初中英语教学资源的开发和利用
情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用
情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用摘要：本文从学生、教师和教材三者中的情感资源开发和利用探寻情感发挥的作用，旨在提高学生的英语学习主动性和积极性。
情感资源开发具有多元化和可塑性，是帮助学生开阔视野和丰富认知思维的有效内生动力。
围绕情境创设和资源优化深化教学策略，是提高课程教学有效性的必然内在需要。
探寻情感教育资源的开发和运用有助于实现课程三维教学目标和促进学生非智力因素的健康发展，满足学生全面发展需要。
关键词：初中英语教学情感教育资源开发利用《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“教学建议”中强调，关注学生积极情感，增强学生英语学习情感体验，更能够促进语言知识技能有效内化生成。
从学生的语言学习情感需要优化资源配置，合理开发与运用是优化教学过程和方法，提高课程教学有效性的必然发展需求。
情感教育资源开发与利用应该关注如下方面：（1）激活学生的语言学习内驱动力，丰富积极情感。
（2）发挥教师的情感引导示范作用，形成民主、平等、和谐的师生关系。
（3）挖掘教材资源中富有情趣化的情感资源，培养学生主动探究的发展创新精神。
开发与利用情感资源，更能够丰富课程的人文化发展内涵，提高学生英语综合运用能力。
1.了解学生的认知情感需要，激活内驱动力学生的情感较为丰富，这是教师在教学中应把握的重点。
从学生语言认知表达需要深入探寻他们的思想情感，能有针对性地调动他们英语学习的主动性和积极性。
激活学生的学习内驱动力，首要的条件是了解他们的认知情感需要。
教师应该尊重学生，信任学生，使得他们的生命价值和尊严得到需要和满足。
正如马斯洛的心理需要理论所提及的，从人的基本需要确定相应的方法，更利于其接受。
了解学生的认知情感需要，给予学生更多的民主、自由和平等，让学生能够在人性化的关怀中不断增强学习动力；创设和谐的学习情境，让学生能够真正了解自身的学习主体地位和作用；多给学生展示才艺的机会，让学生在不断表达运用中增强认知感悟，满足被认可和肯定的心理需要。
初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用
初中英语生成性动态教学资源的捕捉和巧用1. 引言1.1 背景介绍Traditionally, English language teaching has been focused on the memorization and reproduction of language structures and vocabulary. However, this approach often leads to passive learning and limited opportunities for students to engage in authentic communication and creative expression. By capturing generative dynamic teaching resources, teachers can create more interactive and student-centered learning environments that encourage active participation and meaningful interactions. This not only helps students develop their language skills more effectively but also fosters a deeper understanding and appreciation of the English language and culture.1.2 研究目的The primary objective is to enhance teaching effectiveness and student engagement by leveraging the dynamic nature of these resources to create more interactive and engaging learning experiences. Through case studies and analysis, this research intends to illustrate the benefits of incorporatinggenerative dynamic teaching resources into the classroom and provide insights into successful implementation strategies.1.3 意义生成性动态教学资源的捕捉和巧用在初中英语教学中具有重要的意义。
2024年初中英语教学工作计划（二篇）
2024年初中英语教学工作计划一、指导思想在教学工作中，我们致力于深入推进九年义务教育，全面贯彻新课程改革精神，积极践行现代教育理念，着重培养学生的创新精神。
通过数学课的教学，我们旨在使学生扎实掌握从事现代化建设和进一步学习现代化科学技术所必需的数学基础知识和基本技能；我们也将努力提升学生的运算能力、思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析九年级作为初中学习的重要阶段，其学习成效直接关系到学生的未来升学前景。
九(3)班与九(5)班在学情上各有特点：九(3)班学生整体较为活跃，但存在少数学生缺乏上进心，思维未能紧跟教师步伐；而九(5)班学生则相对单纯，部分学生基础薄弱，问题较为突出。
为在本学期取得理想成绩，教师与学生均需付出努力，共同查漏补缺，充分发挥学生在学习中的主体作用，以及教师在教学中的主导作用，注重方法引导，强化能力培养。
三、教材分析本学期教学内容涵盖五章，各章节之间知识联系紧密。
