人教版高中化学必修一第二章第一节《物质的分类》教案
人教版高中化学必修一教案-2.1物质的分类
第一节物质的分类第二课时《分散系及其分类》教学设计一、教材分析本节位于化学必修一第二章第一节，学生通过前面知识的学习对于化学要研究的内容有了一个初步的了解。
本节课的课题是“分散系及其分类”，实际上是物质分类的延续。
胶体是物质的一种存在形式，是一种混合体系。
因此，胶体知识与学生以前知识有所不同，它研究的不是物质固有性质，而是因聚集状态不同而表现出来的性质。
这对学生而言是比较陌生的领域。
这就以物质分类的思想为切入点来认识这部分内容。
对于胶体，教科书只介绍了丁达尔效应，胶体的介稳性，至于渗析并未涉及，布朗运动，电泳及聚沉也只是在科学视野栏目中点到为止，但是在《高中化学课程标准》和《2017年普通高等学校统一招生考试大纲》中明确提出：要掌握常见物质的检验、分离与提纯的方法。
所以，在了解胶体概念与丁达尔效应及溶液、胶体、浊液之间的比较的基础上，重点突出物质的分离与提纯。
二、学情分析分类方法在学生日常生活中经常用到，学生已经了解分类方法的应用，也知道分类方法的重要意义。
溶液和浊液这两种混合物虽然初中也涉及过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行分类。
胶体的知识研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。
胶体的性质表现在很多方面，教材只是从胶体与溶液、浊液区别的角度引出，教学中还要学生联系生活的实际，加深了解有关胶体的性质和重要应用，使学生认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽学生的视野。
三、教学目标知识与能力：1.掌握分类方法及其应用。
2.掌握胶体的性质及其制备，知道溶液、胶体、浊液的物理性质的区别及其本质区别3.理解丁达尔效应和胶体的提纯。
过程与方法：培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。
情感态度与价值观：通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
四、设计思路①总体思路：以学生活动为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际现结合，用实验手段探索物质的性质。
必修一第二章《物质的分类》教学设计
本节课选自人教版高中化学必修一第二章第一节，包括三个部分的知识点：1.分类的概念；2.两种分类法；3.分类法的应用。以下我将从本节课的内容和价值来叙述教学内容。
1、内容：
1.教材分析：本章是高中化学阶段学生认识学科内容的第一章，是连接初中与高中化学的桥梁与纽带，起到了承上启下的重要作用，承上即帮助学生对九年义务教育的化学学习进行回忆性复习，启下即引导学生有效地开展高中阶段的学习，为学生学习后续课程打下坚实的基础。通过对本章节的学习，学生对科学的分类方法有了更深刻的认识，有利于发展自身科学素养。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
情境引入法
两种分类法的区别
类比法（以整个班的学生作类比）、自行阅读法
氧化物的定义
提问法
分类法的应用
合作交流法、演示法，类推法
教学媒体
教学ppt：图片等展示配合教学，使教师更方便地教学，使学生能够对课堂上没有展示的内容有了解。
板书：把重点内容三大点板书在黑板上，方便学生记忆并抓重点学习。
教学流程
教学过程
1min
【过渡】同样在化学中，由于化学物质及其变化数以千万计，要一个个去记忆相当困难，所以，我们也需要对他们进行分类。
来源于生活。
【思考一】请学生代表对初中已学的几个酸碱盐分类。引导学生说出分类标准为pH，从而引出分类的步骤。
学生代表回答，与老师一问一答。
通过已学的知识引入新的知识，能够促进学生理解，具有说服力。
教师活动
教学内容
学生活动
设计意图
时间分配
【情境引入】以老师的朋友新开饭店，需要写菜单，请同学们帮忙，作为导入，引入分类的概念。
将一个相对而言的事物整体中的各个部分按照种类、等级或性质分别归类，叫做分类。反过来，可以根据类别推测物质的性质。
高一必修一化学第二章教案设计
高一必修一化学第二章教案课题：第二章化学物质及其变化第一节物质的分类(一)授课班级课时第1课时教学目标知识与技能1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法对物质进行分类。
2、知道胶体是一种常见的分散系过程与方法1、培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。
情感态度价值观1、创设情境，诱导学生积极思考与讨论，激发学习动机，培养学生兴趣，并体验成功喜悦。
教学重点初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类教学难点分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法教学环节教师活动学生活动新课导入 1.从图书馆中的能快速查找到所需要的图书或从超市中的能快速挑选到所需要的商品2.实验教师能从药品室中顺利地拿到自己所需用的试剂或用品新课指导阅读提出问题：化学物质的分类方法有哪两种阅读教材有关内容思考交流提出问题：请尝试对所学的化学物质和化学反应进行分类化学物质分为纯净物和混合物纯净物分为单质和化合物化合物分为氧化物、酸、碱、盐（各类物质都还可以再分类）化学反应可分为化合、分解、置换和复分解四种基本类型归纳整理不论是对化学物质还是对化学反应所进行的分类，都是依据一定的分类标准。
