感悟文字走进西部_人教版五年级_走进西部_单元阅读教学建议

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五下第一组走进西部教学建议

五下第一组走进西部教学建议

五下第一组走进西部教学建议小语室编写用意:1999年11月,中央经济工作会议敲定对西部进行大开发的战略决策。

会议提出,要不失机会地实施西部大开发战略。

随后,在12月份举行的全国打算工作会议上,国家进展打算委员会主任曾培炎指出:“要像昔时弄特区那样,加速西部地域大开发。

”配合党中央加速西部大开发的号召,教材编排了“走进西部”那个单元,目的是让学生了解西部(漂亮的自然风光,多彩的历史文化,旧日的繁荣辉煌,今日正在开发),激发对祖国西部的酷爱之情,立志建设西部。

本组有两篇是教师们熟悉的传统课文。

《草原》原先安排在九义六年制九册第四单元,同组课文有《威尼斯的小艇》《三峡之秋》。

学习本组课文,目的在于“一边读一边想象课文刻画的画面,体会作者表达的思想情感。

”《白杨》原先安排在九年义务教育六年制小学第九册里,同组的课文有《我的伯父鲁迅先生》《高粱情》《幸福是什么》,学习这组课文,是为了让学生“受到关切他人,无私奉献”的教育。

尽管两篇是传统的课文,教材组织单元的主题超级鲜明,对文本内容的明白得把握也能够富于时期感。

《草原》一课的学习,能够让学生了解西部漂亮的自然风光和浓郁的民族风情,激发学生对西部的向往之情。

《白杨》能够引导学生了解老一辈建设者为了西部的进展和繁荣所做出的奉献,进一步加深对西部的了解。

新选的两篇课文:《丝绸之路》《把铁路修到拉萨去》。

学习《丝绸之路》,绝不单单是了解有这么一个历史故事,增加历史知识,重要的是了解西部不仅有漂亮的自然风光,还有灿烂的历史文化,激发学生了解西部、建设西部的热情和愿望。

《把铁路修到拉萨去》与《白杨》相搭配,表现了新一代建设者建设西部的伟大成绩。

《丝绸之路》一课修改了很多次,还不太理想,教材修订时考虑改换。

五年下册第一单元和五年级上册第一单元都提出了一个语文学习的要求:“把握要紧内容”。

这是一个十分重要阅读训练,也是学生阅读能力较薄弱的一个方面。

教材在四年级下册第八单元“我的发觉”栏目中作为一个训练点安排,并提示了怎么把握文章要紧内容的方式。

单元整合群文阅读第一组走进西部人教新课标五年级下语文教学设计

单元整合群文阅读第一组走进西部人教新课标五年级下语文教学设计
3.创设情境,让学生在具体的语境中学习、运用知识,提高学生的实践能力。
4.鼓励学生进行课外阅读,拓展学生的知识面,培养学生自主学习的பைடு நூலகம்好习惯。
(三)情感态度与价值观
1.增进对西部地区的了解,尊重和欣赏地域文化差异,培养爱国情怀。
2.感受西部人民在艰苦环境中自强不息、顽强拼搏的精神,树立正确的人生观、价值观。
2.小组内讨论文章的主题、关键信息,分析文章的篇章结构和写作特点。
3.每个小组选派一名代表进行汇报,分享本组的阅读心得和讨论成果。
4.教师对每个小组的表现进行评价,给予鼓励和指导。
(四)课堂练习
1.设计阅读理解题,检验学生对课文内容的理解和掌握。
2.让学生运用所学知识,完成一篇关于西部地区的短文写作。
5.学生的学习兴趣浓厚,但对阅读素材的选择有一定的偏好,需要引导他们拓展阅读范围。
因此,在教学过程中,教师应关注学生的个体差异,充分调动学生的积极性,引导他们主动探究、交流分享,提高阅读素养。同时,注重培养学生的词汇运用能力,提升他们的思维品质和表达能力。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.知识与技能方面:重点是让学生掌握本单元生字词,理解并运用相关成语和谚语,提高阅读理解能力;难点在于如何引导学生通过群文阅读,深入理解西部地区的地理、人文、历史特点,提升学生的综合分析能力。
4.小组合作,互动交流:组织学生进行小组合作学习,让学生在讨论、分享中碰撞思维火花,提高解决问题的能力。
5.拓展阅读,提升素养:鼓励学生在课后进行拓展阅读,增加知识积累,提高阅读素养。
6.关注情感,培养价值观:在教学过程中,适时渗透情感教育,让学生在学习知识的同时,树立正确的人生观、价值观。
7.评价多元,激励进步:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展,激发学生的学习积极性,促进学生的持续进步。

