巧用课前三分钟语文素养上台阶
课前三分钟演讲,有效提升学生语文素养
课前三分钟演讲,有效提升学生语文素养摘要:新课标对学生口语能力提出了明确要求,现代社会的发展更是迫切需要注重沟通、善于交际的人才。
受应试教育的影响,教师很重视培养学生的“读写”能力,但普遍不关注学生的“听说”能力,更谈不上系统训练。
课前三分钟演讲活动,综合训练听、说、读、写能力,有效提升学生的语文素养。
关键词:课前三分钟演讲有效语文素养一、活动背景《初中语文课程标准》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”课标建议要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。
根据这一精神,结合教学实际,我在初中语文教学中开展了语文课前三分钟演讲的活动,目的是把听、说、读、写结合起来,全面提高学生的语文素养。
二、课前三分钟演讲的目的(一)培养学生说一口流利的普通话和日常口语交际的能力,学会倾听、准确表达和交流以及搜集和处理信息的能力。
培养学生锤炼语言的能力,提高写作水平。
(二)让学生充分展现自己的个性,“唤醒、激励、鼓舞”学生,激发学习语文的兴趣,增强学习语文的自觉性和积极性,逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品位和审美情操,进而达到锻炼胆魄,增长知识,发展健康个性,形成健全人格的目的。
(三)拓展学生的课外阅读,扩大知识面、开阔视野、拓宽思维领域,使语文课的空间更广泛,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
三、课前三分钟演讲成效显著(一)有利于提高学生的听话能力叶圣陶先生《说话训练》专论在一开始就把说话训练当作是开启学生思想之门、逗引学生发表之欲的一个“总枢纽”,他要求教师抓住这个总枢纽有效地提到语文教学的其他各个环节来。
课前三分钟演讲就能起到这样的枢纽作用。
每次演讲,台上讲的台下听的都是活动参与者,都是主角,听者为了能够在评价过程中发表自己的见解,提出自己的建议,会全神贯注地听,敏锐地找出演讲材料的中心,体会演讲是否紧扣主题,语言表达是否生动、自然、流畅,紧张思考如何既迅速又条理清晰、简明恰当地把自己的意见表述出来。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径
课前三分钟，时间虽短，却是学生提升语文素养的好机会。
如何巧妙地利用这几分钟，有哪些方法可以开辟语文素养提升新途径呢？
首先，可以通过朗读名言警句、诗歌等经典文本来培养学生的语感和修养，从而提高
他们的语文素养。
在课前三分钟，教师可以引导学生读一些脍炙人口的名人名言，例如
“读书破万卷，下笔如有神”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，并让学生谈谈这
些名言对自己的启示和感受。
通过朗读这些名言警句，学生可以提高自己的语感和修养，
促进自己的语文理解和表达能力的提升。
其次，可以通过讲述故事、传说等文学作品来拓展学生的思维和想象力，从而提高他
们的语文素养。
在课前三分钟，教师可以为学生讲述一些寓言、童话和传奇，例如《狐假
虎威》、《小红帽》、《白蛇传》等传统民间故事。
通过讲述这些故事，可以让学生接受
到丰富的人文知识和文化积淀，同时还可以拓展他们的思维和想象力，提高他们的语文理
解和表达能力的素养。
最后，可以通过思辨探究、讨论辩论等方式来培养学生的思辨能力和批判精神，从而
提高他们的语文素养。
在课前三分钟，教师可以给学生提出一些思辨性的问题，例如“人
性是复杂的还是简单的？”、“时间是友还是敌？”等等，让学生进行思辨探究和讨论辩论，从而培养他们的思维意识和批判精神，提高他们的语文理解和表达能力的素养。
总之，在课前三分钟，教师可以通过各种方式巧妙地开辟语文素养提升新途径，让学
生在短时间内获得丰富的语言知识和文化积淀，提高自己的思维能力和表达能力，从而成
为一名真正的优秀语文学习者。
做好语文课前三分钟演讲稿,让你称霸全校
做好语文课前三分钟演讲稿，让你称霸全校：大家好！今天我要讲的是如何做好语文课前三分钟。
语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门文化，更是一种真正的思想。
通过学习语文，我们可以掌握丰富的词汇、优美的句子和精湛的修辞技巧，使我们的思维更加敏捷、逻辑更加清晰。
作为语文课前三分钟的主人公，我们应该重视这一时间段，精心准备演讲稿，力求将自己的思想和情感传递给听众。
三分钟虽然短暂，但是它却是我们表达己的重要机会。
如何做好这个机会，下面我总结了几点：明确主题，突出亮点语文课前三分钟的主题应该是与课堂相关的话题，例如，今天课上讲解的知识点、一篇特别好的文章或者是一段有趣的故事。
在演讲中，我们应该特别关注其中的重要亮点，突出其优美性、智慧性或者是格调性，让大家听得有所收获。
用心设计，简洁明了在语文课前三分钟的演讲中，我们应该用心设计，力求让整个演讲流畅自然，不卡顿，不重复，同时还要尽量简洁明了，言简意赅。
