小学六年级数学上第一单元检测质量分析
六年级数学上册质量分析1
六年级数学第一次月考质量分析本次六年级数学试卷，体现了数学课程的基础性、和实用性。
该试卷着重检查第一、二单元知识，体现了“活”这一特点。
试卷考查范围比较全面，内容涉及分数乘法的计算、分数乘法的应用等。
从三个方面考查学生各方面发展情况，分别是：基础知识、计算能力、综合应用。
整体来看，体现了新课改的理念和当前教育教学的要求，对教学改革具有很好的导向作用。
下面我就针对本份试卷及学生答卷情况做以分析：一、试卷题型分析。
试卷由六部分组成，第1部分为填空题（5分），第2部分为判断题（5分），第3部分为选择题（22分），第4部分为计算题（34分），第5部分方向与位置（4分），第6部分为应用题（30分）。
二、基本情况本次考试我班应考52人，参考52人。
总分：3462分，人均分：66分。
及格34人，及格率65%。
优秀19人，优秀率36%。
最高分98分，最低分：8分。
三、我班学生答题情况分析：第一部分：基础知识的考查。
共三道大题：第一大题是填空题，共5个小题，从各方面考查学生对第一、二单元基础知识的掌握情况。
只有一部分学生掌握较好，基本上都是满分，但一部分学生失分较多。
如：第4小题，学生对一个数的几分之几和几分之几米，很多同学理解不透，填写错误。
第二大题是判断题，从整体来看，1、2、3、4题答得很好，第5小题有30%学生出错。
第三大题是选择题，大多数同学答的很好，出错的大多在第2、3、4小题。
第二部分：计算能力的考查。
包括解分数乘法的计算、简便计算。
从试卷答题中可以看出，学生的计算能力有一点提高。
但简便运算失误较大。
第三部分：综合应用能力的考查。
有五、六、小题，主要考查学生解决问题和灵活运用知识的能力。
从学生答卷来看，答得较好的有1题及2题普遍都能按题目所给的条件进行分析，理解题意，并能列出正确的算式进行计算。
个别学生在2、3小题中没分析清楚，导致做错了题目。
今后应培养学生认做题读题学习习惯。
四、今后教学措施通过本次月考，对学生的学习情况进行了检测反馈，使我及时了解了学生在学习中存在的问题，明确了今后的工作方向针对学生存在的问题，结合自己的教学工作，在今后的教学中，应从以下几点做起：1、加强数学概念的教学，特别是要让学生自我感悟、自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
六年级数学上册第一、二单元月考质量分析
勐遮镇中心小学吴美珍二、从卷面上具体地分析单元一：第一大题，填空.总分分，实得分，得分率℅失分率℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第小题，此题灵活性较强，学生在理解过程中混淆了号和排地位置，在用数对表示地过程中，此题应该先写号后写排.总体上看此大题多数学生掌握地较好，少部分学生对数对行和列地概念掌握不好，还要用数对表示位置应该先行后列没有掌握好.资料个人收集整理，勿做商业用途第二大题，看图填空.总分分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第小题，在图上标出下列场馆地位置，失分地学生都是没有做此题，原因是没有认真理解题目，而不知道该做在什么地方.资料个人收集整理，勿做商业用途第三大题，看图回答问题.总分分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第小题，求出上图中地图形地面积，即梯形地面积，全班没有一个学生做出此题，说明学生没有掌握梯形地面积计算.资料个人收集整理，勿做商业用途第四大题，看图填一填.总分分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第小题，此题在用数对表示位置地同时，还考以前学过地平移，对用数对表示位置先行后列学生掌握地还好，对于图形地平移，如何移、移动多少没有彻底掌握，导致平移后地图形位置不对，而造成此题失分率很高.资料个人收集整理，勿做商业用途第五大题，根据平面图地内容回答问题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第、小题，此题灵活性强，主要考学生地表达能力和观察能力，如，从平面图中任选一个建筑描述一下它地位置，学生在做题过程中没有弄清题意，且表达能力差，导致失分率高.资料个人收集整理，勿做商业用途第六大题，根据所给地条件在图上标出位置，并根据图上内容算出速度.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率较高地是第小题，失分率高地主要原因是学生没有掌握好路程、时间和速度地关系，此题灵活也较强，学生不知道已知条件要在图中找.资料个人收集整理，勿做商业用途第七大题，根据图中物品位置，回答问题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.此题灵活性也强，主要考学生在知道行或列地基础上，找到相对应地列和行上地物品，此题学生在理解地过程中模糊不清，而导致失分率高.资料个人收集整理，勿做商业用途单元二第一大题，填空.