调研报告 刘翔

关于中职生在校情况调研报告一、中等职业学校学生现状分析 (表格)(一)文化基础差，生源质量普遍不高。

现时期，由于国家缩减高中招生比例，初中学生毕业后参加中考，按照成绩从高到低、择优录取的方式进入高中学习，招考比例为6:4甚至5:5，意味着60%的学生读高中，40%的学生读职业学校。

大多数都是中考被淘汰的，有的学生甚至初中没有毕业，有学习成绩差的，有不想学习被父母强迫送来的，有在初中的时侯已经有了养成了不良行为习惯的学生。

还有部分家长送来学校的目的就是让学校帮他们管孩子，只要不让孩子出去社会上跟坏人混在一起就可以了。

因此，这些学生文化基础薄弜，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。

(二)生理年龄与心理年龄偏差较大。

生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自已的前途担忧，不知关怀他人，不知为家人和社会负责任，管不住自已。

(三)学习上普遍表现出不自信。

学习是学生的第一要务和主导活动，中职生的身心发展也主要是通过学习来实现的。

但中职学生在以往的学习中遇到的挫折较多，因而在学习上表现出不自信也是中职生最普遍、最常见、最突出的心理问题。

不少中职生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱＂的心理压力。

对某些学科课程的学习有明显的厌学情绪。

(四)来自农牧民普通家庭，缺乏应有的家庭教育。

现时期中等职业学校学生来自农牧民的占大部分。

由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。

特别是农村留守少年，有的留宿亲朋好友家，有的交给上一代照料，有的甚至无人照看，独自一人生活。

这样，缺少家庭、父母的关爱和教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。

(五)希望早点就业，但对就业又信心不足。

目前职业教育的培养目标主要是为用人单位培养一线技术工人，学校和学生本人也认识到了这一点。

所以，无论是学校还是学生本人，都十分注重操作技能的训练，学生渴望早点就业，但学生对自己不自信，担心自己不能承担复杂的工作任务，担心自己缺乏融入社会的能力。

(六)生性活泼，有着较鲜明的个性特征。

中等职业学校学生虽然对文化课学习缺乏兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。

二、导致中职学生的德育现状产生的原因分析（一）主观原因1.缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辨护，加之外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。

2.缺乏正确的道德观念，不能准确理解社会道德准则在社会生活中的地位、作用和意义，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。

3.不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便，甚至舒适的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成为不道德行为。

4.意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。

5.好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。

仅凭一时好奇或兴趣更对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实践，误入歧途。

（二）客观原因1.社会因素当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。

又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。

2.家庭因素家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要影响。

一般而言，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。

如，有的家庭家风不正;有的家庭成员行为不检点，作风不端正;有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。

如，有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训斥、体罚或打骂;有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺;有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨指教;有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉;有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带;有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。

3.学校因素首先，教师的人才观、教育观陈旧；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信心缺乏“交叉感染”。

其次，办学条件较差，不能满足学生求学、求技等需求。

三、解决中职学生德育问题的策略（一）加强爱国主义教育，强化责任意识，以职业能力报效祖国。

爱国主义教育应当具有鲜明的时代恃征。

革命战争年代，许许多多的仁人志士抛头颅、洒热血，为了中国的解放事业，前赴后继，用生命报效祖国；改革开放年代，社会主义经济事业需要实践者的开拓，莘莘学子为了追回十年浩劫给国家科技造成的损失，勤奋学习，刻苦钴研，用科学武装生产力，用坚韧、勤劳和智慧创建了如联想、海尔这样举世闻名的民族品牌。

今天的职校学生正处于历史上国家综合国力最强盛的时期，但也应该看到，我们与一些发达西方国家还有明显差距。

目前，我国非常重视中等职业教育的发展，指出发展中等职业教育是构建社会主乂和谐社会的基础性工程。

为此，职校学生应当明确职业教育在国家教育结构中的战略地位和历史使命。

只要努力学习，提高职业技能，在自己的岗位上尽职尽责，那就是最具体、最质朴的爱国主义表现。

（二）严格行为规范，培养集体观念。

校园文化是一种软监督，行为规范是校园文化建设的重要内容之一，是形成良好职业道德的催化剂。

学校要形成全校动员，齐抓共管，“学校以我为荣，校荣我也荣，我与学校共荣＂的局面。

我们可以告知学生，游子远行要入乡随俗，这样才能与人愉快相处，与环境和谐相处。

进入校园，只要你能够遵守学校的行为规范，你的环境适应能力就基本过关；进而学校可将学生环境适应能力作为就业推荐的一项重要指标。

在管理上，学校应注重培养一支优秀高效、责任心强的学生干部队伍，利用信息化平台，对学生每天的学习及日常行为进行规范和管理，培养学生的良好行为习惯，增强学生的集体主义观念。