以下是教材的教学目标、重难点分析：1. 深入理解二次根式的概念及其性质，熟练掌握二次根式的加、减、乘、除运算法则，并能够运用这些法则进行实数的简单四则混合运算。
2. 充分认识一元二次方程及其相关概念，掌握配方法、公式法和因式分解法等解方程的方法。
3. 通过具体实例认识旋转现象，探索其基本性质，并欣赏旋转在现实生活中的应用。
探索图形之间的变换关系，灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。
4. 深入理解圆及其相关概念，掌握弧、弦、圆心角等性质特征，进一步培养学生的合情推理能力。
5. 通过实例进一步丰富对概率的认识，并学会运用概率知识解决一些实际问题。
四、提高学科教育质量的主要措施1. 认真履行教学职责。
将认真教学作为提升成绩的关键途径，深入研读新课程标准，精心钻研新教材。
根据新课程标准要求，适当扩充教材内容，确保课堂教学质量。
认真批改作业、辅导学生、制作测试试卷，并引导学生养成认真学习的良好习惯。
2. 激发学生学习兴趣。
初中英语校本课程资源开发的几点实践
初中英语校本课程资源开发的几点实践摘要：本文就校本课程资源开发和优化运用做分析，围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。
校本课程资源开发是发挥乡土资源优势，激发学生学习好奇心和主动性，培养学生多元化英语学习思维和语言感知。
校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用，是课程教学过程的深化，有助于提高教学有效性。
关键词：初中英语校本课程资源开发实践建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。
由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。
校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。
（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。
（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
1.整合课程学习资源，激发好奇心英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知感悟需要基础上的拓展延伸，是根据英语课程的开放性和生活化特点而形成一种学习载体。
整合这样的学习资源，不仅能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够使学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感和好奇心。
教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。
首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。
其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。
最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。
课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。
初中英语教学交流研讨
初中英语教学交流研讨
研讨主题一：初中英语教学方法的创新与实践
1.1 教学方法的创新
在当前的教育环境中，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
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1.2 教学方法的实践
在实际的教学过程中，教师需要根据自己的教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法，并进行实践和调整。
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研讨主题二：初中英语教学资源的开发与利用
2.1 教学资源的开发
教师需要根据学生的学习需求和教学目标，开发适合的教学资源，包括教材、课件、练习题等。
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2.2 教学资源的利用
教师需要合理利用教学资源，提高教学效果和学生的学习兴趣。
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研讨主题三：初中英语教学评价体系的构建与完善
3.1 教学评价体系的构建
教师需要根据学生的学习情况和教学目标，构建合理的教学评
价体系，包括考试、作业、课堂表现等。
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3.2 教学评价体系的完善
教师需要不断反思和调整教学评价体系，以提高其科学性和合理性。
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研讨主题四：初中英语教师专业发展
4.1 教师专业发展的途径
教师可以通过参加培训、研讨、学术交流等方式，提升自己的专业素养和教学能力。
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4.2 教师专业发展的目标
教师专业发展的目标是成为一名优秀的初中英语教师，能够有效地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
{content}。
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
优秀的初中英语教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进学生的英语素养全面发展，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动。
