《有效教学的理念与实践》试题
初级中学语文教师资格考试面试2024年复习试题及答案指导
2024年教师资格考试初级中学语文面试复习试题及答案指导一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合初中语文教学实际，谈谈你对“教师主导与学生主体相结合”这一教学原则的理解，并举例说明如何在教学中实践这一原则。
答案：教师在教学过程中，要充分发挥自身的引导作用，同时尊重学生的主体地位，实现教师主导与学生主体相结合的教学原则。
以下是具体理解及实践方法：1.理解：（1）教师主导：教师在教学中起主导作用，通过讲解、示范、指导等方式，引导学生掌握知识、技能和价值观。
（2）学生主体：学生在教学中处于主体地位，通过自主探究、合作学习、实践体验等方式，主动获取知识、发展能力。
2.实践方法：（1）激发学生学习兴趣：教师可以通过创设情境、设置悬念、运用多媒体等手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学活动。
（2）尊重学生个体差异：教师要根据学生的认知水平、兴趣爱好、性格特点等差异，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
（3）培养学生自主学习能力：教师可以引导学生进行自主学习，培养学生的阅读、思考、探究等能力，提高学生的综合素质。
（4）注重师生互动：教师应善于与学生沟通交流，关注学生的需求和困惑，及时调整教学策略，实现教学相长。
（5）关注学生情感体验：教师要在教学中关注学生的情感需求，关注学生的心理健康，为学生营造一个和谐、温馨的学习氛围。
举例：在讲解《荷塘月色》一文时，教师可以先通过展示荷塘美景的图片，激发学生的兴趣。
然后，引导学生自主阅读课文，思考作者如何描绘荷塘月色。
在学生自主学习的基础上，教师再进行讲解，引导学生分析作者的写作手法和情感表达。
在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力。
最后，教师可以让学生结合自身的生活体验，谈谈对“荷塘月色”的感悟，实现教学目标。
解析：本题考查考生对初中语文教学原则的理解和实际应用能力。
教师主导与学生主体相结合的教学原则是教学过程中不可分割的两个方面，教师应在尊重学生主体地位的基础上，发挥自身的主导作用，实现教学相长。
小学语文教师资格考试面试试题及答案指导
教师资格考试小学语文面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合小学语文教学的特点，谈谈如何有效地激发小学生的学习兴趣。
第二题题目：请以《咏柳》这首诗为例，谈谈如何在小学语文教学中运用朗读、背诵和吟咏相结合的方法来提高学生的文学素养。
第三题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈如何有效地开展小组合作学习活动？第四题题目：请结合当前教育背景，谈谈你对“核心素养”在小学语文教学中的重要性及其在具体教学活动中的应用策略。
第五题题目：请结合实际教学案例，谈谈你对“语文课程标准”中关于小学语文教学“识字与写字”目标的理解，以及如何将这些目标融入日常教学中。
第六题请以“春雨”为主题，设计一节小学语文课，并简要阐述你的教学设计思路。
第七题题目：请结合小学语文教学实际，谈谈你对“激发学生学习兴趣”这一教学理念的理解，并举例说明如何在小学语文课堂中有效实施。
第八题题目：请谈谈你对“寓教于乐”这一教育理念的理解，并结合小学语文教学，举例说明如何在课堂上实践这一理念。
第九题题目：假设你在教学《咏柳》这首古诗时，班上有几位学生对于诗句中的意象理解不够深入，他们不能很好地体会到诗人对春天柳树的赞美之情。
在这种情况下，你如何调整教学策略，帮助这些学生更好地理解诗歌内容？第十题题目：在小学语文教学中，如何培养学生对古诗文的兴趣？二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目要求：根据以下教学素材，设计一节小学语文课的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等。
教学素材：《小石潭记》节选【原文】余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，冒寒往游。
既至，寻所谓昔人者，并其子孙所居，皆墟也。
遂迷，不复得路。
约莫四五里，转视，积水中，止有石奋、石拜而已。
遂返。
隔日，以余所记，求之，遂得矣。
全石以为底。
近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
四面竹树环合，寂寥无人，惟闻水声。
响穷彭蠡之滨，影入潇湘之浦。
教师资格考试高级中学语文面试试题及解答参考(2024年)
2024年教师资格考试高级中学语文面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题请结合教育理论，谈谈你对“以学生为中心的教学理念”的理解，并举例说明如何在高中语文教学中践行这一理念。
第二题题目：请结合《背影》这篇文章，谈谈如何运用情感教学法，激发学生对语文课文的兴趣。
第三题题目：语文教学中如何有效培养学生的语感？第四题题目：请以“诗意语文”为主题，谈谈你的教学设想及其在高中语文教学中的实践途径。
第五题题目：请谈谈你对“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”这一教育理念的理解，并结合实际教学谈谈你将如何将其应用于你的教学实践中。
第六题题目：谈谈你如何在语文课堂上引导学生进行批判性思维训练。
第七题题目：请以“读书破万卷，下笔如有神”为题，谈谈你对经典阅读与教师职业素养提升的关系。
第八题题目：请结合教学案例，谈谈如何运用多媒体教学手段提高高中语文课堂的教学效果。
第九题题目：试论语文教学中如何培养学生的批判性思维能力。
第十题请结合具体教材内容，谈谈你如何设计一堂关于文言文阅读教学的课程，以培养学生的古文阅读能力和鉴赏能力。
二、教案设计题（3题）第一题题目：请根据以下教学要求，设计一节高中语文课的教学方案。
教学要求：1.教学内容：《红楼梦》第二回《贾雨村走马上任，林黛玉进贾府》2.教学目标：a.理解课文内容，把握故事情节；b.分析人物形象，体会作者对人物性格的刻画；c.培养学生阅读经典文学作品的能力，提高文学素养；d.培养学生欣赏和传承民族优秀传统文化的意识。
3.教学重难点：a.理解故事情节，把握人物形象；b.分析人物性格特点，体会作者对人物性格的刻画。
教学方案：一、教学时间：1课时二、教学过程：（一）导入1.通过提问的方式，引导学生回忆《红楼梦》第一回的内容，激发学生的学习兴趣。
2.介绍本节课的教学内容，让学生对《红楼梦》第二回有一个初步的了解。
（二）新课讲授1.朗读课文，让学生感受课文的语言美。
有效教学设计与实践,心得体会
