统编部编人教版六年级下册语文：阅读理解技巧理解词语意思,领会文字魅力
统编部编版六年级下册语文阅读理解技巧理解词语意思,领会文字魅力
理解词语意思，领悟文字魅力本课目标解析1．理解文中要点词语的含义。
2．依据要求，在详细语言环境中采用适合的词表情达意。
3．能对某个词运用的好或差进行评论。
知识点拨如何理解词语在文中的含义呢？可从以下几个方面下手：一、联系上下文，做到“字不离词，词不离句，句不离段”。
比如：谈起念书，人们都希望有个寂静的环境，但这又谈何简单！在读到明人李乐句“闭门即是深山，念书随处净土”时，我好象立刻遇到一种启示，悟到要点在自我调整。
调整好了，即便身处闹市通衢，不也像没有“五浊”扰乱的可独享念书之乐的深山古寺同样了吗？画线句子中“调整”指（）A．调整好念书的环境 B．调整好念书的心境C．调整好意情和环境 D．调整好念书的情味二、联合特定语境，解析词语含义。
联合详细语境理解词义，应当先找出该词语所在的详细的语句或段落，而后联系上下文，理解词语的特定含义。
比如：以下句子中的加点词意思同样吗？联合特定句子，解析词语含义。
①挑山工挑着深重的担子，却比游人走得快。
．．②这件事使他的心情变得深重起来。
．．③他心潮汹涌，准备担起上司交给的这付深重．．的担子。
三、联系时代背景，理解词语意思。
比如：《为了忘掉的记念》：“夜正长，路．也正长。
”句中的“路”的含义是什么？解析：抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真谛的路。
四、注意感情色彩，了然词语意义。
好多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，经常取决于它所处的语言环境。
比如：《我的老师》一文中“我用小孩的狡猾的目光觉察，她爱我们，并无有意要打的意思”。
“狡猾”在这里是什么意思？解析：“狡猾”一词，本指诡诈不行信，狡诈刁钻，本是贬义词，在这里是一种幽默的说法，用作褒义，是调皮而灵巧的意思。
五、联合修辞手法，理解词语意义。
理解“重要词语”，必定要弄清词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关仍是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义以及色彩义(褒贬交换)等等。
新人教部编版小学六年级语文下册阅读技巧及解答
小学语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
新人教部编版小学六年级语文下册阅读技巧及解答
新人教部编版小学六年级语文下册阅读技巧及解答XXX语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，表达情感，凸起主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）末端，作用：A、总结全文B、揭露文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人沉思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的头脑感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
最新统编部编人教版六年级下册语文：阅读理解技巧理解词语意思,领会文字魅力
1．理解文中重点词语的含义。
2．根据要求，在具体语言环境中选用合适的词表情达意。
3．能对某个词运用的好或差进行评价。
如何理解词语在文中的含义呢？可从以下几个方面入手：一、联系上下文，做到“字不离词，词不离句，句不离段”。
例如：谈起读书，人们都希望有个安静的环境，但这又谈何容易！在读到明人李乐句“闭门即是深山，读书随处净土”时，我好象立即受到一种启迪，悟到关键在自我调整。
调整好了，即使身处闹市通衢，不也像没有“五浊”干扰的可独享读书之乐的深山古寺一样了吗？ 画线句子中“调整”指（ ）A ．调整好读书的环境B ．调整好读书的心境C ．调整好心情和环境D ．调整好读书的情趣二、结合特定语境，分析词语含义。
结合具体语境理解词义，应该先找出该词语所在的具体的语句或段落，然后联系上下文，理解词语的特定含义。
例如：下列句子中的加点词意思一样吗？结合特定句子，分析词语含义。
①挑山工挑着沉重．．的担子，却比游人走得快。
②这件事使他的心情变得沉重．．起来。
③他心潮澎湃，准备担起上级交给的这付沉重．．的担子。
三、联系时代背景，理解词语意思。
例如：《为了忘却的记念》：“夜正长，路．也正长。
……”句中的“路”的含义是什么？ 知识点拨 本课目标剖析理解词语意思，领会文字魅力分析：抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真理的路。
四、注意感情色彩，明了词语意义。
很多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，常常取决于它所处的语言环境。
例如：《我的老师》一文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”。
“狡猾”在这里是什么意思？分析：“狡猾”一词，本指诡诈不可信，狡诈刁钻，本是贬义词，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。
五、结合修辞手法，理解词语意义。
理解“重要词语”，一定要弄清词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义以及色彩义(褒贬互换)等等。
2020统编部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
新人教部编版小学六年级语文下册阅读技巧及解答
