福建省莆田市沟头小学读书介绍
三年3班
快乐的一天城厢区沟头小学三年（3）班谢煜欣今天真快乐，因为我很荣幸地参加了“莆田晚报小记者采风—月圆中秋夜，情满喜盈门DIY月饼亲子活动”。
虽然午后的阳光炙热，但无法阻挡我兴奋的心情，2点就到喜盈门等候。
今天的喜盈门真的是喜气盈门，我像只快乐的小鱼在方太电器展厅穿梭。
看见桌上摆放的月饼食材与模具，我心情如阳光般的灿烂，巴不得马上动手制作。
终于活动开始了，帅气的烘焙老师为我们现场指导和教学如何制作月饼。
老师告诉我们今天要制作的是冰皮板栗馅的月饼，光听这个名字，都能让人垂涎欲滴，我不经意的咽了下口水，引得大家哈哈大笑。
老师一边示范一边讲解制作月饼的步骤了。
“你们看冰皮，QQ软软的，还晶莹剔透。
它是用糖、玉米油、糯米粉、澄面粉、牛奶按比例调的……”听着老师的讲解，盯着那软软的冰皮，我肚子里的谗虫都被勾出来了。
接着，只见老师把冰皮搓成球形的，用双手压平，成饼干状，然后把板栗馅放进去，再用冰皮包起来，粘点米粉搓圆，最后，把它放进模具里，一挤，小巧玲珑的月饼就出来了。
“哇！好漂亮！”“好厉害！”我们不禁赞叹到。
我迫不及待地动手起来。
可是心急吃不了热豆腐，陷放进去，我包了这边，破了那边。
我想把厚点的皮拉长补救，可是，冰皮不听我的指挥，我一拉，是变长了，但中间破了个洞。
“欣欣，你心太急了，要先把冰皮搓圆，然后从中间往四周旋转，捏的均匀点……”妈妈边说边抓我的手示范。
在妈妈的协助下，总算把陷塞进冰皮肚子了。
我高兴的把月饼球放进模具。
用力一压，满心期待地挤。
可是我的头都低到模具底了，也不见月饼出。
原来是太用力了，粘住了出不来。
老师过来，和颜悦色地说：“小朋友，要先轻轻的按压三下，然后再用力按出来。
”老师帮我修整，果真一个漂亮的月饼诞生了。
在老师、妈妈的耐心指导下，我的月饼越做越好看了。
望着桌上四个图案清新、味道鲜美的月饼，我真想咬下一口。
老师似乎也猜出了我们这些谗虫的心思，笑着说：“香喷喷的月饼要带回家和家人一起品尝哦！”回到家，爸爸妈妈品尝着我制作的月饼，点赞不断，我笑得合不拢嘴。
让学生在数学课堂上交流得更主动
095让学生在数学课堂上交流得更主动蔡玉叶摘 要：数学交流可以为学生提供相互启发和互相学习的机会。
教师要能在课堂上创设问题情境，诱发交流欲望；智慧调控过程，造就交流议境；善用“意外”生成，感悟交流价值，这样学生在数学课堂上交流会更主动些。
关键词：数学课堂；交流；欲望；议境；价值作者简介：蔡玉叶（1974—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区沟头小学教师，一级教师，研究方向：数学教学。
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-28（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）1.创设问题情境，诱发交流欲望教师要设计富有交流探索性的问题情境，巧妙设计有挑战的问题，一下子把学生的学习情绪调动起来，引爆学生交流欲望。
例如，笔者在教学“百分数的认识”时，正是登革热爆发期，笔者一上课就抛出问题，激发学生交流探究的“兴奋点”。
师：比一比下面几号消毒药水的浓度最大。
种类药液（升）药水（升）一号720二号1350三号925学生在这样问题情境的驱动下，产生强烈交流的冲动，思维活跃。
“要比浓度，不能只比药液。
”“要选浓度大，不能只看药水。
”“必须算出药液占药水的几分之几。
”（全班达成一致意见）“我可以用除法算出三种药液分别占药水的几分之几：7÷20=720；13÷50=1320；9÷25=925。
”“比较三个分数的大小，谁最大就选谁。
”师追问：“能直接比吗？该怎么比呢？”“把它们都化成小数再比。
”“把它们的分子都化成相同的数再比。
”“先通分后比较大小。
”师：哪种方法最简便？生：先通分再比。
生：①72035100=；②165032100=；③92536100=。
因为26100＜35100＜36100。
所以选③号浓度最高。
师又追问：“为什么这么好比呢？”生：因为它们的分母都是100。
这时，教师水到渠成地引出并板书课题：百分数。
之后教师不失时机，助推一把火，问：“对于这个课题你想知道什么？”“百分数有什么用？”（师提炼并板书：用途）“什么叫百分数？”（板书：意义）“分数与百分数有什么不一样？”（区别）“百分数要怎样读？怎么写？（读写法）”……学生在这样的问题情境中，表现欲爆发，思维活跃，发自内心地、愿意把自己的真实想法表达出来和同伴们共享。
