浙江省心理健康c证面试材料

关于《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证》
C证面试的有关内容及要求
一、面试主要内容： 1、自我分析：对自己的心理素质做一个简要分析，包括：性格、气质、情绪、思维特点等，并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。

时间：5分钟。

2、心理辅导活动课设计（说课）：根据所指定的内容范围（经现场抽签决定），以自己所在学校的学生为对象，构思、设计一堂心理辅导活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。

说课的主要内容：本活动课的主题、目的，课前需准备的内容，活动的主要过程，活动中应注意的问题等。

时间不超过10分钟。

二、面试评价：运用基本理论是否得当；辅导过程设计是否得当；语言思维表达是否得当；情绪行为表现是否得当；对自我分析的综合印象；其他（仪容仪表、综合素质等）。

三、面试的程序：面试分批进行，每批10人左右，分别在10个考场。

程序如下： 1、抽签，确定活动课的主题和考场顺序； 2、准备，30分钟。

在指定的准备室里备课，可携带参考书籍； 3、面试，15分钟左右。

四、面试前准备： 1、写好自我分析的材料。

面试时最好能脱稿，对自己的性格、气质、情绪等的分析要准确、到位。

2、自学有关心理辅导活动课的理论知识，了解活动课的主要原理和基本要求。

3、查阅有关心理辅导活动课的优秀教案，选取有代表性的不同主题的设计，可准备一些资料以便备课时参考。

面试程序和规定 1．首先集中“休息室”，登记、领取并填写《面试记分表》、已缴费的领取由省教科院开具的发票。

2．其次依据序号顺序到准备室参加试题抽签，获得试题后准备时间为30分钟，准备时可带笔、纸和心理健康教育参考资料； 3．最后依据考生抽取的题号到指定的面试室参加面试。

面试时间为每人15分钟。

注意面试时不准携带参考资料进场。

4. 请凭身份证准时到指定试场参加面试
面试内容 1．自我个性心理分析； 2．心理辅导活动课设计。

心理健康活动课考试考纲 1如何帮助学生增强自信心？ 2如何帮助学生正确评价自己？ 3如何帮助学生适应新的学习环境？ 4如何帮助学生克服厌学情绪？5如何帮助学生调控消极情绪？ 6如何帮助学生提高某一种学习能力？ 7如何帮助学生改善学习方法？ 8如何帮助学生增强学习意志？ 9如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？ 10如何帮助学生克服考试焦虑？ 11如何帮助学生学会正确地与异性同学交往？ 12如何帮助学生与同伴更好地交往？ 13如何帮助学生改善亲子关系？ 14如何帮助学生正确对待青春期自我形象？ 15如何帮助学生提高抗挫折能力？ 16如何帮助学生正确对待网络或游戏机？ 17如何帮助学生正确选择开学志愿？ 18如何帮助学生学会合理消费？19、如何帮助学生克服
自我中心意识？20、如何帮助学生懂得珍惜生命？21、如何帮助学生学会预防危机事件的发生？ 22、如何帮助学生提高自控能力？
心理健康教育活动课构思与设计请根据所指定的活动内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要意图。

时间不超过10分钟。

叙述中应包括以下内容： 1、本堂课的主题； 2、本堂活动课的主要目的； 3、课前准备的主要内容；活动的主要过程； 4、活动中应注意的问题。

面试杂感(1)——请说你自己吧！近日，又开始了上半年的心理健康教育C证上岗面试时间。

面试要求有两项，自我个性分析与心理辅导活动课设计。

准备30分钟，面试15分钟。

参与面试的老师基本上都是事先准备好个性分析的稿子，好多是参考别人的个性分析，有的甚至是把别人的全部抄过来，到时背出来或者看稿说，有些则洋洋洒洒一页多字，词藻华丽，感觉怪肉麻的，听起来不像在说自己。

当我们考官不给看稿时，有些老师就手足无措，有些则央求给看一下。

其实就是聊一下自己，展现真实的自我嘛！让参试老师说一下自我个性分析，主要是看说的与表现出来的个性特征是否符合，参试老师表现出来的个性特征是否适合当心理辅导老师。

很庆幸的是，今天在乐清面试，遇到的参试老师基本都能说真实的自己。

还有，参试老师要了解四种气质类型的特征以及自己的气质类型。

下面附上四种气质类型的特征及气质类型网上测
试 /test/temper.htm 气质类型典型特征胆汁型精力充沛，情绪发生快而强，言语动作急速难于自制，内心外露，率直，热情，易怒，急躁，果断。

