浅谈初中物理实验教学实践
初中物理实验教学的几点实践探讨
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浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用
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浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段,初中物理教学中存在着一些问题,如学生对抽象概念的理解能力较弱,兴趣不高,学习动力不足等。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而探究式实验教学在初中物理教学中的应用,有助于解决这些问题,提高学生的学习效果和学习兴趣。
探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势,如能够激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和创新精神,提高学生的自主学习能力等。
通过实践操作,学生能够更深入地理解物理知识,并培养解决问题的能力。
探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。
教师可以通过设计具体的实验活动,引导学生主动探索,从而提高教学效果。
接下来,我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。
2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法,其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。
与传统的教学方式相比,探究式实验教学更注重学生的参与和体验,尊重学生的个性和思维方式,培养学生的探究精神和科学思维能力。
探究式实验教学的特点主要包括:强调学生的主体地位,通过让学生亲自动手进行实验操作,培养他们的观察力、思维能力和实践能力;注重问题驱动,通过设计具有启发性和挑战性的问题,激发学生的好奇心和求知欲;强调合作学习,让学生在小组中共同讨论、合作实验,培养他们的团队合作意识和沟通能力;重视知识的整合与应用,通过实验探究过程,引导学生将理论知识与实践操作相结合,深化对知识的理解和应用能力。
探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式,可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果,培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在初中物理教学中,探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣,提高他们的科学素养和实践能力,值得广泛推广和应用。
2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题,主要表现在以下几个方面:传统的教学模式以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏主动参与和实践的机会。
浅谈初中物理实验教学的策略
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浅谈初中物理实验教学的策略【摘要】初中物理实验教学在学生科学素养和实践能力培养中扮演着重要角色。
本文从实验教学的意义、挑战和重要性出发,探讨了一些有效策略。
设计具体可操作的实验内容,激发学生探究的热情。
注重培养学生实验能力,让他们动手实践,提升自主学习能力。
引导学生深入思考实验结果,培养他们的科学思维能力。
提供足够的实验时间,让学生充分实践和体验科学知识。
合理安排实验课的步骤,帮助学生理清实验思路,提高实验效果。
初中物理实验教学应注重方法的创新和实践的重视,为学生综合素质的提升打下基础。
未来,需要更多关注实验教学的改进和创新,以适应时代发展的需求。
实验教学对学生的素质提升起到至关重要的作用。
【关键词】初中物理实验教学、策略、实验内容、学生实验能力、实验结果、实验时间、实验课步骤、意义、挑战、重要性、思考能力、培养、合理安排、总结、发展方向、综合素质提升。
1. 引言1.1 初中物理实验教学的意义初中物理实验教学的意义在于通过实践操作,增强学生对物理知识的理解和记忆。
实验可以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来,使抽象的概念变得具体,易于理解。
通过实验,学生能够亲自动手操作实验设备,观察实验现象,并在实践中体会物理规律,从而培养学生的动手能力和观察力。
实验教学还可以激发学生的学习兴趣,增强他们的学习自信心。
通过实验,学生能够亲身体验物理学科的魅力,从而激发对学科的兴趣和热爱。
实验也可以培养学生的合作意识和团队精神,让他们学会与他人合作、沟通与交流。
初中物理实验教学的意义在于通过实践操作,激发学生对物理学科的兴趣,提高学生的学习主动性和实践能力,从而达到更好的教学效果。
1.2 初中物理实验教学的挑战初中学生在认识和理解物理实验过程中存在一定困难。
他们对实验中的物理概念和原理理解可能不够深入,导致实验结果的解释和分析能力有限。
如何有效地引导学生掌握实验内容并应用到实际生活中是一个重要的挑战。
初中物理实验中常常涉及到仪器设备的操作和实验步骤的严谨性要求较高。
浅谈有效开展初中物理实验教学
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然 而正是 这些小 实验由于具有取材容易 、贴近生活 、直观明了 、便
