五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿(2023春新课标版)
科学教科版五年级下册第四单元第7课《做个保温杯》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学教科版五年级下册第四单元第7课做个保温杯》这一课的内容主要围绕保温杯的设计与制作展开。
通过本节课的学习，让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法，并能够运用科学知识解决实际问题。
教材以实验为基础，引导学生动手动脑，培养学生的实践能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。
但保温杯这一主题对学生来说较为陌生，需要通过实验和探究来理解和掌握相关知识。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的实践能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：保温杯的原理和制作方法。
2.教学难点：保温杯的制作技巧和实际应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、保温杯制作材料等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对保温杯的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究保温杯原理：引导学生观察保温杯的结构，探讨保温杯的保温原理。
3.制作保温杯：为学生提供制作保温杯的材料和工具，指导学生动手制作保温杯。
4.实验验证：让学生带着自己制作的保温杯进行实验，验证其保温效果。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考保温杯在生活中的应用，激发学生的创新意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示保温杯的原理、制作方法和实验验证过程。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度、实践能力和创新能力等方面进行。
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4.7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册中的一课，主要让学生了解保温杯的原理，掌握制作保温杯的基本方法。
通过本节课的学习，学生能够自己动手制作一个保温杯，并理解保温杯的原理和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动手能力和探究精神，对于科学实验和手工制作都有一定的兴趣。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还比较陌生，需要通过实验和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理和作用。
2.培养学生动手操作和合作探究的能力。
3.让学生通过实践活动，体验科学探究的乐趣。
四. 教学重难点1.保温杯原理的理解。
2.保温杯的制作方法。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、操作法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究、合作学习。
六. 教学准备1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.制作材料：保温杯外壳、保温材料、胶水等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如冬天喝热水时，热水很快就凉了，引出保温杯的作用和重要性。
激发学生的兴趣和探究欲望。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物展示，讲解保温杯的原理和制作过程。
让学生明白保温杯是如何保温的，以及制作保温杯的步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证保温杯的原理。
每组用一个保温杯，倒入热水，过一段时间后，用温度计测量水的温度，看热水是否能保持较长时间的热度。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结保温杯的原理和制作过程中的注意事项。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（5分钟）让学生思考如何改进保温杯的设计，使其更加美观、实用。
学生可以自由发挥，提出自己的设计方案。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调保温杯的原理和制作方法。
让学生明白，通过自己的努力，可以制作出一个实用的保温杯。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的保温杯，了解其设计原理，并尝试自己动手制作一个简易的保温杯。
教育科学出版社小学科学五年级下册制作一个保温杯教学设计
《制作一个保温杯》教学设计【教材简析】《制作一个保温杯》是五年级下册《热》单元的第7课。
本课旨在探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
本课所设计的活动其实是观察常用材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