分类标准不同，则有不同的分类方法。
思考讨论根据不同的分类标准（如按组成、能否电离、结构）对化合物进行分类化合物（根据组成）化合物（能否电离）化合物（根据结构）新课思考讨论纯净物和混合物的比较：从有无固定组成和结构、有无固定熔沸点、化学性质等方面纯净物混合物有固定组成和结构无固定组成和结构有固定熔沸点无固定熔沸点保持该种物质的化学性质保持原有物质各自的化学性质学习探究归纳总结一类物质可能有多种不同的树状分类法，各种树状分类法间的交叉现象在所难免，这就是交叉分类法学习探究归纳总结树状分类法便于知识的积累和记忆，也是化学上常用的分类方法板书设计第二章化学物质及其变化第一节物质的分类一、简单分类法及其应用1.化合物的分类2.化学反应的分类3.交叉分类法4.树状分类法巩固练习：1、下列各物质按照单质、氧化物、混合物的顺序排列的是( )A．冰、干冰、醋酸B．氮气、氧气、空气C．水银、水、医用消毒酒精D．石墨、熟石灰、盐酸2、下列各物质按酸、碱、盐的顺序排列的是( )A．硫酸、碳酸钠、硫酸钠B．硫酸、烧碱、胆矾C．硫酸氢钠、生石灰、醋酸钠D．磷酸、熟石灰、苛性钠3、下列不属于置换反应的是（）A.CuO+H2Cu+H2OB.C+2CuO2Cu+CO2C.Fe2O3+3CO2Fe+CO2D.Fe+CuSO＝FeSO+Cu4、下列物质既是钠盐，又是硫酸盐的是（）A.NaOHB.Na2SO4C. Na2CO3D.K 2CO3碱酸盐酸性氧化物A 纯碱盐酸烧碱二氧化硫B 烧碱硫酸食盐一氧化碳C 苛性钠醋酸石灰石水D 苛性钾碳酸苏打三氧化硫6、下列物质：①H2O②NaCl ③H2SO4 ④Ca(OH)2⑤Fe3O4 ⑥CuSO4·5H2O ⑦HNO3⑧AgNO3⑨NaHCO3其中属于氧化物的是_____________，属于碱的是_______ 属于酸的是_________，属于盐的是___________新课气体固体泡沫塑料液体固体固体固体有色玻璃、合金归纳小结分散系具有多样性学习探究分散系的分类(按分散质粒子的大小)思考讨论三种分散系性质的比较：分散系分散质粒子大小主要特征粒子能否通过半透膜粒子能否通过滤纸举例浊液>100nm不均一、不稳定不能不能泥浆水溶液<1nm 均一、稳定能能盐酸胶体1~100nm均一、介稳定不能能蛋清实验探究Fe(OH)3胶体的制备：指导操作操作1：向沸水中滴加少量饱和FeCl3溶液，继续煮沸现象：体系变红褐色操作2：用激光笔分别照射得到的红褐色液体与CuSO4溶液，并进行比较前者：体系中有一条光亮的“通路”后者：溶液中无光亮的“通路”归纳总结丁达尔效应：当光束通过胶体时，在胶体内部产生一条光亮“通路”的现象利用丁达尔效应可以区分溶液和胶体［分析］胶体粒子小−→−表面积大−→−吸附能力强−→−可吸附溶液中的离子−→−F e (O H )3胶粒只吸附阳离子，带正电−−→−通电向阴极移动−→−阴极区液体颜色变深。
高中化学物质的分类教案新人教版必修1
高中化学物质的分类教案新人教版必修1第二章第一节物质的分类一、教材分析物质的分类可以使学生在同类事物相似性方面做到举一反三，对于不同类事物的了解能做到由此及彼，是一种行之有效、简单易行的科学方法，对此后元素化合物性质的学习有重要的指导意义。
二、教学目标1、知识目标（1）了解常用的物质分类方法和分散系（2）知道胶体是一种常见的分散系，理解胶体的概念（3）知道丁达尔效应是溶液、胶体、浊液三种分散系中的胶体所特有的性质2、能力目标能根据物质的组成和性质对物质进行分类掌握Fe(OH)3胶体的制备方法3、情感、态度和价值观目标了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。
了解分类法的重要意义及胶体性质的广泛应用三、教学重点难点了解常见化学物质及其变化的分类方法；分散系和胶体的概念；Fe(OH)3胶体的制备方法；胶体的丁达尔效应及其他性质系。
四、学情分析学生在初中已经初步学过对物质的分类，重点强调分类的标准和交叉分类法。
知道溶液和浊液性质的区别，但不知道二者在微观本质上的不同。
五、教学方法学案导学六、课前准备学生学习准备：课前完成预习学案教师教学准备：制备氢氧化铁胶体的实验装置和药品七、课时安排：一课时八、教学过程化学研究的对象是物质及其变化，_________是学习和研究化学物质及其变化的一种常用的科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识，还可以通过分门别类的研究，发现___________的规律。
对事物进行分类时，事先一般要设定分类的__________。
当分类标准确定之后，同类中的事物在某些方面的____________可以帮助我们做到举一反三；对于不同类事物的了解可以使我们有可能做到____________ 。
这就是分类法作为科学方法的意义。
一、两种常用的分类方法1. 交叉分类法：对Na2CO3、Na2SO4、 K2CO3 、K2SO4四种盐分类（1）以其组成中的阳离子为标准分类：__________盐和__________ 盐（2）以其组成中的阴离子为标准分类：__________盐和__________盐（3）在交叉分类法中，Na2CO3既属于__________盐，又属于__________盐；K2SO4既属于盐，又属于 __________盐。