人教版五年级下册语文第一单元备课Word版

人教版五年级下册语文第一单元备课Word版

五年级语文备课第一单元走进西部单元教学目标【情感、态度、价值观】通过学习本组课文,引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的了解;认识西部大开发的重要意义。

【知识与能力】1、综合运用各种识字方法独立识字,联系语言环境和生活实际理解词语。

2、把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,练习有感情地朗读课文。

3、欣赏文章中优美而富有特色的语言,体会课文表达的思想感情并能联系学习和生活实际,说说自己的感受。

并背诵自己喜欢的段落。

4、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。

5、充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。

【过程与方法】1、能通过朗读体会文意,引导品味语言,从而提高朗读水平,掌握朗读技巧,丰富学生的语言积累。

2、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。

3、结合课文内容进行拓展性阅读,理解课文内容,学习观察与思考的方法。

教材结构分析本组教材以“走进西部”为专题,选编的4篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。

老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深情厚谊。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕,表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用,作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。

《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬重点难点疑点分析1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;2、引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;3、引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

五下第一组:走进西部教材讲评稿

五下第一组:走进西部教材讲评稿

第一组:走进西部单元简析本组围绕“走进西部”,选编了四篇课文,有赞美草原美丽风光和蒙古族纯朴民风,运用情景交融写法的《草原》,有表现祖国灿烂历史文化,运用点面结合写法的《丝绸之路》,有歌颂老一辈建设者扎根边疆,无私奉献,运用借物喻人写法的《白杨》,还有反映我国西部建设成就,歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私精神的《把铁路修到拉萨去》。

随着这四篇课文的学习,亲近这篇充满希望的土地。

教学目标1、了解西部,热爱西部,立志建设西部(美丽的自然风光,多彩的历史文化,昔日的繁荣辉煌,今日正在开发)。

2、把握课文主要内容。

3、联系上下文、体会优美语言和含义深刻的句子。

4、了解写景、叙事、抒情相结合以及借物喻人的写法。

草原教材简析本文是老舍笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀,怪不得老舍第一次去草原,便流泻下如此优美的文章。

作者移步换景,由景及人,按事情发展顺序叙述。

全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。

文章语言优美,善于运用比喻和拟人,情景交融的写法,使文章富有形象感和画面感。

教学目标1、认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法理解“渲染、勾勒、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、迂回”等词的意思。

2、读正确、通顺课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美语言和含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文,读出景的美,情的深;了解景、事、情交融的写法。

背诵第一、二自然段。

教学重难点品读语言,体会含义深刻的句子;了解作者写作的手法。

第一课时一、单元导读1、默读单元导读,读出学习信息。

2、交流读后收获,概括整理。

(1)单元主题“走进西部”,(2)单元目标:通过阅读选编的四篇课文,去亲近、了解这篇充满希望的土地。

(3)学习要求:把握主要内容,能联系上下文体会优美的语言和含义深刻地句子,想想这样写有什么好处;有不懂的问题,勇敢提出,踊跃讨论。

走进西部——小学语文第十册第一单元 “走进西部”综合性学习教学案例

走进西部——小学语文第十册第一单元 “走进西部”综合性学习教学案例

走进西部——小学语文第十册第一单元“走进西部”综合性学习教学案例小学语文第十册第一单元主题是“走进西部”。

这一单元选编的四篇课文,分别是《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》,这些文章,从不同角度向同学们展示了神奇的西部。

引导学生通过读书和搜集资料了解西部,是本单元的学习目标之一。

学生对西部缺乏了解,本次综合性学习,就是让学生搜集资料,通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识,了解西部大开发的重要意义。

活动目标:1、加深学生对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识,了解西部大开发的重要意义,激发热爱西部的情感。