本课有三个活动：活动一是将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪一杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体；塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二是测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动是选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的一个嵌入式的评价内容。
【学生分析】通过前几课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的导热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解和掌握哪些材料是热的良导体，哪些材料是热的不良导体。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
4.创作科学小论文等呈现保温杯探究的过程与结论。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标1.了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
2.讨论技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品。
3.感受到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教科版五年级科学下册第四单元第7课《做个保温杯》教案
教科版五下第四单元第7课《做个保温杯》教学设计(2)分别将热水倒入三个杯子中。
(3)用手摸三个杯子的杯壁,记录下自己的感受。
(4)3~5分钟后用温度计同时测量并记录这三个杯子中水的温度。
实验现象:三个杯子中的水一开始温度相同,由于室温低于热水的温度,热水开始向空气传递自己的热量,三个杯子中的水温度开始下降,但是由于三个杯子的制作材料不同,温度下降得快慢也不同。
实验记录: 探究哪杯水凉得慢些实验记录表实验分析:倒入热水后,用手摸杯壁,我们会感觉到不锈钢杯杯壁很烫,塑料杯杯壁不怎么烫,陶瓷杯杯壁基本不热。
这是因为三个杯子的材料不同,不锈钢是热的良导体,塑料、陶瓷是热的不良导体。
过几分钟后,我们会发现这三个杯子中水的温度不一样,不锈钢杯中的水凉得最快。
这是因为不锈钢是热的良导体,传热速度快,可以把水的热量较快地向外传递到温度更低的地方,如空气、放杯子的桌子等。
这样散热快了,热水的温度下降得也就快了。
塑料、陶瓷是热的不良守体,传热慢,热水的温度下降得也就慢。
实验结论:热的良导体传热快,散热也快,水温下降得快；热的不良导体传热慢,散热也便,水温下降得慢。
交流能使杯中热水凉得更慢的方法。
既然材料本身的特性我们不能改变,我们可以改变周围的环境等来缓解热水温度的下降。
比如,我们可以减少热水与空气的接触,给杯子加一个密封的盖；我们可以减少杯子与周围空气的接触,用毛巾将杯子包起来；甚至可以将杯子嵌在泡沫塑料里。
这些方法都可以使杯中的热水凉得更慢。
测试、比较各种方法的保温效果。
观察各种方法的保温效果。
验,交流汇报。
小结。
讨论。
小组交流。
讨论。
学生开展实验活动。
交流实验结果。
不同小组间相同材让学生按照自己的设计进行实验探究,在探究过程中发现问题,解决问题。
了解不同的材料传热能力也不同,进一步认识热的良导体和热的不良导体。
实验目的:通过测试比较不同材料不同方法对热水的保温效果。
实验材料:杯子、杯盖、毛巾、泡沫塑料、热水、温度计等。
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计
五年级教科版科学《做个保温杯》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解热传递的三种方式，即热传导、热对流和热辐射，并知道不同材料对热传递的阻隔能力不同。
2.认识到保温杯的保温原理是通过减少热传递的途径来实现的。
3.了解保温效果与材料的选择、结构设计等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够设计并制作一个简单的保温杯，培养学生的动手实践能力和创新思维。
2.通过对比实验，测试不同保温杯的保温效果，学会控制变量的方法，提高收集、分析数据的能力。
3.在制作和实验过程中，能够发现问题并尝试改进设计，培养解决问题的能力。
（三）科学态度目标1.对制作保温杯充满兴趣和热情，积极参与设计、制作和测试过程。
2.在活动中培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验结果和数据。
3.培养勇于尝试、不怕失败的精神，体验通过努力改进设计获得成功的喜悦。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.体会科学知识在日常生活中的应用，了解保温杯在生活中的重要性和广泛使用。
2.认识到人类利用热传递原理发明和改进保温杯技术，对提高生活质量有积极作用。
3.关注保温技术对能源节约的意义，增强环保意识，鼓励使用环保材料制作保温杯。
二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生理解保温杯的保温原理，即通过减缓热传递来保持水温。
2.指导学生设计并制作一个简单的保温杯，掌握制作过程中的关键步骤和技巧。
（二）教学难点1.在设计和制作保温杯过程中，帮助学生合理选择材料和设计结构，以有效减少热传递。
2.引导学生在对比实验中准确控制变量，分析不同因素对保温杯保温效果的影响。
三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含热传递原理动画（热传导、热对流、热辐射的微观过程）、不同类型保温杯内部结构图片和视频、制作保温杯过程演示视频、生活中保温杯应用场景视频、新型保温材料和技术介绍视频、保温与能源节约和环境保护相关视频。