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.填空题是综合性比较强地题目，相对难度大些，得分率也较低，出错率最多地是第题，主要原因是学生没有仔细读题，弄清题意，而弄错所要解决地问题.资料个人收集整理，勿做商业用途第二大题，判断题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.出错率最多地是第、、题，主要是学生对单位“”地概念掌握不踏实，找不准单位“”地量及不会用题目里地条件求出所需地问题.资料个人收集整理，勿做商业用途第三大题，选择题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.出错率最多地是第、、题，主要是学生对单位“”地概念掌握不踏实，找不准单位“”地量和对用字母代替地式子弄不清，基础差，造成失分率高.资料个人收集整理，勿做商业用途第四大题，计算题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.口算题出错较多地是得数没有化成最简分数，说明学生对因数、倍数掌握不好；怎样简便就怎样算出错较多地是第小题，学生对数字先分解，再用分配率计算地方法掌握不好，不知道分解后是加还是减；而列示计算地题，学生多数用分列式不会用综合式，导致失分率高.资料个人收集整理，勿做商业用途第五大题，应用题.总分，实得分，得分率℅失分℅，最高得分分，最低得分分，多数生得分在分.失分率高地主要原因是学生读题、解题、分析题地能力较差，找不准单位“”.资料个人收集整理，勿做商业用途从以上地分析可以看出学生解决问题能力欠佳地主要反映在：、基础差，基础知识掌握不牢固.、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法地，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用.、实践与应用中地数量关系分析，理解能力有待提高.学生不会找单位“ ”，应用题地数量关系分不清，审题不透彻，导致错误.、缺乏良好地学习习惯，有些同学卷面不整洁，字迹潦草，计算粗心，审题马虎，出现漏题现象.资料个人收集整理，勿做商业用途三、今后教学地改进策略和措施.、重视基础知识地教学，强化知识地运用和延伸.让学生牢固掌握有关概念、公式、法则，让学生地学习不仅知其然，还知其所以然.抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同地数学知识，得到不同地发展，每个学生都能体验到成功地乐趣.资料个人收集整理，勿做商业用途、教学中要重在凸现学生地学习过程，培养学生地分析能力.在平时地教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题.解决应用题还有一个很重要地方法，就是划线段示意图.学生能很熟练地运用.资料个人收集整理，勿做商业用途、针对单位“”地问题进行强化.学会找单位“”.、多做多练，切实培养和提高学生地计算能力.学生在做题时要说题目地算理，明确计算方法，能口算地就一定要口算，能简便地一定要简便运算，熟练掌握常见地简便运算地类型.资料个人收集整理，勿做商业用途、重视学生学习习惯地培养.如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好地学习习惯地培养，是数学教育地严重失误.学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄.本次测试学生地过失性失分相当普遍，严重地影响了学生地总成绩.资料个人收集整理，勿做商业用途、加强课外辅导.课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷地课外教学方式.在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差地学生“找差补缺”.资料个人收集整理，勿做商业用途年月日。
小学六年级数学上第一二单元检测质量分析
小学六年级数学上第一、二单元检测质量分析小学六年级数学上第一、二单元检测质量分析根据学校工作安排，9月26日学校组织了第一、二单元质量检测活动，六年级125名学生进行了数学教学质量检测。
虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。
为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。
析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。
一、相关统计数据一、相关统计数据1、整体水平情况表、整体水平情况表2、平均分情况分析、平均分情况分析本次检测试卷的难度适中。
全校平均分达86.56分，这是一个比较理想的分数，。
其中最高分为六（1）班的91.16分，最低分为61.6分，平均分相差10.4分；这一差距较大，本次检测中共有1个班级的均分高于全校均分，的均分高于全校均分， 2个班低于全校平均。
个班低于全校平均。