2、培养学生通过各种途径搜集资料和整理资料的能力。

3、培养学生交流合作的能力。

4、为学生提供展示自我的平台,提高学生的表现力。

活动重点:1、学生通过各种途径搜集资料并整理资料。

2、小组分工合作,完成资料交流。

活动难点:资料的搜集和整合。

活动时间:2月27——3月9日活动步骤:1、本单元开始前布置任务,完成第一课时。

2、学生以学习小组为单位,利用课余时间合作完成学习任务。

3、本单元课文学习完成后,展示学习成果,全班交流,完成第二课时。

活动课时:两课时第一课时:讨论交流自己想了解祖国西部的哪些方面。

1、小组讨论。

小组交流讨论,说出自己想了解祖国西部的哪些方面,然后在组长的带领下,进行整合。

2、全班交流。

小组交流后,各小组选派代表交流自己小组整合的内容。

3、共同整合。

老师和同学们一起,把大家感兴趣的内容整合出来,并相机写在黑板上。

学生没想到的地方,老师可适当对学生进行引导。

(如西部美食、西部地理、西部大开发、西部风光、西部风土人情、西部歌舞、西部历史、西部名人、西部诗歌、丝绸之路、西部建设者……)各小组挑选任务。

以小组为单位,挑选自己感兴趣的内容。

(一个小组挑选一个任务即可)小组分工。

各小组就自己选择的内容,讨论交流方式并进行分工。

走进西部单元主题教学设计范文

走进西部单元主题教学设计范文
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走进西部单元主题教化规划范文
作为一名教化工作者,总不行避开地需求编写教化规划,教化规划是把教化原理转化为教化资料和教化活动的安排。你知道什么样的教化规划才能实在有效地帮助到咱们吗?
一、教材简析
人教版语文五年级下册榜首单元以“走进西部”为主题编写。选编了4篇文章,从不同视点反映了西部的奇妙和变更。《草原》和《白杨》是精读课文,《丝绸之路》和《把铁路修到拉萨去》是略读课文。《草原》描绘了内蒙古漂亮的自然风景和浓郁的习俗民意,表达了蒙汉民族间的情深意重。《白杨》经过父子两代人的攀谈,托物言志,借物喻人,热心歌颂了一代又一代牺牲边远当地的建设者们。《丝绸之路》再现了丝绸之路光辉的前史,表明晰这条交通要道对东西方经济文化沟通和增进各国公民间友情的严峻作用,言外之意流露出作者的民族骄傲感。《把铁路修到拉萨去》报导了一支最能喫苦、最能打硬仗、克服了世界榜首高原地道难关的修路大军,他们昂扬的斗志和忘我的贡献精力让人肃然起敬。本单元教材编写的意图,旨在让学生领悟祖国西部的风土人情和旺盛昌盛的前史,感悟中华民族几千年连绵不停的民族情、爱国情,并领悟作者是怎样将这种情感表达出来的。
(二)学习表达
1.小组协作填写报告单。
课题相关句段表达方法
草原
丝绸之路
白杨
把铁路修到拉萨去
2.团体沟通,找相关句段,有爱情地朗诵,领悟表达方法。
3.领悟写法的优点。《草原》选用言语质朴、情境融合的写法。在描绘草原风景时,质朴的言语里到处流露出对草原的赞许之情。《丝绸之路》言语生动,史实和幻想彼此印证,叙说与懂事相辅相成。《白杨》托物言志,借物喻人,文笔簇新流通,人物描绘生动逼真。《把铁路修到拉萨去》不只言语直白简练,节奏感强,并且恰当运用比方的修辞手法直抒胸臆地表达了情感。

语文人教版五年级下册第一单元《走进西部》

语文人教版五年级下册第一单元《走进西部》

“语文主题学习”高效课堂教学设计出未来的草原又会是什么样的?(出示)看了这些图片你心里想说些什么?我们可以看主题学习丛书中“走进西部”。

2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词),喜欢哪一部分就设计哪一部分。

八、总结再现草原美同学们,虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们聆听一首草原的赞歌,来结束我们今天的学习,好吗?播放《美丽的草原我的家》。

第三课时【课型】自主阅读课【教学内容】自主学习《语文主题丛书》“课文链接”模块中的文章【教学目标】1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、认真读完本单元的文章,说说你有哪些收获?你对西部有了哪些新的认识?【教学思路】一、导入:你对西部有了哪些新的认识?认真读完本单元文章,相信你一定会找到答案。