高中化学 必修一 《物质的分类》教案
高中化学（人教版）化学①（必修）
第二章第一节物质的分类教学设计
(第2课时)
教学目标
1、知识技能：初步了解分散系概念，初步认识胶体的概念，鉴别及净化方法，了解胶体制取方法。
认识胶体的一些重要性质和作用。
2、能力培养：通过丁尔现象、胶体制取等实验，培养学生的观察能力、动手能力，通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力、自学能力。
3、科学思想：通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣。
培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点，教育学生关心环境。
4、科学品质：培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。
培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点。
5、科学方法：培养学生观察、实验、归纳比较、逻辑推理等方法。
重点、难点
重点：胶体的有关概念；胶体的性质；学生实验能力、思维能力、自学能力的培养。
难点：制备胶体实验
教具准备：氯化钠溶液、植物油、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、淀粉、硝酸银溶液、碘水、半透膜；直流电源、U形管、烧杯、试管、过滤装置；电教平台。
化学人教版高中必修1人教课标版高中化学必修1第二章化学物质及其变化第一节《物质的分类》教案
化学1第二章化学物质及其变化第一节物质的分类(第一课时)邓达斌【教学目标】1.体验进行分类的目的及意义。
2.学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。
【教学重点】分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法【教学方法】讨论、讲授【教学过程设计】【情景引入】若要到“日新”超市买一瓶洗发水，你如何以最快的速度找到它？【思考与交流】请根据以往的生活经验和社会知识，列举一些应用分类法的例子。
【板书】分类——把某些特征相似的物体归类到一起的方法。
【师生交流】分类法在日常生活中的应用是非常普遍的，我们应该善于发现和学会使用，以提高我们工作和学习的效率。
【学生活动】组织学生对全班同学进行分类【点评】分类并没有唯一性，它会根据分类的标准不同而不同。
当分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同类的事物的了解我们有可能做到由此及彼。
所以分类的方法是一种非常简单易行的科学方法，分类法的应用也是非常普遍的。
【过渡】其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程中也普遍存在。
一、简单分类法及其应用【学生活动】案例1、连线：【师生交流】通过这个活动，可以看出对于Na2CO3如果从阳离子来看，可以与Na2SO4一起分为钠盐。
若从阴离子的角度来看可以与K2CO3一起分为碳酸盐。
因此可以说，【点评】一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息少，人们在认识事物时往往需要采用多种分类方法来弥补单一分类方法的不足。
【板书】1、交叉分类法——对同一种物质按不同的标准进行分类的方法【学生活动】案例2、见课本P25，图2-3、树状分类法【板书】2、树状分类法——对同类事物按某种标准再进行分类的方法。
【实践活动】按照P25图2-3作出的树状分类图，选择下列合适的物质填在物质类别上。
O2， Cu，H2SO4， Ba(OH)2，KNO3， CO2，空气，含镁60%的MgO【小结】在学习了分类的方法以后，大家就要学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理，学会对化学物质进行分类，并通过对各类化学物质的代表物质的研究来了解这类物质的性质，从而提高我们化学学习的效率。
人教版化学必修一2.1《物质的分类》授课课程教学设计
《物质的分类》教学设计
一、课题：
人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》
二、课型：新知识课
三、课程标准目标要求：能根据物质的组成和性质对物质进行分类
四、教学目标：
知识与技能：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。
知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。
情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。
五、教学方法与学习方式：
活动探究式教学合作探究式学习
六、教学重点:
能根据物质的组成和性质对物质进行分类，建立分类思想，体会分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。