于操作 的特点 , 保 证了学生有足够的参与实践活动的机会 。教学中 应 积极 的就地取 材、修 旧利废 、因陋就简 ,创造条件指导学生完成 各种小实 验。这样 才能使 学生加深对知识的理解和应用 , 更 好地激 发他们 的实验热情 。如 用矿泉水 瓶就可以做液体压强 、 气 体压强 、 物体的浮 与沉 、光的直线传播 等实验 ,用生熟不同鸡蛋转动演示惯 性 ,用生鸡蛋和盐水可以演示浮力 ,用铅笔和纸也可以演示压强和 惯性 。凡此种种 , 不胜枚举 。
本身就是培养实践能力和创新能力的有效方式。 教材 中设计 了许多 “ 观察 ” 、“ 实验探究 ” 、“ 理性 探究 ” 、“ 动手 做” 、“ 讨论交流” 、“ 我 的设计” 、“ 家庭实验” 、“ 走向社会 ”等 内容 ,
得清楚 ,容易失去对学 习物理 的兴趣 ,思维方式 的培养受到影 响 , 限制和阻碍 了学生智能和潜能 的发展 ,严重影 响学生实验素质 的提
浅谈有效开展 初 中物 理实验教 学
重庆市云 阳县第一初级 中学
物理是一 门以观察 、实验为基础 的 自 然科学 ,许多物理知识是
在观察和实验的基础上 ,认真总结和思考得来 的。实验也是学生 自 主 、合作和探究学 习的途径 ,同时 ,通过实验能培养学生创新精神 和实践能力 。因此初 中物理教材 明确指 出 “ 实验是新课程改革 的重
四、鼓 励学生勤做小 实验 ,培养学 生的创新精神和实践能力
如果让学生亲手操作力所能及的演示实验 ,就可 以充分体现学
生在课 堂中的主体地位 ,更好的调动学生的学 习积极性 ,提高课堂 的教 学效率 。例如 :在学习 “ 空气的 ‘ 力量 ” ’ 这一课时我 以抽学 生演 示实验来引人新课。过程如下 : 1 ) 我介绍操作过程 : 先取一空
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
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浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下,教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革,旨在推动学生综合素质的全面发展,加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科,其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题,比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等,难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下,对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法,激发学生学习的兴趣,提高实验教学的效果,促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法,以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分,而随着新课程改革的深入推进,对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新,不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养,还可以丰富教学手段,激发学生对物理学科的兴趣,培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节,通过实验可以直观地观察物理现象,验证物理原理,培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下,如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验,是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新,对促进学生的综合素质培养,提高教学质量,具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一,缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤,学生缺乏主动探究的乐趣,难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋,难以展示物理原理。
由于设备有限,很多物理现象无法直观展示,学生很难真正理解物理原理,导致实验效果不佳。
初中物理实验教学(1)论文
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浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。
在教学过程中,激发学生探究热情,完善教学方法,提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。
【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用,激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看。
但是很多实验学生根本看不清,不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。
变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性。