多血型活泼爱动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语动作敏捷，乐观，亲切，浮躁，轻率。

黏液型沉着冷静，情绪发生慢而弱，思维言语动作迟缓，内心少外露，坚忍，执拗，淡漠。

抑郁型柔弱易倦，情绪发生慢而强，易感而富于自我体验，言语动作细小无力，胆小忸怩，孤僻。

面试杂感（2）请把准主题当了几次心理健康教育C证面试考官，感受颇多。

C 证面试包括个性测试和心理辅导活动课设计测试，说心理辅导活动课设计有别于平常的说课，说课是你说我听，面试则是考官与被测者是有对话的。

其实C证面试时，考官的宗旨不是刻意为难被测者，而是尽量帮助被测者顺利完成测试过程。

今天在市教育局面试点，还是了出现我尽量提醒也于事无补的情况，每次在我手中给卡住要下次补考的老师，都是偏离主题。

下面谈谈几个出现偏题最多的主题。

（一）如何帮助学生克服自我中心意识？有些老师把“自我中心意识”与“自我意识”、“自我认识”混淆，甚至等同起来，干脆忽略了“克服”一词。

“自我中心意识”指：凡事都只希望满足自己的欲望，要求所有的人都以他为中心，恨不得让地球都围绕他的意愿转，服从于他，却置别人的需求于度外，不愿为别人做半点牺牲，不关心他人痛痒，表现为自私自利，损人利己。

这种人强烈希望别人尊重他，却不知道自己也得尊重别人。

总之，这些人心目中充满了自我，却唯独没有他人，“自我意识”是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。

“自我认识”是自我意识的认知成分。

它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。

“如何帮助学生学会准确评价自己？”这一主题属于这个范畴。

（二）如何帮助学生增强学习意志？很奇怪的，这个主题，总会有老师忽略了“学习”两个，而定位于“增强意志”，撇
开了“学习”谈“意志”。

（三）“学习能力”、“学习习惯”与“学习方法” 关于这三个方面的主题是这样提示的：如何帮助学生提高某一种学习能力？如何帮助学生养成某种良好的学习习惯？如何帮助学生改善学习方法？好的学习习惯举例：1．爱惜学习用品2．专心听讲，积极发言3．经常阅读课外书籍4．认真完成作业5．学完一课后要预习复习6．要做课堂笔记7．读书要做记
号8．做好课前准备9．按时交作业10．不懂就问好的学习方法举例： 1、课前预习 2、及时复习、 3、及时总结（对知识进行归纳整理）4、记忆方法学习能力举例： 1、观察力 2、想像力 3、思维能力其实如“观察、记忆”等方面以上三个主题都可以，请注意三个主题提示中的词语搭配“提高能力”、“养成习惯”、“改善方法”。

主要看你如何根据关键词定准目标，理清思路。

写给参加心理健康C证面试的老师们 C证面试，这在大家都认为非常容易通过的面试中，仍然有近20%的老师不能一下子通过。

这主要有以下原因：一、知其然，还要知其所以然在自我分析部分，要求老师要分析自己的气质类型，于是胆汁质、粘液质、多血质、抑郁质这些词都用上了，至于每种气质类型的特征到底是怎样的，并没有去了解，于是，出现了以下一段对话：考生：我觉得我的气质类型是抑郁质…… 考官：你知道抑郁质最典型的代表人物是谁吗？考生：这个太难了吧……不知道……老师好像没讲过（笑）自我分析考得是： 1、你是否能用心理学理论知识正确客观地评价自己； 2、你的语言表达和非语言表达是否统一； 3、你是否有心理辅导老师忌讳的特质，比如：主观、偏执…… 误区：尽可能地把自己说得很完美。

在活动课设计部分，很多老师都需要参考别人的教案，这也是正常的，但你要借用别人教案里的游戏、活动时，一定要先弄清楚，比如，有个老师的设计中用到了“大风吹”的游戏，考官会问：这个游戏怎么玩啊？选择这个游戏是想达到什么目的啊？二、对题目理解有偏差比如抽到“如何帮助学生适应新的学习环境？”这个题的一位老师，他设计的活动课题目是：走出自卑的沼泽。

他的理由是：只要有自信，就能适应新的学习环境。

而对这个题目，我们应该从帮助学生了解新的学习环境，比较新的学习环境与以前的学习环境有什么不同，如何尽快克服这些不同等方面进行设计，从而让学生尽快适应新的学习环境。

再比如抽到“如何帮助学生正确选择升学志愿？”这个题的老师，他设计的活动课是“职业生涯辅导”。

这二个题目虽有相同之处，但也有本质的不同。

前者重点应落在帮助学生正确对待自己的成绩和兴趣的关系；而后者则更倾向于帮助学生了解自己将来适合做什么工作。

通常是高一、高二进行职业生涯辅导，高三进行正确选择升学自愿辅导。

还有一位老师抽到的题是“如何帮助学生珍爱生命”，他的设计是运用ABC理论让那些不懂得珍爱生命的人换角度看问题。

其实这个题是希望通过你设计的活动课让学生懂得生命的重要，（这里的生命不仅仅指人的生命，也包括动物、植物的生命）从而珍爱生命，以达到人与自然的和谐统一。

读懂读透题目，抓住题目中的关键词进行活动设计，这样就八九不离十了。