《有效教学设计与实践,心得体会》摘要：会单位彭阳县四学姓名王平学习《有效教学实践与反思》心得体会王平所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展，教师要重教学程教师主导作用与学生主体作用协调与统尊重学生主体地位激发学生主体识把研究指导学生学习方法放十分重要位置着力培养学生主动学习、主学习能力让学生主探己发展逐步引导学生掌握主学习方法培养主学习习惯真正达到让学生“得”目以提高学习效率，课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价而以往课堂运用多是教师评价压抑了学生作课堂主体体现所以还课堂给学生也应该还评价权给学生他们更了课堂评价与学生重要关系学习《有效教学理念与实践》心得体会通学习《有效教学理念与实践》感触极深有效教学既是学生学习教学也是教会学生学习教学——“授以鱼不如授以渔”有效教学核心就是教学效益即什么样教学是有效？是高效、低效还是无效？所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不如学生不想学或者学了没有收获即使教师教得再辛苦也是无效教学样如学生学得很辛苦但没有得到应有发展也是无效或低效教学因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念教学理念是指导教学行思想观念和精神追对教师说具有明确先进教学理念应该是基素质要先进教学理念是实施有效教学前提丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢3做有反思能力教师叶澜教授有句著名话教师写辈子教案不定成名师如教师写三年教学反思就可能成名师教师应实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升实现专业成长二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提教师备课前应当认真教材、教师用对所教授容三维目标、教材编写特等要了然胸并结合学生实际制定切实可行课堂教学目标所拟定教学目标要具体、可操作如目标高或低都容易使学生失兴趣而应当处学生“近发展区”即“跳跳能摘到子”那么备课“备”什么？教师备课重要指导思想不是备教师怎样“教”而是备学生怎样“学”教师要关学生学习基础、学习状态精心设计学生学习程要充分预设学生对哪部分容学习困难应该如何实施对哪部分容学生容易产生分歧或独特见如何应对等、课堂有效组织（）语言组织准确、简练教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强（）组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控但有候因课堂上不变因素较多也许不是重容教学却占用了些这候教者定要整堂课角安排不言而喻课堂教学单位完成任越浪费越少课密越教学质量就越高（3）教学组织面向全体学生位教师应该得到全体学生尊敬与爱戴位教师应该使所有学生都受益课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况3、课有效练习（）练习要有“方”每次练习都要有定针对性每次教学目标与重、难成练习设计导航设计练习既要有利学生对重、难理和掌握又要有利学生理清知识系和区别更要有利学生能力提高（）练习要有“味”练习有“味”指是练习设计要兼有定生活味、趣味和思考味（3）练习要有“层”学生因体不总存着接受能力、思维空等方面差异因练习设计要依据学生特创设定“层次”能够让学困生“吃得了”等生“吃得饱”学优生“吃得”（）练习要有“”心理学研究表明人们对事物认识程确实存着遗忘因练习要把握“机”教师应抢知识遗忘前组织学生对已学知识进行练习三、逐步培养学生学能力“先学教”教学模式要每节课刚上课老师就把当堂课应该掌握知识用语言形式告诉学们提出３－－５问题让学们看问题用课件显示屏幕上或刻学案上接着学用６――１５分钟看课这些程老师可黑板上出几准备板演练习看完或者先让学进行板演或者先提出问题总数学课堂教学教师要用新课程理念指导教学精心设计活动化教学程序以平等合作身份参与学生学习活动并学生主探、合作交流活动正确指导适拨运用激励性评价以满足学生学习成功体验只有这样才能真正提高学数学课堂教学效率也只有这样才能面向全体学生促进学生全面发展从而全面提高教育教学质量终达到实施素质教育有效教学实践与反思心得体会单位彭阳县四学姓名王平学习《有效教学实践与反思》心得体会王平所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不如学生不想学或者学了没有收获即使教师教得再辛苦也是无效教学样如学生学得很辛苦但没有得到应有发展也是无效或低效教学因学生有无进步或发展是教学有没有效益惟指标那么应该如何进行有效课堂教学呢？应从以下三方面做鉴新课程背景下实施有效教学教师首先要以下方面不断提升己专业素质树立先进教学理念理念是灵魂教学理念是指导教学行思想观念和精神追对教师说具有明确先进教学理念应该是基素质要推行新课程教师必须以新观念实施新课程丰富人知识储备课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢3做有反思力教师叶澜教授有句著名话教师写辈子教案不定成名师如教师写三年教学反思就可能成名师教师应实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升实现专业成长其次要追有效课堂教学可以从课前准备、课堂组织、课练习等几环节提高实效性（）课前有效准备凡成功课必定是充分准备课备课是上课前提有效备课必须体现出目标有效清晰、简明目标是方向方向正确才能保证有放矢教学目标高、多、空只能使教学任难以有限完成备课制定明确、具体、科学教学目标围绕目标确立重优化教法这样课堂教学才会收到良效容有效适量、适节课教师讲多少容并没有明确规定讲多了学生嚼不烂讲少了学生又不够吃教师要遵循教育规律和教学原则科学地安排与搭配教材容合理地组织各部分练习不能“贪多忽效”也不能“少图便”教法有效灵活、恰当教学容不教法效就会不教必须致力“导”“学”优化教学方法要从实际教学容、教材特、学生情况出发扬长避短选用教法教法贴切教学方有效(二)课堂有效组织这环节教师要做到语言组织准确、简练纵观那些课堂教学效率低下课无例外都是教师喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生学习教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控但有候因课堂上不变因素较多也许不是重容教学却占用了些这候教者定要整堂课角安排不言而喻课堂教学单位完成任越浪费越少课密越教学质量就越高教学组织面向全体学生位教师应该得到全体学生尊敬与爱戴位教师应该使所有学生都受益课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况（三）课有效练习课练习不多贵精现有教师应试教育思想影响下搞题海战使学生部分都用反复写上思维与能力得不到有效提升提高练习有效性就是要充分了学情因课设计练习让学生训练思考问题、问题有效教学给当代教育入了活力今教学我将关学生力课堂实现有效教学《有效教学实践与反思》心得体会平关镇石洞学向谷雄“有效教学” 