具体做法为:将教材中的演示实验提前安排给学生,并把事先印制好的实验报告单发给学生,用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。
每次课前教师要做好充分的指导工作,确保学生能熟练完成实验。
例如,演示“液体压强特点”实验时,首先让学生上台来演示:①将矿泉水瓶去掉底,用橡皮膜(可用气球)将底扎起来并绷平,把适量水倒入瓶中,橡皮膜向下凸出;②把瓶中倒满水,橡皮膜向下凸出更多;③把瓶中倒满酒精,橡皮膜向下凸出比②少;④取一矿泉水瓶倒满水,然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔,水向外喷出。
演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。
紧接着提出问题:液体压强大小与哪些因素有关呢?让学生根据前面的演示实验猜想(时间可长些),然后提出如何研究两个或两个以上变量问题,待学生明确研究方法(控制变量法)后,利用压强计来演示(可以是多个学生),教师指导。
整堂课中学生的思维非常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。
整个教学过程,层层递进,环环相扣,在激发学生探索热情的过程中,学生在“动中思”,“思中探”,学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。
二、搞好分组实验,培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识。
浅谈初中物理实验教学
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浅谈初中物理实验教学姜堰市溱潼第二中学周华林众所周知,物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活。
物理来源于生活,和人们的生活息息相关,物理实验是现象的真实再现。
物理实验是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。
通过实验提高学生学习物理的兴趣,培养动手操作能力、观察能力和分析能力,形成谨严的、实事求是的世界观。
对物理实验能力的考核也是中考物理考核的重要组成部分,它要求学生能理解并完成实验,明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件;会运用学过的实验方法;会正确使用在仪器;会分析观察的实验现象,通过处理实验收集的数据,得出结论。
因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。
诺贝物理学奖获得者丁肇中在《我的自白》中这样说道:“每天,我从早上7时30分踏进实验室,到晚上11时走出实验室,没有圣诞节,没有星期天,这是出自我对科学的兴趣。
可以说,是兴趣把我牵引到国际科学的峰巅。
”可见“兴趣是最好的老师”,教师在组织实验教学时应该设法将学生的好奇与兴趣转化为学生的求知欲。
初中物理实验从其教学组织形式的角度可分为课堂演示实验、学生操作分组实验、课外小实验等几种。
一、演示实验演示实验是教师向学生做示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。
俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要做好课堂演示实验,作为教师,在学生开展实验探究前必须作好充分的准备工作。
准备工作做好了在课上才能应对自如。
(一)教师要重视演示实验,俗话说“百闻不如一见,百看不如一做”,作为一名物理教师应该尽可能的在课堂上用实验为学生展现物理现象。
在演示实验中,应积极引导学生观察实验现象、作出猜想、分析数据、归纳总结出结论,要让学生自己动手参与操作,成为实验的主体。
例如:在“江苏省初中物理实验教师网络培训”力学板块《了解静摩擦力》方法五,将两本书重叠很容易就分开了,然后将两本书交叉互插,这时候可以选班上力气较大的同学来拉开两本书,学生以为将两本书分开,太容易了,不会很用力的,所以一下子会拉不开两本书,两相比较,差别很大,一定会给学生留下深刻的印象。
初中物理实验教学论文
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浅谈初中物理实验教学物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
可见实验在物理教学中的地位大大加强了。
如何在实验教学中真正落实,我结合自己教学的经验和体会,浅谈以下几点:一、变教师演示为学生演示,激发学生探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
随着新一轮课程改革的深入,新课标的实施和新教材的使用,原先的物理实验器材已不能满足现代教学的需求。
选择使用身边的物品引导学生进行探究活动和物理实验,成为良好的办法。
这样做,一方面可以拉近物理学与生活的关系;另一方面这样做本身就是一种教改创新。
一开始,没有老师的演示,学生有点儿摸不着头脑,可以先做点儿简单的,比如,就用一把塑料直尺,能做哪些实验呢?让学生先思考,然后,畅所欲言,想到什么就说什么,大家集思广益,最后,教师总结,把现实的、能做的,给学生演示,再让学生自己练,如将直尺的一端紧压在桌面上,另一端伸出桌面,用手拨动直尺伸出桌外的一端,使之振动;缩短直尺伸出桌外的长度后,现次用手拨动直尺伸出桌外的一端,可看到直尺振动变快,听到声音变高,由此说明声源振动的频率越高,音调越高。
这样就学习了音调与频率的关系,那么响度与振幅的关系怎样通过实验的方式加以说明呢?让学生开动脑筋,发散思维,最终找到正确的方法。