沟头小学简介2015
范镇沟头小学始建于1987年，学校占地面积31488平方米，建筑面积3312平方米。
现有教学班10个，在校生324人，教职工22人，市优秀教师1人，区优秀教师班主任10人，区教学能手2人，本科学历4人，大专学历6人，学历达标率100﹪。
学校认真贯彻党的教育方针，开全课程，开足课时，全面实施素质教育，认真贯彻执行《中小学道德教育纲要》，把德育工作放在首位。
加强教师的职业道德教育，积极开展“做百姓、学生满意的的教师”和“办人民满意的教育”活动。
坚持开展十好教育活动，注重加强英语﹑音乐﹑体育﹑美术教学，各班组建了兴趣小组，开展了丰富多彩的活动，学生综合素质得到全面健康发展。
百年大计教育为本。
镇党委政府对校舍安全非常重视，根据学校校舍现状及实际需求，研究决定对所有教室﹑专用室进行改建。
2008年9月在原有校舍基础上总投资65万元增加了圈梁，更新了檩条，换箔换瓦，铝合金窗替代木窗，内外墙全部复新，于2009年10月完成了危房改造。
随后投资6.5万元，硬化地面1900平方米，投资1.5万元进行了文化氛围和美化绿化建设。
投资1.5万元修建了炉渣跑道，投资1.3万元修建了标准篮球场，投资5万元修建水冲式厕所。
2009年12月学校顺利通过了市级“AAA”校园验收。
2014年10月，先后投资25万元对专用室硬件设施进行了更新配置，教室与专用教室安装了多媒体，实现了班班通。
学校现有微机室﹑阅览室﹑图书室﹑舞蹈室﹑综合实践活动室﹑书法绘画室﹑音乐教室﹑实验室﹑音美器材室﹑仪器室﹑心理咨询室﹑体育器材室﹑多媒体室等14个功能教室，室内设施配备齐全，达到学校办学标准化与均衡化的标准要求。
目前，学校全体师生开拓进取，勤奋工作，紧紧围绕“以人为本﹑和谐发展”的办学宗旨，不断提高教育教学水平，努力为创建省级规范化学校而奋斗。
泰安市岱岳区范镇沟头小学简介。
小学数学教材“留白”的现实意义与有效利用
数学探究SHUXUE TANJIU 教师• TEACHER2021年5月May.2021小学数学教材“留白”的现实意义与有效利用陈建铰(城厢区沟头小学，福建莆田351100 )摘要：文章结合具体现实阐述教材“留白”的现实意义，并从“挖掘教材‘留白’，促进多元目标达成”“利用教材‘留白’，促进学生个性发展”“填补教材‘留白’，促进数学思维提升”三个方面结合具体的教学案 例论述了如何有效地利用教材“留白”，以全面提高学生的数学素养。
关键词：教材；“留白”；意义；利用中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2021-03-28文章编号：1674-120X(2021 ) 13-0035-02随着课程改革的不断推进，教材也一直跟进修订，教材 的编写既会面向全体学生的应然状态，也会考虑到不同地区、不同学生的发展差异，因而现行新修订的小学数学教科书增 加了许多颇具新意的"留白”。
这样的教材编排是新课程改 革的产物，对培育学生的创新精神有着深远的意义。
所谓‘‘留白是我国传统艺术的重要表现手法之为给观赏者一定的想象空间，而在整个书画作品中特意留下些许的空白。
下面笔者结合实际情况阐述教材“留白的现实意义，并结 合具体的教学案例论述了如何有效地利用教材"留白”，全 面提高学生的数学素养。
一、教材“留白”的现实意义学之道在于"悟”，教之道在于‘‘度’’。
教材‘‘留白”，_方面可以有效地给学生留下学习思考探索的空间；另一方 面也在一定程度上渗透着数学思想，促使学生体验数学的应 用价值。
教材’‘留白’’具有重要的现实意义，具体体现如下。
一是留给学生探究思考的空间。
没有探索就不会有数学 发现，也就谈不上创新精神的培养。
数学课堂学习不应是教 师单向传输知识的过程，而应是学生“再发现，再创造’’主 动再建构的过程。
因而教材中的“留白”符合学生与生倶来 的探索欲望。
例如，在人教版二年级下册“数据收集整理”这个知识点的编排中，教材例2创设了一个“学校要举办 讲故事大赛而需要从两名同学中选择一名去参赛”的情境，之后两名同学的票数用‘‘留白"的形式给学生自主探究。
让学生在“说数学”中提升思维品质
让学生在“说数学”中提升思维品质发布时间：2022-04-22T02:58:46.561Z 来源：《中小学教育》2021年11月32期作者：郑丽英[导读] 数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，而数学语言是数学思维的工具。