是课程改革深入推进程伴随着课堂低效、无效问题而被提出重要命题假期利用空闲认真学习了有效教学和谐课堂这关课堂有效教学从理论和实践层面上老师们进行剖析和策略指导感受颇多受益匪浅可以说当下提升课堂教学有效性是深化课堂教学改革关键和根要工作这么多年我常遇到教学很多难以、迷惑不问题直以困扰着我下面就谈谈我感悟（）要以学生用真爱构筑课堂课堂教学是门博精深艺术俗话说没用真爱就没有教育用爱心构筑宽松现代课堂用真爱沟通用真情交流才能充分发挥学生身能动性只有教育抓质教学充分重视学生存以情感开启学生心智以学生关爱学生充分尊重学生让学生感受到己是课堂学习主人他们就会积极主动承担主人角色学生学习就像孩子母亲爱呵护下才能舒地、放心地、地睡上觉身体各部位才能放松休息所以用真爱营造课堂学生思维才能积极思考想象才能更丰富各种隐藏潜能才能得以限挖掘出使学生由发展亲身体验程感悟知识积极营造种宽松、愉悦学习交流空让每学生都学轻松都能感受到学习愉快真正体验到学习是多么快乐幸福事情从而唤醒学生心灵深处灵感激发学生潜潜能调动学生学习热情（二）要学会换位思考教学是教与学双方面活动要进行有效教学思考如何把知识传学习生活是学生学校生活重要组成部分教师课堂教学有效性和质量高低直接影响着学生现和将多方面发展和成长深刻体验让学生特定年龄能觉地调用己学习、生活验体验学习从而完成有义知识建构并能将知识进行迁移（四）关课堂上学习困难学生进行性差异教学要充分认识学生体差异性客观存性每学校、每班级、每种学科、每年龄段甚至不代出生学生都有很差异让每学生都获得样发展是不可能也是不现实我们让每学生都己原有基础上获得发展了这就是有效课堂教学教师要多走进学生了情况做到有放矢、因材施教我们要把学生差异看成是种教学并充分地合理地艺术地利用这使学生发生实质性动教育是平等面对每学生使其主发展不能只关优等生和等生冷落学习有困难学生确立教学目标要有层次使多数学生都能达到基要对困难学生降低要布置作业要分层次对学习困难学生降低标准或者少留其能力围作业、平要对他们有耐心细心引导助他们分析原因多开导、多体谅、多鼓励他们和他们起携手走这段艰难历程他们会因教师真诚而感动从而激发他们积极、主动学习信心学生是有着巨潜能和性差异体都有取得和赢得他人尊重权利我们必要尊重每学生关爱每学生做到因材施教因人施教使每学生都能得到健康快乐成长（五）变观念提升身素质有效教学是种现代教学理念要能巧妙科学地组织引导学生主、有序开展学习探究活动这是组织有效教学前提与根只有具备较高组织和管理能力才能顺利实施有效教学教师要进行有效教学必须要有丰厚化底蕴广博知识精深专业知识较强教学基功灵活驾驭课堂掌握先进各种教学理念有效组织教学代发展知识更替速很快因我们要树立终身学习理念不断更新专业知识通各种途径努力学习活学活用理论不断提高实施有效教学能力（六）要进行有效教学必须巧用智慧随着代发展只会埋头苦干教师已不能适应改革步伐他们古板教学方式也会受到现代学生厌恶所以他们教学部分是无效教学新代教师应先进教育思想和教育理念指导下学会工作学会学习并学会有智慧地“偷懒”首先教师要培养学生有主学习愿激发学生学习动机培养他们学习兴趣要创造良学习习惯掌握相关学习策略 ; 其次要创造良学习氛围采用各种适当方式给学生以心理上安全和精神上鼓舞并培养学生律能力教育学生遵守纪律与他人友相处 ; 教师要把着力放引导化上总我们要将教学程用科学理论作指导要不断加强学习特别教育教学理节上下功夫专业发展上下功夫真正提高教育教学水平和专业素质《有效教学理念与实践》学习心得体会思渠学廖亚飞有效教学核心就是教学效益即什么样教学是有效?是高效、低效还是无效?所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展因学生有无进步或发展是教学有没有效益惟指标我认有效教学“效”不仅局限课堂体现还应体现教师课前准备工作、课反思及长期关只有这四方面都做到了有效才能算是真正有效教学新课程背景下实施有效教学教师要努力做到以下几方面、对学生进行有效教学教师就要走进学生了学生学习程存困难和问题准教学切入准确把握教学量和教师要发挥主导作用到学生感兴趣切入激发学生学习动力教师要做到“六认真”、备课深入细致平认真研究教材多方参各种力深入理教材准确把握难重制定教学目非常学生实际情况教案编写认真并不断归纳总结验教训、重课堂教学效针对年级学生特以愉快式教学主不搞满堂灌坚持学生主体教师主导、教学主线重讲练结合教学抓住重突破难3、坚持参加校外教学研讨活动不断汲取他人宝贵验提高己教学水平常向验丰富教师请教并常起讨论教学问题、作业批改上认真及力做到全批全改重订正及了学生学习情况以便辅导做到有放矢二、教师教学要学生层次性他们知识水平、认识能力等方面存客观差异所以教师设计课堂教学要以“人人会学”宗旨调动全体学生积极性让每学生都能参与教学活动教学尊重孩子不兴趣爱不生活感受和不表现形式使他们形成己不风格不强律有识地以学生主体教师主导充分调动他们学习兴趣及学习积极性让他们天性和性得以由健康发挥让学生视、听、触觉培养了创造性思维方式变“要我学”“我要学”极地活跃了课堂气氛相应提高了课堂教学效率作教师应该明白任何学生都会存优和缺两方面对优生优是显而易见对进生则易发现其缺尤其是学习上进学生往往得不到老师肯定而进生化成功与否直接影响着全班学生整体成绩首先教师要用发展观看学生应当纵向地看到进生今天比他昨天即使不然也应相信他明天会比今天其次教师应因势利导化消极因素积极因素助进生到优、缺以发扬优克缺以平常心态对待进生也是孩子厌恶、责骂只能适得其反他们应该享有其它学生样平等和民主也应该稍有进步得到老师肯定三、教师要教学容和形式开放改变单纯依赖课陈规陋习选择些难易适、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性学习材与学习辅导作业要改变教师讲学生听单调、枯燥形式组织组讨论、多媒体演示学生上讲台等教学形式使教师主导作用和学生主题作用得到充分发挥;师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应让课堂活而不空实而不死生机勃勃、趣盎然四、教师教学程不仅仅是展示渊博知识和丰富验;更主要是胸怀与性袒露思想与情感交融化与智慧流淌只有当教师博胸怀、真诚情感和深邃思想对学生产生春风化雨影响才能震撼学生心灵唤起学生知欲望和想象力使教学活动充满理性和激性教师要真正做到晓以理动以情首先做到“真诚”二即教师不应有丝毫虚伪与欺哄旦学生发现“有假”那么教师所做切都会被看作是“演戏”其次做到“接受”即能感受学生学习程各种心理表现和看法如对学习畏惧、犹豫、满足、冷漠错误想法和指责等信任他们鼓励他们由讨论做到“理”二即通学生眼睛看事物教学有效性是教师课堂教学思想性、科学性、艺术性与化背景价值取向素质综合体现是教师不断探、研究永恒课题学习《有效教学理论与实践》心得体会塘头学习教师周道富《数学课程标准》要学生学有价值知识有实用性知识促使学生发展提高课堂教学有效性高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效高效课堂可以归纳高效、高效率、高效益那么学数学课堂教学应当哪些问题呢？