二、引读短文,互相交流大声诵读《西部风景》,背一背这首诗,加深对西部的景色的了解。

三、默读《苏武牧羊》,边读边作批注。

(交流:读了这个故事,你觉得苏武是个怎样的人?把这个故事讲给家人听。

)四、小组合作读《小站》交流:小站有什么特点?五、自渎《青藏列车:在渴望中出发》,《美丽的呼伦贝尔大草原》,交流你对青藏铁路的作用的了解和呼伦贝尔大草原的美在哪?六、积累:摘抄你喜欢的句子。

第四课时【课型】主题精品阅读课【教学内容】《白杨》一、揭示课题、审题:1、课文写了白杨的哪些特点?2、课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?二、老师范读全文三、学生自学课文1、出示自学思考题,学生自学①课文主要写了什么内容?②大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?③爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?四、理解白杨外形特点1、现在假想我们也坐上了开往新疆的火车,火车把我们带到了戈壁,大戈壁是什么样的呢?齐读第一小节。

2、出示大戈壁的挂图,教师描述:茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟胡的只是满地的沙石。

大风一起飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地。

人教版五年级语文下册第一单元《走进西部》整体预习课设计

人教版五年级语文下册第一单元《走进西部》整体预习课设计

人教版语文五年级下册第一单元走进西部(整体预习课)【单元导读】高原,雪山,草原,戈壁……西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!让我们随着课文的学习,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。

阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。

如果有不懂的问题,提出来和老师、同学讨论。

【学习内容】人教版五年级上册第一单元《草原》、《丝绸之路》、《白杨》、《把铁路修到拉萨去》四篇课文。

【学习目标】1、熟悉本单元生字新词,并正确认读、书写,能选择自己喜欢的方式理解较难理解的词语。

2、能正确、流利地朗读本组四篇课文,初步感知课文的主要内容。

【学习流程】一、速读导读,整体感知。

(自读导读部分,明确本单元的学习任务。

)1、孩子们,有句话说得好:读书要特别珍视自己的第一感觉,请你用较快的速度阅读单元导读,通过文字看看你捕捉到那些信息?2、板书课题《走进西部》二、欣赏西部优美风光(课件出示图片)三、默读课文,学生词【划新词】要求:一读课文,划出本课的生字词。

1、生边读课文边划出生字新词,并填写学习单。

师随机课件出示。

生字新词学习单2、读生字新词。

【展识字】1、小组合作。

多种方式认读词语。

2、运用自己喜欢的方法识记词语。

(附:学法提示:归类法;词串法;理解词义法(借助图片、词典、生活实际中等)【显身手】1、辨字形。

2、闪记记忆填词游戏。

3、正确朗读词语构成的句子。

4、利用所给词语说一段话。

【练书法】书写也是一种艺术美,让我们观其行、闻其声、识其义。

学习要求:1、辨字形。

2、汉字英雄大会四、再读课文,了解课文大意歌德说:会读书的人用两只眼睛看,一只眼睛看着书,另一只眼睛看文字背后的情。

请你们继续用较快的速度阅读《草原》理清课文大意。

学法提示:1、题目扩展法2、要素串联法3、合并段意法4、问题整理法我会运用刚才的方法学习后面三课,并完成阅读单2、自由展示五、三读课文。

人教版五年级下册第一单元《走进西部》整合阅读课课件

人教版五年级下册第一单元《走进西部》整合阅读课课件
人教版五年说童话
整合阅读课
学习内容:

第三单元拓展阅读 教材文章:五年级语文下册第3课《白杨》 说童话 丛书文章:《西风胡杨》
学习目标: 1、通读课文,理解课文主要内容 2、继续学习借物喻人的写作方法。 。

第三单元拓展阅读 说童话
回忆《白杨》、《西风胡杨》两篇文章 的主要内容
第三单元拓展阅读 说童话
第三单元拓展阅读 说童话
《西风胡杨》中的句子:
句子一 他们将一切浮华虚名让给了牡丹,让给了桃花,让给了所有稍 纵即逝的奇花异草,而将这催肝裂胆的风沙留给了自己。 句子二 胡杨生下来千年不死,……它们生前为保卫所挚爱的热土战斗 到最后一刻,死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