本报告将从以下几个方面对我校初中英语教研工作进行分析和总结。
二、教研工作目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教师教育教学能力。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4. 促进英语教学与信息技术的融合，提高英语教学资源的利用率。
三、教研工作内容1. 教师培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师的专业素养。
（2）开展校内英语教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参加各类英语竞赛，提升教师的综合素质。
2. 教学方法改革（1）探索“任务型”教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课堂教学实践（1）开展课堂观察，对教师的课堂教学进行评价，找出问题，及时改进。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（3）开展听评课活动，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学资源建设（1）收集整理英语教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）建立英语教学资源库，提高教学资源的利用率。
（3）鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求。
四、教研工作成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力不断提高。
2. 课堂教学效果明显改善，学生的学习兴趣和英语应用能力得到提高。
3. 学生在各类英语竞赛中取得优异成绩，学校英语教育品牌得到提升。
4. 教学资源建设取得丰硕成果，为英语教学提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对英语教学改革的认识不足，教学观念滞后。
改进措施：加强教师培训，提高教师对英语教学改革的认识，更新教学观念。
2. 教学资源不足，影响英语教学效果。
初中英语教学常用资源及其利用方法
初中英语教学常用资源及其利用方法随着时代的不断发展，技术的不断进步，我们教育工作者也要时刻更新我们自己的知识和教学方法，以便为我们的学生提供更好的教育。
在初中英语教学中，我们需要合理地运用各种教学资源，使得学生能够更好地掌握语言知识，并培养他们的英语语感和思维能力。
本文将简单介绍几种常用的初中英语教学资源以及相应的利用方法。
一、多媒体教学多媒体教学是指通过多媒体技术来进行教学的一种方式。
多媒体教学可以激发学生的注意力，提高教学效果。
多媒体资源丰富，可以包括音频、视频、图片、动画等。
在初中英语教学中，教师可以利用多媒体资源来进行词汇、语法、听力和口语等方面的教学。
利用方法：1.词汇教学：教师可以通过 PowerPoint 等工具制作幻灯片，在幻灯片中展示单词、图片和相应的解释，然后与学生一起朗读并记忆。
学生可以自己动手制作类似幻灯片练习使用。
2.语法教学：教师可以通过制作视频、动画等多媒体资源来展示语法知识，让学生更直观地理解和记忆。
3.听力教学：教师可以利用多媒体资源来播放英语短片、英文歌曲等听力材料，向学生提供更多样的听力资源。
4.口语教学：教师可以通过多媒体资源来播放英语视频、英文漫画等，帮助学生提高口语表达和使用。
二、网络教学网络教学指通过互联网来进行教学的方式。
网络教学的资源同样非常丰富。
我们可以通过网络来寻找各种语言资料及练习题，还可以利用网络交友聊天等方式增加学生对英语的兴趣和使用。
利用方法：1.词汇练习：网上有许多提供不同难度单词练习的网站，教师可以推荐给学生。
2.语法练习：同样的，网络上也有很多语法练习及测试网站，学生可以通过这些网站熟悉并掌握相应的语法。
3.在线听力训练：网络上的英语听力材料非常丰富，教师可以推荐学生利用这些资源来进行听力训练。
4.交流平台：学生可以加入英语学习交流平台进行聊天、讨论，增加学生对语言的实际应用。
三、电子词典电子词典是一种非常实用的工具，它可以帮助学习者快速查找单词的含义和用法，提高英语写作和阅读的效率。
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育信息化的不断发展，校本课程资源开发在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，因此如何利用校本课程资源开发来提高教学效果，促进学生学习兴趣，增加教师教学积极性，已成为当前研究的热点问题。
校本课程资源开发是指根据学校实际情况和实际需求，结合教材内容和教学目标，开发出符合学生学习特点和学科特点的教学资源。
通过校本课程资源开发，可以使教学更加个性化、灵活化，有助于激发学生学习的主动性和参与性，提高学习质量。
教师也可以更加灵活地运用这些资源，创新教学方式，提升教学效果。
深入研究校本课程资源开发在初中英语教学中的作用，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强教师教学热情具有积极的意义。
本文将从不同角度探讨校本课程资源开发对初中英语教学的作用，旨在为初中英语教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中英语教学中校本课程资源开发的研究意义主要体现在以下几个方面：校本课程资源开发可以更好地满足学生的学习需求和特点。
每个学校和每个班级的学生具有不同的学习特点和需求，通过开发校本课程资源，可以根据学生的实际情况进行针对性的设计和安排，从而更好地促进他们的学习效果。
校本课程资源开发可以提高教师的教学水平和专业素养。