课堂教学教师不仅要灵活地驾驭教材，更要设计有思维价值的活动，郑丽英莆田市城厢区沟头小学数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，而数学语言是数学思维的工具。
课堂教学教师不仅要灵活地驾驭教材，更要设计有思维价值的活动，为学生提供“说”的舞台，最大程度地促进学生的数学思考，培养学生的思维能力。
一、想象表征“说数学”，培养形思维象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
”想象是最富有意义的形象思维，课堂教学中应以培养学生想象力的发展促进学生的形象思维。
例如教学《长方体的认识》一课，学生通过观察、操作、归纳，认识了长方体的特征有6个面，相对的面面积完全相同；有12条棱，相对的4条棱长度相等；有8个顶点之后。
师：同学们，请仔细观察这个长方体，然后闭上眼睛在脑海中回想一下长方体的样子。
接着课件逐步去掉棱，学生想像长方体的样子。
师：如果我去掉一条棱，你能想出长方体原来的样子吗？再去掉3条呢？学生想象去掉一条棱、4条棱后长方体的样子。
师：想想最少保留几条棱就能想出长方体原来的样子？有的生说保留8条棱；有的生说保留3条棱……师（故作惊讶）：只要保留3条棱就能想象出一个长方体的样子？真的吗？快说说你是怎么想的？生1：因为长方体每相对的4条棱的长度相等，12÷4=3（组），一组留下一条棱，3组留下3条棱就可以想象出一个长方体的样子。
学生上台指一指，说一说，长方体的样子。
师根据学生的描述课件还原长方体，验证学生的想象。
师相机揭示：像这样相交于同一顶点的3条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。
通常把竖直方向叫长方体的高。
面对自己的那条叫长、斜边的那条叫宽。
师：（学生手势加想象）闭上你的眼，在脑中想出一条长，一条宽，形成一个面，再想象出一条高形成一个长方体。
让课外阅读由引领走向习惯
让课外阅读由引领走向习惯作者：余涵英来源：《教师·中》2017年第04期摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要让学生喜欢阅读，感受阅读。
”阅读是语文课程中极为重要的学习内容。
著名的语言学家吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，百分之七十是得之于课外阅读。
”因此，课外阅读显得非常重要。
教师应当特别重视并正确、有效地指导学生课外阅读，让课外阅读来打造学生自己的生命底色。
关键词：课外；阅读；引领；习惯一、激发兴趣，促进阅读（1）活动激趣。
教师针对学生喜爱的阅读内容，开展多层次、多维度的读书活动，促进学生课外阅读兴趣的提高。
例如，开学初，教师利用学生们暑假读的课外书在班级内开展了一次“好书推荐”的活动，学生们拿着自己最爱读的课外书走上了讲台，《小故事大智慧》《十万个为什么》《格林童话》《昆虫记》……书的种类可真不少，看着学生们介绍时那得意自豪的神情，听着他们绘声绘色的精彩片段朗读，时间在不知不觉中悄悄溜走，当下课铃声响起时，学生们仍意犹未尽。
（2）评比激趣。
在班级课外阅读活动的过程中，教师要精心策划并积极开展“新星闪烁”等生动有趣的综合性评比活动。
师生制订周密、操作性强的评比方案，可以从学生日常生活、活动、家庭等三个方面的表现入手，老师与学生共同参与评比，并选出学生代表进行监督。
推选出“进步星”“新苗星”“成长星”若干名进行表彰，并把这些优秀学生的照片贴在班级荣誉栏内，大力营造浓厚的读书氛围。
各个小组推荐各方面表现突出的若干名同学，参与“读书班星”的综合评比活动。
将获得殊荣的同学的先进事迹以及个人照片，由监督小组推荐校报刊登和在学校网站上传加以宣传，扩大影响力。
同时把学生星级评比活动推向家委会，要求家长监督并引导学生进行课外阅读，开启“新闻坊”“谈天说地”等读书汇报活动，将学生课外阅读推入高潮。
二、创设空间，拓展阅读要使学生有课外读物可读，教师必须为学生创造课外阅读的空间，以满足学生课外阅读的需求。
巧借“游戏”,激发小学中高年级学生学习数学的兴趣
数学探究ShuXueTanJiu教师·TEACHER0512019年8月Aug.2019一、引言托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”随着年级的增高，数学知识越来越严密，可是中高年级的学生还是爱动且充满好奇心，注意力集中的时间短，如果不重视激发学生的学习兴趣很难使学生学好数学。
儿童的本性是喜爱游戏的，在游戏中，他们是不知疲倦的 。
