜂王，另一半跟着新的蜂王，于是，像一个卵子分裂一样，这个毛茸茸晶黑金黄的庞然大物分裂成两个，每一个都拥有相同的蜜蜂基因组。
C．小河对岸三、四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。
《作为生物的社会》新人教必修教案
4.14作为生物的社会·教案【教学目标】一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【重点、难点、疑点及解决办法】重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新着"就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
2018-2019学年高中语文 第四单元 第12课 作为生物的社会导学案 新人教版必修5
第12课作为生物的社会刘易斯·托马斯核心素养目标 1.语言：品味语言，鉴赏评价。
2.思维与审美：(1)理解内容观点；(2)分析文章的说明方法。
激趣导入“孤掌难鸣”“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这几个熟语大家都比较熟悉。
它们强调的是集体的力量，但是很多时候我们人类都不能很好地做到这一点。
随着城市的发展、经济的繁荣、科技的进步，人类难免表现出自视清高、自私傲慢的弱点，于是便忽视了团结的力量。
今天，我们一起来学习《作为生物的社会》这篇文章，探讨生物的社会行为，从而懂得如何去尊重任何形式的生命；最重要的是，从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为。
在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。
答案①蚂蚁的行为像人类②个体与集体微任务活动一理解内容观点1.课文开头谈生物社会，却从人类活动写起，这样写有何好处？答：________________________________________________________________________答案切入点巧妙。
开头令人耳目一新，运用打比方，引出话题，生动形象，富有趣味。
医学家们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点点信息”，跟群居性昆虫相似，这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
耐人寻味，引出下文阐述的话题。
2.文章中提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的社会？答：________________________________________________________________________答案文章中提到的生物有蚂蚁、蜜蜂、白蚁、鲱鱼以及黏菌细胞等。
在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有纪律、有组织、分工明确，能做到团结协作，共同完成一项复杂的任务。
3.从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有着相似性？请从原文中找出相关信息。
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【要达成的目标】
1、了解相关的生物学知识。
2、把握作者观点。
【“教”与“学”过程】
本堂课使用的电教手段
一、导学
1、作者简介
刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。
1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
2、内容提示 本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
二、自学 阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构。
1、给加点的字词注音。
鳟．（ ）鱼 蚁冢．（ ） 苜蓿．．（ ） 鲱．（ ）鱼 蹩．
（ ）脚 2、说说本文中作者的观点是什么？传统生物学家的观点是什么？
作者的观点： 传统生物学家的观点：
3、整体感知，明确本文写作思路与内容。
第一部分（第 至 段）：
第二部分（第 至 段）： 第三部分（第 至 段）：
三、请快速浏览第二部分，回答以下问题。
1、作者用了哪些动物来证明自己的观点？它们有何特点？ 教师个性化教案 学生学习笔记
(1)了解中国古代文化典籍的概况，掌握“四部分类法”以及每一部类具有代表性的经典作品。
(2)了解中国古代传统文化的发展和流变，学会用现代人的眼光来观照我国古代的文化经典，
了解中国古代传统文化在今天的现实意义。
(3)了解《中国文化经典研读》一书的特点，以及每一单元的侧重点，为学习本书做好准备。
本单元是全书的绪论部分。
采用问题提示的方法，引导我们对中国文化经典及其学习方法有一个总体的了解。