下面我谈谈己观、学生营造有利主学习课堂环境著名教育陶行知先生谈到儿童教育提出“六放”（）放儿童头脑使他们能想；（）放儿童双手使他们能干；（3）放儿童眼睛使他们能看；（）放儿童嘴使他们能说；（5）放儿童空使他们能扩认识眼界；（6）放儿童使他们有空闲消化学习干他们高兴干事情陶行知先生深刻见我们课堂教学指明了方向那就是要构建民主、宽松、和谐课堂尊重学生人格信任学生能力倾听学生心声让学生敢想、敢说学生营造有利他们学习、发展课堂环境二、学生创设真实具体、生动有趣问题情景新数学课程标准强调课堂教学学生创设问题情境其目就是让学生从己熟悉现实生活学习数学理数学增强学生对数学学习兴趣培养学生思维能力及数学素养学生创设问题情境问题选择非常重要首先要做到有趣因创设问题情境目就是培养学生数学学习情趣若问题不能引起学生对数学产生兴趣这样问题不可取其次是问题有数学味若问题数学含量很少或根不含数学问题这样问题也不可取还要问题有挑战性要有挑战学生思维功能使学生数学思维得到极开发与发展但是学生创设问题情境要不能创设情境而创设情境更要创设问题情境所占不宜长三、让学生课堂上“活动”起参与到数学教学新课程标准强调数学教学应让学生参与让学生活动特别是思维活动强调学生主探合作交流动手实践而给教师定位与原数学纲相比发生了根性变化教师是知识学生学习组织者、引导者、参与者这就是说整教学课堂应成学生活动场所让他们己发现问题问题动脑、动手创新只有这样做数学课堂教学效才会总科学学习方法创造高效课堂提供了重要保障我们要新课程理念指导下发挥学生主体作用前提下改革课堂教学模式提高课堂效率学习《有效教学理念与实践》心得体会所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提教师备课前应当认真教材、教师用对所教授容三维目标、教材编写特等要了然胸并结合学生实际制定切实可行课堂教学目标所拟定教学目标要具体、可操作、课堂有效组织（）语言组织准确、简练教师课堂上定要组织教学语言增强语言表达科学性、针对性、准确性做到清晰精炼、重突出、逻辑性强（）组织恰到处教学各部分分配教者备课应预计讲课要调控（3）教学组织面向全体学生课堂教学各环节安排要尽可能以全体学生参与基础以别提问、组交流、课堂检测等多种形式了多数学生学习情况3、课有效练习总数学课堂教学教师要用新课程理念指导教学精心设计活动化教学程序以平等合作身份参与学生学习活动并学生主探、合作交流活动正确指导适拨运用激励性评价以满足学生学习成功体验只有这样才能真正提高学数学课堂教学效率也只有这样才能面向全体学生促进学生全面发展从而全面提高教育教学质量终达到实施素质教育学习《有效教学理念与实践》心得体会所谓“有效”主要是指通教师段教学学生所获得具体进步或发展教学有没有效益并不是指教师有没有教完容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得不因学生有无进步或发展是教学有没有效益唯指标通学习我将以教学从以下几方面努力、首先提升教师身素质树立先进教学理念丰富人知识储备丰富人知识储备是实施有效教学保证课堂上如教师对教材理缺乏深广那么教学就会肤浅学生学习就无法深入可见作新课程直接实施者教师定要不断学习和探不断拓展己知识涵知识厚增加了课堂就能深入浅出左右逢二、抓课堂教学工作、课前有效准备认真备课精心设计是教学工作重要环节也是有效教学基础和前提。
《有效教学的理念与实践》校本培训
2019/2/2
人品高尚、敬业心强 不难想象，一个品质低下，工作敷衍塞责，得过且过的教师不会得到学 生尊重和爱戴的。 能力和水平 （1） 知识的量和质 （2） 知识的传道、授业、解惑的能力 （3） 课堂的教学技巧 人生的态度和行为方式 （1）教师的人生态度和行为方式也影响其跟随行为，这就是“身教重 于言教”。 （2）当今很多教师埋怨“学生不爱学习”、“埋怨进取心”。这有社 会客观的因素，但是否想到我们自己爱学习吗？很难设想：一个不爱 读书的老师很难带出一群爱读书的学生。
2019/2/2
3、有效教学是有合适效率的教学
（1）教学效率=学生围绕教学内容的适度紧张的智力活 动时间/教学花费的时间。 （2）如何提高教学效率？ a、追求教学活动的经济性。例如：我们常讲的导课， 有的老师是通过精心设计模型、道具或语言将学生引入 本堂课程情景，激发学生情趣，引发学生的注意力，提 起学生“追根究底”的欲望。又如：教学过程精心设计， “抓重点、破难点”、“抓住西瓜，莫丢芝麻”等，强 调的是追求教学活动的经济性。有的提出预习15分钟， 讲解25分钟，练习5分钟。
2019/2/2
理念篇
辑一
1、有效教（1）教学行为（过程）有效 教师的行为引起了老师期望的学生的跟进 反应。比如，老师向学生提出一个需要学生思 考和回答的问题，学生思考了，回答了，就是 有效。如果学生无动于衷，根本没有反应，或 者睡觉、玩手机，搞其它小动作等，教的行为 就是无效的。
2019/2/2
（2）教学效果有效
可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课， 他就是听不懂，你说学生不努力，冤枉了学生。你说 有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础差 是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授 能力、课堂设计、对知识的驾驭和把握、对教学对象 的认知等。有的教师为了盲目地完成教学任务，不管 学生学了多少，能够吸收多少，掌握了多少；有的为 了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有 的不管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施 教、因人施教原则。这样的教学肯定是无效的。
基础教育新课程改革的理论及实践试题
根底教育新课程改革的理论与实践考试试卷特别提醒：全卷共10道小题，总分值100分；考试时间为120分钟。
一、简答题〔每题7分，共28分〕1．校本研究的根本含义答：简单地说，校本研究就是以校为本，也就说，把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、安康、和谐、可持续开展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校外的其他力量。
这样的方法我们称之为校本研究。
更进一步说，“校本研究〞是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究度。
2．新课程中的教学观的根本涵答：第一，学生是课程的主体，课程是学生建构人生意义的活动。
第二，课程是生成的，不是给定的制度化的教育，要素课程是整合的，不是单一分化的容体系，课程是开放的。
第三“生活世界〞是课程容的围。
第四，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。
3．案例的根本构造答：案例的构造包括：〔１〕主题与背景。
主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。
每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，表达改革精神；应是对研究对象根本情况和背景〔例如，事件的时间、地点、人物、起因等〕的客观描述。
〔２〕情境描述。
它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。
是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的〞直接跳到“结果〞；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比拟。
〔３〕问题讨论。