二、信息技术作为演示工具,通过信息技术与物理教育课程整合借鉴“生活世界”的信息,让学生体验探究的乐趣,这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”,细致入微的渗透生活观念,积极引导学生走出课堂,走近生活,并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题,而问题是科学探究的出发点,问题能诱发和激起学生的求知欲,使他们对所学内容兴趣盎然。
无论新知识的获得或是现成知识的掌握,都离不开人的积极参与,离不开认识主体的活动。
学生掌握知识的过程,实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。
浅谈初中物理实验在教学中的重要性
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浅谈初中物理实验在教学中的重要性物理实验是物理教学中不可或缺的一环,它不仅可以增强学生的实践能力,培养他们的科学探究精神,更可以帮助学生更好地理解物理理论知识。
在初中物理教学中,实验教学具有非常重要的意义。
本文将从实验教学的重要性、实验教学引发的学生学习兴趣以及实验教学存在的问题与解决方法三个方面来浅谈初中物理实验在教学中的重要性。
一、实验教学的重要性1. 增强学生的实践能力物理实验是一种临摹自然规律的实践活动,通过实验操作,学生可以深入感受物理规律,锻炼实践能力。
在实验中,学生需要亲自动手操纵实验器材、观察现象、记录数据和分析结果,这种实践操作对学生的动手能力、观察能力、思维能力、表达能力都有很好的锻炼作用。
通过实践操作,学生可以更好地理解物理概念和规律,提高实际动手能力。
2. 培养科学探究精神实验教学可以培养学生的科学探究精神,激发他们的好奇心和求知欲。
在进行实验时,学生需要提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果,这一系列步骤都可以培养学生的观察、思维和实验能力,让学生在实践中不断进行科学探索,培养他们的科学精神。
3. 帮助学生更好地理解物理理论知识物理实验是物理理论知识的验证和应用,可以帮助学生更好地理解物理理论知识。
通过实验,学生可以对书本上的知识进行实践,验证科学规律,从而更深入地理解理论知识,并且能够将理论知识与实际联系起来,加深对物理知识的理解和记忆。
二、实验教学引发的学生学习兴趣实验教学具有很强的感官性和直观性,容易引发学生学习的兴趣。
通过实验,学生可以近距离地观察自然现象,感受和理解物理规律,这种直观的感受会激发学生对物理学习的兴趣。
实验教学也能为学生提供一个积极、愉快的学习氛围,让学生在实验中感受到学习的乐趣,从而更加积极主动地参与学习。
三、实验教学存在的问题与解决方法1. 实验条件不足由于各种原因,一些学校的物理实验条件不足,导致实验教学不能开展或者开展受到限制。
针对这一问题,学校和教师可以采取一些措施,比如争取更多的实验经费,购置新的实验器材,利用周边的资源进行实验教学等,来改善实验条件,提高实验教学的质量。
浅谈如何进行初中物理实验教学
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0 引 言
在进行 课程改革之 前 ,初 巾科 学类 课程 的教学 主 课程 内容 进行一定 的更新 ,在确保 学生掌握好 物理知
当然 ,在不 同 的实 验 条件 下 ,公 式 ( 9)的具体 形式会 有所不 同 ,但以下介 绍的对加速度 的修正方 法
却是相 同的。
五 加 速 度 计 算 公 式 的 修 正 今 后 在 气 垫 导 轨 实 验 中 测 城 加 速 度 时 ,可 经 公 式
( 9)计算不 同砝 码质挝 m值 所对应 的滑 轮摩 擦力 , 5 Z
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再 由加速度公式 “ ~ 求得加速 度的理论值 。 理沦加速 度计算公式修 改之后 ,存 原来 的实验 基础上 仅改变砝码 的质 进行 实验 ,测得 的实际加速 度值 与
高 ,为学生 以后 的学习打下 了坚 实的基石; j J 。冈此 ,有
f) 3 意义形成
必 要在初 巾物理 实验课程教学 的过程 巾开腱探 究式教 意 义的形成是整个 物理实验 教学的 日标 ,它 主要 学 和学习。 用来 阐释事物之 间的基 本性质 、变化 的规律 以及 其 『 f 1
,
理论加速度值 近似相 同 , 得到的实验数据 如下 表所 示 。
观察 表 2的数据 可 以发 现 ,将理论 加速度公 式进 M= 7 .0 1 1 g的条件 下 , 6 滑轮摩擦力 A Y)和砝码质 量 行修正后得 到的 值与实际加速度值 的误差 明显减 小。 T(
根据 图 1中的拟合 曲线 ,可得 到在 l 滑块质 最 吲定
浅谈初中物理实验课教学有效性
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浅谈初中物理实验课教学有效性实验是物理教学的基础。
实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。
通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难:一是由于实验器材和教师实验水平的局限;二是个别学生存在实验技能的缺陷;三是有的实验可见度小,实验难于观察;四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验;五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。
物理实验教学实践中存在的诸多困难,制约着物理教学水平的提高,降低了物理教学的有效性,因此,提高初中物理实验课教学的有效性就成为重要的研究课题。