3、优秀率情况分析、优秀率情况分析本次检测中全校优秀率达57.93%，总体情况比较理想。
其中优秀率较高的班级有六（1），优秀率较低的班级有六（2）、六（3）。
最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。
实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。
这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。
此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。
秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。
4、合格率（60分以上）情况分析分以上）情况分析本次检测中全校合格率达到94.26%，共有30名学生不合格。
其中合格率较高的班级有六（1）班，合格率较低的有六（2）、六（3）即相差约 人。
这一差距相班。
最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约对较大，需要在后续的教学中加强补差。
对较大，需要在后续的教学中加强补差。
5、低分率（40分以下）情况分析分以下）情况分析本次检测中全校共有20名学生低分，低分率为1.15%，有两个班级出现了低分学生。
六年级数学第一单元试卷分析
六年级数学第一单元试卷分析一.试卷总体分析:本单元学习《分数乘法》，这张试卷题型丰富，囊括了本单元的所有内容，题型有填空、选择、计算、看图列式、解决问题等类型。
这份试卷强化知识体系，突出主干内容。
本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主要知识的考查保证较高的比例。
重视各种能力的考查，全面考查了学生的计算能力，观察和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、学生答题情况分析；六二班66人，优秀42人，优秀率64%，及格60人，及格率91% 六三班70人，优秀39人，优秀率56%，及格57人，及格率81%。
1、填空题，共8题。
错题主要集中在第2、7、8题。
第2题学生对分数意义混淆。
第7题学生没审清题意，错把分率当具体数。
第8题学生对一个数乘以大于1（或小于1和等于1）的数，积与原来数的大小对比混淆。
2、选择题，共5题。
学生答题情况较好。
3、计算，共2大题。
分为简便运算和列式计算。
简便运算的题型，学生对简便运算方法不熟练，容易忘记约分，计算出现失误情况。
列式计算，部分学生审错题意，列示出错。
4、看图列式共4题，失误率较高的是第4小题，学生对求53的32是多少这样的题型掌握不好，不会审题，平时练习较少。
5、解决问题，共5题。
学生答题较好，题目本身并不难，错误集中在第5题，学生没有注意到单位1都是全程240千米，弄错第2个单位1是谁，出现失误。
其他题部分学生出现计算错误情况。
三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进：1、注重培养学生认真审题,审清题意再开始做题的良好习惯。
这次的列式计算和解决问题，很多学生出现没审清题意就匆忙做题的情况。
2、学生计算能力有待提高，需加强练习。
整张试卷失分最多的还是学生的计算，运算定律运用不熟练，容易漏掉约分，计算失误率高，。
3、注重培养学生做完题仔细检查的良好学习习惯。
六年级数学上册第一单元测试试卷分析
六年级数学上册第一单元测试试卷分析六年级数学上册第一单元测试试卷分析本单元测试卷看似简单，但学生做起来却很容易出错，所以学生整体考的较差，分数很低。
现将试卷做简单分析：一、试卷涵盖面广。
本卷囊括了本单元的所有内容，1、长方体正方体的特征；2、体积和容积单位的进率换算；3、长方体和正方体表面积的计算；5、长方体、正方体体积的计算；6、表面积在现实生活中的特殊运用，如做鱼缸、制造油箱等问题。
除此之外，本卷还牵扯到了以前学习的长度单位、面积单位间的换算等内容，因考试内容很宽泛，学生考虑的稍不周全，就会混淆计算公示、混淆进率，或进行小数计算时弄错了小数点的位置，导致做题错误。
二、学生做题马虎，审题不认真或忘换算单位。
如填空题8小题：一块长25厘米，宽12厘米的，厚8厘米的砖，所占的空间是( )立方厘米，占地面积最大是( )平方厘米。
很多学生没有考虑占地面积最大是多少随意填上一个面的面积。
又如：解决问题第5题：一块长是4分米，宽是3.5分米、厚2分米的长方体石料，如果每立方米的石料重4.5千克，这块石头重有多少千克？学生大多数都忘单位换算，还有的是单位换算时记错了进率，都导致做题错误。
再如解决问题3小题：做一个长方体的鱼缸（无盖），长8分米，宽4分米，高6分米，至少需要多少平方分米的玻璃？如果每平方分米玻璃4元钱，至少需要多少钱买玻璃？很多同学把无盖的鱼缸算成有盖的了。
三、部分学生对实际问题理解不透。
如填空题10小题：一个长方体平均分成两个正方体（右图），正方体的棱长是4米，则这个长方体的表面积是（），体积是（）。