七、教学过程设计：。
电子教案：人教版高中化学必修1第二章 化学物质及其变化第一节 物质的分类教案(1)
01 物质的分类与转化【学习目标】1．掌握化学物质的分类方法，学会从不同角度对化学物质进行分类。
【学习方法】讨论法、探究法、归纳法【课堂活动】一、物质的分类【学生活动1】阅读教材P2-P3，完成以下问题：1、从物质的存在状态分：将物质分成________物质、_______物质和________物质。
2、从物质的导电性分：将物质分成___________、_________和____________。
3、从物质在水中的溶解性分：将物质分成______物质、______物质和______物质。
【学生活动2】1、阅读P3 图1-2 物质的分类。
2、填写你所熟悉的物质：3、P3问题解决。
【学生活动3】阅读教材P4，完成以下问题1、从氧化物与酸或碱反应分：与酸反应生成盐和水的氧化物称为________氧化物（如_______）；与碱反应生成盐和水的氧化物称为__________氧化物（如____________）。
2、从酸是否含氧分：将酸分成______酸（如______）和________酸（如_________）。
3、从碱在水中的溶解性分：将碱分成________性碱（如____________）和________性碱或_________性氢氧化物（如______________）【例】下列关于氧化物的叙述中，正确的是[ ]A．酸性氧化物在常温下均为气态B．酸性氧化物均可与碱反应C．金属氧化物都是碱性氧化物D．不能与酸反应的氧化物一定能跟碱反应二、化学转化的类型1、四大基本反应类型、氧化还原反应【学生活动4】1、阅读教材P4-P6，完成“交流与讨论”2、完成P16“练习与实践”第2题【总结】1、四种基本类型反应：根据转化过程中物质组合方式特点，化学反应的四种基本类型：____________反应、____________反应、______________反应、_____________反应。
四种基本类型反应不包含所有反应；我们所学的知识是在不断发展的。
人教版高中化学必修一教学设计-第2章第1节物质的分类第1课时(教案)
人教版高中化学必修一教学设计第二章化学物质及其变化单元规划１.地位和功能如果说第一章是从化学学科研究手段——化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。
作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接义务教育阶段《化学》《科学》与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。
“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。
因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
2.内容结构化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。
对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。
这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。
因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。
考虑到学生在进入高中化学学习时，一般都需要复习初中的知识，如化学基本概念和原理、物质间的化学反应等。
因此，把化学反应与物质分类编排在高中化学的第二章，使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，立意更高。
从化学物质的分类来看，纯净物的分类在初中已初步介绍过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化。
溶液和浊液这两种混合物虽然初中也涉及过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行分类。
因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。
胶体的性质表现在很多方面，这里只是从胶体与溶液区分的角度，涉及胶体的丁达尔效应。
从化学反应的分类来看，本章涉及化学反应分类的三个标准：（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少，按此标准划分，可将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，这四种反应学生在初中已经学习过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化；（2）反应中是否有离子参加；（3）反应中是否有电子转移。
高中化学 人教版必修1 第2章第1节 物质的分类 教学设计、教案
第一节 物质的分类 课时1 简单分类法及其应用目标与素养：1.认识物质的分类方法和依据，学会对常见物质分类。
(宏观辨识)2.感受分类在科研和学习中的重要作用。
(社会责任)一、常见的分类方法 1．交叉分类法(1)含义：根据不同的分类标准，对同一事物进行多种分类的一种分类方法。