小练笔:
用上借物喻人的写作方法描写梅花,从而表 现具有梅花精神的人。
第三单元拓展阅读 说童话
带问题读书,速读两篇文章,这两篇文章都运 用了借物喻人的写作方法,请你找出相关句 子画出来,并填写学习单。
《白杨》
第三单元拓展阅读 说童话
课文 精读内容 表达方法
我的发 现
《西风胡杨》
班内交流
《白杨》:
句子一 白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根 发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪 水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇 句子二 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自 己的心。 句子三 爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突 然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面, 在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。

2024年人教版新课标小学五年级语文教学计划(二篇)

2024年人教版新课标小学五年级语文教学计划(二篇)

2024年人教版新课标小学五年级语文教学计划本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”、第二组“永远的童年”、第三组“语言的艺术”、第四组“他们让我感动”、第五组“中国古典名著之旅”、第六组“走进信息世界”、第七组“作家笔下的人”、第八组“异域风情”。

本册教材教学目标:1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感。

2.引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。

3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

4.让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活。

5.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式;丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活。

6.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。

通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式,引导学生积累优美的语言。

7.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法;引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备。

8.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。

初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息。

(读后感)走进西部读后感600字

(读后感)走进西部读后感600字

走进西部读后感600字祖国西部是中华文化衍生之地,由于历史与自然环境的诸多因素,近代长期处于贫穷与落后之境。

为帮助西部地区彻底摆脱困境,共青团中央号召发起了青年志愿者扶贫接力方案。

这里给大家分享一些关于走进西部读后感600字,希望对大家有所帮助。

走进西部读后感600字1青藏铁路由青海省西宁市至西藏自治区拉萨市,全长1956公里,于2021年6月29日开工,2021年7月1日青藏铁路正式通车运行,总投资三百三十亿元人民币;全线路共完成路基土石方七千八百五十三万立方米,桥梁六百七十五座、近十六万延长米;涵洞二千零五十座、三万七千六百六十二横延米;隧道七座、九千零七十四延长米。

由于跨越了世界上最高的草原,这铁路也被人们称作“天路〞。

在整个铁路修建过程中,建设者遇到的困难数不胜数:青藏高原海拔高,空气稀薄,含氧量少,多年冻土,气候恶劣,突击队员的生命每天都被这座万年雪山——风火山威胁着。

就在他们快要挖完隧道时,一件事让突击队员们始料未及,他们带的氧气只是杯水车薪,这座万年雪山向突击队员露出了狰狞的面孔。

指挥部和北京科技组联合起来,要建造了一座大型高原氧气站。

科技人员废寝忘食,夜以继日,终于建好了一座大型高原氧气站。

经过科技人员及筑路大军的顽强拼搏、聪明才智和辛勤劳动,举世闻名的青藏铁路终于建成了!建设者的勇敢、实干与创新受到了全世界的关注和钦佩!当我极有感情地读完把铁路修到拉萨去这篇课文后,忍不住读了一遍又一遍,我的心情久久不能平静,青藏铁路的建设者们深深地感动着我,鼓舞着我。

青藏铁路的建设者们面对巍巍风火山,面对数百公里的常年冻土地带,面对高寒缺氧,他们没有退缩,不畏艰难险阻,敢于向困难挑战,为了祖国西部建设到达了忘我的境界,他们的精神深深地感动着我,对我今后的成长是一种鼓励与鞭策。

在学习上,我遇到困难应自己想方法解决,不能动不动就请教爸爸妈妈;吃饭穿衣不能挑三拣四,不攀比不浪费;多读书,读好书;在外多帮助同学及他人,在家多帮爸爸妈妈。

五年级语文第一单元单元教学设计

五年级语文第一单元单元教学设计

2015-2016学年第二学期合作者:欧淑芬、王小玲人教版小学语文五年级下册第一单元《走进西部》教学设计单元教材分析选编的4篇课文,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。

老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深情厚谊。

《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕,表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用,作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。

《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

主题丛书教材选取了《美丽的呼伦贝尔大草原》《张骞出使西域》《胡杨仰止》《青藏列车:在渴望中出发》……每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容,通过学习,我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。