2.实验材料，包括不同的制作材料（如塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、泡沫板、棉花、锡纸、毛巾、软木塞、剪刀、胶水、胶带、热水、温度计）、对比实验用的标准保温杯、记录表格、奖励贴纸（如“保温小能手”“创意设计师”等）。
教科版(2024秋)科学五年级下册4.7做个保温杯教学设计
5. 创新题：提出一种新型的保温杯设计，并说明其创新点和预期效果。（答案示例：设计一款带有太阳能充电功能的保温杯，利用太阳能电池板为内置加热装置供电，实现随时加热保温的功能。）
重点难点及解决办法
重点：理解保温杯的保温原理，掌握影响保温效果的因素。
难点：设计并制作出具有一定保温效果的保温杯。
解决办法及突破策略：
1. 通过课本知识回顾和实际观察，引导学生理解热传递与保温效果的关系，明确重点知识。
2. 采用小组讨论、教师引导的方式，帮助学生总结影响保温效果的因素，如材料、结构等。
教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯 教学设计
主备人
备课成员
教材分析
《教科版（2024秋）科学五年级下册4.7 做个保温杯》一课，以生活中常见的保温杯为研究对象，通过实践活动，让学生探索热传递与保温效果之间的关系。本节课与课本前三章的热学知识紧密相连，让学生在实际操作中运用所学，如：热量的传递方式、影响热传递的因素等。课程内容符合学生所在年级的知识深度，既巩固了已有知识，又拓宽了科学视野，培养了学生的动手能力和创新能力，体现了学以致用的教学原则。通过本节课的学习，学生能更好地理解保温杯的原理和设计，激发对科学技术的兴趣。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了保温杯的基本原理、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对保温杯保温效果影响因素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中能够运用这些知识。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
最新教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》教学设计
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (3)
你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
易混、易错点：研究哪种保温方法保温效果较好
学生认知基础：
知道保温杯的作用
时间分配
学15讲10练15
教法与学法料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表
学生活动
教师助学
课后改进
活动二
讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
小组讨论：使热水凉得慢的办法
小组交流
学生实验。
交流实验结果。
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
老师板书
你们认为那种保温办法最好？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
活动一
哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起
学生活动
教师助学
课后改进
学生做出推测，并说出理由
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
学生活动
教师助学
课后改进
活动三
做一个保温杯
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案一. 教材分析本课是教科版五年级下科学第四单元的第7课《做个保温杯》。
本课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并亲自动手制作一个保温杯。
教材通过引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理，并激发他们动手制作的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何制作一个保温杯。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理的理解和应用。
2.制作保温杯的技巧和方法。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动的讲解，让学生了解保温杯的原理。
2.演示法：通过直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理。
3.实践法：让学生亲自动手制作保温杯，培养他们的动手能力。
4.小组合作：让学生分组合作，共同完成保温杯的制作，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.保温杯的实物或图片。
3.制作保温杯的材料和工具。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示保温杯的实物或图片，引导学生关注保温杯，激发他们的兴趣。
然后，提出问题：“你们知道保温杯是如何保温的吗？”让学生思考保温杯的原理。
2.呈现（10分钟）讲解保温杯的原理，让学生明白保温杯是如何保温的。
可以通过生活中的实例来帮助学生更好地理解保温杯的原理。
3.操练（10分钟）分发制作保温杯的材料和工具，让学生分组合作，亲自动手制作一个保温杯。