在开发校本课程资源的过程中，教师需要深入了解教学内容和学生特点，不断总结和反思自己的教学方法和策略，从而促使他们不断提升自己的教学水平。
校本课程资源开发也可以促进学校教学资源的共享和传承。
通过开发校本课程资源，可以帮助学校积累和传承丰富的教学资源，从而为今后的教学工作提供更加坚实的基础和支持。
校本课程资源开发具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 校本课程资源开发的概念校本课程资源开发是指根据学校的教学实际情况和学生的需求，结合教师的教学特点和教学理念，开发适用于本校教学的具有特色和实用性的教学资源。
英语课程资源的开发和利用
报告会 、 演讲会 、 图书馆 、 各种 标牌广告 、 各种 风土人情 、 调查 报
告 、社 会 实 践 以及 教 者 与学 者 平 时 大脑 中所 储 存 的 知 识 与 经 验
等。新课程十分强调课程资源 的开发和利用 ， 本课程标准把积极
开发 和 合 理利 用 课 程 资 源看 成 是 英 语 课程 实 施 的 重要 组成 部 分 ，
于 同课 的两 个课 件 可 以进 行优 化 组 合 。 由此 可见 ， 分 利 用 网络 充
激情 、 灵感 、 知识储备 、 经验与教材融会贯通 ， 并把 学生 的学 习情
绪 和 生 活 经 验 纳 入 课 堂 ，搭 起 教 材 内容 通 向学 生 生 活 世 界 的桥
梁， 只有这样 ， 教学才会 富有吸引力 ， 英语学 习对学生来说才会变
三 、 分 利 用学 生 资 源 充
、
充分 利 用 网 络 资源
当今世界 ， 的普及为广 大一线教师利用 网络开发课程 资 掌 握 。 电脑
源提供 了极其便利的条件 。我们 目前使用的英语教材 ， 每个单元 的编排都 围绕着一个话题进行设计 。 那么和此话题相关的图片和 英文歌 曲等就成了笔者 日常教学中不可或缺的教学资源。 在讲授 每一个单元以前 ， 首先要浏览一遍本单元教材 。 在通读 过程 中， 要 充分 了解本单元所涉及到的图片以及英文歌曲 、英语谚语等 ， 、 分 利 用报 刊 、 志 等 书 籍 资 源 充 杂
是完全忠实于教材 ， 向学生原原本本地灌输教材 内容 ， 而造 成 从 教学 内容和学生实 际生活脱节 ， 学生被动地接受学习 内容 ， 会 体
不 到 学 习 的乐 趣 ， 生 学 习 的 自主 陆 、 造性 得 不 到 有 效发 挥 。 学 创 现 在 新 的课 程 改 革 为教 师 在 教 材 方 面 的主 动 性 、 造 性 提供 了很 大 创 的发 展 空 间 ， 这 种 教 材 日趋 开放 化 、 题 化 、 合 化 的趋 势 下 ， 在 主 综
初中英语课程资源开发利用存在的问题及对策探究
初中英语课程资源开发利用存在的问题及对策探究摘要：英语学科教学的重要组成部分包含积极开发和合理利用课程资源两个方面，开发和利用课程资源的前提就是学会如何从众多繁杂的教学资源中筛选出既能适合教学目标又能符合学生的实际知识水平和需求的教学材料，这是提高课堂教学效率的基本保障。
本文通过分析目前尚存的在初中英语教学课程过程中常见的问题，寻求解决这些困境的一些对策和方法。
关键词：初中英语;课程资源;开发利用;问题;对策一、初中英语课程教学中教学资源开发利用尚存的问题（一）课程资源方面的问题1、课程资源闲置浪费目前，很多优秀的教学资源一直被闲置，得不到有效利用，无形中产生了教学资源的严重浪费。
而这主要在于在开发过程中没有明确目标，没有明确的筛选标准，导致花费了大量的时间和精力进行开发却发现开发的教学资源并不能完全满足教学需求，或者完全不适合教学使用，另外，是因为开发了过多具有同样功效或者用途的教学资源，导致重复开发，又或者是开发出来的教学资源，虽然有一定程度的利用，但是并没有充分使用，导致了教学资源的浪费。
2、课程教学资源利用不得当在教学过程中，常会出现教学课程资源使用不得当，所选的课程资源偏离教学的主题和目标，甚至可能出现反作用的产生。
也常出现所选的教学资源脱离生活实际，脱离学生本身素质要求，不符合学生具备的认知水平，和所掌握的有限的生活经验，无法满足学生的学习需求。
（二）教学方面存在的问题1、教学计划和大纲引起的部分问题由于制定的教学计划和大纲并不是太合理，对教材中单元间的顺序调整，内容方面的增减制作不得当，导致部分学生摸不着边际，甚至出现混乱，无法适应学习，而产生成绩倒退现象，也会引起部分学生的不理解和不支持，及厌学情绪的产生。
2、丰富的课程资源带来的部分问题丰富的课程教学资源通常也会给英语教学带来一些困扰，它虽然可以提供教师大量的选择机会，但是也增加了决策的难度，使得教学的行为变得复杂化，很难进行标准化，对教师的备课能力，教学设计水平，驾驭课堂的技巧，和教学活动的开展等各方面的能力都提出了更高的要求。
开发与利用教学资源 促进学生有效发展
开发与利用教学资源促进学生有效发展江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学赵建丽[摘要]合理利用和积极开发课程资源，创设有利于英语教学的有利环境创造条件让学生参加社会实践，利用网络信息课程资源，促进学生有效发展。
[关键词]英语学科；课程资源；新课程新课标指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
”显然，如何合理利用和积极开发英语课程资源，已经成为广大英语教师亟待思考和解决的问题。
本文针对初中英语教学中课程资源的开发和利用谈一点体会。
一、积极开发和利用校内课程资源校内课程资源主要包括教育教学设施（图书室、语言实验室、音像设备等）、多媒体、校园景观等。
教学中应积极利用校内课程资源，创设有利于英语教学的有利环境，营造英语学习的浓厚氛围。
1.校园和教室的布置（1)校园和教室是学生学习英语的主要场所。
校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示、标语等都可以用双语书写。
（2）美化教室。
在教室的墙上张贴一些印有英文的图片或卡片，让学生感受到英语的气息；张贴学生自制的英语小报和墙报，使其更多地接触和了解英语；张贴学生的绘画作品，使学生获得成就感；张贴学生的优秀英语作文，让学生享受学习成功的乐趣。