少部分学生不知道长方体的长是8分米，导致计算错误。
又如解决问题1题：小卖部要做一个长2米，宽0.5米,高0.8米的玻璃柜台各边都安上角铁，这个柜台需要多少米角铁？很多学生分不清要计算的是棱长总和导致计算错误。
又如第四大题第2小题求下图的体积。
这题题目有问题，一个面的面积应该是40平方厘米，但题目上忘了写上平方，导致计算错误。
六年级数学第一单元检测质量分析
六年级数学第一单元测验质量分析教者：杜秀娟一、总体情况全班共有53名学生参加考试，满分为100分，平均分为74分，及格率为94%，按80分核算，优秀率为30%。
二、试题分析本次试卷命题以课程标准实验教材为依据，紧扣瓣课程理念，全面考查了学生的综合学习能力，试题既做到了不偏、不难、不怪，又考出了学生的真实水平。
具体如下：第一、二题都有是基本题，是这份试卷中最简单的，都是计算题。
第三题填一填，主要考查了分数乘法的计算以及简单的根据分数乘法的意义来做的简单数量关系，也是简单题。
第四题是列式计算，根据分数的意义来做简单的文字题。
第五题看图列式计算相对比较难，即考查了最简单的图画式应用题方面的知识，也考查了根据分数乘法的意义列式计算。
第六题，算是这份试题里面最难的，是应用题。
三、试卷分析有些学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，取得了满意的成绩；而有些学生书写差，成绩差。
这份试题里失分最少的是直接写出各题的结果，几乎没有失分，失分最多的是第三、六题。
学困生都没有做对。
四、存在有问题造成了较大差距，其成绩差的主要原因有：教师方面：（1）课堂教学效率不高。
（2）平时教学抓得不实。
（3）忽视学习习惯的培养。
（4）对教材的钻研不够，不能用最简单明了的语言讲解，不能设计出最优化的课堂设计。
学生失分原因分析：1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强。
3、没有形成良好的学习习惯。
4、学生缺乏综合能力培养。
五、改进措施：1、提高课堂教学质量的具体措施：（1）、创设生动具体的情境。
（2）、重视知识的获得过程。
（3）、提高教师课堂教学的素质。
（4）、坚持认真写好教学反思。
2、加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。
教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
六年级数学上册第一单元试卷分析
六年级数学上册第一单元试卷分析一、试卷分析本卷共有六大题，总分100分，填空题、判断题、选择题、计算题，看图列式题、解决问题六种类型，整个试题注重基础性知识,涉及了分数乘法的计算及应用。
该卷题量适中，题型多样，内容丰富，知识点的分布大体均衡，有很强的针对性。
同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查。
二、考情分析本次考试成绩差。
平均分为54.9分，优秀人数及比率6%，及格率为38.2。
本次成绩太出乎意料，学生基础太差。
三、考生答卷情况分析1、填空题错的较多的是是第2题：6米长的绳子，第一次用去1/3，再用去1/3米，一共用去（）。
此题正确率比较低，主要原因是单位一的把握不准确。
2、计算能力还需要加强，尤其是能运用简便方法的，学生对一些运算定律掌握不牢，在教学中应注意，尤其是乘法分配率，学生容易混淆，不会灵活运用。
3、实践与应用中的数量关系分析，理解能力有待提高。
学生不会找单位“ 1”，应用题的数量关系分不清，审题不透彻，导致错误。
4、一些学生缺乏良好的学习习惯，数学学习基础差，学习主动性差，缺乏信心，好多题不会做。
四、对今后教学的建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。
让学生牢固掌握有关概念、公式、法则。
抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。
在平时的教学中，教师要引导学生分析问题，结果要求什么，已知什么条件，由已知条件怎样推导出问题。
解决问题交给学生划线段示意图。
学生能很熟练的运用。
3、针对单位“1”的问题进行强化。
学会找单位“1”，如：苹果树是梨树的四分之三，把梨树看成单位“1”。
4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。
学生在做题时要说题目的算理，明确计算方法，能口算的就一定要口算，能简便的一定要简便运算。
六年级数学上册第一次质量监察考试试卷分析及反思
六年级数学上册第一次质量监察考试试卷分析及反思六年级是小学教学里最为重要的一个学年，这将是他们在小学里的最后一年，他们将开始步入另外一个快速发展的轨道——中学，对学生的计算能力、动手操作和分析解决问题的能力要求更一步加大，这要有利于他们入到中学学习打好良好的基础。
主要学习内容有位置、分数乘法和分数除法三章的内容，学习的主要目标有：1、会用数对表示物体的位置；2、理解分数乘法和分数除法的意义以及掌握分数乘除法的计算方法和规律；3、掌握用分数乘除解决日常生活中的实际问题；4、在活动中培养他们与他人合作的意识及其创新精神，进一步提高他们的分析、抽象和概括能力。