小学语文阅读答题技巧（精华版）1.标题作用：（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化2.动词理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里词语的表达效果（2）分析：修辞+修辞作用例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”4.文章运用表现手法作用：例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题5.某段起什么作用：（1）开头，作用：A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔（2）此段在文中，作用：A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展（3）结尾，作用：A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：谁+干什么+结果怎么样8.本文（某段）运用什么表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
最新统编部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
统编-部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
统编-部编版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
部编人教版最新小学六年级语文下册阅读理解答题技巧大全
部编人教版最新小学六年级语文下册阅读理解答题技巧大全小学语文阅读理解答题技巧大全一、某句话在文中的作用在文章中，某句话可能会起到开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念、总领下文、承上启下、总结上文、点明中心、深化主题、照应开头等作用。
二、修辞手法的作用修辞手法如比喻、拟人、排比、设问、反问、对比、反复等，可以让文章更生动形象、有气势、引起读者注意和思考、强调对象特性等。
三、句子含义的解答在一些题目中，句子中可能含有比喻、对比、借代、象征等表现方法，需要揭示出它们所指的对象，再疏通句子，就能够解答题目。
四、某句话中某个词是否能够换成另一个词动词、形容词、副词等词语都有其特定的含义和作用，不能随意更换，否则会影响文章准确生动地表达。
五、一句话中某两三个词的顺序能否调换一些词语的顺序不能随意调换，因为这与人们认识事物的规律不一致，或者与上文是一一对应的关系，或者是递进关系，环环相扣。
六、___的概括归纳在不同类型的文章中，概括归纳段意的格式也不同，需要回答清楚时间、地点、人物、事情、说明对象、特点、议论问题、作者观点等。
七、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置在古代诗歌鉴赏中，表达技巧的运用可以让诗歌更加优美、生动、深刻，因此占有重要位置。
在诗歌中，表现手法是非常重要的。
这些手法包括用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
这些手法能够帮助诗人更好地表达自己的情感和思想。
同时，在诗歌中，还有一些常用的修辞方法，如夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
这些修辞方法也是帮助诗人更好地表达自己的情感和思想的重要手段。
在分析诗歌语言时，我们也需要了解一些术语，如准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
这些术语可以帮助我们更好地理解诗歌的意境和情感。
在复时，我们应该系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
部编版六年级下册语文阅读技巧及解答1
部编版六年级下册语文阅读技巧及解答11.标题的作用在于它是文章的线索，推动文章情节的发展，同时总结文章内容，点明文章的主旨，也能够以新颖的形式吸引读者的注意力，同时反映人物情感的变化。
2.动词的运用可以生动地表现人物或事物的特点和情状，或者描绘出一幅场景，反映人物的心情。
3.句子分析时需要分析词语的表达效果，同时分析修辞手法和其作用。
比喻可以用来表现事物的特点，拟人可以将事物赋予情感，排比则可以强调事物的特点，反问可以强烈表达人物的感情，设问可以设置悬念吸引读者，借代可以使被借代的更加具体，引用诗句或故事可以增强文章的诗情画意或趣味性。
4.文章运用表现手法可以通过对比、象征、伏笔、照应、烘托、渲染等手法来突出人物或事物的特点，使文章立意深远，为情节发展作铺垫，表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题。
5.某段的作用可以在开头引起下文，点名所要描写的对象，照应文章标题，设置悬念吸引读者，为情节发展埋下伏笔；在文中承上启下起到过渡作用，为情节发展埋下伏笔，推动情节发展；在结尾总结全文，揭示文章主旨，照应前文或题目，引人深思。
6.文中画线句或段可以通过描写人物的外貌、语言、动作、心里、神态、正面或侧面来表现人物的特点和情感，同时起到烘托、渲染的作用。
1.分析文章结构，注意连接词，归纳出每段的主题和重点内容。
2.注意段落之间的衔接，将各段的主题和内容联系起来，形成整篇文章的主题和中心思想。
3.如果文章有明显的转折或转变，要注意标注并归纳出转折或转变的原因和结果。
1.文章的主要内容是什么？为什么作者要写这些内容？写作目的是什么？2.分析课文的重点段，找出中心思想。
3.从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。
4.从中心句找中心，即找到文章中表达中心思想的那句话。