在整个演讲中，我们应该尽量避免口语化说话，应该使用词汇的正规书面用法，体现我们都是一个在学习的向上的群体。
注重肢体语言，生动形象在语文课前三分钟的演讲中，我们不仅要注重语言的表达，还应该注重肢体语言的运用，争取通过自己的姿态、表情和手势来生动地表现出自己的意思，让听众更加容易理解和记忆。
在表演中暴露出自己学习过程中的困难以及体验，增加听众的共鸣，使得听众们更加理解和关注。
语文课前三分钟的演讲不仅仅是一次表现自己的机会，更是一次展示自己风采的机会。
通过精心准备，精彩表演，我们可以在众人中脱颖而出，令人刮目相看，被人们所认可。
总结来说，做好语文课前三分钟演讲，需要有明确的主题，设计简洁明了的内容，注重肢体语言上的表现力及形象化，切记不能只注重字面意义的表述，走得更多的是情感、思想和理解的表达。
谢谢大家！。
三分钟搭建语文核心素养的阶梯
三分钟搭建语文核心素养的阶梯发布时间：2021-04-07T11:38:34.157Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）1期作者：刘静雅[导读] 提高学生语文核心素养是语文教学一个重要的课题刘静雅肇庆市第八小学摘要：提高学生语文核心素养是语文教学一个重要的课题，笔者把课前三分钟演讲作为提高核心素养的途径，结合实践介绍循序渐进、分层构建“素养提升”阶梯的策略。
关键词：课前三分钟语文核心素养语文课堂教学过程中有两种现象很常见：一是学生只注重课堂知识的学习，忽视课外知识的涉猎，课外阅读量不大；二是沉迷课外书，不重视堂上知识的学习，学业水平也受到影响。
两种现象都不利于学生素养的提高。
要在这样的现状寻求突破口，除了在课堂上下功夫，还可以打课堂外环节的主意——课前三分钟演讲。
培养学生语文核心素养的途径和策略很多，课前三分钟演讲虽然时间短，但若能好好地加以利用则是培养学生核心素养的阶梯。
陈先云理事长在中国教育学会小学语文教学专业委员会举办的“第二次语文教学研讨会”中提到：“语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。
”课前三分钟演讲作为一种展示自我、表现自我的训练方式，它也是交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一，正中语言理解与运用的范畴。
课前三分钟演讲，应从学段的起始年级就订立一个循序渐进的计划，有明确的目标，设计合理的方式，先易后难，兴趣为先，鼓励为主，逐步提高目标要求，从而不断提升学生的语文核心素养。
笔者在这里主要就自己任教的二年级学生为蓝本，阐述在实践中行之有效的经验和策略。
一、第一级台阶：持我兴来趣，采菊行相寻。
（兴趣）不论是何种培养，总是以兴趣为第一步。
二年级学生求知欲较强，对新兴事物兴趣浓，但表达欲望上则因个体个性而异。
这种对展现自我，乐于进行口语表达的行为和学生学业水平的高低没有太大联系。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径近年来，随着教育教学改革的深入推进，语文教育也发生了重大变革。
传统的语文教学注重对学生语言文字的训练，重视学生的语言表达能力。
随着社会的发展和科技的进步，人们对语文素养的要求也发生了改变，不仅仅注重学生的语言文字表达能力，还注重学生对语言的理解和运用能力。
这就要求我们从教育课堂的开始，就要注意学生的语文素养提升。
而课前的三分钟，正是开辟语文素养提升新途径的好时机。
课前三分钟是指课堂开始前的三分钟，是学生进入教室后的短暂时间段。
在这个时间段内，如果能够安排恰当的活动，可以有效提升学生的语文素养。
可以让学生朗读经典诗词或优美的短文，培养学生对文字的感悟能力；可以给学生出示一幅图片，让他们发表一下自己的观点或感受，培养学生的观察和表达能力；可以给学生出一道有趣的语文谜题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这些活动虽然只是短暂的三分钟，但可以锻炼学生的语言文字表达能力、思维能力和创新能力。
课前三分钟不仅仅是一种学生自我解放的时间，也是一种教师引导学生的时间。
教师可以结合当前的教学内容，设定一些有针对性的活动，让学生在三分钟内对即将学习的内容有一个初步的了解。
在学习一篇文言课文之前，教师可以给学生出示一些相关的图片或文字，让学生从图像和文字中获取一些信息，猜测一下即将学习的文言课文的大致内容或主题。
这样，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生对教学内容的预习能力和理解能力。
课前三分钟也是一种语文知识点巩固和复习的好时机。
在这个时间段内，教师可以提问一些与前几次课上相关的语文知识点，让学生回答。
通过回答问题，学生可以检验自己对语文知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教师可以分析学生的回答情况，了解学生的学习情况，根据学生的表现，调整教学内容和教学方式，以提高学生的学习效果。