（3）改变教室布局。
教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。
这可以增强师生、生生之间的交往密度，缩短他们之间的心理和空间距离，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。
2.充分发挥和利用学校的教育教学设施英语教学应充分利用图书室、语言实验室、音像设备、多媒体设备等教学设施为教学服务。
在教学中应充分利用教学设备为学生创造语言实践的机会，如成立英语角、英语俱乐部，组织英文歌曲和演讲比赛、举办英语校园广播等，给学生以展示自己的机会；让学生在轻松的氛围中大量欣赏原汁原味的英语文章，引导和帮助学生对英语知识进行自主构建。
初中英语教研活动模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，推动英语教育改革，开展初中英语教研活动具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中英语教研活动的模式。
二、教研活动目的1. 提高英语教师的专业素养，增强教师教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高。
3. 探索适合初中英语教学的新方法、新思路，提高教学质量。
4. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。
三、教研活动内容1. 教学理论学习（1）英语教学理论：教师应掌握英语教学的基本理论，如交际法、任务型教学法等，以便在实际教学中灵活运用。
（2）课程改革：关注国家课程改革动态，了解新课程标准，掌握新教材的特点。
2. 教学实践探讨（1）课堂教学：教师可以展示自己的课堂教学，其他教师进行观摩、评价，共同探讨教学过程中的问题。
（2）教学设计：教师分享教学设计案例，分析教学设计中的亮点和不足，共同提高教学设计能力。
3. 教学评价研究（1）学生评价：教师探讨如何对学生进行有效评价，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
（2）教师评价：教师相互评价，找出自己在教学过程中的优点和不足，促进教师之间的共同进步。
4. 教学资源开发与利用（1）网络资源：教师分享网络资源，提高教学效率。
（2）校本资源：教师共同开发校本资源，丰富教学内容。
四、教研活动形式1. 专题讲座邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解最新的英语教学理论、教学方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
3. 教学研讨教师针对教学中的问题进行研讨，共同寻找解决方案。
4. 教学竞赛举办教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
5. 教学案例分享教师分享自己的教学案例，促进教师之间的交流与合作。
五、教研活动组织与管理1. 成立教研小组由学校领导、英语教研组长、优秀教师组成教研小组，负责教研活动的组织与实施。
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力在初中英语教学中，听力能力的提高一直是学生们关注的焦点。
为了提高学生的听力技巧，教师们可以借助多媒体资源来设计课堂教学。
本文将探讨如何利用多媒体资源来提高初中学生的英语听力能力。
一、设计适合学生水平的听力材料多媒体资源包括录音、视频、图片等，教师可以从中选取适合学生水平的听力材料。
例如，对于初中一年级学生，可以选用一些简短而内容丰富的对话录音，以及与学生生活类似的视频片段。
对于初中二年级学生，可以选用一些更具挑战性的听力材料，如新闻报道或讲座录音等。
通过选取适合学生水平的听力材料，能够引发学生的兴趣，并提高他们的听力理解能力。
二、设计有针对性的听力任务在使用多媒体资源进行教学时，教师需要设计有针对性的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、填写答案、选择正确的选项等。
通过设计不同类型的听力任务，可以提高学生的听力注意力和集中力，并帮助他们更好地理解听力材料。
同时，这些听力任务还可以帮助学生培养解决问题的能力和技巧。
三、增加多媒体资源的互动性多媒体资源具有互动性，教师在设计课堂教学时可以利用这一特点。
例如，在听力材料播放过程中，教师可以提前准备一些问题，让学生积极参与到听力活动中来。
教师还可以设计一些互动性较强的听力练习，如true or false、matching等，让学生进行实时反馈。
通过增加多媒体资源的互动性，可以提高学生的听力参与度和学习效果。
四、结合口语实践提高听力能力除了利用多媒体资源进行听力训练，教师还可以结合口语实践来提高学生的听力能力。
例如，在课堂中安排学生进行小组对话或角色扮演，促使学生更好地理解听力材料并进行实际应用。
教师还可以组织学生进行听力游戏，增加学生的听力练习时间，并激发他们对英语听力的兴趣。
五、定期评估和反馈为了检验学生的听力进步，教师应该定期进行听力评估和反馈。
可以通过课堂测验、听力考试等形式来进行评估，以了解学生听力能力的提高情况。
初中英语大单元教研总结(3篇)
第1篇一、背景为了提高初中英语教学质量，提升学生的英语素养，我校英语教研组于近期开展了大单元教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、课堂观摩等方式，促进教师之间的交流与合作，提高英语教师的教学水平。
以下是本次大单元教研活动的总结。
二、活动内容1. 集体备课在活动前期，教研组组织全体英语教师进行集体备课。
教师们根据教材内容，结合学生的实际情况，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。
通过集体备课，教师们明确了教学思路，为接下来的教学活动奠定了基础。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教研组组织教师进行教学研讨。