第一次质量检测考试已经过去，从整体上看，本次试题考的知识面广而细，容易忽略的细节多，题目的问题转弯幅度较大，学生容易忽视。
本班本次考试的最高分为97分，最低分为47分，平均分为533.74分，高分率0033.53，及格率0073。
成绩完全没有达到我的预期目标。
下面是本次考试的错题记录及其错因分析：一、填空题8、某水果批发店，上午卖出了总数的31，下午卖出了余下的21，下午卖出了总数的()()⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛，还剩下总数的()()⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛。
【错题分析】学生们没有理解题目的意思，没有搞清楚什么是“余下的21”，都以为下午就买了总数的21。
【正确解答】这个题目应该先求出余下了总数的几分之几；即311-，再求用余下的去乘21就是下午卖出了总数的几分之几，即3121)311(=⨯-。
因此第一个空填31。
知道了第一天和第二天都卖出了总数的31，所用剩下了总数的几分之几就很好求了，即为3121)311(311=⨯---。
故第二空填31。
10、kg 50比kg 60少了它的()()⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛。
【错题分析】很多同学求出了少了多少的部分，却不知道去跟一个量来进行比较，这是因为同学没有搞清楚题目中单位“1”的量以及没有理解一个量比另一个量多（少）几分之几的意义造成的。
六(2)班数学第一单元测试质量分析
维新镇中心小学六（2）班数学第一次单元试卷质量分析本班共有学生62人，参加考试人数62人。
总分3079分，平均分49.95分，优秀率25.8%，及格率50%。
从卷面来看，学生考试态度端正，分析到位，书写工整，答题细致，能充分反映本班的数学实际能力和水平。
本张试卷题型一般，题目设计灵活，难度适中，着眼于基本知识与能力测试，共分五大部分。
第一部分是填空题，分值21分。
这一部分内容比较简单，只有第7、8、9题稍微复杂些。
多数学生在这几道题掉分。
第二部分是判断题，分值5分。
这一部分内容比较简单，只有第3题稍微难理解些。
大部分学生在这一道题上丢分。
第三部分是谨慎选择，分值为5分。
这一部分第3题是虽然练过多遍，但出题的面貌不断翻新，少数学生适应能力不强，一知半解，今后就这部分学生要还要加强引导，随着认知的不断深入，促使其逐步真正理解。
第四部分是计算题，分值30分。
这一部分学生失分较多，很能体现学生的计算能力还得要加强。
还有由于长方体和正方体的表面积和体积本身稍复杂，中等偏下学生理解困难，导致错误。
第五部分是解决问题，分值39分。
这一部分历来是失分大块，本班学生在考试中也是如此。
但经过分析发现，许多问题不是学生不懂，不会，而是在测试时考虑问题欠周到，或不够细心。
比如有的学生能够列对式子，但却到最后计算失误，这是很可惜的；再比如有的同学在第5题中分析不到位，对锯掉后的正方体的表面积比原来长方体的表面积减少了60平方厘米一知半解，这个问题并不严重，认识不断积累就不再会犯该种错误了。
反思这次测试的过程和结果，我意识到今后的教学应该注意以下几点：1、基础知识与基本技能要常抓不懈。
2、在平时的训练中要多增加不同于常规思维的题型。
3、培养学生耐心、细致、谨慎的解题素质。
4、注重培养学生保持整洁的卷面和规范的解题程式。
六年级上册数学质量分析
六年级上册数学质量分析在六年级学习阶段，打好数学基础是很重要的。
下面是店铺网络整理的六年级上册数学质量分析以供大家学习参考。
六年级上册数学质量分析(一)此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
从考试结果来看，我班大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，整体上计算准确率不高。
有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
我班学生在数学学习方面存在的主要问题:1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等;2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
如位置与方向中的数对表示物体的准确位置;求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误;二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。
学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
3.学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。
原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。
虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。
六年级上册数学质量分析报告
六年级上册数学质量分析报告简介本报告对六年级上学期的数学课程进行了质量分析。
通过对学生的考试成绩和研究情况进行统计和分析，我们旨在评估学生的数学水平，找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
数据统计我们收集了六年级上学期的数学考试成绩，并针对以下指标进行了分析：1. 平均分：根据学生的总分除以人数，得出该学期数学平均分为75分。
2. 优秀率：考试成绩达到90分及以上的学生占总人数的比例为20%。
3. 合格率：考试成绩达到60分及以上的学生占总人数的比例为80%。
4. 不及格率：考试成绩低于60分的学生占总人数的比例为5%。
研究情况分析根据学生的研究情况和数量统计，我们发现以下问题：1. 理解能力不足：部分学生对一些概念和方法理解不深刻，导致在解题过程中出现错误。
2. 计算错误较多：一些学生在计算过程中经常出现一些低级错误，如错算、漏算等。
3. 研究态度不端正：少数学生对数学研究缺乏兴趣，课后题未能完成。
改进措施为了提高学生的数学水平和成绩，我们提出以下改进措施：1. 深化概念理解：加强对数学概念的讲解，引导学生理解概念背后的原理和逻辑。
2. 强化计算能力：组织针对性的练活动，帮助学生熟练掌握基础运算和计算技巧。
3. 激发研究兴趣：开展多样化的数学教学活动，增加学生对数学的兴趣和参与度。
4. 家庭作业和课后辅导：加强家校合作，鼓励家长与学生一起完成作业，并提供必要的辅导。
结论通过对六年级上学期数学课程的质量分析，我们发现学生的数学水平整体较为稳定，但仍存在一些问题。
通过采取相应的改进措施，我们有信心提高学生的数学成绩和研究兴趣。
家校合作也是促进学生研究的关键。
我们相信通过这些努力，学生的数学水平将得到明显的提升。
参考文献无。
六年级第一单元质量分析
东区六年级第一单元质量分析一、六年级总体情况分析：这次月考，我们东区六年级尽管大多数班级在镇平均以上，但这完全离不开我们六年级老师全身心地投入复习，说得通俗点，还真是拼了命、卯足了劲来复习了。
我们东区的老师都知道，东区的学生他有一个“特色”：讲到的不会，讲不到的更不会。
独立分析问题的能力很欠缺。
二、试卷情况分析：这张卷子覆盖了第一单元的所有知识点，内容很全，除此之外，还牵扯到了以前学习的长度单位、面积单位间的换算等内容，因考试内容很宽泛，学生考虑的稍不周全，就会混淆计算公式、混淆进率，或进行小数计算时弄错了小数点的位置，导致做题错误。
三、学生答题情况分析：现把本年级学生答题出现问题较多的分析一下：1、如填空题D5、D6、D10、D11，选择题D1、D8，这些题目错误的人数都在半数以上，因为这些小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
正确率较低。
例如，摆一个立体图形，告诉你不同方向看到的图形，此题是测试学生的空间想象能力，学生还真的想不出一共需要几个正方体。
2、审题不认真、仔细。
基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。
表现在判断题D2题，我们班的错误率有50%，估计受到两个面是正方形，其余四个面都相等的长方体是特殊的长方体这一知识的干扰，都不去细细考虑这儿是相邻的面了。
4、最后的实际问题难度不大，因为大多反复讲过，但准确率不高，究其原因就是学生审题不认真，例如：D4铺瓷砖的问题，没单位换算，讲过，方法是掌握的，单位换算强调过，学生就是不记，错误率还有40%。
如D8，选对了长和宽，但却算成了有盖的玻璃缸。
总之，从学生答卷来看，学生审题不清、审不透就作答，存在很大盲目性，这是一普遍存在的问题，计算能力比较差，很多同学没有良好的细心计算的习惯，并且没有养成验算习惯。
四、存在的问题(一)学生方面1．概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺。
在新知的学习过程中，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习的方法不正确、不熟练。
六年级上册第一单元检测质量分析
六年级上册第一单元检测质量分析本单元测试卷看似简单，但学生做起来却很容易出错，所以学生整体考的较差，分数很低。
现将试卷做简单分析：考卷总体来说难易适中，既有对基础知识考核的环节，也有考察学生综合使用所学知识的水平。
试题共分为七大题，第一大题为填空，大多为基本概念的理解及简单的单位换算和计算。
重点考察学生对于基本知识的掌握情况。
第二大题为判断题，主要是考察学生对一些易错概念的辨析和理解。
从这道题看，班级学生的思维品质不好，很多学生甚至连题目都没有看清晰就随意答题，所以，出现了一些意想之外的错误。
第三大题为选择题，主要考察学生对于一些基本概念的综合使用情况。
第四大题是填单位名称，错的多的是一个粉笔盒的体积约是1000（）。