5.景物描写的作用有哪些？6.“根据语境解释词语”题型的两种答题方式是什么？7.“赏析优美语句”题型从哪三个方面考虑？8.记叙的顺序有哪三种？在做阅读理解题时，我们需要注意以下几点：首先，要仔细检查文章格式错误，删除明显有问题的段落。
2020统编-部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
统编部编人教版六年级下册语文：阅读理解技巧分析句段作用,领会句子含义
分析句段作用，领会句子含义本课目标剖析1．分析句子在文中的作用。
2．根据要求，理解含义深刻的句子，理解句子表现的作者的思想感情，并能对精彩句子作一点赏析。
知识点拨理解句子是提高阅读能力的基础，也是现代文阅读题中的必考题型。
如何准确理解句子，正确解答这类试题呢？下面分别从试题题型和解答方法两方面进行讲解。
一、理解句子类题型1．理解句子含义所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。
2．理解句子表现的作者的思想感情任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。
3．谈谈自己的体会这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。
4．指出句子在文中的表达作用这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。
5．指出句子运用的修辞方法及作用。
二、理解句子解题方法（这个知识点在六年级秋季班已经重点讲过，本讲中，教师引导学生回忆即可）1．要抓住句子中的关键性词语。
在理解句子时，先抓住句子中的重点字词去理解，重点字词理解了，整个句子的意思就弄明白了。
2．联系上下文来理解。
有些句子的含义与上下文有着密切的关系，理解这样的句子，不能把它们单独抽出来，脱离文章孤立地去理解，而应该把它放到文章中，联系全文的内容来理解。
3．联系时代背景来理解。
有的文章要与当时当地的情况联系起来才能理解。
如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。
4．紧扣文章的主旨来理解。
文章的主旨是作者的写作意图，也就是作者的观点、态度和看法。
它是用来回答“为什么要写”。
用文章的主旨进行牵引，站在作者的角度去理解句子的含义。
三、理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容：1．句子处于文首，起着开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔（作铺垫）、设置悬念、总领全文的作用。
统编-统编部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
统编部编人教版六年级下册语文：阅读理解技巧理解表达技巧,领会语言精妙
理解表达技巧，领会语言精妙本课目标剖析1．学会分析文章的叙述方式及其作用；2．学会分析描写（描写对象、描写角度）及其作用；3．学会分析文章所用的修辞手法及其表达效果。
知识点拨每篇文章都有自己的写作特点，阅读一篇文章，除理解主要内容和表达的思想感情外，还要领悟是怎样表达的，这样可以学习和借鉴他人的写作方法，提高自己的写作水平。
一、了解文章的基本表达顺序。
好的文章，表达顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达思想感情。
常见的表达顺序有：从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。
1．顺序，是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展的先后叙述。
这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。
2．倒叙，是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。
如《月光曲》、《灯光》等。
倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。
3．插叙，是在叙述的过程中，根据需要插入一段有关的事情。
例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆。
4．补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明，如《小英雄雨来》一课，鬼子走后，人们找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。
之后对雨来没有死的原因做了补充说明。
这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。
二、描写正面描写：正面描写，又称“直接描写”。
文章的描写手法之一，与“侧面描写”相对。
它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动以及对事件、环境、气氛的直接描绘。
侧面描写：是指不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。
自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：⑴写景衬托人物心情；⑵写景点明时令、地点；⑶写景表现人物关系；⑷写景表现人物性格。
2020【部编】人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
六年级下册小学语文阅读理解答题方法和技巧部编版
6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。
2、运用近义词或反义词来解释。
五、修辞手法的运用和作用 反问句: 光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗?