当代著名教学技术与设计理论家、教育心理家、美国犹他洲立大学教授M戴维梅里尔博士曾经提出“首要教学原理”,非常简明扼要地概括了有效教学的精髓:“当学习者介入解决实际问题时,才能够促进学习;当激活已有知识并作为新知识的基础时,才能够促进学习;当新知识展示给学习者时,才能够促进学习;当学习者应用新知识时,才能够促进学习;当新知识与学习者的生活融于一体时,才能够促进学习”。
因此,提高初中物理实验课教学的有效性,就要通过实验课教学,研析实验,在课前准备上下功夫;研读学生,在课中引导上做文章;改进实验,在课后拓展上创新。
使学生经历实验过程,学习科学实验方法,有初步的实验探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度,实现学生学习效果好、效率高和会探究。
例如:利用铅笔就能很好地进行实验的再处理,对实验内容做适当的补充、拓展。
两手指压住一端削尖的铅笔两端,可验证压强与受力面积的关系;手压铅笔,手指感到疼痛,可验证力的作用是相互的;手握铅笔,使之竖直静止,可验证摩擦力存在说明二力平衡;铅笔在光的照射下出现影子,说明光的直线传播;将铅笔横放在手指上,使之水平静止,可找出铅笔的重心位置。
二、研读学生,在课中引导上做文章。
学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素,一个班级里学生的差异是客观存在的,有基础的好坏,实验能力的强弱,思维是否活跃,情感、想象力是否丰富等。
浅谈初中物理实验教学的实效性
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浅谈初中物理实验教学的实效性新课程改革提倡探究式教学。
通过我对初中物理教材的初步分析,我发现当前的教材更加注重对学生观察和实验能力的培养,教材中的物理知识也主要是运用实验手段,呈现某些物理现象,然后引导学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析、引导,上升到理性认识,内化到学生大脑,最终为学生理解和掌握。
物理是一门以实验为基础的学科,我在引导学生探究过程中,把物理实验作为其中重要的一环,在实验教学上下了较大功夫。
在实践中物理教学如何通过教师的引导、诱导,发挥学生自主学习的能力,步步深入,探究到物理的规律,使学生获得完整的体验和探索、认知经验,找到一种既充分调动学生主动性又能高效地完成教学目标的双赢策略呢?下面就以实验教学为例结合我的教学实践,谈谈如何提高物理教学的实效性。
一、上实验课前要让学生做好充分的准备常言说得好:“磨刀不误砍柴工。
”八年级电学有大量的学生实验,为避免学生将实验课当成游戏课,我在实验课前做了充分准备。
首先让学生明确这节课的目的:清楚探究的问题、实验原理、实验中注意的问题、需要记录哪些数据、画出实验电路图及数据记录表格。
然后要求学生小组讨论后说出实验方法,经过评估和交流,找到最佳方案。
这样,力求让每个学生做到心中有数,不打无准备之战,如此才能在有效的时间里高效达到实验的目的。
例如学生实验:测量小灯泡的电功率。
进实验室前要求学生明确伏安法测量小灯泡电阻和电功率的相同点,在已有知识积累的基础上,画出电路图,说出测量仪器及滑动变阻器的作用。
然后引导学生找出不相同的地方:实验原理不一样,三次实验记录数据的要求不一样(第一次,要求灯泡在额定电压下发光,测出它的电功率;第二次,使小灯泡两端电压等于额定电压的1.2倍,观察灯泡亮度,测出它的电功率;第三次,使小灯泡两端电压低于额定电压,观察灯泡亮度,测出它的电功率)。
在此基础上,设计记录表格。
总之,让学生胸有成竹的走进实验室,才能让他们有成就感地走出实验室。
浅谈初中物理教学实践中的教与学
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浅谈初中物理教学实践中的教与学摘要:物理教学是实践的过程,工作中的个人见解说明:要取得较好的工作业绩,必须理顺教与学两者间的关系;必须实施有效的教学方法与学法指导;物理教学须从理论走向生活实际;教师必须拥有崇高的师德和个人修养,用爱心感动学生、用热心激励学生,用信心相信学生。
关键词:物理;教与学;实践;方法;艺术化中图分类号:g633.7三年的教学实践,会让一个青年教师得到磨练,其间不断尝试、思考、反思、总结、积累教学中的点点滴滴。
对于刚从高校毕业的学生走上教师工作岗位,深深的感受到从理论到实践有一定的距离。
所以,尽快适应工作实践中具体环节,总结出属于自己的切实可行的教学特色和方法,以便缩短教师成长周期。
下面,对初中物理教学实践谈几点个人见解:一、理顺教与学之间的关系教与学是辨证统一的关系,作为教育工作者首先必须清醒意识到:完美的教学过程必须以学生学为前提,也就是学的好坏直接决定了教育教学的效果;学是基础、根本,离开了学,教就是空中楼阁,一纸空文,一片空白,教就是无效的,表现为教学过程可以促进学的成效。
然而学的过程也能反作用于教,表现为学的过程可以促进教学方法的改进。
如何做好”学”的工作呢?(一)建立和谐的稳定的师生关系,所谓亲其师,才信其道,形成良好的班集体、班风、学风。
”亲”有亲切,亲近,亲密等表示感情好,关系密切之意,表现为信任、爱心、关心、温暖、支持、帮助。
是指在言传身教过程中,教师通过其人格魅力以及信任、关心、爱护、帮助学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生,从而促进其学的效果。
(二)教师还需具备先进的教育观念:(1)、以人为本的观念,(2)、多元评价的观念,(3)、民主平等的观念。
同时不断提升自身的教学艺术。
新课标要求教师具有良好的交际沟通能力、管理能力和科学探究能力等等,有良好的能力,也会给学生以好感,从而让学生更加亲近。
(三)除此以外,构建班级自我管理体系,培养学生的自学能力。
初中物理教学实践论文10篇