（三）倡导健康生命、提高心理承受力，中专职校应当特别注意培养学生的健康观念。

首先，应该让学生明白到底什么是健康。

世界卫生组织的健康标准是:健康应该是躯体、心理、社会适应能力、品德状态良好的综合表现。

健康是所有目标、理想、生活的根本保证，应提醒学生健康也是相对的，包括老师在内，都可以通过良好的行为习惯维持或提高自己的健康水平。

学校健康教育的核心是叫树立健康意识，养成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。

通过健康教育，帮助学生了解哪些行为是正确的、健康的，哪些行为是不正确的、危害健康的;通过健康教育，为学生提供改变行为所必须的知识、技能和服务。

比如，让学生知道，学校作息制度所定制的行为模式就是为了从根本上保证学生的健康。

在个案处理上，学校可以广泛发动党员、班主任，积极与习惯不良的学生结对子，有针对性的开展情绪稳定性训练、挫折承受力训练、动机持久性训练、相融合群性训练、开拓创造力训练等等，并形成交流笔记，由学生处、教学处、心理咨询处共同研究，形成一套有针对性、可行的行为不良干预办法。

（四）笑对学生，帮助学生树立自信。

美国心理学家威廉·詹姆斯说过:人性中最本能的愿望就是希望得到赞赏，赏可以使学生走出自卑，获得自信。

教师要多给后进生以掌声，让掌声成为他们生命的起点，从此用微笑面对人生。

老师要帮助学生寻找自己的长处，正视自己的弱点，学会正确地评价自己，让学生明白勤能补拙，教学生学会扬长避短。

教师要为学生创造条件，鼓励学生大胆地表现自我，克服行为退缩，想方设法做些力所能及的事，不放弃任何一个争取好成绩的机会。

只要有了成功，成就感就增强了。

通过在各项活动中不断表现自己，还会发展意志力，提高抗挫折的能力。

（五）用爱、真情去感化学生。

由于中职学生有很强的逆反心理，我们教育工作者一定要真诚的对待每一个学生，真心的爱每位学生，和他们成为朋友。

在生活上关心他们，学习上帮助他们。

平时要注意观察他们的动态，多和他们交流，融入到他们的生活当中，让他们感觉到你在时刻关心他们。

用“爱”的良药滋补他们。

（六）教学管理要注意方式、方法。

中职学生，由于有着较为严重的自卑心理，也就有着更为强烈的自尊心。

他们需要人们的理解和同情，更需要得到人们的尊重。

所以我们在教学管理中一定要注意方式、方法，不能伤害他们的自尊心。

我们要区分不同学生的性格特点，气质特征，采取不同的方法。

（七）发挥“榜样”的力量。

由于中职学生的年龄原因，有“从众”心理，我们在教育管理上可以好好利用这个特点。

我们在学校、在班级树立先进典型，加大宣传力度，做他们好的榜样。

同时利用网络，电视等媒体，搜集学生们喜欢的明星，偶像们身上的优良品质，给学生们树立榜样。

当然也可以经常树立一些反面的榜样，注意不能是学生们自己，让他们自己对比，主动汲取营养。

（八）合理的课程改革。

新的形势下，中等职业教育的目标已发生了改变，但现在很多中职学校还是沿用以前的课程模式，课程内容，这也是造成学生厌学的原因之一。

很多学生觉得所学内容与就业脱钩，和以后的工作联系不够紧密，也就丧失了学习的动力。

职业教育和以前的普通教育最基本的区别是强调实践教学，这就要求我们积极进行职教课程改革，让课程的设置以就业为导向，强调实践，激发学生的学习兴趣。