课前三分钟还可以帮助学生建立正确的学习态度和自学能力。
教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，让学生在这个时间段内进行一些小练习，培养学生的学习习惯和学习方法。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指学生通过语文教育，获得的语言文字表达、沟通交流的能力。
提高学生的语文素养，不仅需要在课堂上进行系统性的教学，还需要在课外进行针对性的培养和训练。
课前三分钟是一段宝贵的时间，如果巧用起来，可以开辟一条新的提升语文素养的途径。
一、激发学生的学习兴趣课前三分钟是学生进入学习状态的过渡时段，学生通常处于一种心境亢奋、精神紧张的状态，这时如果能够用一些有趣的活动或者小游戏来激发学生的学习兴趣，就能够达到事半功倍的效果。
老师可以设计一些趣味性的语文知识问答游戏，让学生在欢乐中轻松掌握语文知识，增强语文学习的亲和力和趣味性。
二、拓展学生的语文知识面在课前三分钟的时间里，老师可以设计一些语文知识拓展活动，给学生提供一些课外阅读的材料，让学生在课前三分钟里对这些材料进行阅读，了解一些不同领域的语文知识，拓展自己的语文知识面。
可以选择一些文学名著的片段或者诗词进行阅读，或者选择一些经典语文作品的赏析，让学生在课前三分钟里领略文学的魅力，增强自己对语文的兴趣和理解。
三、培养学生的语文思维能力课前三分钟也是培养学生的语文思维能力的好时机。
在这段时间里，老师可以设计一些有关语文思维训练的活动，比如让学生进行一些语文智力游戏，或者进行一些语文创意写作等等，来培养学生的语文思维方式，提高他们的语文素养。
这样可以让学生在快乐中掌握语文知识，提高语文素养。
四、强化学生的语文基础在课前三分钟的时间里，老师还可以进行一些语文基础训练，比如进行一些语文基础知识的巩固和强化，帮助学生克服一些语文基础知识的薄弱环节，提高他们的语文素养。
可以进行一些语文习题训练，让学生在课前三分钟里进行针对性的训练和巩固，提高他们的语文基础。
五、促进学生的语文情感体验在课前三分钟的时间里，还可以开展一些有关语文情感体验的活动，比如进行一些有关诗歌、散文等文学作品的鉴赏和欣赏，让学生在课前三分钟里感受文学的魅力，增强他们对语文的情感体验，提高他们的语文素养。
巧用课前三分钟,语文素养上台阶
巧用课前三分钟，语文素养上台阶在日常的教育教学活动中，课前三分钟被认为是极为重要的时间段。
许多教师在此时间内常常安排一些热身活动或者知识点的回顾。
但实际上，利用课前三分钟对语文素养的提升效果十分显著。
下面，将从三个方面介绍怎样巧用课前三分钟提升学生的语文素养。
创设情境启发思维在语文教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的思考和想象能力。
而课前三分钟正好可以用来开展这样的活动。
教师可以讲述一个生动有趣的故事，或者给学生提供一个与当天语文内容相关的场景，比如让学生描述某个人物的生活情境。
这样做能够激发学生的好奇心和想象力，同时也能够帮助学生更好地理解语文内容。
在创设情境的同时，教师还需要引导学生思考问题。
例如，当讲述完一个故事后，教师可以问学生故事中的人物为什么要这样做，他们的行为是否明智，发生的故事是否合理等问题。
这样不仅能够帮助学生理解故事，还能够锻炼学生的思考能力。
给学生提供思考题目除了创设情境外，教师还可以给学生提供一些具有启发性的思考题目。
这些题目可以与当天的语文内容相关，也可以与历史、哲学、艺术等领域相关。
例如，在学习古诗词时，教师可以给学生提供一首名句，然后让学生自由联想，并进行思考和交流。
这样能够让学生更深层次地理解古诗词的内涵和意义，同时也能够拓展学生的思维范围。
在提供思考题目时，教师还需要关注问题本身的难易程度。
问题过于简单容易引起学生的厌烦，而过于困难则会让学生感到力不从心。
因此，教师需要根据学生的年龄和水平，选择适当的难易度。
如果学生在思考问题时出现了疑惑，教师应及时给予帮助和指导。
进行口语练习口语练习是提高学生语文素养的重要方法之一。
而课前三分钟正好可以用来进行口语练习。
在这段时间内，教师可以安排一些与当天语文内容相关的话题，让学生进行交流和讨论。
例如，在学习古文时，教师可以让学生围绕一个古文或者一个古诗词展开讨论，并且每个学生都要发表自己的看法和观点。
在进行口语练习时，教师要注意控制时间，并且督促学生发言。
让课前三分钟成为语文实践探索的阶梯
三 分 钟 的 时 间 留 给 学 生 演 讲 无 疑 满 足 了 当 代 初 巾生 表 现 欲 强， 不甘落后 ， 急 于 表 现 自己才 华 的 心 理 。讲 演 内容 一 般 不 局 限于课本 有 限的 内容上 ， 而是 让学 生广 纳搏采 ， 突 破 授 课 内 容 的局 限 ， 开阔视 野 ， 激发 阅读 兴趣 ， 从语 文课 外获 得知 识 ． 叩开 思 维 的 心 门 ， 实现 课 内 外 衔 接 。这 有 利 于 语 感 训 练 ， 培 养 学 生 口头 表 达 能 力 及 听 说 能 力 ， 调动 学生 情感 ， 营 造 愉 悦 的 课堂气 氛。 现代教育心理学认 为 ： 要使学生健康 成长 ． 一 个 很 重 要 的 条件就是使他们保持积极 、 愉快 、 健康 、 稳 定 的心 理 状 态 。 美 国 哈佛大学教授丹尼尔 ・ 古 尔 曼 提 出 的情 商 教 育 理论 认 为 ： 人 生