在制作过程中，教师要引导学生注意保温杯的制作技巧和方法。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生展示自己的作品，并介绍自己的制作过程和心得。
五年级下册科学教案与反思-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (1)
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
教科版五年级下册科学第二单元《8、设计制作一个保温杯》教学设计
《8、设计制作一个保温杯》教学设计【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。
4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）6、交流实验结果。
三、做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3、学生分组实验。
4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
五年级教科版科学《做个保温杯》教案
五年级教科版科学《做个保温杯》教案一、教学目标1.科学概念知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
了解保温杯的保温原理。
2.过程与方法通过设计和制作保温杯，掌握实验设计和动手操作的能力。
学会用对比实验的方法研究保温杯的保温效果。
3.情感态度价值观培养学生的创新意识和实践能力。
增强学生的节约能源和环保意识。
二、教学重难点1.重点设计和制作保温杯。
研究保温杯的保温效果。
2.难点选择合适的材料制作保温杯。
分析影响保温杯保温效果的因素。
三、教学方法实验探究法、小组合作法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一个保温杯和一个普通杯子，分别倒入热水，让学生观察它们的保温效果。
提问：为什么保温杯能保温呢？引出本节课的主题“做个保温杯”。
2.认识保温杯的保温原理讲解保温杯的结构：保温杯通常由内胆、外壳、隔热层等部分组成。
介绍保温杯的保温原理：热的不良导体可以减慢物体热量的散失，保温杯的隔热层通常采用热的不良导体材料，如塑料、泡沫等，来减少热量的传递。
3.设计保温杯提出设计要求：设计一个保温杯，要求保温效果好、美观、实用。
小组讨论：选择哪些材料制作保温杯？如何设计保温杯的结构？教师引导学生思考以下问题：选择热的不良导体材料作为隔热层。
设计合理的保温杯结构，如双层结构、密封性能好等。
考虑保温杯的美观和实用性，如便于携带、易于清洗等。
各小组画出保温杯的设计图，并在全班进行交流和评价。
4.制作保温杯准备材料和工具：根据设计图准备所需的材料，如塑料瓶、泡沫、锡纸、胶带、剪刀等。
小组合作制作保温杯：按照设计图，分工合作，制作保温杯。
教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生。
5.测试保温杯的保温效果准备两个相同的杯子，一个是普通杯子，一个是制作的保温杯，分别倒入等量的热水。
用温度计测量两个杯子中热水的初始温度，并记录下来。
将两个杯子放在相同的环境中，每隔一段时间测量一次热水的温度，并记录下来。
比较两个杯子中热水的温度变化，分析保温杯的保温效果。
五年级下册科学 教案-4.7做个保温杯 教科版
五年级下册科学教案-4.7做个保温杯教科版教学目标：1.了解保温杯的原理和作用，并掌握通过制作保温杯来加深对其原理和作用的认识。
2.了解常见的保温材料及其特点。
3.掌握用简单材料和方法制作保温杯的技能，培养学生的动手实践能力。
4.培养学生的创新能力，让学生在制作保温杯的过程中，创造出自你的作品。
教学重点：1.概念的理解。
2.制作方法的掌握。
3.学生发挥自己的创造力，进行保温杯设计，并亲手实践制作。
教学难点：学生创新思维的引导及创新成果的展示。
教学准备：1.矿泉水瓶、保温泡棉、胶水、剪刀、尺子等。
2.关于保温杯的知识及原理的教学资料。
教学过程：一、引入课题对学生说：“今天我们要做的实验是做个保温杯，保温杯可以让热水或热饮料保持温度。
你们知道这是为什么吗？”让学生思考并回答问题。
通过展示一段小视频等方式，讲解保温杯的原理及作用。
二、讲解保温材料在黑板上画出热传导物质的三种传热方式、材料的热导率与传热速率之间的联系，引导学生了解保温材料的原理和分类，并让同学们观察并描述常见的保温材料特性。
例如洁净的绵羊羊毛、保温泡沫、保温棉、特种纤维等。
三、实验操作1.将矿泉水瓶剪去瓶口，保留一段必要的长度，然后将保温泡棉沿着矿泉水瓶内壁裁成相应的大小。
2.将裁好的保温泡棉缠绕在矿泉水瓶外壁，将几端粘在一起。
3.用尺子测量饮料杯或碗的口径，将矿泉水瓶按照所测量的尺寸裁剪，与外壁进行协调。
并将保温泡棉按所裁剪的尺寸适应内外壁的大小。
4.将裁好的保温泡棉包裹在矿泉水瓶的外壁和内壁之间，裁剪出放置不鼓包的灵活区间，使其适应矿泉水瓶的外形。
5.将保温泡棉按照其长度一端与矿泉水瓶的底部相对应，另一端绕在口边，采用胶水加粘的方法，使其紧密地贴合在矿泉水瓶的外壁上。
四、检查与评价让学生自行检查、评价他们所做出的保温杯，并自主调整修改自己的作品。
五、展示与分享请同学们就其自制的保温杯主题，围绕其设计、材料等方面进行分享与展示，并互相交流探讨。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七节课的内容。
本节课通过引导学生自己动手制作保温杯，让学生了解和掌握保温杯的原理及其制作方法，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材以实验为主，注重学生的实践操作和体验，让学生在操作中发现问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有一定的认识。