写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。
2024年中小学教师资格评定论述题
2024年中小学教师资格评定论述题
一、题目
论述教师职业理念与教育实践的关系，以及如何在教学过程中将职业理念转化为实际教学效果。
二、答案
1. 教师职业理念与教育实践的关系
教师职业理念是指教师对教育工作的认识、态度和价值观，它是指导教师教育实践的思想基础。
教师职业理念与教育实践的关系表现在以下几个方面：
- 指导作用：正确的教师职业理念能够为教师提供清晰的教育目标，指导教师在教育实践中采取合适的教育方法和手段。
- 激励功能：积极的教师职业理念能够激发教师的教育热情，使教师更加投入教育工作，提高教育质量。
- 反思促进：教师在教育实践中，不断反思自己的职业理念，
调整教育行为，使之更符合教育规律和学生需求。
2. 将职业理念转化为实际教学效果的方法
- 明确教育目标：根据正确的职业理念，明确学生的全面发展
目标，制定具体的教育目标。
- 设计教学活动：结合教育目标，设计符合学生需求和特点的
教学活动，体现职业理念的要求。
- 采用合适的教学方法：根据学生的认知规律和学习风格，采
用有效的教学方法，促进学生的主动学习和思考。
- 评价教育效果：通过合理的评价方式，检验教育实践的效果，看是否达到了预设的教育目标。
三、总结
教师职业理念是教师教育实践的灵魂，只有将正确的职业理念
转化为具体的教学行为，才能真正实现教育目标，培养出德智体美
劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
有效教学考试题库及答案
有效教学考试题库及答案一、选择题1. 有效教学的核心是什么？A. 教师的权威B. 学生的兴趣C. 教学内容的深度D. 教学方法的多样性答案：B2. 以下哪项不是有效教学的特点？A. 明确的目标B. 学生参与度高C. 教学内容与学生生活无关D. 及时的反馈答案：C3. 有效教学中，教师应该采用哪些策略来提高学生的参与度？A. 单向讲授B. 鼓励学生提问C. 忽视学生反馈D. 频繁使用多媒体教学答案：B二、判断题1. 有效教学要求教师在课堂上尽可能多地传授知识。
（错误）2. 学生在课堂上的积极参与是有效教学的关键。
（正确）3. 教学反馈应该在课后进行，而不是在课堂上。
（错误）三、简答题1. 简述有效教学的三个基本原则。
答案：有效教学的三个基本原则包括：学生中心，即教学活动应以学生的需求和兴趣为中心；目标明确，教学活动应有清晰、具体的目标；反馈及时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。
2. 如何通过教学方法的创新来提高教学效果？答案：通过教学方法的创新提高教学效果可以包括：采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等；利用现代教育技术，如多媒体、网络资源等；鼓励学生自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、案例分析题某教师在教授数学课程时，发现学生对公式的理解和应用存在困难。
请分析该教师可以采取哪些有效教学策略来解决这一问题。
答案：该教师可以采取以下策略：- 将抽象的数学公式与实际生活中的例子联系起来，帮助学生理解公式的实际意义。
- 通过小组合作学习，让学生在小组内讨论和解决数学问题，提高他们的参与度和理解能力。
- 设计互动式教学活动，如数学游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣。
- 提供多样化的练习题，包括基础题和拓展题，以满足不同水平学生的需求。
- 鼓励学生提问并给予及时反馈，帮助他们克服学习障碍。
五、论述题论述有效教学在现代教育中的重要性及其对学生全面发展的影响。
答案：有效教学在现代教育中的重要性体现在以下几个方面：- 促进学生认知发展：有效教学能够帮助学生构建知识体系，提高思维能力和解决问题的能力。
《有效教学的理念与实践》参考答案
《有效教学的理念与实践》复习题一、填空题。
1、有效教学需要以学生付出努力愿意跟随和效法教师为前提。
2、教学能否找到原来经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。
3、时间应该是衡量教学效率的主要指标。
4、严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本表现。
5、建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
二、单项选择题。
6、“教育本身不是目的，学习本身也不是目的，升学当然更不能成为目的。
”这句话说明的观点是（B ）A、用生活来教育B、为生活而教育C、生活等于教育D、教育即生活7、读懂教材的目的是（C ）A、照搬教材B、避免给学生讲错误知识C、在理解教材以后更合理地处理教材，给学生呈现更合适的教学内容D、把作者的观点无批判地呈现给学生8、我县正在实施高效课堂教学改革，部分学校根据自身特点，打造了不同特点的课堂教学模式，无论哪种模式，都要（D ）A、围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计B、以提高学生成绩来设计C、找出包医百病，应对所有教育情境的方法。
D、切实减轻学生学业负担，不刻意追求教学成绩9、教学空间是师生共同开展教学活动的基本场所，对师生健康和安全的保障是教学空间管理的（D ）A、民主性要求B、教育性要求C、科学要求D、第一要求10、“张俊同学认真听同学回答问题，表现很好！”这是（A ）A、评价行为和过程B、评价纪律C、评价结果D、评价人格三、判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。
11、写反思日记必须具备“挑剔问题”的意识，有针对性地制订改进的计划。
（√）12、观课说明等同于说课，都要对课堂教学的各个方面进行说明。
（×）13、“授之以鱼不如授之以渔”正是体现了有效教学的理念。
（√）14、“亲其师，信其道”说明了学生对教师的信任首先基于对师爱的信任。
（√）15、关注教学效益就要专于学科本位，画地为牢。
（×）四、简答题。
16、先学和自学有什么追求和价值呢？答：A、先学和自学立足于追求学习者的学习责任。
有效教学试题
《有效教学》测试卷姓名：学科：一、判断题。
（对的打“√”，错的打“×”）（15分）1、无论多么优秀的教学方式，假如没有效益，也只能是无效的教学。
（）2、高效教学和有效教学是一回事。
（）3、诊断性评价分为三个步骤：听随堂课，上课教师自评（或写出教学反思），上课教师与评课教师展开专业讨论。
（）4、高超的提问艺术，才能激活学生的思维，实现互动的真实有效生成。
（）。
5、有效讲授要做到：清晰明了、有吸引力、掌握节奏。
（）二、简答题。
（10分）1、根据你所任教的学科，说出这个学科中在备课时有效教学行为点有哪些，抵效或无效行为点有哪些？2、根据你所任教学科，说说本学科中提问的有效行为电和无效抵消行为点有哪些？。
三、案例分析：请结合相关有效教学理念，对下面的教学案例或片断进行评析。