语 文 教 学 是 一 门艺 术 ， 如 何培 养学 生的学 习兴趣 ， 调 动 学生 的积极性 ， 全 面提 高 语 文 成 绩 ， 是 语 文 教 师 执 著 探 索 的 问 题 。 开 展 语 文 课 前 演 讲 ． 是 我 在 语 文 教 学 方 面 的 一 种 尝 试， 受 到 了学 生 的 热 烈 欢 迎 。 每 一 节 语 文 课 的 课 前 演 讲 ． 学 生 都 满 怀 期 待 ．它 已 经 成 为 学 生 最 积 极 参 与 的 一 项 语 文 活 动。 同时 ， 不 可否认 ， 有些学 生 自主意识还 较淡薄 。 他 们 渴 望 参与 到活动 中 ， 但是 主观能 动性较差 ， 懒 于行 动 ． 羞 于行 动。 在 实 践 中还 发 现 教 师 的 意 愿 与 实 际 活 动 还 有 一 定 差 距 。 另 外 。 在 课 前 三 分 钟 的 语 文 活 动 中如 何 让 学 生 通 过 语 文 活 动 培养 语文 技 能 ， 使 学生 的语 言技 能 、 阅读 能力 、 写 作 能 力 发 展 到 一 个 新 的 高 度 和 层 次 ． 以 及 在 这 项 语 文 活 动 中 如 何 对 待 不 同 层 次 的 学 生 ，针 对 不 同 层 次 的 学 生 设 计 各 种 形 式 的 语文 活动 ， 让不 同层 次的学 生的语 言技 能都得 到应 有发 展 ， 这些 问题有 待进一 步探究 和改进 。总 之 ， 探索 之路 漫漫 ， 我 们 仍需 不断 努力 。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养作为学生语文学习的重要目标，不仅包括了语言文字的掌握，更重要的是要培养学生对语言文字的理解、运用和创造能力。
而课前三分钟则是学生在上课之前进行自主学习和思考的宝贵时间段。
如何巧用课前三分钟，开辟语文素养提升的新途径，将成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
一、激发学生的学习兴趣课前三分钟是学生在上课之前的自主学习时间，通过设计一些富有趣味性的活动或者信息，可以激发学生的学习兴趣，使他们对语文学习产生更浓厚的兴趣。
可以设计一个“语文小知识”或“语文小百科”的栏目，每天在班级黑板上张贴一个关于语文知识的小知识点，如成语故事、文学常识、诗词鉴赏等，让学生在课前三分钟内进行阅读，然后在课堂上分享或讨论。
这样既可以拓宽学生的知识面，又可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动参与到语文学习中来。
二、引导学生进行自主阅读课前三分钟也是学生进行自主阅读的好时机。
可以利用这段时间，指导学生通过读书笔记、阅读任务等形式进行自主阅读，并在课堂上分享自己的阅读心得。
可以设置一个“每日一评”的活动，要求学生在课前三分钟内选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并撰写一篇读书笔记或读后感，然后在课堂上进行分享。
这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以促进学生之间的交流和分享，从而达到提升语文素养的目的。
三、创设情境引导学生思考课前三分钟也是学生进行思维活动的好时间。
可以通过创设一些情境，引导学生进行思维活动，提高他们的语文素养。
可以设置一个“写作情境”栏目，每天在班级黑板上张贴一个与生活、学习或社会相关的情境，要求学生在课前三分钟内进行思考，并在纸上书写自己的感悟或见解。
“如果给你一个机会可以创造一个新的成语，你会创造什么样的成语？”或者“你心目中的理想学校是什么样子的？”等。
这样可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养水平。
课前三分钟也是学生进行语言实践的好时机。
可以通过一些富有趣味性的语言实践活动，提高学生的语文素养。
提升语文素养,从课前三分钟开始-2019年精选文档
提升语文素养，从课前三分钟开始下面就从以下方面来阐述如何巧用课前三分钟，从而有效地锻炼学生的表达能力，提高学生的语文素养，为他们搭建展示自己的平台，提高整个语文教学的效果。
1.调动积极性，让每一位同学都能积极参与学生是学习和发展的主体，但对于小学生，特别是高年级的学生来说，很多学生其实都很想去表达，可是有顾虑重重、羞于表达。
所以我利用课前三分钟这个平台，营造轻松的学习氛围，道东学生的积极性，让他们放下心理包袱，使每一个孩子都能主动参与进来，从而提高他们的自信心与进取心。
为此我摸索出了一套行之有效的做法：1.1 培训主持人，树立榜样。