教师们针对教学中的疑难问题、教学方法、课堂组织等方面进行深入探讨。
在研讨过程中，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习，共同进步。
3. 课堂观摩为了提高教师的教学水平，教研组组织开展了课堂观摩活动。
教师们走进课堂，观摩其他教师的授课过程，学习他们的教学技巧和课堂管理方法。
观摩课后，教研组组织教师进行评课，针对课堂中的亮点和不足进行总结和反思。
4. 教学反思在教研活动结束后，教师们撰写教学反思，总结自己在教学过程中的收获和不足。
通过反思，教师们能够不断改进教学方法，提高教学效果。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次大单元教研活动，教师们相互学习，取长补短，教学水平得到了明显提高。
在今后的教学中，教师们能够更加熟练地运用教学方法，提高课堂效率。
2. 优化了教学资源在集体备课过程中，教师们共同整理和筛选了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
这些资源包括课件、教学案例、练习题等，有助于教师们更好地开展教学工作。
3. 促进了教师之间的交流与合作本次教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台，增进了教师之间的了解和友谊。
在今后的工作中，教师们将继续保持良好的合作关系，共同为提高英语教学质量而努力。
四、不足与展望1. 不足（1）部分教师对大单元教研活动的重视程度不够，参与积极性不高。
开发课程资源,丰富初中英语教学内容
ｅ ｏ ｍ（ 可可听力 网） ， Ｗ － ｔ ｑ ｗ ． ｔ ｉ ｍ ｅ － ｃ ０ ｍ《 时代周刊》 等。 第三 ， 下载免费英语学 习软件 ， 丰富英语教学情境 。随着信
息技术 的不断发展 ． 不少英语 网站为英语教学 与学习提供 了大
量 的学习软件。因此 ， 在初 中英语教学中 ， 教师除了充分利用教
删整改 ， 巧妙拓展延伸 ， 以拓宽英语教材空 间， 丰富学生认知 ， 提 升学生英语水平 。 如教学 ７ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｆ ｏ ｏ ｄ一课 时， 教师可根据学
址 ，要 求学 生找找 自己喜 欢 的旅游 胜地与 景点 及其 图 片 ， 如 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｌ ｄ ｉ ｎ Ｓ ｈ ｅ ｎ ｚ ｈ ｅ ｎ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ ｓ 等． 然后 制定 旅游计划 ， 包括旅游线路 ， 交通方式等 。课 堂上 ， 可让 学生 展示
各种课程 资源 ， 并根据学生实情分类运用 。
①读 写类 ： 如学习 ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｏ ｎ ｌ ｉ ｎ ｅ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ 后。 教师可补充有
关文章 ， 引导学 生 自主阅读 ， 以激活英语教材 ； 组织英语课外 阅 读． 拓宽学 生阅读量 ； 引导 学生运用 所学英语 知识进 行英文 写
具的原因等。这样 ， 既调动 了学生学习积极性 ， 也 培养 了学生 自 主学习能力 ， 更提高了学生英语表达能力 与实践能力。
第二 ． 提供有关英语学 习网址或站为学 生提供 了丰富
若英语教师能够充分开发这些课 程资源 。 可使英语教学更为生 动、 趣 味。如教 室 、 校 内的学 习园地上 、 墙 面上有着学生 自己设 学习的。因此 ， 在初中英语教学 中， 教 师应善于开发与利用校内
初中英语教学学生资源开发利用的方法
初中英语教学学生资源开发利用的方法摘要：本文阐述了初中英语教学学生资源的开发利用方法：挖掘生活资源，积极创新学习资源，创建班级学习资源，参与研究性学习。
实践证明，这些方法利于提高学生英语学习的积极性，丰富课堂教学。
关键词：英语课程资源学生资源学习资源开发一、引导学生挖掘生活资源，参与实践，感受实际的生活1.采访。
如：学到Could you please clean your room?时，在班里现场采访孩子们在家里参与的家务劳动；学数字时，采访电话号码，车牌号码，房栋号码等；学职业时，采访每个人的梦想职业；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及活动的项目名称，至少采访班里五位同学，并在小组交流。
这些“采访”活动贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，培养了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2.观察记录。
如学完weather后，可以让学生观察我们乌鲁木齐一周的天气变化情况并作记录；学了sports之后，让学生观察大课间操场上学生们的运动情况；在校门口观察记录任课老师和本组同学到校的时间等，再做班级反馈。
学生在完成任务的过程中，观察了解了生活，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来。
3.调查。
在学完shopping一课后，可让学生调查八钢佳域超市、美好心连心超市商品的价格对比情况，安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格；学完八年级上册的调查报告后，让同学们调查组员完成作业，吃晚饭，看电视，玩手机，上网分别的用时；调查母亲节礼品店最受欢迎的礼品等许多事情，用英语在班里汇报交流调查结果。
4.现场制作。
学到How do you make a banana milk shake?就让学生在课堂上直接做水果沙拉和他们喜欢的三明治，要求孩子们边做边说。
其实，开展这样的活动时，学生的热情高昂，课堂气氛相当活跃，孩子们都愿意上英语课，与教师的关系也非常融洽，学习的积极性也很高。