瑞士心理学家皮亚杰断言：“如果每一个正常儿童的个人首创精神能在游戏中具体地表现出来，那么他们就有精确的数学思维能力。
”因而教师在课堂上要将“游戏”有意识地渗透到数学课堂中，要巧妙地把学习数学变成生动有趣的游戏活动，激发学生学习数学的兴趣。
二、利用游戏导入方式，诱发其兴趣教学是一门艺术，一节课开头开的好，就能先声夺人，从而激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。
游戏是学生最感兴趣的活动，因此在新课导入时，教师要站在学生的角度上，基于教材起点，设计真正能触碰学生的潜在内需的游戏教学活动，诱发学生兴趣，使其形成巨大的学习动力。
如：教学“鸽巢问题”一课，课始笔者出示一副崭新的扑克牌，当着全班学生面前拆封并说：“想不想来玩一项魔术游戏？”大家的热情很高，于是笔者随意请5位学生上台，让每位学生任意抽出1张牌并保密不让他人看到。
抽完后，笔者故作深情地说：“老师施下魔力让这5位同学所抽的5张牌中，至少有2张牌的花色是相同的。
”起初学生们都表示不相信，于是，笔者示意一个一个亮牌验证后，全班学生都信服。
这时，笔者说：“其实这个扑克牌游戏里面隐含着一个重要的数学原理——鸽巢问题，今天我们就一起来学习‘鸽巢问题’。
（板书课题）”此时的学生个个兴趣盎然，充满强烈的学习欲望，都能主动参与新知的探究过程。
课始以学生感兴趣的魔术游戏情境导入新课，会使学生产生一种探索新知的心理需求，不断诱发学生深入学习的兴趣，做到课伊始、趣即生，为高效数学课堂起了个好头。
三、创设游戏互动情境，引发其兴趣（一）营造学习氛围，唤醒兴趣由于数学知识比较抽象、枯燥，没有兴趣的内驱力是学不好的。
读懂“教材留白”,助力“教学补白”
2021年9期204读懂“教材留白”，助力“教学补白”陈秋蓉（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）当下的新课程改革中将“留白”这一概念引入教材编撰当中，是编者在编写时有意留下的“空白”，一般编排在教材的关键之处，体现编撰者多年的教学经验与感悟。
教材留白是一种隐性的教学资源，然而，目前很多“教材留白”流于形式，形同虚设，并没有发挥其原本的作用，极大地束缚了学生个性化发展。
本文将结合自己平时教学实践，在读懂教材留白核心知识基础上开展有力的“教学补白”，进而构建扎实、高效的课堂。
一、读懂教材“情境性留白”，为“补白”奠基。
现行数学教科书的编排强调背景，设计一些弹性较大的旁白或情境问题，引发学生思考。
这些问题情境中的留白内容往往有助教师更好地开展教学工作，帮助学生更快速理解即将传授的知识点，也是为课堂教学的开展提供一种切入口。
教师要读懂并挖掘这些留白，将学生融入留白问题情境中，力求个性化体验，并巧妙对教材文本补白。
例如，教学三年级下册第72页例8的“解决问题”一课，教材呈现了学生的对话场景的问题留白，即“知道了客厅的长和宽，要解决的问题是……”“地砖是正方形的，边长是……”，几处留白，恰是打开思维的通道。
教师转变教学观念与模式方法，打破原有的直白式开场与灌输式教学，在读懂教材情境留白的基础上，引导学生紧密联系新旧知识点，对教材留白进行关注，有效组织各种教学材料，使课堂时刻与教材深入对话。
学生围绕这一“情境留白”，将零散的数学信息和问题提炼为数学问题，将生活中的现实问题转化为数学问题，水到渠成应用长方形、正方形面积计算知识解决实际问题。
巧妙补白的过程中可以让学生阐述思考结果，可以共享学习时的心得体会，可以谈谈产生的疑问困惑，深刻感悟数学的真谛。
案例中，补白工作不是盲目进行的，必须根据留白内容有针对性地开展与实施，教师完全在吃透情境留白内容的基础上衍生出新的问题，针对学生的实际情况有针对性地进行设计，使补白内容更加贴近课堂，这样的教学才是生动且富有灵魂。
师生共读 悦享生慧
语文课堂YUWEN KETANG教师• TEACHER2020年2月Feb.2020师生共读悦享生慧陈双珍(福建省莆田市城厢区沟头小学，福建莆田351100)摘要：整本书的阅读是师生共同成长的路。
教师要以导读课为药引子，激发学生阅读整本书的兴致；阅读过 程中导之以法，真正提高阅读的实效；注重阅读迁移，让读与写联动，得法生慧，提高学生阅读能力和写作能力，提升语文素养。
关键词：阅读；培养兴趣；导之以法；读写联动中图分类号：G623.23文献标识码：A收稿日期：2019-09-05文章编号：1674_120X(2020) 06-0018-02一、 引言新课标强调要培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生多读 书，好读书，读整本的书。