（22分）【案例1】小民作业写错了一个字，老师罚他写一页；小民拒绝写那么多，老师就罚他再写十页，小民干脆不写，老师就罚他站着听课并放学后请家长来校，结果是：家长来校了，小民不见了……【案例3】《三角形内角和》教学片断：教师通过多媒体课件创设情境：一大一小的两个三角形进行对话，大三角形说：“我的三个内角的和一定比你大”，小三角形说：“是这样吗？”引出三角形内角和的探究，教师安排学生首先猜一猜三角形的内和是多少，许多学生都说是1800，教师也肯定学生的猜测是正确的，紧接着教师给学生三个三角形纸片（一个锐角三角形、一个钝角三角形、一个直角三角形）让学生测量三角形三个内角是多少，结果测量下来多数学生的结果是1800，最后终于在众多的相同中找到一个小组的同学的结果不是1800的，其结果是在1800左右，那刚刚学生猜测到的三角形内角和1800，不是不对了吗？由此，教师往下教学并利用课件让学生重新体验几种验证三角形内角和的方法，进行“折一折、撕一撕”的活动，从而肯定刚才的发现其实是有误差造成的。
四、教学设计：(任选一题作答）（50分）请根据有关《有效教学》理念，给下面的教学内容设计一个有效教学设计。
有效教学的含义和理念
有效教学的含义和理念一、有效教学的含义(一)什么是“有效”，什么是“教学”有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。
如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
――钟启泉等主编《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》（二）有效教学的特征“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是无效的，负效的。
何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：有效教学的特征：1、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；4、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈；5、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
2023年教师资格证《实践能力》考试试题及答案
2023年教师资格证《实践能力》考试试
题及答案
一、单项选择题
1. 下列哪项不属于实践教学的特点？
A. 实践性
B. 客观性
C. 独立性
D. 可变性
答案：D
2. 实践教学的核心目标是培养学生的哪方面能力？
A. 书面表达能力
B. 心理素质
C. 实际操作能力
D. 技术技能
答案：C
3. 实践教学中的观察方法包括以下哪些？
A. 实地观察
B. 实验观察
C. 模拟观察
D. 记录观察
答案：A、B、C、D
二、简答题
1. 请简述实践教学的基本原则。
答案：实践教学的基本原则包括：注重实践性、贯通学科、侧重实际应用、强调动手实践能力的培养等。
2. 实践教学与理论教学有何区别？
答案：实践教学注重学生的实际操作能力和动手能力的培养，强调在实践中研究；而理论教学更注重知识的讲解和理论的传授。
三、论述题
请论述实践教学对学生综合素质发展的重要性。
答案：实践教学是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过实践教学，学生能够接触到真实的问题和情境，在解决问题的过程中培养解决问题的能力和创新思维；同时，实践教学也能够培养学生的动手能力、沟通能力、协作能力等实践技能，提升学生的综合素质发展。
有效教学考试题及答案
有效教学考试题及答案有效教学是教育领域中一个重要的概念，它涉及到教师如何通过各种教学方法和策略来提高学生的学习效果。
以下是一些关于有效教学的考试题目及答案，供参考：一、选择题1. 有效教学的核心是什么？A. 教师的个人魅力B. 学生的兴趣C. 教学内容的丰富性D. 学生学习效果的提升答案：D2. 以下哪项不是有效教学的策略？A. 明确教学目标B. 采用多样化的教学方法C. 忽视学生个体差异D. 及时反馈学生的学习情况答案：C二、简答题1. 简述有效教学的三个基本特征。
答案：有效教学的三个基本特征包括：（1）明确性，即教学目标清晰，学生能够明确知道学习的方向和目的；（2）参与性，即教师能够激发学生的兴趣，使学生积极参与到学习过程中；（3）反馈性，即教师能够及时了解学生的学习情况，并给予适当的指导和反馈。
2. 描述如何在课堂上实施差异化教学。
答案：实施差异化教学可以通过以下方式：（1）了解学生的不同需求和能力水平；（2）设计不同层次的教学活动，以适应不同学生的需求；（3）提供个性化的学习资源和支持；（4）鼓励学生根据自己的学习节奏进行学习；（5）定期评估学生的学习进度，并根据需要调整教学策略。
三、论述题1. 论述有效教学对学生学习动机的影响。
答案：有效教学能够显著提高学生的学习动机。
首先，当教学目标明确时，学生能够清楚地知道自己学习的方向，从而增强学习的目的性。
其次，通过多样化的教学方法，教师能够激发学生的兴趣，使学习过程更加生动有趣。
此外，及时的反馈能够让学生了解自己的学习进展，从而增强自信心和持续学习的动力。
最后，差异化教学能够满足不同学生的个性化需求，让学生感受到被尊重和理解，进一步增强学习动机。
四、案例分析题1. 阅读以下案例：某教师在教授数学课程时，发现学生对公式的记忆存在困难。
为了解决这一问题，教师采取了以下措施：（1）将公式与实际生活场景相结合；（2）设计互动游戏，让学生在游戏中学习公式；（3）鼓励学生之间相互教学，以加深对公式的理解。
教师招聘考试题库《教学技能与理论实践》必看考点最新版(二)_2
教师招聘考试题库《教学技能与理论实践》必看考点最新版(二)1、多选题教学反思的基本内容包括_____。
A : 反思教学理念B : 反思教学过程C : 反思教学得失D : 教学再设计参考答案: ABCD本题解释:【答案】ABCD。
2、单选题以查明学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教的评价是_____。
A : 形成性评价B : 诊断性评价C : 总结性评价D : 绝对评价参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：考查诊断性评价的含义。
3、多选题课程导入的作用有_____A : 集中注意B : 引发兴趣C : 进入课题D : 贯穿课堂内容E : 检查学习效果参考答案: ABC本题解释:【答案】ABC。
4、多选题根据听课的目的不同，可分为_____。
A : 观摩型听课B : 调研型听课C : 检查型听课D : 随机听课E : 评比型听课参考答案: ABCE本题解释:【答案】ABCE。
解析：考查听课的分类。
5、单选题《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善” ，相互切磋。
这就启示我们在教学中要注意运用_____的方法。
A : 谈话法B : 讨论法C : 参观法D : 练习法参考答案: B本题解释:【答案】B。
6、单选题老师提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能属于_____。