初中英语教学中情感资源有效开发、利用论文
初中英语教学中情感资源的有效开发、利用摘要：初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，有助于情感目标的达成和认知目标的强化。
本文结合开展情感教育的实践，简要地阐述了在初中英语教学中开发与利用情感资源的原则，并从营造情感氛围、创设教学情境、运用教材资源、发掘情感资源和开发隐性资源等方面入手，有效地开发和利用情感教育资源，促进学生情感的发展。
关键词：英语教学情感教育资源开发与利用心理学研究表明，情感是人对客观事物是否满足个体需要而产生的态度体验，它与人的认知和意志密切联系，是人的精神活动的重要组成部分。
初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教师在教学中充分重视情感资源的开发与利用，有助于调动和发挥师生积极的情感，营造温馨、和谐、愉悦的氛围，产生愉悦的心理体验和积极的学习态度，从而促进学生的身心和谐发展。
一、初中英语教学中开发与利用情感资源的价值及其意义1、情感教育资源的概念情感教育资源则是指在教育教学过程中能调动和发挥师生积极的情感、有助于情感目标实现的，可利用的一切人力、物力资源的总和。
广义的情感教育资源指有利于实现情感教育目标的各种因素，狭义的情感教育资源仅指能形成积极情感的教学内容的直接来源。
2、开发与利用情感教育资源的价值和意义开发与利用情感教育资源符合课程改革的方向。
《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。
开发与利用情感教育资源对英语学习具有重要影响。
情感态度与语言学习密不可分，布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。
初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题，如因性格内向而害怕与同学和老师交流，对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。
二、初中英语教学中情感资源的确定原则和有效开发、利用初中英语教学中情感教育资源的确定，要遵循国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。
“图片资源”在初中英语教学中的开发和利用
、
“ 图片资源” 的开发
１“ ．图片资源” 的分 类。
所谓的“ 图片资源 ” 除 了教 材 的插 很大 的作 用。这些图片 ， ， 不仅可 以呈现 日 片 ， 挂 图、 如 投影 片、 幻灯 片和 实物 投影 生更 多地 了解 中外文化 ，激 发他 们的学 片等等。从教 学实践来看 ，图片资源 ” “ 主 习兴趣。对那 些富有时代气 息的图片资
象生动的 图片 资源 ，不但起到 引发 学生 三、 图片资源” 对“ 开发和利用的思考 １利 用“ ． 图片资源 ” 电教 手段相结 与 合， 形成形 象、 生动、 直观 的教学。
时， 我让 学生充分 利 用图片 ， 纳整理 。 兴趣 ， 归 发展 学生形象思维 的作 用 ， 而且也 起到 了浅化教材 的作 用。
的语言信息 ， 从而形成语言表达。在形成 片 ， 组成了精美教科 书的动感 内页 。还有 学 习兴趣和信心。 语言 表达 的过 程 中 ， 学生感 知 、 觉 ， 知 这 新教材每单元后都插入一则卡通幽默（ 开
二 、图片 资 源 ” 教 学环 节 中的运 用 “ 在
有 助于观察 力、 注意 力的提高 。同时 ， 语 心一刻）并配 上与单元 内容相关 的话语 ， ， 言表 达的形成 ， 也离不开 想象 ， 有助于想 风趣幽默。有的让 人深 思 ， 有的让人忍俊 象力、 思维能 力的发展 。 不禁 。每 一则都可找 到“ ” 、 笑” ， 思 点 “ 点
象教学材料 ，对帮助学 生学 习语言 发挥 着重要 的作 用。本文从 “ 图片资源 ” 的开 发 途径 和 “ 图片 资源 ” 初 中英 语教 学 在
在课 堂教学 中的不同运 用来 实现教学 的 最佳效 果加 以剖析 归纳 。“ 图片资源 ” 的 开 发和利 用 ， 对学 生各 种 能力 的训练 是 现， 合理运 用 “ 图片资 源 ” 以大 大提 高 可 课 堂效率 。 关键词 ：初 中英语 发 利用 图片资源 开
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初中英语教学资源的开发和利用
资源无处不在。
一个英语教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然。
有资源意识的教师，在他们眼里，再平凡不过的东西都是富有情感的，都是资源。
广义的教学资源主要包括教学材料、教学环境所组成的物的资源和教师、学生等所组成的人的资源。
一、英语教材的内部资源
《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。
它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
”
以笔者之见，课程资源可分为内部资源和外部资源。
内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等。
外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。
英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。
教材总是存在着局限性，这是因而：1.教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。
2.教材是知识载体。
外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务;另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。
在这两个转换过程中，难免产生失真现象。
3.