我选出班里组织能、口语表达能力较强的几名同学，轮流担当小主持人，让他们组织同学有序地进行课前三分钟。
刚开始，孩子们尽管热情很高，但缺乏方法，组织的有些干巴巴的，甚至有些零乱。
于是，我对他们进行了单独的训练，与他们一起探讨作为一名小主持人应该所具备的条件和素质，并指导他们刻意地模仿一些电视节目主持人，做到仪表端庄、举止稳重、发音准确、口齿清晰、面带笑容，语言要富于感情……要自信、大胆……甚至帮他们准备主持词、导语、结束语、过渡语。
后来，我就逐渐放手让他们自己去准备，自己去主持，慢慢的，几位小主持人根据自己当天所要说的内容脱口说出导语，巧妙轻松地引出和总结每次交流的话题。
在学生自己的主持下，大家兴趣盎然，积极性很高。
让人感到惊喜的是，很多同学在这短暂的几分钟时间里，绽放出自己的魅力。
小主持人中有一位男孩，是一个非常内向腼腆的孩子，我从四年级带上他们班的，四年级一学期下来，除了我点名让他回答问题外，他从未主动和我说过一句话。
但我发现，他是一个很有思想，爱看书，勤奋上进的孩子，作文也写得特别好。
但他总是不想在大庭广众之下发表自己的见解，他更善于用笔墨来吐露自己的心声。
注意到这些，我总是有意无意地跟他搭讪、闲聊，上课总爱抛一些话题让他阐述，慢慢的，他的话多了起来。
我见火候差不多了，就让他来担任小主持人。
巧用课前三分钟,语文素养上台阶
的． 这 是 我 们 语 文 课 的 首要 的任 务 ． 但 从 目前 的现 状 来
看． 最 被 忽 视 的就 是 “ 说” 的训练。从教师 的心态来看 ． 认 为“ 说” 会 影响教 学进度 ． 而且， 高 考又 不考它 ， 写 好 作 文就 行 了 。 熟 不 知 ， “ 说” 的训练正是为 “ 写” 打基础 ． 二 者 是 不可 分 的 。课 前 三 分 钟 的 活 动 ， 恰 恰 能弥 补这 一
大 语 文 论 坛 ． 教 法 一 得 ｌ Ｉ ｌ ｉ 攀
故事 内 容 ．对 写 作 很 有 积极 意 义 如 ：卧 薪 尝 胆 — — 勾 践 ．刮 目相 看 — — 吕蒙 ．破 釜 沉 舟— — 项 羽 ，精 忠 报 国— — 岳 飞 ． 闻鸡起舞——祖 逖 ． 凿 壁 借 光— — 匡 衡 ． 望 梅 止 渴— — 曹 操 ． 奇货可居 ． 悬梁刺股 ． 明 修 栈 道 暗 度 陈 仓 … … 还 有 一 些 学 生 选 择 了 当 代 的 名 人 事 迹 ．或 感 动 中
名言 、 名 人 事 迹 和 美 文 提 高 了 作 文 的写 作 能 力 。 同时 提 高 了学 生 的文 化 品 位 和审 美情 趣 ． 让人 欣 慰 。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径
语文素养是指学生在语言文字方面的综合能力，其核心是阅读能力、写作能力、口头
表达能力和语言情感态度修养。
语文素养提升既是学校的教育目标，也是社会的需求。
在
教学实践中，有效的措施能够开辟新途径，进一步提升学生的语文素养。
课前三分钟是教师在上课前的重要时间段，利用这段时间可以对学生的思维、情感和
知识进行引导和开发，增强学生学习语文的兴趣和动力，有助于提升学生的语文素养。
以
下是几种巧妙利用课前三分钟的方法：
一、阅读课文
在课前三分钟内让学生静下心来阅读课文一段，让学生感受课文的情感、思想和语言
特点，通过读完这段课文，预备他们进入主题的学习，增强学生的学习兴趣和学习参与
度。
二、赏析名言警句
在课堂前让学生看一看名人名言或名句，让学生了解名言警句背后的句型或文化内涵，培养学生的语言情感态度和表达能力。
三、学习常用词语
教师可以利用课前三分钟，让学生迅速翻阅课本或词典，了解一些常用词汇的基本概念，通过短时间内的学习，让学生打下扎实的词汇基础，增强他们的口语和写作表达能
力。
四、交流学生心得
教师可将课堂前的3分钟留给学生，让学生交流前一节的学习体会和感受，通过交流，让学生发现问题，借以总结归纳，这样不仅仅帮助学生提高自己的思维能力，同时也为接
下来课堂的展开奠定基础。
总之，教师可以通过灵活巧妙的方式利用课前三分钟，让学生发挥自身的优点和创新
能力，形成一种科学、高效、利于发展的语文教育模式。
这样学生才能真正学好语文，不
仅是学好知识，还要在学习中感受到文化的魅力，从而提高自己的语文素养。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径一、背景1. 三分钟即刻深入课前三分钟是指在每节课刚开始的前三分钟，教师为学生准备的一段短暂的活动时间。
这段时间既可以用于学生复习预习，也可以用于引导学生放松心情，营造良好的学习氛围。
而在提升语文素养方面，利用这三分钟时间进行有针对性的培养是非常有效的。
2. 提升语文素养的必要性语文素养包括语言表达能力、逻辑思维能力、文学鉴赏能力等方面。
在当今社会，这些素养越来越受到重视，因为它们不仅关系到学生的学业成绩，还影响着学生将来的职业发展、社会交往等方面。
故而，提升语文素养不仅是学生自身发展的需要，也是教师和家长义不容辞的责任。
二、巧用课前三分钟提升语文素养1. 语文素养提升目标的明确要巧用课前三分钟提升语文素养，首先要明确提升的目标。