即对事物以不同的标准进行分类。
(2)举例①Na 2CO 3⎩⎨⎧按其组成的阳离子来分类，属于钠盐按其组成的阴离子来分类，属于碳酸盐按其溶解性来分类，属于可溶盐②将不同的物质与它所属的类别进行连线。
2．树状分类法(1)含义：对同类事物按照某些属性进行再分类的分类方法，即对同类事物进行再分类。
(2)举例微点拨：交叉分类法是对同一物质以不同的分类标准或角度进行分类，属交叉关系；树状分类法是对同类物质按不同的属性进行逐级分类，各级之间为从属关系，同级之间为并列关系。
二、分类方法的应用分类可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各类物质之间的关系： Ca ――→①CaO ――→②Ca (OH )2――→③CaCO 3 C ――→④CO 2――→⑤H 2CO 3――→⑥CaCO 3――→⑦CaO举例写出有关序号的一种化学方程式并注明反应类型(答案不唯一，合理即可)。
①2Ca ＋O 2===2CaO ；化合反应。
②CaO ＋H 2O===Ca(OH)2；化合反应。
③Ca(OH)2＋Na 2CO 3===CaCO 3↓＋2NaOH ；复分解反应。
④C ＋O 2=====点燃CO 2；化合反应。
⑤CO 2＋H 2O===H 2CO 3；化合反应。
⑥H 2CO 3＋Ca(OH)2===CaCO 3↓＋2H 2O ；复分解反应。
⑦CaCO 3=====高温CaO ＋CO 2↑；分解反应。
CO ＋CuO=====△Cu ＋CO 2是置换反应吗？提示：不是。
1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)交叉分类法是对一种物质的多角度分类法。
人教版高中化学必修一教案-2.1物质的分类13
第二章第一节《物质的分类》导学案第1课时简单分类法及其应用【学生能力发展目标】1、通过生活实例，明确对物质进行分类的意义。
2、自学P24第三、四段，通过Na2CO3的分类和图2-2，得出交叉分类法的定义。
组内讨论后能够应用交叉分两类法对物质进行分类。
3、通过回顾初中学过有关物质类别的概念并对一些常见的物质进行分类，引出树状分类法。
4、初步认识酸性氧化物和碱性氧化物。
【预习提纲】1、阅读教材P24-P25完成优化方案P24、P25自主探究；2、完成知识点一自我测评和题组训练。
【学习重点】学习重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法；【学习难点】学习难点：对酸性氧化物和碱性氧化物的理解。
【导学过程预设】一、引入新课：列举生活实例，导入课题。
二、出示学生能力发展目标：三、组织学习活动：【预习检测】1、常见的两种物质分类的方法。
2、P25实践活动第3题的检查。
【活动一】通过自学P24第四段Na2CO3的分类，并得出交叉分类法的定义。
组内讨论后能够应用交叉分两类法对物质进行分类。
课堂练习：1、下列化合物哪些物质可归为一类，并说明依据：①BaSO4② K2SO4③BaCO3④K2CO3BaSO4钡盐K2SO4 钾盐BaCO3 碳酸盐K2CO3 硫酸盐2、用交叉分类法对下列物质进行分类H2SO4含氧酸HCl 无氧酸HNO3一元酸H2S 二元酸【活动二】回顾初中学过有关物质类别的概念，并对下列物质进行分类：O2、Cu、He、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、MgO 、空气、盐酸。
师生共同得出树状分类法的定义。
【思考与交流】教师引导得出这两种分类法的不同。
【活动三】独立完成教材P25 实践活动第3题，找出下列物质之间的关系，并写出有关化学方程式。
组间讨论用流程图表示氧化物、酸、碱、盐之间的关系。
补充碱性氧化物和酸性氧化物的概念。
四、课堂小结五、布置作业：导与练P19自我检测1、2、3；导与练P19分类法应用1、2和自我检测；导与练P20跟踪训练1、2，典例2；导与练P20跟踪训练；预习教材P25-28分散系及其分类。
人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化第一节物质的分类教案
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类（第一课时）课程标准：能根据物质的组成和性质对物质进行分类省教学要求：1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类2、了解常见物质及变化的分类方法3、认同分类法对于化学科学研究和化学学习的重要作用教学目的知识与技能1、复习初中所学基本概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质进行分类。
2、了解常见物质及变化的分类方法，能够用不同的方法对化学物质及其变化进行分类。
了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”。
过程与方法1、从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移，并且经过师生间交流与合作，相互取长补短，达到最佳的学习效果。
2、通过各小组间的信息交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选信息，收集、整理知识地能力。