教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。
4.教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的学生”还有些遥远。
因此，挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材，对教材进行适当的纠正和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。
实践也证明了照“本”宣科无法实现既定的教学目标。
教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。
而早已广为推广的张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法是活化教材的成功范例。
它使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。
张思中的“适当集中、反复循环”打破英语教学常规和教材体系，把单词和语法提前集中教，符合了语言学习的规律;其“阅读原著”大大扩充了教材内容，大大发展了学生的外语思维能力和语感;其“因材施教”带动了不同层次的学生共同进步。
张思中“十六字”教学法正是由于能本着义务教育英语教材的宗旨，按教学大纲的要求，依外语学习的规律，大胆地、科学地活化教材，才使之成为一种快速高效，大面积提高英语教学质量的教学法。
二、开放式教学环境
自“面向21世纪教学内容和课程体系改革发展”计划实施以来，我国中小学的教学内容、教学设备已逐步更新，但教学的全方位环境：教学意识、手段、方法仍需下大力气进行改革，否则难以适应信息社会对信息能力与创造能力的需求。
素质化教育要求开放式的教学及其环境，要求全方位的自我学习、协作学习的能力锻炼。
基于网络的开放式教学环境将提供主动、探索式学习，综合能力训练的场所，提供挖掘学习潜力的机制，预计该环境将成为21世纪中小学辅助教学环境的主导。
其中，课件的开发与集成，是此环境建设中的重要一环。
在传统的教学中，学生的知识来源较窄，主要来源于教材、实验及教师授课。
而新型的开放式网络教学则具有：(1)开放性：学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源，学习可突破时空限制;(2)交互性：使教、学双方都参与教学活动，并有机会在网上发表见解和交流，遇到问题时可通过E-mail和在线交流方式获得帮助;(3)集成性：利用多种形式及媒体学习，可使若干教学阶段：讲、听、作业和考试融为一体;(4)自适应性：通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。
总之，学生可获得更广阔的学习空间，更丰富的教学资源，更灵活、更开放的学习方式。
三、教师资源的开发和利用
当教学物质资源开发到一定程度，尤其对于那些物质条件已经饱和或物质条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是教学人力资源。
其中教师是重要的教学资源，主要有以下几个方面。
1. 加工教材，使其功能最大化
有的教师认为上课就是教书，既然教书，书上对教学内容的呈现过程就是教学过程。
所以在使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时也在抱怨新教材存在生词太多、阅读量太大、部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等诸多问题。
对此，教师应转变观念，不要局限于课本，也不要盲从教材。
教材不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。
教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。
比如，把难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短的、地道的会话材料加工成训练学生口语的材料;将内容丰富、设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词等。
经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生而不是让学生适应教材。
例如，五年制高等职业教育教材英语第二册，Unit 6 Speaking 中，教材是这样设计和编制的：根据书中所提供的照片去一一介绍照片中的人物。
为了充分调动学生参与的积极性，笔者对教材的内容进行了增的处理，先用幻灯片呈现一张本人的家庭照片，让学生去猜猜照片中的人物。
接着又提供一张周杰伦的家庭成员合影，让同学们编一个对话并一一介绍其中的人物，再让同学们拿出自己的全家福向大家展示并运用本课的
生词自编对话并表演。
在这些有趣的活动中，同学们的积极性非常高，他们积极地参与活动并创编了数段精彩的对白。
2. 活用语言，使其魅力个性化
教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。
然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言;或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性、启发性和艺术性。
在平铺直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。
教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性以及会话语言的趣味性。
比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’s this? 颔首微笑给学生的是赞赏：Well done! 耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry. You haven’t got the right answer. 这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。
同样，如果教师能巧妙运用会话语言的生动性、趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。
例如，在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果运用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓励性和肯定性语言，就更能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。
3. 发挥教师的“主动学习”并以此建构自己的知识结构和人格品质
教师要通过不断主动学习来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。
努力提高自己的学科专业知识是教师的首要任务。
学科专业知识的最大问题是知识窄化，学科专业知识不单是解题能力，还包括教师具有的所教学科的各种知识。
自己有一桶水，才能给学生一杯水。
因此教师的业务应该不断进修。
在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击。
作为一名英语教师我们应该更好地开发教学资源，使之能更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力，使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 唐德斌.英语教学中课程资源的开发和利用[J].四川教育学院学报，
2004(7).
[2] 房定坚，陈振华.试论英语课程资源的开发和利用[J].天津市教科院学报，2005(2).。