很多学生没有读清题，看见粉笔盒的体积就填立方分米；第五大题是填正方体相对的面，这题完成的较好；第六大题为看图形计算表面积和体积。
分别计算两个基本形体的表面积和体积，就是考察学生对于计算公式的掌握情况，遗憾的是，班级里还有好几个孩子不是单位不写，就是错记了计算公式，还有甚至抄错了数字。
第七大题为解决问题。
五小题中，错误最多的第二小题，很多学生不理解一根柱子贴瓷砖的面是四个面，也有局部学生算出一根柱子的面积后不算四根柱子；第五（3）小题，要求学生算五个面的表面积，很多学生没有认真审题，算成了六个面的表面积。
应该说，本次测试的试题难度不大，题型上看也多为基此题。
遗憾的是，班级学生的完成情况不够理想。
出现这样的结果，原因很多，主要的原因可能是：一、本班学生是由各班抽出来组合的“大杂烩”，学生对老师的教学方法不适合；二、学生学习习惯没有彻底扭转，学生没有养成认真检查的习惯，很多学生答完了题目就交卷。
这在客观上出现了一定的错误率；三、学生的学习方式需要调整。
班级很多学生的思维不是很积极，表面上看，似乎很安静，但是，这种安静下面潜藏的是被动的等待。
即使课堂上，我也是极力的要求引导学生积极思维，但是，很多学生可能还是比较的被动应付。
小学六年级数学上第一单元检测质量分析（5篇模版）
小学六年级数学上第一单元检测质量分析（5篇模版）第一篇：小学六年级数学上第一单元检测质量分析2014年秋六年级数学第一单元检测质量分析大洋镇中心小学：梁继树本次094班72名学生进行了第一单元质量检测。
其中优秀36人，良好10人，及格11人，不及格15人，积分1.4.下面就针对本单元质量检测情况加以分析。
一、失分情况分析1、填空部分的失分主要集中于“关于单位1”的理解（如：第1、5、7小题），另外也有数对问题。
2、选择部分的失分主要集中于“分数乘法的理解和计算”，学生对于一些简单的这部分内容需要教师加强教学。
3、判断部分的失分主要集中于“分数乘法意义”的理解（如：第1、3、5小题）学生出错的主要原因是没有根据分数乘法的意义进行计算所致。
4、计算部分的失分主要是分数乘法混合混算掌握不好，学生的基础较差。
5、按要求填空失分主要是学生对位置与方向，数对掌握不好，部分同学基础差，辨别方向不对。
6、解决生活中的实际问题部分失分略多一点的是第第3、5题。
第3题失分的原因主要是学生审题时对要解决的问题关注不够，第5题失分的原因是“同学们找不出单位1的量，导致做错。
二、对改进教学的措施1、注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练，对有困难的学生要加强双基训练。
第二篇：六年级数学期末检测质量分析范文六年级数学期末检测质量分析一、试题评价：1、试题难易程度适中。
2、知识较全面，题量的分配较合理。
3、题型新颖，切合生活实际，符合新课改理念。
二、基本情况：1、计算部分掌握较好。
2、概念的理解和运用不够灵活。
3、能运用百分数等数学知识解决实际问题。
三、考得好的方面及原因：1、分数四则混合运算训练到位，抓得扎实，并能正确解方程。
2、求单位“1|”及比较量的习题练习的机会多，失误小。
四、考得不好的方面及原因：1、写比值的含义训练少，失误率高。
六上数学一单元质量分析
完成情况较好
第六题：解决问题
1.第1题中很多学生没有看题，计算了该题，部分学困生对数量关系的把握不够到位。
2.找位置的题目完成很好，只有部分学生看错了行和列。
3.画线段图的技巧还要加强。
教
学
建
议
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备，课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材和多媒体，提高教学的有效性。3、加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
2013—2014学年上期单元检测教学质量分析
六年级一班学科：数学2013年10月12日
检测单元
位置与分数乘法
检测人数
52人
分
数
段
60分以下
60－79分
80－99分
100分
人平分
及格率
优分率
2人
7人
42人
1人90.6895% Nhomakorabea89.6%
试
题
分
析
主要错误原因
题号及
得分
第一题；填空题
1.第6小题中，对找单位一还不是特别熟练，部分学生没有找准确，或者是对单位一表述不够清晰。
2.第7小题的第二个问题中，很多学生没有注意到题目提问方式的变化，填错了问题。
3.第10小题，对知识的迁移不够，对于量的转化方法不够清晰。
第二题：判断题
总的来说完成情况较好。
1.第3小题中，部分学生没有领会到单位一不同，所以并不能确定具体数量的多少，所以出现错误。
2.第4小题，对于概念不清晰，同时对于一个数乘以一个比一小的数，结果比自己小运用不灵活。
六年级上册数学第一单元试卷分析（5篇）
六年级上册数学第一单元试卷分析（5篇）第一篇：六年级上册数学第一单元试卷分析六年级上册数学第一单元试卷分析本次考试试卷为小学数学六年级上册第一单元教学检测题，开学至今已经将近一个月的时间，在这期间我利用中午和课余做了大量的后进生的辅导工作，但考试成绩还是很不理想，在这次单元考试中全班54人参加考试，2人不及格，90分以上21人，80分以上17人，70分以上10人，60分以上4人，全班最低分47分。