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初中物理教学实践论文10篇第一篇:初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展,不断出现各种前沿知识,只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。
在初中物理教学中,要不断研究初中物理前沿知识教学,与基础知识教学有效地结合起来,培养与时代接轨的物理型人才。
本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。
物理前沿知识涉及许多领域,但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。
在这种时候,教师就要学会对物理前沿知识进行选择,通过不断地分析和研究,并结合教材,从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识,有效运用到初中物理课堂教学当中去,这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。
教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候,一定要仔细推敲。
否则,不仅不会帮到初中生的物理学习,还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。
所以,教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。
开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构,为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液,以这种方式来促进学生物理思维的开放。
物理包含了许多内容,并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。
在这种情况下,教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐,为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。
这就是在物理前沿知识的教学中,应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。
兴趣是学生学习最好的老师,那么在初中物理前沿知识的教学当中,教师也应重视这一点。
在教学的过程中要不断鼓励和引导学生,激发他们学习物理的兴趣。
新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。
在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法,它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。
例如,教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候,就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频,加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。
浅谈初中物理实验教学的有效性
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教学篇•壽憑课壹肉谈初中物理卖验教学的有效性马全国(甘肃省白银市会宁县会师初级中学,甘肃白银)物理学是一门实验科学,在物理学的孕育和成长过程之中,物理实验从头到尾都占有十分重要的位子。
它是人类了解寰宇的一项重要活动,是举行科学探究的根蒂。
有位巨人也曾说过:“科学若是不是从试验中产生,并以一种明晰试验终结,即是没有丝毫用处的、充斥荒诞的,由于实验乃是确定性之母。
”可是纵观初中物理实验教育状况却不太乐观,经过调查发现目前初中物理实验教育正面临着少许难题:一是实验用具和教育者实验能力的限制;二是部分学生出现尝试能力的弊端;三是有的尝试能见度小,实验难于观测;四是有些物理表象在讲堂上没法用实验仪器来直接去做;五是有些概况的物理定义很难用实验进行展现。
物理实验讲授过程中出现的许多问题,牵制着物理教育能力的提升,压低了物理教学的有效性。
于是,提升初中物理实验课教育的有效性就成为首要的研究课题。
笔者针对怎么提升初中物理实验讲授的有效性进行了如下探寻。
一、教师应具有丰富的专业知识和良好的实验素养物理实验讲授对教师提出了更高的需求,物理教育者是物理实验教育的主导者,物理实验讲授能不能高质量的进行,教师的物理讲授能力是最重要的。
物理实验自身是一种科学探求的经过,关于实验的道理、实验的策划、实验的操控过程和实验的数据处理等,教师必需滚瓜烂熟,信手拈来。
这对于提升学生对实验的信赖度和培育学生的实验操控本领等起到了非常关键的作用。
一位杰出的物理教育者,除应当了解需要的物理实验技艺之外,还应当对实验在物理讲授中的意旨和功用有准确的了解,对物理讲授实验策划的根本原理和组织学生实验的措施与技术手段有明确的掌握,对实验当中能够呈现的情形有充足的预想。
这无心中需要物理执教者务必具有充足的物理常识和优秀的物理实验修养。
二、将学生的好奇心转化为探索习惯初中生正是成长发育的青春期,对不知道的事物多数有着强烈的好奇心,总想了解为何,强烈的好奇心基本可以激发他们的探寻求知欲望。
浅谈初中物理教学中的实验设计
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浅谈农村初中物理教学中的探究实验设计黑里寨中学洪学珏初中物理是以实验为基础的学科。