提升语言表达能力可以通过口语练习、诗词吟诵等方式；提升逻辑思维能力可以通过解答语文谜语、阅读篇目、作文等方式；提升文学鉴赏能力可以通过阅读名著、分析文章结构等方式。
2. 设计多样化的活动在课前三分钟的时间内，可以设计多种形式的活动来促进学生的语文素养提升。
可以设计口语朗读、语文知识问答、阅读篇目启发、诗词吟诵、作文题材启发等活动。
学生在短暂的时间内，通过这些形式多样的活动，不仅可以在语文知识方面得到强化，还能提升语文素养。
3. 提供引导与反馈在进行课前三分钟的活动时，教师要能够提供精准的引导和及时的反馈。
引导学生对活动进行认真对待，引导学生思考、反思、总结，引导学生形成良好的学习习惯及自觉性。
与此在活动结束后，要给予学生及时的反馈，鼓励学生的优点，指出学生的不足，促进学生的进步。
4. 助力学生发展通过巧用课前三分钟提升语文素养，能够帮助学生建立自信，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的全面发展。
在今后的学习和生活中，这些积累的语文素养能够成为学生的宝贵财富，帮助他们应对各种挑战，为自己的未来奠定坚实的基础。
三、巧用课前三分钟提升语文素养的实际示范1. 设计精彩的口语绕口令在课前三分钟，教师可以设计一些精彩的口语绕口令，引导学生进行朗读。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指学生通过语文学习获得的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力以及文学鉴赏能力等。
提升语文素养是当前语文教育的重要任务之一，而课前三分钟则成为了开辟语文素养提升新途径的一种有效方式。
下面将从三个方面介绍如何巧用课前三分钟来开辟语文素养提升新途径。
一、开展语言表达训练语文素养的其中一个重要方面就是语言表达能力。
而课前三分钟正是一个很好的时机来进行语言表达训练。
可以设计一些简短而富有启发性的口头表达题目，让学生在课前三分钟内进行自由发言。
比如让学生谈论最近读过的一本书、分享自己的日常生活趣事、描述一幅画面等等。
通过这样的练习，可以培养学生的口头表达能力，提高他们的语言组织能力和表达流利度，使他们在面对语文课上的课文朗读、讲解、讨论等环节时更加得心应手。
也可以利用课前三分钟来进行语文知识的小测验，例如每天给学生出一道关于词语、成语、古诗词、修辞手法等内容的简短选择题或填空题，通过这种方式来检验学生对语文知识的掌握程度，同时也可以激发学生对语文的兴趣，让他们在课前就开始主动学习语文知识。
二、促进阅读兴趣，提高阅读理解能力阅读是提升语文素养的重要途径之一。
利用课前三分钟来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力就显得尤为重要。
可以在每天的课前三分钟安排一些精读或泛读的时间，让学生自由选择自己感兴趣的读物进行阅读。
也可以设计一些与阅读相关的活动，比如布置一些阅读任务，学生在课前三分钟内用简短的时间快速阅读一段文字，然后回答相关问题或做一些简单的思考训练。
这样可以帮助学生养成每天都要进行阅读的习惯，同时也可以锻炼学生的阅读速度和理解能力。
三、培养批判性思维能力，加强作文训练语文素养的提升需要学生具备一定的批判性思维能力，而课前三分钟可以成为培养学生批判性思维能力的有效途径。
可以设计一些与当前社会热点、世界大事、名人名言等相关的启发性问题，让学生在课前三分钟内进行思考和讨论。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指一个人在语文知识、语文能力、语文情感和语文意识方面所具备的综合素质。
提升学生的语文素养是每个语文教师义不容辞的责任，而课前三分钟则是一个很好的提升语文素养的时段。
那么，如何巧用课前三分钟来开辟提升语文素养的新途径呢？在课前三分钟内，语文教师可以设计一些富有趣味性的小游戏或小活动来激发学生的语文兴趣。
可以以诗词歌赋、成语故事等为题材，制作一些小折纸、小模型等，让学生在这三分钟内动手动脑，通过动手的过程来深入理解语文知识，提高语文素养。
这种趣味性的小活动也会让学生在课前就进入语文学习状态，为后面的课堂学习提供一个良好的开端。
在课前三分钟内，语文教师还可以利用一些文学名著的片段或者课外读物来进行朗读或者小型讲解。
通过让学生在课前三分钟内聆听名著片段或者课外读物，可以帮助他们开阔思路，增加阅读量，提升语文修养。
而且这种朗读或者小型讲解也可以让学生在短时间内接触到一些经典的语文作品，增加他们的文学修养和情感体验。
在课前三分钟内，语文教师还可以设置一些语文类的小知识问答环节，让学生在短时间内接触到一些语文知识点。
可以设计一些名言警句、古诗词、成语典故等知识点，然后让学生拿出纸笔来作答，或者进行口头回答，从而帮助他们加深对语文知识点的理解和掌握。
这种问答环节可以激发学生的学习兴趣，增加他们的语文知识量，提升语文素养。
还可以通过在课前三分钟内播放一些优秀的语文教育视频，帮助学生在短时间内接触到一些优秀的语文教育资源。