下面是本次考试的具体分析：一、试题成因及分析:（一）填空题。
这一大题注重于第一单元中的基础知识，对于大部分内容，相对于中上的同学，都能努力做到不扣分，但个别小题相当一部分学生还是没有弄清楚“已知半径，求半圆的周长”和“已知半圆的周长，求半径”两者之间的区别与联系，更没有弄清楚题中的数量关系，这两个小题失分较多。
（二）判断题。
这一大题是全班同学失分最多，主要是学过的基本概念和基本方法没有理解和掌握。
例如：“半圆的周长和面积的区别”。
（三）计算题。
第1小题直接写出各题的得数，全对的学生很少，就连成绩好的学生也会扣掉半分或一分，就不用说计算不过关的学生。
第2小题是计算阴影部分的面积，失分较多，原因有两个：一是计算方法不熟练，计算不过关，二是该写单位的没有写。
（四）操作题。
这一大题全班失分较多，第1小题是画半径2cm 的半圆，但全班至少一多半同学画的是圆；第2小题画对称轴，许多同学出错。
原因有两个：一是不认真读题，审题不仔细，二是基础知识掌握不扎实。
（五）应用题。
学生失分较多，主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关，加上部分学生的思维能力有限。
二、对今后教学的启示：从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。
教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
六年级上册数学质量分析
20XX年六年级上册数学质量分析在六年级学习阶段，打好数学基础是很重要的。
下面是络整理的六年级上册数学质量分析以供大家学习参考。
六年级上册数学质量分析(一)此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
从考试结果来看，我班大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，整体上计算准确率不高。
有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
我班学生在数学学习方面存在的主要问题:1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等;2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
如位置与方向中的数对表示物体的准确位置;求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误;二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。
学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
3.学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。
原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。
虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。
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2014年秋六年级数学第一单元检测质量分析
大洋镇中心小学：梁继树本次094班72名学生进行了第一单元质量检测。
其中优秀36人，良好10人，及格11人，不及格15人，积分1.4.下面就针对本单元质量检测情况加以分析。
一、失分情况分析
1、填空部分的失分主要集中于"关于单位1"的理解（如：第1、5、7小题），另外也有数对问题。
2、选择部分的失分主要集中于"分数乘法的理解和计算"，学生对于一些简单的这部分内容需要教师加强教学。
3、判断部分的失分主要集中于"分数乘法意义"的理解（如：第1、3、5小题）学生出错的主要原因是没有根据分数乘法的意义进行计算所致。
4、计算部分的失分主要是分数乘法混合混算掌握不好，学生的基础较差。
5、按要求填空失分主要是学生对位置与方向，数对掌握不好，部分同学基础差，辨别方向不对。
6、解决生活中的实际问题部分失分略多一点的是第第3、5题。
第3题失分的原因主要是学生审题时对要解决的问题关注不够，第5题失分的原因是“同学们找不出单位1的量，导致做错。
二、对改进教学的措施
1、注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2、计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练，对有困难的学生要加强双基训练。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.
以下无正文
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