智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展

智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展

■■圃圃圈

省级课题《幼儿园创意手工课程开发与实

践研究》在我园进行,通过一段时间的探寻和

摸索,我们发现,创意手工活动促进了幼儿的

和谐发展,将为幼儿一生的发展打下基础:

一

,创出新天地——活跃幼儿的思维,激

发他们的想象力和创造力

"儿童是天生的创造家".为了激发幼儿的

想象力和创造力,我们遵照心理学家罗杰斯的

观点,为幼儿创设了一个宽松的心理环境:师

幼问融洽平等,信任,允许出错,允许同伴间的

及时求助,适时交流,不轻易评价幼儿的创新

成果,让他们无所顾忌地自由创造.黑格尔说:

艺术家创作所依靠的是生活的富裕,而不是抽

象的普泛性观念的富裕.于是我们一方面带孩

子外出参观,扩大他们的视野,另一方面与孩

子们谈话,了解他们的生活,家庭,朋友,让孩

子回忆生活中的喜,怒,哀,乐的经验.有了宽

松和谐的创作氛围,有了丰富的生活经验,孩

子们的创造火花越燃越高:在命题创意手工

《老鼠大聚会》中,孩子们的作品百花齐放:利

用天然的蛋壳,地瓜,芋头,西瓜籽壳做成的鼠

妈妈和鼠宝宝可以说是简约创意,省时省力;

诚实,守信,尽职,认真而努力的工作,做到领导在与

不在一个样,检查与不检查一个样,而不是欺上瞒下, 阿谀奉承.

五,家长与教师——信任中见和谐

家长把孩子送到哪所幼儿园,这首先是对这所幼

儿园的信任,认可.幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合,倾注了老师对家长期待,信任.因此教师要经常和家长交流,互相学习,取长补短,共同教育好幼儿.无数事实也证明了家园共教育,比幼儿园单方实施教育的效果更快,更好,更巩固.

1.注重家园教育的一致性.

教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一

致,这样才有利于幼儿的学习和巩固.如幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让,而回到家里做父母的却教育孩子:咱可不能受气.依照这样的道理,就好比5+2等于0,孩子虽然在幼儿园受到了5天良好道德行为习惯的培养,可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育,就把5天良好的教育思想全都忘^,:茹l矿

幼儿放学掀

智慧在指尖流淌

创意在心灵绽放

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浅谈幼JL园创意手工促进幼jL,的和谐发展

江苏省海门市东洲幼儿园季军

光了,针对这种情况,我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一,然后再对幼儿实施教育,形成家园合力,共同促进幼儿健康成长1

2.突出家园联系的实效性.

家园联系有很多种方式,除了传达一定的教育理

念,更多的是与家长进行沟通与交流,倾听家长不同的心声,帮助他们解决一些教育难题,建立起良好的情感.同时,我们也可以看到,好多的教育教学工作离不开家长的关心和支持,只有争取到家长这部分庞大的资源,我们的工作才能做的更好,更有利于孩子的发展.因此我们要突出家园联系的实效性,架起家园沟通的桥梁.

总之,创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭,需要大

家的共同努力,这其中包括:领导,老师,家长,幼儿等诸多因素,而且,各种因素之间又不是独立,静止存在的, 而是相互作用的.所以,我们作为一名幼教工作者一定要深入了解各种情况,让它们相互促进,为实现我们共同的目标——营造和谐发展的幼儿园而努力!

创意纸工《老鼠聊天》,再现了纸工的细腻,鲜艳和创意,创意泥工《好邻居》更是惟妙惟肖.

二,造出巧手娃——激发幼儿积极动手的愿奠.

提高他们手工制作的技能

幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶

段,而手腕和手指等小肌肉群的运动.能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下基础.创意泥塑,创意纸工,创意玩具制作等丰富多彩的手工活动,无一不是在手的协调操作下进行的.从许多的个案跟踪调查来看:创意手工对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用.

我园小班幼儿能较熟练地使用一些工具,他们会

简单的撕,粘,折,剪等操作技能;中班孩子的手眼协调以及手部肌肉控制能力有了一定的提高,他们会刻,

拼,拓,贴等技能练习,每位幼儿在创意手工活动中都

有了个性化地发展;大班孩子的概括,组合,变形的能

力越来越强,在老师的引导下运用各种生活,自然,废

旧材料进行创意手工活动,孩子们的兴趣越来越高,已

有50多件作品在各级各类评比中发表,获奖,孩子们

体验着成功的快乐,享受着创意手工活动的乐趣.

三,说出大世界——培养幼儿的语言表达能力.

让幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说

瑞吉欧学前教育体系认为:幼儿手工是内在于儿童

的一种语言,是儿童自我表达的工具,儿童手工具有其

独特的表现方法和形式.新《纲要》也指出:发展语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境.把创意手工和语言课程有机整合,是课题实施中的一大特色,我们创设了促进幼儿

手工能力及语言表达能力的有效环境,做到了一举两得.如在创意泥工《家》中,我们加进儿歌元素:蓝天是白云的家,泥土是种子的家,我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家,那小动物的家在哪里呢?通过问题启发,让孩子们展开想象的翅膀,把自己的作品用诗歌或者故事的形式表述出来,孩子们抢着说,争着说,乐意用语言快乐地表达,孩子们的语言表达就是在这样良好的环境中, 在交流运用的过程中实现着,发展着.

四,赏出高品位——培养幼儿的审美情趣.提高

审美能力和审美素养

《纲要》强调对幼儿的审美感受能力的培养和审美

情趣的提高.审美活动就其本身状态而言,更突出地表

现了它的体验性,而不是认识性.他可能说不出对象为

什么美,美在哪里,但却感受到美,体验到美,获得一种

情感上的满足.