所以现在的语文教育要注重阅读，不单单是课内阅读，还包括课外的阅读。
学生要从小就开始 培养阅读习惯，这样才能有效提高自身的阅读水平。
读书养 性，读书生慧，是师生共同成长的路。
福建省莆田市城厢区 沟头小学开设了课外阅读课，每周三下午教师都会和学生一 起泛舟书海，浸润书香，品咂人生。
学生在教师的有效引领 下不断采撷成长的智慧，享受阅读的快乐。
下面，谈谈师生 共读一本书的有效策略。
二、 悦读，上好导读为药引如今很多小学生受社会和家长的影响沉迷手机、电脑，犯了不爱阅读的"病症"，而培养学生的读书兴趣是治愈这 一“病症”的药方。
所以阅读教学当务之急是寻找一剂能培 养学生阅读兴趣、激发学生阅读热情的良方妙药。
而上好导 读课就是这剂能引发学生对读物的亲近感，让学生充满阅读 期待的药引子。
导读课顾名思义就是引导学生阅读，通常是 在学生阅读这本书之前进行的。
如何上好导读课呢？现以导 读《我想养一只鸭子》为例。
〈我想养一只鸭子〉是作家陈诗哥的一篇长篇童话。
这 一本"桥梁书”，能否帮助低中年级学生顺利进行文字的阅 读，从而激发学生的阅读兴趣吗？阅读之前，笔者先在屏幕 上呈现这本书的封面，引导学生认真观察。
批注阅读 回归文本对话
047批注阅读 回归文本对话黄峰攀摘 要：批注阅读是一种高效化的文本阅读形式，集合了读与写、思与悟的阅读过程。
在小学语文阅读课的教学中，教师引导学生进行批注阅读，能够让他们与文本的对话更深入。
因此，教师在教学中要引导学生基于文本内容进行批注阅读，让批注阅读回归文本主旨、回归文本重点、回归文本思考。
这样，才能有效地发挥批注阅读在文本对话中的功能。
关键词：批注阅读；个性化；文本对话作者简介：黄峰攀（1970—），女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区沟头小学校长，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2018-02-06（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）批注式阅读就是学生、教师、文本之间对话的一种重要形式。
批注式阅读，让课文批注成为系在学生和文本之间的一条彩带，为生本之间架起一座真诚对话的桥梁。
其实，批注式阅读一旦介入文本，圈点出阅读者学习心得或疑难，就成了课堂生成的宝贵教学资源[1]。
那么，如何指导学生进行批注式阅读呢？一、认准批注符号，有的放矢阅读批注有两种形式：一种是表意符号，一般用横线、波浪线、着重号、三角形、括号、问号等，对一些重点或疑惑用简单的表意符号在文本中直接注明，这种方法简单易用，深受小学生欢迎；另一种是写短语，就是在读到某词、某句或某章节时，用一两个词或一两句话把自己的感悟或者疑惑写在文本空白处，以利于请教别人、与同学交流，或便于以后复习时引起注意。
让学生明确批注符号、弄清使用方法、养成批注习惯，这是批注阅读的第一步。
批注符号一般有以下几种：横线“ ”表示优美的词语；三角形“△△△”表示有所顿悟、极其重要的地方；波浪线“﹏ ”表示精彩语句；双横线“”表示点明中心、启示教育人的地方；问号“？”表示有疑惑的地方；着重号“．．．”表示关键词；感叹号“！”表示赞同或者满意；等等。
教师只有经常进行批注练习，让学生明确批注符号及其作用，批注阅读才能顺利进行。
基于美术课程性质 优化课堂作业设计
教育观察研究 Educational observation research239基于美术课程性质 优化课堂作业设计欧伟颖（莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）摘要：以视觉性、实践性、人文性、愉悦性这“四性”为导向，从学生的生活实际出发，尝试多元化的美术课堂作业设计，优化美术作业设计理念。
关键词：美术；作业设计；“四性”在美术教学中，作业的设计是提升课堂教学实施效果的重要助手。
但是传统的美术课堂作业一般是要求学生根据课堂中所学的知识与技法，创作相关主题的绘画或手工制作。
这类按照教师的“作业要求”去完成作业的方式，往往使学生产生“马虎应付完成任务”的情绪，影响了美术课堂的实效性。
到底什么样的作业设计才能优化课堂节奏提高教学效率呢？我们依据《美术课程标准2011版》提出的视觉性、实践性、人文性、愉悦性这“四性”为思想导向，从学生的生活实际出发，尝试多元化的美术课堂作业设计。
让优化的美术课堂作业设计理念成为帮助学生学习美术知识、掌握美术技能、能灵活运用所学知识解决实际问题的有效手段。