A : 作业检查B : 作业分析C : 作业评定D : 作业测评参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：考查作业分析的含义。
作业分析主要是提取作业中的隐性信息，根据这些隐性信息来判断学生掌握知识的状况，了解学生学习中存在的深层问题，从而采取有效措施促使学生正确地理解概念，全面地掌握知识，并形成有关技能。
7、多选题课堂对话的特点主要有_____。
小学教师综合实践活动课程”理论学习测试题及答案
小学教师综合实践活动课程”理论学习测试题及答案一、选择题（分单选、多选题两种题型。
其中多选题选错不得分，部分对得部分分，每题1分，共36分）1、综合实践活动课程是（D）（A）校本课程（B）地方课程（C）特色课程（D）国家课程2、综合实践活动课程的管理模式是（A）（A）国家设置、地方管理、学校开发（B）地方设置、地方管理、学校实施（C）学校设置、学校管理、学校实施（D）地方设置、学校管理、学校实施3、关于综合实践活动课程以下说法中正确的是（D）（A）国家有统一教材和课程纲要（B）国家只有课程纲要，没有统一教材（C）只有统一教材，没有课程纲要（D）只有指导纲要，没有教材和课程纲要4、综合实践活动方案的开发者和实施者是（C）（A）教师求（B）学生C）教师与学生（D）课程管理人员5、（多选题）综合实践活动课程实施常态的标志是（ABCDE）（A）区域大面积普遍实施，地方有规划和方案（B）学校有实施方案，有全员参与的教师指导团队，综合实践活动进入学校发展策略（C）纳入课表，有持续实施（D）有多样化的课程资源，有相对稳定的经典实施主题（E）有规范的学生活动记录6、（多选题）综合实践活动课程实施有效的标志是（ABCDEF）（A）有情景化、个别化、具体化的学生发展目标（B）教师的指导有效（C）过程的管理有效（D）程序性方法、问题解决的方法的规范性（E）活动主题的拓展性，活动方式的多样化（F）从体验走向建构7、（多选题）有效实施综合实践活动需遵循下列原则（ABCDEF）（A）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系（B）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系（C）课时集中使用与分散使用相结合（D）整合校内课程与校外课程（E）以融合的方式设计和实施四大指定领域（F）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来8、（多选题）以下哪些是综合实践活动课程的评价理念（ABC）（A）整体观（B）多元化（C）过程性（D）长期性9、（多选题）综合实践活动课程的管理包括（ABCD）（A）学校对综合实践活动的管理（B）开发利用多种教育资源（C）实施教师培训（D）教育行政部门对综合实践活动的管理10、（多选题）3-6年级综合实践活动的具体目标是（ABCD）（A）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力（B）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度（C）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度（D）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力11、（多选题）以下哪些活动可以与综合实践活动的主要领域结合开展（ABCD）（A）班级活动（B）少先队活动（C）节日活动（D）学校的某些传统活动12、（多选题）综合实践活动课程的内容围绕下列哪些维度进行设计和组织（ABC）（A）亲近与探索自然（B）体验与融入社会（C）认识与完善自我（D）认识与完善他人13、（多选题）小学生发展的水平决定了综合实践教师在以下方面要给予切实的指导（ABCDEFG）（A）创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向（B）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导（C）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行（D）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入（E）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工（F）引导小学生选择适当的结果呈现方式（G）指导学生对实践活动进行适当的反思14、（多选题）在活动展开过程中，教师采用策略正确的有（ACD）（A）允许小学生兴趣的转移（B）不允许学生偏离设定的研究方向（C）不迁就或放任小学生的兴趣（D）在尊重兴趣的基础上引领学生深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动15、（多选题）在实践和探究过程中以下正确做法是（AB）（A）注意原始材料的保存（B）留下小学生成长发展的痕迹（C）只要写好体验与感悟，不要原始资料（D）只要成果作为展示评价，不需要保留活动痕迹16、（多选题）以下哪些是综合实践活动课程的资源（ABCDEFG）（A）地方和社区的自然因素及其状况（B）地方和社区的社会因素及其历史与现实状况（C）地方或社区社会活动，如宣传、服务、文体等活动（D）社区和地方民族文化传统、学校传统（E）图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等（F）劳动场所，建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等（G）稳定的劳动与技术教育基地17、（多选题）在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下，以下实施中正确的有（ABC）（A）给予小学生弹性的时空环境（B）允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证小学生活动的连续性、长期性（C）利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分的展开（D）平时不安排综合实践活动课，待放假时集中安排18、（多选题）综合实践活动中的教师评价以下哪些是正确的（CDE）（A）是否具有多才多艺的能力（B）其它学科的教学基本功（C）看是否深刻领会综合实践活动的实质和参与这门课程实践的态度（D）是否不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求（E）是否逐步发展了活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力19、（多选题）综合实践活动中的学校的评价以下哪些是正确的（ABC）（A）主要集中于对学校具体保障措施的实行的评价（B）具体是对学校实施课程的常态化和有效性的评价（C）评价的内容包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定等方面的评价（D）用考试成绩评价学生、教师和学校20、（多选题）研究性学习的