情感态度与价值观让每一个学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类，感受到分类方法对于化学科学研究和化学学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。
教学重点常见化学物质及其变化的分类方法教学难点常见化学物质及其变化的分类方法教学过程：【引入】图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速挑出自己所需要的商品？【自主学习】学习课本P24第一、二段，阐述上述原因【小结】同学们，其实我们生活在一个丰富多彩的世界，在这个世界上，有许多我们感兴趣的事和物，我们不断的研究着，为了更好地了解这些物质，我们就必第一节物质的分类（第二课时）主备人:李凤时间：2009年9月25日课程标准：知道胶体是一种常见的分散系省教学要求：1、知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、胶体和浊液2、知道胶体的丁达尔现象，了解胶体的重要作用教学目的：知识与技能：1、初中学生已经接触过溶液、浊液等概念、在此基础上，结合分类法了解分散系概念和本质，并了解胶体的有关性质；2、能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别，知道胶体的丁达尔现象，了解胶体的重要应用，能用胶体知识解释日常生活和自然现象。
高中化学人教版必修1教案-1_物质的分类_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标知识与技能：了解物质可以从多个角度进行分类，侧重掌握从物质的组成和性质进行分类；掌握酸、碱、盐的性质。
获得化学实验的基础知识过程与方法：体验科学探究的过程和问题意识的培养。
要求全体学生经历对化学知识的形成进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，在此过程中强调问题意识的培养和独立思考能力的提高。
情感态度与价值观：形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
2. 教学重点/难点教学重点：物质的分类，化学反应类型。
教学难点：物质的分类，化学反应类型。
3. 教学用具4. 标签教学过程第一节物质的分类一、图1、图书馆陈列的图书图2、商场摆放的商品对于多达千万的化学物质和更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，按照事先设定的“标准”进行分类。
按反应前后种类、类别分类按得氧，失氧分类化合反应A+B=AB分解反应AB=A+B置换反应A+BC=AB+C复分解反应AB+CD=AD+BC氧化反应还原反应例如：2CuO+C===2Cu+CO2高温二、分类的方法：交叉分类法：能够提高人们的工作、学习效率，使人们更快，更便捷地达到目的等。
分类的意义：交叉分类法对事物认识较全面，弥补单一分类方法的不足。
树状分类法把事物认识得更加深刻，促进科学发展石油产品及其应用树状分类法1、下列物质按不同的分类标准选择，可选出与其他三项不属同类的物质？（1）选___. 标准是________________.（2）选___. 标准是________________.A. 盐酸B. 浓硫酸C. 硝酸溶液D. 纯碱2、按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图，然后选择下列合适的物质类别上。
O2 Cu 硫酸溶液 Ba（OH）2 KNO3CO2 空气其它三种都是溶液其它三种都是酸九种分散系（分类）分散系及其分类把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质所得到的体系，叫做分散系。
人教版高中化学必修一2.1《物质分类》课程教学设计
《物质的分类》教学设计一、教学内容分析(一)课程标准要求本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
本节从分类的角度，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。
物质的分类初中已讲过，但只是涉及了纯净物的分类，这里主要是使学生进一步的系统化。
对于本节，新课标的要求是“能根据物质组成和性质对物质进行分类”，使学生感悟到对化学物质及其变化用分类法进行分类是一种简单、有效的科学方法。
(二)教材内容本章是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。
本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。
因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
物质分类及转化思想贯穿整个化学科学习的始终。
在这一节课的教学中我们要做的就是引导学生在理性认识上进行升华。
在实践中学会应用和创新，在能力上提升，在活动过程中体验科学研究的乐趣，提高学生参与科学研究的热情。
(三)教学内容与学习水平根据课程标准要求和教材内容确定本节的教学内容及学习水平如下：二、学情分析在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。