单元教学目标1.认识13个生字,会写20个生字。

正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

2.有感情地朗读课文,抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。

4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

积累自己喜欢的段落及有关西部的诗歌,养成积累的习惯。

5.把握主要内容,体会修建青藏铁路的重要意义,感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。

走进西部3:单元学习目标与活动设计及检验提示单

走进西部3:单元学习目标与活动设计及检验提示单
学习活动能促进学生的“高级”思维能力的发展
5.学习活动的阶段性是否清晰合理,符合导入、探究、总结、迁移的逻辑?
阶段性清晰合理
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况?
活动能展示出学生对目标的达成状况
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段?是否能满足学生的兴趣、需求和问题?是否能适当地让学生参与制定?
符合学生的知识经验水平和思维发展阶段,能满足学生的兴趣、需求和问题
3.目标是否能反映学科本质?是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
目标能反映学科本质
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升?
活动五:敞开心扉,快乐习作。回顾活动方案,掌握书信的写法,畅写心语。
活动六:拓展阅读,走进西部。
单元学习目标
设计检验提示
检验指标
实现程度
1.目标是否与课标相符合?是否切合单元学习主题?是否指向每一个学习活动的结果?国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构?
目标与课标相符合,切合单元学习主题
能将单元学习目标转化成问题,形成对学生具有挑战性、趣味性的任务
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质?
学习活动直接针对目标中的关键概念和学科本质
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向?
考虑学生的多种学习倾向
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展?教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持?
活动一:预习课文,整体感知。引导学生阅读单元导读,自主学习生字新词,整体感知课文内容。
活动二:理解内容,体会情感。精心设计关键问题,细读文中的重点词句,体会作者表达的情感,解决预习中的疑难。
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【学情分析】
五年级的学生经过一定数量的语 言积累,已经能初步掌握一些基本的阅 读 方 法 ,具 备 了 一 定 的 阅 读 能 力 ,如 朗 读 与 默 读 、精 读 与 略 读 ,联 系 上 下 文 理 解词句的意思,把握文章的主要内容, 体会文章表达的思想感情等。同时,小 学高年级也是学生逐步由儿童进入少 年的转型时期,学生的思维发展正由形 象思维向抽象思维过渡。本单元的语文 教学应该以学生的认知水平为基础,紧 扣教学重点,在培养学生良好的学习习 惯的基础上,进一步注重方法的习得, 让学生通过自主阅读感悟,走进文本, 亲近西部,并学会体会优美语言的表达 效 果 ,理 解 一 些 含 义 深 刻 的 句 子 ,不 断 积累语言,培养语感。
也是一个值得思考的问题。首先,在教学 流过程中,教师还要积极通过创设平等
内容方面,教者要紧扣单元主题,找出文 对话的平台,引导学生畅所欲言。
本内容的内在相关联系。例如《草原》《丝