一、积累素材渗透视觉性美术是视觉艺术，是以塑造人们视觉可见的直观艺术形象为根本目的，对美术学习及作业创作的重要性不言而喻。
美术课堂教学中，如果在提供视觉基本素材基础上，可以结合当地文化艺术资源素材为学生的作业提供更为丰富的视觉积累。
如《各式各样的水果》一课，教师首先引导学生用摸、闻、尝、看等观察方法关注十分熟悉的当地水果，通过感知这些水果的形状、质感、色彩、造型以及切开品尝它的味道等方法，多角度唤醒孩子们体悟视觉素材的敏锐度。
只有广泛深刻的审美感受才能使美术作业创作更富理性和创造性。
同时，教师在备课时还要研究如何对收集到的有效素材进行解构和重组，并在课堂教学中有意识地与学生共同学习将视觉素材整理、转化为形象思维，为美术作业设计提供丰富的想象资源激发新的创意。
在选择美术作业时，鼓励学生根据自身的能力选择适合自己的视觉素材，并合理运用模仿、重组、增减、变化等丰富的美术语言和技能，让视觉素材成为作业创作灵感的源泉。
民间传统体育项目在小学体育教学中的运用初探
民间传统体育项目在小学体育教学中的运用初探作者：陈淑芹来源：《教师·下》2018年第06期摘要：新课程改革提出了“课程资源”这一重要理念，民间传统体育资源作为一种重要的校外体育课程资源，对其进行搜集、筛选、改编、整合和拓展，既有利于对民间传统体育的传承与发展，又能够丰富学校体育教学内容与形式。
福建省莆田市城厢区沟头小学结合“阳光体育”特色活动的开展契机，将民间传统体育融入体育教学中，达到了良好的教育效果。
文章就民间传统体育在小学体育教学中运用的作用与策略进行初步探讨。
关键词：民间传统体育；小学体育；融合；运用中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-26课题项目：福建省教育科学“十三五”规划2017年度常规课题“民间传统体育项目在小学体育课堂教学中的运用”研究成果。
作者简介：陈淑芹，女，福建莆田人，福建省莆田市城厢区沟头小学教师，一级教师，本科，研究方向：民间体育。
民间传统体育是指在民间产生并广泛流传的体育活动，它一般具有比较突出的民族特征和地方特色。
我国地域辽阔、民族众多，各地都有自己地区或民族特色的民间传统体育活动，它们也更容易被当地群众接受与认可，具有较好的群众基础，这就为民间传统体育在学校体育教学中的运用奠定了良好的基础。
小学体育作为终身体育的奠基部分，其重要性毋庸置疑，在小学体育教学中融入民间传统体育具有积极的意义。
一、民间传统体育融入小学体育教学的意义1.有利于传承和发展民间传统体育文化随着改革开放的不断深入，城镇化水平不断提高，与此同时，一些传统质朴的民间传统体育项目逐渐被人们淡忘，甚至面临消失的危险。
民间传统体育作为民间广为流传的体育形式，同时也是我国传统民间文化的一部分，目前国家非物质文化遗产项目中就有一些民间传统体育项目，如民族武术、抖空竹、陀螺、射弩、踩高脚马、板鞋竞速等。
可见，民间传统体育是传统文化中的重要组成部分。
学校有责任、有义务积极参与到对优秀传统的民间传统体育的发掘、传承与发展工作中来，让其重新焕发生机与活力。
沟头小学捐书活动总结
沟头小学捐书活动总结
书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。
读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人明理，读书使人善辩。
世界上最美的声音，莫过于学生朗朗的读书声。
2016年10月12日，沟头小学全体师生举行捐书仪式。
这次学校倡议的向班级图书角捐书活动，既有意义又有价值，得到了全校师生的大力支持，全校共捐书771册。
此次活动，同学们捐出的不仅仅是一本本价值几元、几十元的书本，更是一份份无私、诚挚的爱心。
你的书、我的书，筑成知识的殿堂;你的爱，我的爱，融为爱的海洋。
活动结束，朱书记对本次活动做了总结，表彰了五年级一班、一年级一班、四年级一班三个优秀班集体。
通过此次活动，能激发师生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，融入书本，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行。
如今，书香已在沟头校园飘逸，读书的热潮将为沟头校园文化增添一道亮丽的风景线。
让我们携起手来，以书为伴，以文会友，共同营造美丽的书香校园!。
无痕培养数感 有效提升素养
XUE SHU ZHENG MING无痕培养数感 有效提升素养陈秋蓉（福建省莆田市城厢区沟头小学，福建 莆田 351100）摘要：核心素养成为当今课改的着力点，而数感是数学核心素养之首。