目标有（ABCDE）（A）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣（B）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力（C）形成合作与分享的初步意识（D）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度（E）初步形成对于社会的责任意识21、（多选题）研究性学习内容选择的要求有（ABC）（A）尊重兴趣爱好（B）关注生活实际（C）鼓励动手实践（D）考虑小组其它成员的兴趣22、（多选题）学习内容设计的策略有（ABC）（A）由扶到放，选定课题（B）因地制宜，因时制宜（C）逐步积累，资源共享（D）做好设计范本，统一格式设计23、（多选题）研究学习实施的的基本要求有（ABCD）（A）全员参与（B）任务驱动（C）形式多样（D）课内外结合24、（多选题）研究性学习实施的组织形式有（ACD）（A）小组合作探究（B）网络研究（C）合作研究（D）个人独立探究25、（多选题）研究性学习评价的一般原则（ABD）（A）正面评价（B）重视过程（C）重视成果（D）重视体验26、（多选题）研究性学习评价的主要内容有（BCD）（A）学习成果（B）合作精神（C）探究精神和学习能力（D）学习态度27、（多选题）研究性学习评价要注意的问题有（ACD）（A）注意对过程材料的收集（B）注意好中差学生的成绩区分度（C）注意评价的激励功能（D）注意引导学生自我评价与反思28、（多选题）关于社区服务与社会实践以下做法正确的有（ACD）（A）走出教室，参与社区和社会实践活动（B）为安全起见，教师在课堂上讲解实践内容，学生模拟实践（C）改变学习方式，拓展学习空间（D）走入社会生活，获得生存体验29、（多选题）社区服务与社会实践的总目标有（ABCDEF）（A）拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。
新课程改革及新课程理念测试题
新课程改革及新课程理念测试题教师必读书目考查试题练习（考生只须在以下十道题中任选三题完成，每题10分）1.《基础教育课程改革百问》请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。
2.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国第八次课程改革的纲领性文件。
文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。
请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。
3.《教育的理想和信念》肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？请结合书中有关篇目加以适当阐述。
4.《新教育之梦》朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？5.《给教师的建议》苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。
①“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；②“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；③“谈谈对后进生的工作”；④“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；⑤“我怎样研究和教育学习最差的学生”。
6.《有效教学方法》加里·鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。
7.《陶行知教育名篇》我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。
试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。
8.《教育过程》布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题。
请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
9.《教师专业化的理论和实践》《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容？在当前形势下，你认为哪项内容是最重要，请简要予以说明。
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《有效教学的理念与实践》试题单位：姓名：分数：
一、填空题（每小题2分，共20分）。
1、除了师德和师能，教师的也影响学生的跟随行为，这就是所谓的“身教重于言教”。
2、从某种意义上讲，有效教学的工夫在，教师只有不断提升自己的专业素养，才能更好地实施有效教学。
3、我们现在提出把课堂还给学生，不仅仅是归还时间的问题，核心应该是归还学生。
4、苏霍姆林斯基说：“教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受脑力劳动中的成功的快乐”，方法就是让学生参与，并且承担其中任务。
5、智力活动的核心是。
6、如何提供语言来指导学生的思维呢？至少有三个方面的策略分别
是：、追问策略、引导小结策略。
7、教学空间是师生共同开展教学活动的基本场所，对师生的的保障是教学空间管理的第一要求。
8、“蹲下来和孩子说话”，不仅要求教师在和学生交流时用学生的眼光看世界和理解世界，而且要求从高度上营造的感受。
9、“某某同学在认真倾听同学发言，表现很好”这是评价。
10、在爱的艺术中，除了无条件接纳的“母性之爱”，还要强调的“父性之爱”。
二、判断题（每小题2分，共20分）。
1、学生，简单地说就是学会生存，学习生活，也就是既要学习生存的本领和规范，又要学习生活的智慧和意义。
（）
2、有效教学中的先学和自学不是完全由学生自己做主的自由学习，它是在老师的帮助和指导下的有效自学。
（）
3、不会才教，教的有效性表现为引导学生更深刻地认识和理解过去一知半解的东西，接触和感受过去不知道的东西，并进一步引发探究未知的热情和兴趣。
（）
4、“弱者，道之用”是把学生的成长责任从现在主要由学生担当转移到主要由老师自己担当。
（）
5、优化体现了教育的意义和价值，是有效教学的具体体现和实现。
（）
6、从手段上看，加强课堂纪律管理是保障教育教学质量的先决条件。
（）
7、好的课堂从纪律上讲应该是：“严而不死，活而不乱！彼此尊重，有序进行！”（）8、通过营造情境交融的教学空间，不仅有利于提高学生学习积极性，还有利于学生非智力因素的发展。
（）
9、“人比人，气死人”体现了有效教学评价的高厉害评价和低厉害评价。
（）
10、“做人要厚道”体现了有效评价中的真。
（）
三、简答题（每小题10分，共30分）
1、先学后教有什么追求和价值？
2、简述“接着讲”与“照着讲”的区别？
3、教学空间管理体现了什么样的基本要求？
四、论述题（每小题15分，共30分）
1、如何理解“弱者，道之用”？
2、如何理解“父性之爱”？。