夸张句: 桂花十里飘香。
《阅读理解》
六、联系上下文解释词语的意思 方法1: 顾名思义。扩充关键字的意思，然后连成一句话； 方法2: 找近义词。注意——要能替代到文中，仍保持通顺； 方法3: 结合这个词所描述的对象作具体描述。
《阅读理解》
五、修辞手法的运用和作用
1、比喻、拟人：生动形象；
性；
答题格式：生动形象地写出了+对象+特
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了+对象+特性；
3、设问：引起读者注意和思考；
《阅读理解》
常见修饰方法
1) 比喻: 常用的比喻词有“好像”“犹 如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“变 成”“是”等代替比喻词，如: 我们是祖国的花朵。
《阅读理解》
九、选择正确读音
——根据自己的积累和文章中的词语作出恰当
的选择
通常是以下几类:
1.多音字: ——出现得最多；
2.翘舌音与平舌音: 注意分类
(z.c.s.zh.ch.sh.r)
3.前鼻音与后鼻音: 注意分类(en-eng,in-
ing,an-ang)
《阅读理解》
十、标点符号的作用
1.破折号 (——)的作用
“非典”的战斗中，抢救患者、保护同事、不幸感染、光荣
牺牲的感人事迹，赞颂了她临危不惧、身先士卒、舍己为人、
英勇牺牲的崇高精神。
《阅读理解》
举例 写景: 主要体现景——美丽可爱 《秋天》描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，表达了
2020统编部编人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
最新【部编】人教版六年级下册语文：阅读技巧文章内容,领会文章中心
把握文章内容，领会文章中心本课目标剖析1．学习概括文章中心的方法。
2．通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。
知识点拨文章的中心思想即是作者的写作目的。
作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。
我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。
一、归纳文章中心思想的方法：1．审题概括法。
2．中心句概括法3．分析重点段概括法。
4．了解主要内容概括法。
5．从过渡句、段找中心概括法。
6．从抒情部分找中心。
7．从议论部分找中心。
8．写作背景法。
二、归纳中心思想的要求：确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。
完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。
简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。
三、中心思想的表达形式和语言特点。
中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。
具体表达形式有：①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。
”③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
经典精讲（一）“无价”保姆眼看妻子的产假将满，年幼的儿子急需找人照应。
妻是外地人，她的父母是（指望期望）不上了；我父母在40里外的乡下，且他们年事已高。
思考再三，我和妻商定，干脆雇个保姆。
当日，我在自己供职的晚报登了则招聘启事。
报纸摆上报摊不到两小时，就有人打来电话。
对方是个30几岁的大嫂，她在详细（咨询询问）了我家住址和宝宝的出生时间后，最终抛出了自己的条件：1000元太低，要求加500元；二是双休日放假。
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1．理解文中重点词语的含义。
2．根据要求，在具体语言环境中选用合适的词表情达意。
3．能对某个词运用的好或差进行评价。
如何理解词语在文中的含义呢？可从以下几个方面入手：一、联系上下文，做到“字不离词，词不离句，句不离段”。
例如：谈起读书，人们都希望有个安静的环境，但这又谈何容易！在读到明人李乐句“闭门即是深山，读书随处净土”时，我好象立即受到一种启迪，悟到关键在自我调整。
调整好了，即使身处闹市通衢，不也像没有“五浊”干扰的可独享读书之乐的深山古寺一样了吗？ 画线句子中“调整”指（ ）A ．调整好读书的环境B ．调整好读书的心境C ．调整好心情和环境D ．调整好读书的情趣二、结合特定语境，分析词语含义。
结合具体语境理解词义，应该先找出该词语所在的具体的语句或段落，然后联系上下文，理解词语的特定含义。
例如：下列句子中的加点词意思一样吗？结合特定句子，分析词语含义。
①挑山工挑着沉重．．的担子，却比游人走得快。