在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性，以及一些学生初中化学基础差，一些基本概念、基本反应的本质不理解。
因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。
对于基本概念的分类、基本反应的分类，操作起来有一定难度。
但同时，学生学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性，进行简单的分类，也具备一定的分析和归纳问题的能力。
高中化学人教版高一必修一2.1物质的分类教案设计
胶体的性质——丁达尔效应
【PPT演示】
丁达尔效应在日常生活中的实例
胶体的布朗运动
【视频播放】
胶体的介稳性和电泳现象
【讲解】
胶体的介稳性是由于胶体粒子可以通过吸附而带有电荷，同种胶体粒子所带电荷相同，在通常情况下，它们之间的相互排斥使得它们不容易凝聚成质量较大的颗粒而沉降下来。
胶体还有一个性质，就是电泳。刚才我们说胶体具有介稳性，是由于胶体粒子带有电荷，同种电荷相互排斥，使胶体不易聚沉。那么在电场的作用下，胶体粒子在分散剂里作定向移动，这种现象叫做电泳。这两个性质只做了解就可以。
【PPT演示】
烧杯中的体系为分散系，小黑点为分散质，蓝色液体为分散剂
【PPT演示】
分散系的组合方式及其应用的例子
学生认真阅读课本并且认真思考并回答：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质所得到的体系叫做分散系；并在课本上把概念记上标志，认真听老师讲解分散系的组合方式
分散质有三种状态，分散剂也有三种状态，所以分散系共有9种
教学方法
本节课在设计理念上以学为主体，注重学生活动，注重知识间的整合和联系，注重已有知识的应用，注重从内容上的分层教学，注重实验设计和应用。
1.巧设情境、导入新课：
创设问题情境，激发学习兴趣。课堂导入和练习都是与生活息息相关的问题，能调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙，注重培养学生对知识点的应用。
学生认知结构分析：
学生可以应用上节课学习的简单分类法，去认识分散系的分类，在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段学生已经对溶液和浊液有一定的辨别能力，但是对于胶体并没有接触过。学生已将分类形成一种方法，但是对于分类方法的运用能力还需要进一步提高，通过这节课的学习学生更进一步掌握分类的学习方法
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必修《化学1》第二章化学物质及其变化第一节物质的分类
初中化学主要根据物质的组成介绍了物质的分类，如将元素分为金属元素和非金属元素，将化合物分为氧化物、酸、碱、盐等。
在初中化学学习基础上，高中化学介绍了物质的简单分类法——树状分类法和交叉分类法，分类的标准侧重于根据物质的组成和性质，这样有利于学生认识化学物质及其性质，帮助学生树立分类思想，进一步形成分类观。
一、初高中衔接教学中的知识断点
初中化学中，有金属氧化物和非金属氧化物的概念及其跟酸或碱反应的性质，在本节有关氧化物的分类和以后有关元素及其化合物的教学中，需要酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物等概念，对此，初高中教材均未涉及，需要补充。
关于几种常见的酸及其分类，初中只要求几种常见的酸，知道是强酸还是弱酸，不要求从电离的角度去认识酸，也不要求从离子的角度去认识酸的通性。
而高中则要求从电离的角度去认识酸，从电离程度去理解强酸和弱酸，从H＋去感受非氧化性酸，从硝酸、浓硫酸去感受氧化性酸。
为此，教学中应补充酸的其它分类，如含氧酸和无氧酸、一元酸、二元酸和多元酸、强酸和弱酸、氧化性酸和氧化性酸等、应该让学生知道盐酸＞醋酸＞碳酸。
关于碱，初中只要求几种常见的强碱，如NaOH、KOH、Ca(OH)2等，不涉及弱碱，但简单介绍NH4＋的检验。
关于盐，初中也只简单介绍了几种日常生活中常见的，可根据酸跟碱是否完全被中和分类但不作要求，没有正盐、酸式盐的概念，学生虽然初步认识了盐的组成，但是对盐的性质知之甚少。
而高中则要求能根据物质的组成和性质对盐进行分类，从物质的组成认识盐可分为正盐、酸式盐、碱式盐和复盐，从物质的溶解性认识盐可分为可溶性盐和不溶性盐，在盐类的水解中，还可以从盐所对应的酸、碱的电离能力来分类等。
学生很清楚盐分为可溶性盐和不溶性盐的依据，但对于哪些盐可溶、哪些盐不溶可就迷糊了。
在初中已学溶液、浊液的基础上，高中介绍了分散系及其分类，胶体及其性质。
在分散系的认识基础上，高中要求重新认识溶液，了解溶液的组成。
微粒大小是分散系分类的依据，也是影响性质的一个因素，微粒大小是这部分教学内容的初高中知识的衔接点。
二、初高中衔接教学中知识断点的突破
1．关于氧化物分类的教学
建议在课本P25实践活动1中，设计下列问题，实行渗透性衔接教学。
(1)带领学生回忆CO2和CaO的化学性质，并写出相应反应的化学方程式。
(2)从CO2和CaO分别与酸或碱的反应不同，引导学生分析得出酸性氧化物
和碱性氧化物的定义，并整合归纳酸性氧化物和碱性氧化物的通性，