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【教学设计】
结合单元教材编排特点,遵循从感 性到理性再到实践的儿童认知发展规 律,本组课文的教学设计可分为以下三 个部分:
例如《白杨》一课,作者采用了借物 喻人的手法,借戈壁上高大挺秀的白杨 来赞美扎根边疆的建设者。对于小学生 来讲,很难一下子领悟文章的写作特 色。如何顺利地突破教学难点呢?教者 首先要让学生在脑海中建立起对戈壁 白杨和边疆建设者的深刻印象,并将二 者联系起来比较,才能发现彼此间的诸 多相似之处。因此,教者可以在教学过 程中出示大戈壁、白杨树以及边疆建设
原的美好感受。在教学中,教师要指导 绸之路》 两篇课文都是记叙的不同民族
学生一边读一边想象,在头脑中将文字 之间的交往,《把铁路修到拉萨去》与《白
转化成画面,再利用图片、音像等手段 杨》两篇课文的主人公都是边疆建设者。
创设情境,学生就能与作者产生共鸣, 其次,在教学目标的预设方面,略读课文
对如诗如画的内蒙古大草原产生无限 的要求应低于精读课文,只要抓住重点、
研读比较,进一步理解作者用词的精妙。 地走进西部,使搜集筛选资料真正落到
三、处理好精读与略读的关系源自实处,成为学生“西部之旅”的起点。再比
本单元“课例”部分采用了一篇精读 如在“回顾·拓展”部分,要想使其中的
课文带一篇略读课文的形式,因此,如何 “交流平台”达到预期的效果,就要事先
处理好精读课文与略读课文之间的关系 在课文的学习中打好基础,做好准备;交
系上下文理解法、联系生活实际理解法、 领学生潜心会文,入情入境,掌握阅读方
联想法等。例如《草原》一课中,作者这样 法;而在略读课文的学习中,则以学生自
描写蒙古人民骑马几十里欢迎远客的情 学为主,教师作适时适度的指导,着重让
景:“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的 学生运用从精读课文中学到的方法,迁
小丘上出现了一群马,马上的男女老少 移阅读,提高自主阅读的能力。本单元有
的豪迈气势,更体现了蒙古族同胞远道 能力。例如本单元要求学生借助所搜集
迎客的诚意,也传达出作者满心的喜悦 的资料,更多地了解西部。对此教者先要
与赞叹。为了让学生领悟“飞”字的丰富 进行方法的指导,让学生通过网络、影
内涵,教者可让学生将“飞”字换成其他 视、报刊等多种渠道,从地域特点、自然
词语,如“跑”“奔”“疾驰”等,再与“飞”字 风光、历史文化、西部开发等方面立体化
【教学建议】
一、借助资料,拉近文本与学生的 距离
尽管本组几篇课文从不同角度全 面地介绍了祖国的西部,但无论是从时 间上还是从空间上,与小学生的生活都 存在一定的距离,因而使得学生理解起 来有一定的难度。在这种情况下,教学 本组教材要尽可能地多为学生拓展一 些与课文相关的背景资料。教师不仅要 将搜集到的有关西部自然风光、历史文 化、边疆建设等方面的资料巧妙地穿插 在课文教学中,还要引导学生自主搜集 资料,通过网络、影视、报刊等资源更多 地了解西部,以加深对西部的认识。
穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞, 两篇略读 课 文 , 可 采 用 “ 质 疑— ——自
像一条彩虹向我们飞过来。”学习这一 学— ——讨论”的教学结构,让学生先根据
句,教者要引导学生反复朗读,精心揣摩 课文导读归纳问题,然后进行充分的自
其表达效果。首先,作者把蒙古族同胞身 主合作探究,最后教师组织课堂讨论。此
一篇文章,通过语言的描述所塑造 的动人情节或优美景色,往往会给学生 情感的陶冶。正如刘勰在《文心雕龙·知 音》中所说:“夫缀文者,情动而辞发;观 文 者 ,披 文 以 入 情 。 ”本 组 课 文 语 言 优 美,情感真挚,充满了浓郁的西部风情。 在 阅 读 教 学 中 ,应 以 读 为 本 ,让 学 生 借 助 于 朗 读 、默 读 等 多 种 形 式 ,与 文 本 进 行充分的对话,将文字中描写的景、人、 事和作者所要表达的思想感情结合起 来,加以想象、体悟,入情入境,这样,学 生对祖国西部的热爱之情就会油然而 生。比如在《草原》的第一自然段,作者 直抒胸臆,表达了自己第一次见到大草