但在保温杯的制作和原理方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验探究，自主掌握保温杯的制作方法和原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理及其制作方法，能独立完成保温杯的制作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：保温杯的原理及其制作方法。
2.难点：保温杯的制作技巧和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手制作保温杯，直观地了解其制作过程和原理。
2.问题驱动法：引导学生通过实验探究，自主发现问题、解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生相互合作，共同完成保温杯的制作。
六. 教学准备1.教具：保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
2.学具：每个学生准备一个保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
3.课件：制作保温杯的步骤、保温杯原理的动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中各种保温杯的图片，引导学生关注保温杯的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍保温杯的制作方法和原理，通过动画或课件展示保温杯的制作步骤。
3.操练（10分钟）学生按照教师提供的材料和工具，独立或合作完成保温杯的制作。
教师在这个过程中提供必要的指导。
4.巩固（5分钟）学生用自己的制作的保温杯装热水，观察保温效果。
【精品】五年级下册科学教案：2.8 设计制作一个保温杯_教科版
《设计制作一个保温杯》教案【教学目标】科学概念：1.热的良导体：像金属这类导热快、吸热快、散热也快的物体，称为热的良导体。
2.热的不良导体：像木头、泡沫这类导热慢、吸热慢、散热也慢的物体，称为热的不良导体。
过程与方法：1.通过比较三个不同杯子的导热快慢来发现不同材料传导热量的快慢不一样。
2.通过自主学习资料进一步加深热的良导体与不良导体的概念。
3.选择合适的材料设计制作保温杯。
情感态度和价值观：1.激发学生的创新意识。
2.提高学生的动手能力。
3．培养学生团结合作，积极进取的精神。
【教学重点和难点】通过区分热的良导体与不良导体，来选择制作保温杯的合适材料。
【教学准备】演示材料：聘书、奖章、热水、保温杯、水杯。
小组材料：不锈钢杯2个、塑料杯2个、玻璃杯2个；棉花、海绵、泡沫、卫生纸、毛巾、超轻粘土；剪刀、割刀、细绳、胶带、双面胶、温度计、秒表。
【教学过程】一、情景导入1、师：同学们，老师今天受天富热电的委托来咱们班挑选热能达人和科学达人组。
看，奖品老师都已经准备好了。
如果今天哪个小组能利用所学的知识制作出既实用又美观的保温杯，老师就把这个聘书颁发给哪个小组，并邀请你们到天富热电去做科研人员。
同学们，有没有信心？师：我们今天就来学习，设计制作一个保温杯。
2、师：大家看，同时向这两个杯子中倒入热水，过一段时间，你会发现，它们的水温不一样，这是什么原因呢？请你来说生：材质不一样。
师：你抓住了关键点。
由于这两个杯子的材料不同，才会造成水温变化不一样。
材料有哪些不同呢？让我们通过实验来发现其中的奥秘。
二、实验探趣师：这里有三个杯子。
分别是不锈钢杯、塑料杯、玻璃杯。
请大家大胆猜测一下，如果同时向这三个杯子中倒入热水，哪一个杯子会摸起来更烫一些呢？请你来说生：不锈钢杯也许你说的是对的。
请坐师：那你觉得呢？生：玻璃杯师：他们说的对不对呢？让我们通过实验来验证一下。
师：分别同时向这三个大小差不多的杯子中倒入热水，相同温度同样多的热水，看，全部是杯子的二分之一处。
教科版五年级科学下册《设计制作保温杯》精品教案教学设计优秀公开课
为什么冰棍要装在箱子里？箱子的材料是用什么做的？你知道吗？原来冰棍箱子一般是用泡沫或者是用木头做的。
里面放的冰棍还要用别的材料包裹着，天的时间都不会融化。
这是为什么呢？是否与做箱子的材料有关呢？今天我们就来设计制作保温杯来研究这个问题吧。
2.探索新知 1.3首先我们来看看用到的材料有哪些呢？我们需要的材料有：4个相同的杯子、毛巾1块、泡沫塑料盒1个。
测量工具：秒表1块、温度计4支。
1.4我们先来用4种不同的方法制作4个保温杯。
第一：无盖的杯子，第二：杯上加盖，第三：加盖、外包毛巾，第四：杯子嵌入塑料泡沫。
1.5我们的保温杯做好了，但是哪种方法的保温性能最好呢？哪种保温性能较差，你能做一下猜测吗？请把你做出的猜测进行排序，保温性能最好的排第一。
（学生猜测二分钟）1.6请你将猜测的结果按照保温性能的好与差排序。
1.7怎样知道我们的猜测是否正确呢？接下来我们就通过做实验来探究不同保温杯的保温效果。
1.我们先同时在每个保温杯里倒入同样多的热水，并且热水的温度要相同，并后面三个水杯及时盖上盖。
1.82.然后用温度计测量杯子热水的初始温度，并将实验数据记录在表格中。
1.9下面我们就开始我们的实验，10分钟后，用温度计测量4个杯子的温度。
1.10请把数据记录在表格中：1.11接下来我们分别计算每个杯子里的水温下降了多少。
你发现了什么，哪种方法制作的保温杯保温效果最好？哪种效果最差？1.12我们发现用泡沫的保温效果最好，无盖的保温最差。
为什么用毛巾和泡沫的保温效果会更好些呢？3.回顾小结 1.13原来不同材料的导热性能不同，有些材料的导热性能好，反过来就是保温性能差。
我们设计制作保温杯时，应该选择导热性能差的材料进行保温。
1.14我们生活中常用的保温杯并不能保持原来的温度，只能做到减缓温度的变化。
4.拓展应用 1.15同学，在生活中暖水瓶运用了什么原理？你知道吗？1.16一般的暖水瓶外面由竹篾、铁皮、塑料等做成的壳，内装瓶胆。