(3) SO2是酸性氧化物，请写出SO2与NaOH溶液反应的化学方程式。
(4)什么叫两性氧化物？Al2O3是两性氧化物，写出Al2O3分别与H2SO4和NaOH溶液反应的化学方程式。
2．关于分散系及其分类的教学
建议充分利用初中原有的学习情景素材，找准知识的衔接点进行教学。
(1)多媒体展示白云、晨雾、灰霾等图片，激发学生学习的兴趣。
(2)结合食盐、酒精、二氧化碳溶于水的实验，讲解分散系、分散质和分散剂等概念。
(3)展示FeCl3溶液、Fe(OH)3胶体、Fe(OH)3浊液三瓶样品，提出问题：
①你能判断出哪瓶是浊液，哪瓶是胶体，哪瓶是溶液吗？
②你知道溶液和浊液中，分散质粒子的大小吗？你是怎样知道的？
③演示实验：用光束照射上述三瓶样品。
引导学生观察实验现象，并分析产生现象的原因。
④你能知道溶液和胶体中分散质粒子的大小吗？
播放有关胶体渗析的实验录象，得出结论。
讲述化学史，胶体的概念水到渠成。
介绍生活中常见的胶体。
(4)重新定义溶液和浊液，分析溶液、胶体和浊液的组成。
(5)演示实验：Fe(OH)3胶体的制备。
讲解实验的操作及注意事项。
(6)归纳胶体的性质、检验和提纯，介绍生活中常见的丁达尔效应。
第二节离子反应
高中化学要求从本质上认识离子反应及其发生的条件，解决离子大量共存、离子方程式的书写与正误判断、离子检验等问题。
一、初高中衔接教学中的知识断点
初中化学介绍了置换反应和复分解反应，复分解反应是高中化学中元素化合物的基石。
高中要求站在类型通性的高度去理解复分解反应，从离子反应的角度去理解复分解反应，由于初中不需要从电离的角度认识酸、碱和盐等概念，不要求酸、碱和盐的通性，对复分解反应的认识学生仅限于死记硬背几个具体反应，
因此，面对高中要求的徒然拔高，需要帮助学生整合归纳酸、碱和盐的通性，需要加强化学方程式的训练。
初中教材上设计了几种常见物质的导电性实验及结论，分析解释酸溶液、碱溶液具有相似性质的原因，但是对这些初中都不作要求，需要在思想方法上、知识上及时衔接。
碱和盐的溶解性、强酸和弱酸是学习离子反应的基础。
二、初高中衔接教学中知识断点的突破
1．酸、碱、盐在水溶液中导电
(1)实验：盐酸、硫酸、硝酸、NaCl溶液、Na2CO3溶液、NaOH溶液、KOH溶液、乙醇溶液的导电性
(2)要求学生观察实验现象，回答产生实验现象的原因、归纳出电离的概念。
(3)动画模拟HCl、H2SO4、HNO3、NaCl在水溶液中的电离
(4)电离方程式的书写及注意事项、电荷守衡
(5)引导学生从电离的角度归纳出酸、碱和盐等概念。
(6)电解质和非电解质
2．通过实验或具体反应，引导学生归纳酸碱盐的分类及其性质，并解释酸溶液、碱溶液具有相似性质的原因。
(1)酸的分类及其性质
①分类：
a．从组成中是否含有氧元素：含氧酸和无氧酸
b．从电离出氢离子的数目：一元酸、二元酸和多元酸
c．从电离能力：强酸和弱酸，7种强酸、盐酸＞醋酸＞碳酸
②通性：
a．与酸碱指示剂作用
b．与金属发生反应：置换反应
c．与碱性氧化物反应：碱＋酸性氧化物→盐＋水
d．与碱反应：酸＋碱→盐＋水
e．与盐反应：酸＋盐→新酸＋新盐(强酸制弱酸)
(2)碱的分类及其性质
①分类
a．从溶解性：可溶性碱和难溶性碱
b．从电离能力：强碱和弱碱，4种强碱
②通性
a．与酸碱指示剂作用
b．与酸性氧化物反应：碱＋酸性氧化物→盐＋水
c．与酸反应：酸＋碱→盐＋水
d．与盐反应：碱＋盐→新碱＋新盐
(3)盐的分类及其性质
①分类：从酸跟碱是否完全被中和：正盐、酸式盐、碱式盐
②通性
a．与某些金属反应：置换反应b．与碱反应：
c．与某些酸的反应：d．与某些盐反应：
3．盐的溶解性
a．钾盐钠盐铵盐的溶解性b．硝酸盐的溶解性
c．氯化物的溶解性的溶解性d．硫酸盐的溶解性
其它盐的溶解性(如亚硫酸盐、硅酸盐等)可在相关章节中介绍。
4．酸式盐的性质可在钠的化合物中专门性衔接
第三节氧化还原反应
有关氧化还原反应，初中化学从得氧失氧的角度介绍了氧化反应和还原反应。
高中化学要求多角度认识氧化还原反应，其要求是①有关氧化剂、还原剂、氧化反应和还原反应等概念；②有关概念之间的关系；③氧化还原反应概念的发展，即从得氧失氧的观点过度到化合价升降的观点，再上升到电子转移的观点。
一、初高中衔接教学中的知识断点
化合价是学习氧化还原反应的基础，只有从本质上理解化合价，才能将化合价的升降与电子的转移建立联系。
学生熟记元素的化合价，并能很快标出化合物中各元素的化合价，是氧化还原反应教学顺利进行的保障。
而初中化学的要求是说出几种常见元素的化合价，并书写常见物质的的化学式，不讲化合价的概念。
对此，应加强化合价与化学式的训练，补充原子和离子的结构示意图、核外电子排布规律、原子结构与元素性质的关系、离子化合物和共价化合物、化合价等。
二、初高中衔接教学中知识断点的突破
1．在氧化还原反应教学前，进行化合价与化学式的训练，补充
(1)1～18号元素符号及元素的原子的结构示意图。
(2)核外电子排布规律。
(3)原子结构与元素性质的关系、简单离子的结构示意图。
(4)离子化合物和共价化合物的形成。
(5)化合价的定义
(6)化合价的确定方法。
(7)元素的化合价与元素的原子结构的关系。
2．氧化还原反应的初高中衔接教学可按如下进行处理：
(1)复习初中氧化还原反应的概念，搞清概念之间的关系；
(2)从化合价升降的角度，引导学生认识氧化还原反应；
(3)复习化合价升降与电子转移的关系，带领引导从电子转移的角度认识氧化还原反应。