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导 语 :这是一组单元整体教学的教学建议,既有几篇课文的整体分析,也有 每篇课文的单项解读。文章内容并不重要,重要的是我们希望能通过这篇文章说 明单元整体教学的一般过程和形式,以资借鉴。
感悟文字 走进西部
———人教版五年级“走进西部”单元阅读教学建议
○顾晓梅
“大漠孤烟直,长河落日圆”。唐代 大诗人王维对塞外奇丽风光的描绘,堪 称千古绝句。自古以来,我国的西部神 奇而辽阔,这里不仅有着奇异壮丽的景 色 ,还 有 着 灿 烂 辉 煌 的 历 史 ,尤 其 是 伴 随着丝绸之路的驼铃声声,东西方文化 在这里交汇融合,对中华民族的强盛产 生过重要的作用。随着西部大开发号角 的吹响,那些前赴后继的建设者们,正 在为祖国西部的再度辉煌挥洒青春和 汗水,奉献智慧和才干。本组教材就是 围绕“走进西部”这一专题编写的。
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者典型形象等多方面的补充资料,让学 生在阅读中不仅了解茫茫戈壁极度恶 劣的自然环境,更对茫茫戈壁在经济、 文化等方面的落后与闭塞有充分的体 悟;不仅了解白杨对大戈壁的保护作 用,更认识到边疆建设者所发挥的巨大 作用。这样,利用资料的补充为白杨和 边疆建设者之间架起一座桥梁,学生会 逐步认识到:在没有山,没有水,也没有 人烟的茫茫戈壁上,白杨树能够在此生 根 ,并 长 得 高 大 挺 秀 ,成 为 毫 不 动 摇 的 “戈壁卫士”;在生活条件极端艰苦的西 部 边 疆 ,建 设 者 们 代 代 扎 根 于 此 ,为 边 疆建设挥洒青春和热血,他们也是坚定 不移的“边疆卫士”。在此基础上,学生 就能够理解文中一些含义深刻的句子, 领悟文章借物喻人的写作特色。
【教材分析】
本组教材编排的主题是“走进西 部 ”,由 导 语 、课 例 、口 语 交 际·习 作 、回 顾·拓展四个部分组成,采用了从整体到 部分再到整体的结构,内容既丰富多彩, 又有着内在整体的联系,为学生的知识 拓展及能力培养搭建了广阔的平台。
其 中“ 导 语 ”先 提 出 本 单 元 的 学 习 总目标—— —“走进西部”,并对学法进行 了适当的点拨:一是引导学生通过读书 和搜集资料了解西部,激发热爱西部的 情感;二是引导学生学习把握课文主要 内 容 ,联 系 上 下 文 ,体 会 优 美 语 言 的 表 达效果和理解含义深刻的句子,积累语 言,增强语感。
二、读中感悟,培养学生的语言理 解和表达能力
本组课文除了要让学生随着课文 的 学 习 ,走 进 祖 国 的 西 部 外 ,还 有 一 个 训练重点,就是让学生在读懂课文内容 的 基 础 上 ,能 联 系 上 下 文 ,体 会 文 章 语 言的优美及一些含义深刻句子表达上 的作用,积累语言,培养语感。这也是语 文课程标准对第三学段的阅读提出的 阶段性要求,教者要在教学中引起足够 的重视。
的向往。
难点,帮助学生大体理解文章内容即可,
除 了给予学生充分的时间阅读以 词句的理解不作为重点。第三,在教学设
外,阅读方法的点拨也很重要。在教学 计方面,也要根据不同课例选择相应的
中,教师应结合具体的语言环境,教给学 教学策略,精读课文的教学应体现“由扶
生一些品词析句、读中感悟的方法, 如联 到放”的原则,发挥教师的主导作用,引
第一部分:整体感知,走近西 部(1 课时)
这一部分的教学主要把握以下几点: 一、 激情导入 教师先一边用富有激情的语言朗 读本组“导语”,一边用多媒体课件逐一 出示课文插图(如诗如画的大草原、“丝 绸 之 路 ”绵 延 的 驼 队 、戈 壁 滩 挺 秀 的 白 杨、雪域高原雄伟的青藏铁路等),让学 生初步感受西部是一片神奇的土地,也 是古代沟通东西方文明的桥梁。然后引 疑 激 趣 :我 国 广 袤 的 西 部 地 区 ,到 底 有 着怎样独特的风情和灿烂的文化?又发 生了哪些令人自豪、令人感动的故事 呢?相信同学们读了本组课文,一定能 找到自己的答案。 二、整体感知 教师出示初读要求,学生根据初读 要求自由阅读本组课文。 (1)把 4 篇课文读正确、读流利; (2)和同桌说说每篇课文的主要内容。 三、检查初读情况 四、布置课外实践活动作业 围绕“走进西部”这个主题,通过网 络 、影 视 、报 刊 等 多 种 渠 道 ,从 草 原 风 光、丝绸之路、戈壁白杨、青藏铁路等方 面 搜 集 文 章 、诗 歌 、图 片 、音 乐 、人 物 及 数据等丰富多彩的资料。 【在单元学习前,充分利用导语,点 明本组课文的教学主题,让学生明确学 习目标后,再了解每篇课文的主要内 容,对西部留下整体印象,可以起到“提 领而顿,百毛皆顺”的效果。紧扣单元主 题学生课外搜集资料,旨在通过多种渠 道 多 方 面 立 体 化 地 、认 识 西 部 ,为 进 一 步理解课文内容奠定基础。】
群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳, 一定能激发孩子们的学习兴趣。
群马疾驰,襟飘带舞,向我们飞过来。”让
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