数感好的学生可以化解复杂计算，提高选判技巧，调整解难策略。
数感作为小学数学教育的主要目标，其形成是潜移默化、慢慢积累的过程，那么如何在课堂上无痕培养数感？可以从“数”“读”“算”“比”“用”等方面入手,全面提升学生的核心素养。
关键词：数感培养；无痕践行；提升素养数感是一种主动地、自觉地或自动地理解数和运用数的态度和意识，是一种基本的数学素养。
教师要以独特的视角去捕捉，去唤醒，有意识地将数感的培养融入课堂，让学生主动去经历数学，体验数感，使得课堂充满灵动而理性！本文结合自己平时教学实践，阐述如何在课堂中无痕培养学生数感，从而有效提升学生的数学素养。
一、在“数”中无痕建立数感数学是以“数”当先的科目， 数感作为一种思维品质，是对特定对象的一种敏感性及相关的鉴别能力。
我们既要立足教材，又要超越教材，大胆引导学生主动地，自动化地“数数”，使数感悄然无声地绽放。
如在教学“1000以内数的认识”时，一教师以“千字文”为素材进行教学，利用文体“四字一句，五句一行”，独具匠心对其进行加工，使其服务教学。
教学之始，课件动态先出示一行行，再转向一段段，学生脱口而出：“ 20、40、60…”，当数到一百正好是一段， 又自动地100、100地数，这样100、200、300……数完，于是快速产生答案，一共1000字。
此环节简洁明了，低碳有效，这样1000的感觉就呼之欲出。
其次，继续利用千字文的句段优势找找某一字，比如数数“208”字是什么?第899个字是什么？999个字呢?第1000个字呢?其间课堂气氛活跃，学生抓住千字文“段”的特点，从前数，倒回数，个个跃跃欲试，整个课堂人情味浓浓的，本来枯燥无味的千字文鲜活起来，学生纷纷展示他们个性化的想法。
小学生符号意识的发展策略
数学探究ShuXueTanJiu教师·TEACHER2019年6月Jun.2019057一、引言随着课程改革向纵深推进，《义务教育数学课程标准（2011年版）》将之前的“符号感”修订更改为“符号意识”，并作了明确要求，而符号意识将成为学生今后生活与学习的一项十分重要的能力或是素养。
无论是生活还是数学学习，处处都充满着符号，因为符号以其独有的简洁性、严谨性给我们的生活与学习带来了很多的便捷。
尤其是数学符号，它是我们进行数学运算、推理和解决问题的重要工具。
然而纵观当下，理论层面上对“数学符号意识”的研究比较少，因而在很多课堂上，教师对学生符号意识的渗透与培养，并没有引起足够的重视。
下面笔者立足于自己的课堂实践，就当前发展学生符号意识的现状谈谈发展学生的符号意识的策略，以期与同仁们共同商榷！二、发展学生符号意识的现状现状一：教师层面上的直接告知。
在课堂上，很多教师由于本体性知识的缺乏，想当然地认为数学符号就是约定俗成的，无须引导学生进行“追根溯源”，并以一种简单粗暴的方式直接告知学生“这是什么符号，是拿来当什么用的”。
而数学本身就是一门符号语言的学科。
如此教学，数学便自然会以一种“枯燥无味与抽象无趣”的形象存在于学生的脑海之中。
现状二：学生层面上的情感障碍。
对小学生来说，最初接触到的数学符号就是数字符号，如果没有让学生逐渐地经历从具体到抽象的一种过程，那么就无法跨越数学抽象的门槛，使得数学学习不能满足学生的个体的需要，导致学生因为数学符号的抽象难懂而产生一种沮丧，甚至是抵触的情感障碍。
现状三：课堂层面上的思维定式。
对学生而言，数学符号的发展有主观因素，也有客观因素。
我们的生活无处不存在着“符号”，如看到大写字母“M”，大家马上会想到“麦当劳”；看到类似“+”的符号，大家便知道这是医院的标志；等等。
正是由于这样的思维定式，很多教师在课堂教学时会让学生回想生活的片段，从而引出数学课的数学符号。
然而生活标志与数学符号是有区别的，而教师课堂上通常没能突破其中的有别之处，使得数学符号意识得不到长远的发展。
博采众长,厚积薄发——试论小学语文阅读的积累及其运用
博采众长,厚积薄发——试论小学语文阅读的积累及其运用黄峰攀
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2016(000)012
【摘要】新《语文课程标准》提出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.”语文教学承担着引导学生积累语言的任务.语文教师必须重视小学生的语言积累,要善于激励评价,激发学生浓厚的积累兴趣;授予积累的方法,培养良好的积累习惯;要构建不竭的积累动力,让学生体验成功,乐于积累,学会积累,适时运用.