②这件事使他的心情变得沉．重．起来。
③他心潮澎湃，准备担起上级交给的这付沉重．．的担子。
三、联系时代背景，理解词语意思。
例如：《为了忘却的记念》：“夜正长，路．也正长。
……”句中的“路”的含义是什么？ 知识点拨 本课目标剖析理解词语意思，领会文字魅力分析：抓住作品的时代背景、作者写这篇文章的目的和针对性，才能理解“路”是指与反动派作斗争的路，是指争取光明和真理的路。
四、注意感情色彩，明了词语意义。
很多词语富含感情色彩，但词语的感情色彩不是固定的，带什么感情色彩，常常取决于它所处的语言环境。
例如：《我的老师》一文中“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”。
“狡猾”在这里是什么意思？分析：“狡猾”一词，本指诡诈不可信，狡诈刁钻，本是贬义词，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。
五、结合修辞手法，理解词语意义。
理解“重要词语”，一定要弄清词语的比喻义(要搞清其比喻的对象，即本体)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义以及色彩义(褒贬互换)等等。
需要提醒的是，找出之后，一定要代入原文中进行检验，确保理解到位。
例如：《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷”一句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会的等级观念，而这正是作者的苦闷所在，也是文章要揭示的主题所在。
最后需特别指出的是，在解决实际问题时，一定要总体上把握语境，切不可脱离语境。
另外就是要注意多种方法的综合使用。
经典精讲（一）傅雷家书亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。
可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。
好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形像一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。
你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。
孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。
只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没有宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。
我想念我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。
也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见到的，比你们的不真实。
年纪大的人终是往更远的前途看，许多你们一时觉得我看得不对，日子久了，。
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。
我们可以不用怕羞的这样告诉人，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。
人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。
何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！1．阅读第一段，回答下面的问题。
⑴第一段“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类话”指的是（用原文的语句回答）⑵第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的时期。
为什么说它是“又快乐又惆怅”的？2．读第二段，回答下面问题。
为什么说“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期”？（用原文回答）3．从本文语言特色考虑，填入第二段横线上的应是（）句。
（甲）现实却给你证明，我是对的（乙）现实却给你证明我并没大错（二）蝴蝶的金翅膀只要略加观察，闪过我眉宇的慌张就会袒露无遗，我把一只不被察觉的小纸盒塞进书桌，那里，供奉着两条黑黢黢的毛毛虫。
三日不见，刮目相看，你懂这句话的含义吗？丑陋的毛毛虫会变成美丽的蝴蝶，转瞬即变，像魔术般，我守候的就是揭开谜底的时刻。
然后，开始上课。
可接下来的情况就恶劣了，只听我同桌以惊雷般的分贝和速率，“咔嚓”一声蹦起来。
“她养了两条毛毛虫!”课堂顿时哗然一片。
老师捧着书本，几乎袋鼠状跳过来道：“怎么回事？”千万万千，我没料到毛毛虫蹓跶出来，更没料到男生还有怕毛毛虫的。