这些视频可以是一些经典的语文课堂教学录像，也可以是一些语文教育专家的讲座视频，或者是一些语文知识点的解说视频等等。
通过这些优秀的语文教育视频，可以帮助学生在课前三分钟内迅速了解到一些语文教育的最新动态和理论，从而帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养。
在课前三分钟内，语文教师还可以设置一些语文阅读的引导和规划，帮助学生在短时间内了解到一些优秀的语文阅读资源。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径课堂教学中，许多老师常常会用一些时间开展课前三分钟的小活动，比如背诵古诗、讲故事、唱歌等等。
然而，这些小活动除了装点课堂气氛，还可以起到更有意义的作用，帮助学生开辟语文素养提升新途径。
下面，本文将结合实际经验，提出几点巧用课前三分钟的建议。
第一，借助课前三分钟增强阅读兴趣。
课前三分钟时间较短，除了让学生感受到学习氛围之外，更要让学生产生语文学习的动力和兴趣，这样才能在课堂上投入精力，更好地完成教学目标。
因此，课前三分钟不妨安排一些有趣的阅读材料，比如小故事、童话、科普知识等等，通过读这些材料，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触语文知识，既提升了学生的阅读能力，又激发了学生的学习热情。
第二，利用课前三分钟帮助学生掌握语文规范。
语文规范在语言交流中起着非常重要的作用，但是，由于语文知识体系庞杂，学生往往无法从繁琐的语文知识点中寻找适合自己的学习方式。
因此，在课前三分钟还可以针对自己学生的特点，设计一些涵盖常见语文规范的小测试，如名词解释、动词时态等等。
通过这些简单的测试，教师可以帮助学生了解汉语语言规范，以及自己的掌握情况，达到提高语言素养的效果。
第三，利用课前三分钟培养学生的文化素养。
在语文教学过程中，增加一些文化内容非常有必要。
这样，无论是对学生日后的生活还是学习，都具有非常重要的作用。
在课前三分钟，可以听取学生的看法，或者互通有无，让每个人都可以发表自己的看法。
如：天南地北的风俗习惯、西方音乐经典或大师名言等等。
教师还可以为学生讲述一些优美的文章或者作品，如古诗、散文、课外读物等等，让学生领略到语文所包含的文化内涵，在思想探究和人文情感方面得到提升。
第四，利用课前三分钟锻炼语文表达能力。
课前三分钟经常用于开垦学生的朗读能力，但是，也可以借此机会让学生练习口语表达和写作能力。
教师可以设计一些短小的话题，要求学生用自己的语言表达出来，而写作练习则可以准备一些简单的题目，要求学生用简洁明了的言语将自己的思想表达清楚。
用好课前三分钟,撬起语文大课堂
用好课前三分钟，撬起语文大课堂很多学生刚刚经历中考，踏入高中大门，容易产生懈怠心理，对于语文的学习存在轻视及误解，以为学习语文就是“听一听”“读一读”“背一背”就完事了，进入高一后往往忽视积累，这个时候如果老师没有正确的引导和严格的要求，学生很可能就错过了习惯养成及兴趣培养的最重要的一环，等到了高二甚至高三再来恶补，也只是事倍功半，积重难返。
叶圣陶先生曾说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”对于刚刚进入高一的学生，如何培养学生良好的学习习惯，尤其是学习语文的良好习惯，无疑需要语文老师认真思考，采取合理的方式，才能让学生变被动学习为主动学习，变习惯为兴趣，逐步提升语文成绩。
那么，如何找到一个切入点，帮助学生比较轻松地“四两拨千斤”呢？我用的是一个很多语文老师都用过，但可能很少持续进行的教学活动——课前三分钟。
阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球！”语文教学中同样存在一个能撬起地球的支点，那就是每天课前的“三分钟”。
高一的学生，很多自觉性还不强，每次上课打了预备铃之后，还不能及时回到座位上，整个教室闹哄哄的，这时即使老师强行“镇压”，学生的兴奋点还在别的地方，“言者谆谆，听者藐藐”，听课效率自然不会太高。
所以，首先是要让学生的兴奋点尽快转移到课堂内。
因此，刚开始，可以安排课代表在预备铃后开始领读背诵篇目，通过课前齐读让学生注意力回到课堂，坚持一段时间，学生就会慢慢养成习惯，不再心有旁骛。
然后，就可以安排学生开始准备课前三分钟了。
经过高中三年几轮滚动下来，已基本形成一项教学常规活动，学生也习以为常，在语文知识的积累和语文综合能力的培养方面均有了长足进步。
在“课前三分钟”的具体操作方面，我认为应注意以下几点：第一、“课前三分钟”贵在坚持，持之以恒，方有成效。
从高一刚进校开始，到现在即将高三毕业，我所任教的两个班已经坚持了三年六个学期，学生也从刚开始的紧张恐惧忸怩不安到现在从容淡定应付自如。
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巧用课前三分钟语文素养上台阶
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巧用课前三分钟，语文素养上台阶-中学语文论文