五年级科学下册 设计制作一个保温杯教案 教科版
设计制作一个保温杯【教学目标】科学概念：1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；例外材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中的水会凉得慢一些1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3.学生做出推测，并说出理由。
4.观测实验，交流汇报：用手捂在例外材料做的杯子的杯壁上有什么例外的感觉？什么原因引起的？（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3.小组交流，老师板书。
4.你们认为那种保温办法最佳？5.学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）6.交流实验结果。
三、做一个保温杯1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3.学生分组实验。
4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有用。
设计制作一个保温杯教学设计
责任学校：xxx中心小学责任教师：xxx
学科科学五年级下册 第二单元第8课科教版
课题
设计制作一个保温杯
重点
难点
学习水平
课型
新授课
课时
一课时
识记
理解
运用
教学目标
1、科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。②空气是一种热的不良导体。③根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好。
4、保藏冰块比赛
1．选择合适的材料制作一个保温杯——保藏冰块。（保藏冰块能不能叫保温杯，你怎么理解——保温是指保持原有的温度）
制作要求：选择身边常见的材料制作一个保温杯；
杯子外面的保温层厚度不超过3cm。
评价标准：在杯子中放入等量冰块，以完全融化的时间长短判断成绩。
2．课外进行保藏冰块的保温杯设计和制作，下节课比赛看看哪组的保温效果最好。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。
第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。
设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
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设计制作一个保温杯
【教学目标】
科学概念：
1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2.空气是一种热的不良导体。
过程与方法：
1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1.今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
2.如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3.学生做出推测，并说出理由。
4. 观测实验，交流汇报：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原
因引起的？
（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。
如果学生能用热的良导体和热的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料库中的有关资料。
）
5.小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，
所以水温降得慢。
二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
1.你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
2.小组讨论：使热水凉得慢的办法。
3.小组交流，老师板书。
4.你们认为那种保温办法最好？
5.学生实验。
（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。
）
6.交流实验结果。
三、做一个保温杯
1.利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
2.交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
3.学生分组实验。
4.交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
5.你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
6.小组讨论。
7.全班交流：保持热水原来温度的方法。
8.小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
四、保藏冰块比赛
1.选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
2.课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。
板书设计：
设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快
热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。