【总页数】3页(P39-41)
【作者】黄峰攀
【作者单位】福建省莆田市城厢区沟头小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.采花酿蜜厚积薄发r——积累和运用双线并进提高学生的语用能力 [J], 张燕
2.厚积薄发积累为要,灵活运用乃是王道——例谈高考"名篇名句默写"备考策略 [J], 耿文超
3.采花酿蜜厚积薄发——积累和运用双线并进提高学生的语用能力 [J], 张燕
4.小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识 [J], 杨朝童
5.广撷博采厚积薄发——作文素材运用之积累 [J], 贺小青
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把脉群文阅读教学,助力读写能力提升
把脉群文阅读教学,助力读写能力提升
陈双珍
【期刊名称】《亚太教育》
【年(卷),期】2022()15
【摘要】阅读和写作是语文的双翼,关乎语文的生命力。
尽管教师在阅读和写作教学中花了很多时间和精力,但学生的读写能力依然不强,这是由于阅读教学和写作教学缺乏顺畅的联系。
群文阅读能有效促进学生将阅读教学中积累的语言材料和表达形式在写作中实践运用,从而使读与写之间达成顺畅的转化,使学生将通过阅读掌握的知识在写作运用中转化为能力,解决当下习作条理不清、内容匮乏、言之薄情的通病,从而提高写作水平及语文素养。
【总页数】3页(P181-183)
【作者】陈双珍
【作者单位】福建省莆田市城厢区沟头小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.提高学生读写能力,探索群文阅读教学新模式
2.“电子书包”助力“群文阅读”展翅高飞——以小学语文二年级群文阅读教学为例
3.巧用群文阅读提升阅读效果——初中语文阅读教学中的群文阅读教学实践
4.践行群文阅读,提升核心素养——从《鲁迅小说群文阅读》看群文阅读
教学价值5.群文阅读,提升素养——论核心素养融入初中语文群文阅读教学
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小学语文绘本阅读与写话指导相结合的实践探索
小学语文绘本阅读与写话指导相结合的实践探索发布时间：2021-07-13T17:20:26.273Z 来源：《中小学教育》2021年3月第8期作者：余涵英[导读] 绘本阅读是素质教育时代一种新的阅读方式，就是通过绘本书籍来完成阅读余涵英福建省莆田市城厢区沟头小学 351100摘要：绘本阅读是素质教育时代一种新的阅读方式，就是通过绘本书籍来完成阅读，书籍中包含许多精美的插画，可以对文字进行充分的解读，满足小学阶段学生形象思维的学习需要，所以在小学阶段的语文教学中融入绘本阅读是非常必要的，将其与写话指导相结合，可以更好地提升学生的绘本阅读能力和语文综合阅读素养。
本文从绘本阅读的内涵与要求进行分析，解读了绘本阅读在小学语文教学中的作用，并探索了绘本阅读与写话指导的相关教学实践，提出几点可以应用的措施加以研究。
关键词：小学语文；绘本阅读；写话指导引言：在新课程改革的背景下，素质教育要求小学语文教师要注重对学生核心素养的培育，对于小学语文基础知识部分的教育应当从阅读方面出发，可以融入绘本阅读的形式，以图画的方式补充学生对文字的理解，逐步增强学生的文字理解能力。
写话教学是小学低年级语文阅读中的主要内容，学生初步接触文字写话，必然会面临一定的困难，而绘本阅读以其独有的方式让写话指导更具有探究性，学生能主动的参与到写话训练中，之所以能够从中获得写作能力的提升，正是因为绘本阅读所带来的创作灵感，为学生打下了坚实的学习基础。
一、小学语文绘本阅读的内涵与要求小学阶段的语文教学融入绘本阅读，主要是为了培养小学生在写话训练中的兴趣，学生从绘本书籍中探索到许多有趣的内容，会想要去模仿、临摹这些内容，在学习的过程中学生会逐渐驾驭看图写话的能力，那么学生之后也能够更加轻松的造句、写作。
绘本书籍实际上是一种图文并茂、内涵丰富的书籍，故事情节紧凑，有助于提升孩子的想象力和创造力，绘本最早出现在西方国家，已经具备了有一百多年的发展历程，在上世纪五六十年代盛行于东方，目前已经成为全世界公认的最适合幼儿阅读的书籍，所以国内的教育者也对绘本阅读给予高度重视，许多学校已经将绘本阅读引入语文教学的范畴，使其作为一种课外阅读资源，补充课堂阅读的内容。
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福建省莆田市沟头小学,现有学生1510人，教师88人，其中各级骨干教师27人。
学校先后被评为“福建省心理健康教育协作校”、“莆田市示范学校”、“莆田市级文明学校”、“莆田市平安校园”、“市级三八红旗单位” “城厢区教学成果显著学校”、“城厢区平安先行校园”、“城厢区常规管理先进学校”、“城厢区创先争优先进基层党组织”等。
我校全力打造书香校园，首先从校园环境入手，台阶文化、走廊文化、宣传栏等无一不潜移默化影响着学生，陶冶着孩子们的情操。
其次各班通过经典诵读、古诗考级、学子讲坛、图书漂流、课前三分钟、每周一论坛等形式，掀起了读书的热潮让学生爱上阅读，使阅读成为一种习惯。
为了更深入地开展读书教育活动，我校先后开展了“学雷锋弘扬福建精神”、“中华魂”、“少年向上真善美伴我行”、“传承中华文化共筑精神家园”等读书教育活动。
今年我校根据《教育部关工委决定将第十九届全国青少年“五好小公民”系列教育活动的通知》精神，今年又征订了800本《老师您好》教育读本，并开展了系列读书活动。
黄校长高度重视，利用全校教职工会议，动员师生积极主动参与此项活动。
在班主任的组织下，学生阅读《老师您好我的好老师》主题教育读本，并讨论交流读书心得体会。
我校选送的“老师您好，我的好老师”主题征文参加市级评选，多篇习作荣获一、二、三等奖的佳绩。
同时各班结合迎“六一”活动开展“老师您好，我的好老师”演讲、书画等活动，使主题教育活动常态化、长效化。