巧用课前三分钟，语文素养上台阶
蔡雯
语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。
但是，众所周之，语文教学中的“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识，培养能力，达到学以致用的目的，这是我们语文课的首要的任务，但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。
从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，高考又不考它，写好作文就行了。
熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。
课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，让学生充分展现自己的个性，重新树立起学习语文的自信心。
语文课前三分钟的活动实践证明，这种形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到变被动学习为自主学习，拓展知识面，学会日积月累，提高口语表达能力和语言应变能力，提升语文应试能力，也使学生在语文能力和语文素养的提高上有大幅度地提升。
课前三分钟的演讲，拓展的内容应以学生学情为基础，拓宽学生学习视野，整合语文学习资源，着眼于能力提升，让学生听说读写能力有整体的推进，语文素养获得提升。
在实践的过程中，我们有过很多尝试，以下一些尝试，对学生来讲，受益匪浅，因此，在我的课堂上每两周轮换一次，成为了我们“课前三分钟”这一活动的“保留节目”：
1.小成语，大作用——积累成语词汇。
课前三分钟活动刚开始阶段，我先选择让学生找出一些常考的成语讲解给学生，每天3～5个，一周后安排一次“排火车
接成语”活动，让学生主持人“排火车”式无规则地按座位顺序提问成语，下面学生回答成语意思。
学生课下积累过，也提前背过，有把握完成，又能得到老师与班级同学的认可与称赞，让他们感受到成功与被他人肯定的快乐体验。
这无形当中，就极大激发他们投身“课前三分钟活动”中的兴趣，俗语说的好：“好的开始是成功的一半”，同样一节课，好的开局也是成功快乐课堂的一半。
“排火车接成语”活动也算是课前三分钟活动好的开始。
2.请你记住他们——讲名人名言或名人故事。
老师在活动前一周提前布置任务，下一周每人一天，给学生界定讲的内容范围，仅限名人名言、名人的故事范畴。
经过一周准备一周演讲这样的训练，发现学生所讲的故事内容，对写作很有积极意义如：卧薪尝胆——勾践，刮目相看——吕蒙，破釜沉舟——项羽，精忠报国——岳飞，闻鸡起舞——祖逖，凿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇货可居，悬梁刺股，明修栈道暗度陈仓……
还有一些学生选择了当代的名人事迹，或感动中国人物事迹，已经对他们的颁奖词进行解读，这样做特别让人感到欣喜，因为这意味着学生们的主流价值观的判断是健康的。
这些故事不仅使演讲的学生对自己所讲的名言与名人事例，有更深入的了解，也为以后写作中能灵活运用这些成语与典故打下良好的基础；而且，也使班级听的同学不自觉地摄入写作的“有机营养”素材。
这样长此心往，日积月累，最终达到“厚积薄发”的成效。
3.发现并欣赏美——听评佳句美文。
在课前三分钟的活动中，我们还尝试过，让大家以自己的眼光去寻找学生们自己认为的好文章，一小段或几百字，拿到课堂上与同学共分享，然后师生共评其文中的妙处与歧义。
评议主要从文章的内容、
结构、用词、修辞手法、表达方式等方面，学生各自阐述自己独到的见解。
欣赏美文佳句，会给师生带来美的享受，学生愉快地度过课前的3~5分钟，带着轻松的心情进入课堂，整节课师生互动愉悦，学生回答问题也不再是“口背心意”，而是“口表心声”，畅所欲言。
看到学生为了准备自己当天的材料内容，动用身边的一切资源，查文本，上网络，非常用心，那认真的劲头，让人很感动；看到学生能克服以往的胆怯与自卑，提高了口语表达能力和语言应变能力，让人为之高兴；看到学生大多都能将积累的内容运用到语文应试中，积累的成语多了，做成语题更心应手得多，积累的名人名言、名人事迹和美文提高了作文的写作能力，同时提高了学生的文化品位和审美情趣，让人欣慰。
语文活动其实也是语文课堂学习的一部分，而课前三分钟之所以吸引学生也是因为其“非规范性”的存在。
非规范性是非教师具体指定及教师约束的活动。
教师只是规定方向，不规定具体内容，没有标准答案的束缚，文本可以有学生自己最好的解读，而不必有权威的解读；有自己最好的个性化表达，不必是成人腔、社会腔或是固定思维方式的表达。
活动时有真、松、活的追求，因此，“课前三分钟”的活动让学生变被动学习为自主学习、拓展了知识面学会了日积月累、提高了口语表达能力和语言应变能力、提升了语文素养和内涵。
这样看来，活动效果还比较如人所愿，确是幸事一件。
★作者单位：新疆乌鲁木齐外国语学校第十二中学。