我的脸色在众目睽睽之下，腾地转换成红萝卜。
我嗫嚅道：“我只是怕错过变蝴蝶的时机。
”心里其实已哭得滂沱，我是学习委员耶！竟然……老师将毛毛虫盒子从书桌里掏出来，仿佛展示：证据昭昭，你们都看到了吧。
让我尤其痛苦的是，两条丑陋的虫子竟然不知羞耻，慢腾腾地扭着身子炫耀。
完啦，几年的英名毁在两条爬行虫子爪下。
我深埋头，恐怖地思忖。
“把虫子收到盒子里，星期一放学后告诉我，蝴蝶有多少种。
”天使的声音在耳边吹拂，这是老师的吗?我怔了一下才缓过神，这“批评”是对着我的吗？怎么闻不到硝烟味？我如约来到老师办公室，她表情依然平静似水。
我可不敢出大气，嘤嘤着说，全世界大约有蝴蝶15000种，单台湾就有400多种。
见老师没吱声，知道她不满意，赶紧补充道：“凤蝶最美呢，全世界有600多种。
”老师依旧闷葫芦。
我急了，休息日片刻不闲地忙活查资料，搞得老师没态度。
我猛地仰起头，豁出去了，大声说，蝴蝶翅膀上的花纹，由鳞粉状的细末构成；产于美洲大陆的大桦斑蝶能迁徙2000到3000公里，集体过冬呢……竹筒终于把豆子倒完了。
老师问，你知道金翅膀的蝴蝶吗？当然，我不知道。
我回到家，再次开始搜寻。
这一查真吓了一跳，单讲蝴蝶分类，学问就浩瀚。
比如说凤蝶，就有碧凤蝶、麝香凤蝶，五花八门，使人眼花缭乱。
金翅膀的蝴蝶一定有，只是我没查找到。
但我想：即使世间没有，老师的心里也装有。
因为她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。
1．说说下面两个词在文中的意思。
①闷葫芦：②硝烟味：2．第五段中“天使的声音在耳边吹拂”。
“天使”指谁？文中为什么用“吹拂”，好在哪里？3．第七段中“竹筒终于把豆子倒完了”的意思是4．第三段中“竟然”之后作者省略了内容，请体会当时的情境，将省略内容补出来。
实战演练（三）父亲留下书香我家虽说不是“书香门第”，却有缕缕书香弥漫，这可从我全家人喜欢读书看出来。
说起我家的书香，还是我父亲传留下来的呢。
我父亲别无嗜（shì）好，就喜欢看书，《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》以及《钢铁是怎样炼成的》等古今中外名著，曾使他每每陶醉于其中。
可是后来父亲手中却换成了一本本“苦书”，——这，说来就话长了。
我母亲生我二弟后一病不起，常年躺在床上，生活不能自理。
父亲独自挑起了持家的重担。
起先请医生为母亲治病，后来家境日趋贫困，再也没钱请医生了。
我们为此忧心忡忡。
这时我发现父亲床头的《三国演义》、《水浒传》等书不见了，有的是一本本中医和中草药书，——这些就是“苦书”吧。
持家劳累之余，父亲就研读这些书，可谓是“苦”不释手。
父亲还钻研一本《中国针灸大纲》，边看边实践：替我母亲望诊搭脉，开方煎药，又作针灸治疗。
后来连我们兄弟姐妹也知道在足三里穴位针灸能起到有病治病，无病防病的良好效果。
奇迹终于降临，卧床数年的母亲[竟然、突然、忽然]下床了！母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。
为了给母亲作针灸治疗，父亲常常在晚上先在自己身上的穴位进行试针，感觉针刺麻醉的程度和针尖刺透的深度，然后再替我母亲针灸治疗……母亲的病治好了，她享寿到古稀之年，而操劳一生、挚爱妻子儿女的父亲却在65岁离开了我们！父亲留给我们的很多很多，其中就有不绝如缕的书香。
1．读句子回答问题。
⑴我家虽说不是“书香书第”，却有缕缕书香弥漫。
①两个“书香”意思不一样。
“书香门第”指②“缕缕书香弥漫”指⑵可是后来父亲手中却换成了一本本“苦书”。
①“本本”叠用表示的意思。
②“苦书”指的是⑶卧床数年的母亲 [竟然、突然、忽然]下床了！①选择恰当的词语填在横线处。
②这个词（指所填入的词）表示的意思，也表示家人的心情。
2．“母亲感慨地叮咛我们要秉承父亲的精神。
”⑴“秉承”能否换成“继承”？为什么？⑵“父亲的精神”指的是什么？3．短文最后一段“父亲留给我们的很多很多”其中“很多很多”指的是什么？名著小站苹果里的星星孩子回到家里，向父母讲述幼儿园里发生的故事：“爸爸，你知道吗，苹果里有一颗星星！”“是吗？”父亲轻描淡写地回答道，他想这不过是孩子的想像力，或者老师又讲了什么童话故事了。
“你是不是不相信？”孩子打开抽屉，拿出一把小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说道，“爸爸，我要让您看看。
”“我知道苹果里面是什么。
”父亲说。
“来，还是让我切给您看看吧。
”孩子边说边切苹果。
他费力地切开了苹果，但是孩子不是从茎部到底部这样竖着切下来，而是横向拦腰切了下来。
儿子把切开的苹果放在父亲面前：“爸爸，看，多漂亮的星星。
”父亲真正地惊呆了：我们吃过了多少个苹果，每一次都是“祖传”的规规矩矩的切法，从来也没有想到另一种切法，当然也从没有见到苹果中美丽的星星。
大道理：限制自己的视野，你能看到的只是一块令人生厌的天地。
试着换个角度，让自己的视野更开阔些，你会发现新天地。