精心设计实验,让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好初中物理教学的关键。
教学实践证明,实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。
现就如何搞好初中物理教学中的实验设计谈谈自己的一些体会。
一、实验设计要符合物理学科特点一切自然科学都来自实践,都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的,初中物理也不例外。
教师在教学时,要让学生充分感受到大自然的丰富多彩,培养学生探求物理知识的兴趣、爱好,增强学生学科学、用科学的能力。
认识物理规律始于观察实验,让学生用观察的方法认识物理规律。
如“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的教学,由于教学内容比较抽象,学生很难形成对影响摩擦力大小的因素整体认识。
教师在实验设计时,要科学地安排学生观察机动车的轮胎、鞋底都有凹凸不平的花纹,小四轮拖拉机耕地时当启动轮胎空转时,司机通常的做法是让其他的人也坐在拖拉机上。
这样就保证了观察的持续、完整性。
然后结合观察的内容设计实验并得出物理规律。
物态变化的教学设计则可以采取另一种方法。
教师充分利用学生已有的对水的感性认识。
如:天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干,冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。
引导学生通过实验归纳总结出物态变化的循环规律。
让学生通过实验的方法认识自然现象,总结自然规律,使感性认识上升到理性认识。
为培养学生科学世界观创造条件,增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
二、实验设计要符合学生的认知规律教学活动是教师教、学生学的双边活动,学生是学习的主体。
教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位,让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论,达到认识物理现象和规律的目的。
初三上学期学生年龄小,注意力不太集中,且对物理比较陌生,感知世界往往从兴趣出发,抓不住事物主要特征等特点。
设计实验时要采取多种方式,调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。
例如学习力的作用效果时可让学生观擦被拉弯的弓,铁匠打铁,掷铅球等实例,学生便能总结出:力可以使物体发生形变,也可以改变物体的运动状态。
浅谈初中物理实验教学策略
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浅谈初中物理实验教学策略TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学,实验是物理教与学的方法,也是物理思想。
是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前,使学生易理解掌握。
演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点,给学生创设—个直观的物理情景,给学生以感性认识,为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。
学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能,培养独立实验能力,观察能力、思维能力。
学会—定的认识自然的科学方法,养成良好的实验习惯。
激发学生学习物理的兴趣,为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。
从十个方面来理解物理实验的学习要领:一、三种得出实验结论的方法1、对比观察法2、归纳总结法3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有:刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。
会看仪器说明书并操作,物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数,不当操作的现象后果。
认识仪器规格的三方面(量程校零分度值)三、物理实验分类1、按知识内容的不同可分为:力学、热学、声学、光学、电学等实验,其中力学、光学、电学是中考的重点实验。
2、按实验目的的不同可分为:物理作用、条件、性质类和相互关系类(定量关系类:成正比、成反比、其他关系,定性关系类)3、按相互影响关系的表达形式不同可分为:物理量公式类和非物理量文字类,定量类和定性类。
4、按实验性质的不同可分为:测量性、测定性、探究性实验1、观察法观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法,是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一,是最基本最直接的研究方法。
简单的讲观察法就是看仔细地看。
浅谈初中物理实验教学法
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验 ,让学生 自己分析实 验结 论 ,从而认识 到这个 结论是错误 的 , 继
续演 示 ( 用滚动摩擦代 替滑动摩擦 ),让学 生独 立分析实验结论得
出: 摩擦 力越小物体滑行越 远 。进而提 出如果 没有摩擦 ,物体将 如 创新思维能力 ;在实 验仪 器的选择过程 中,培养学生对 比分析思维 何运 动的问题 。这时教 师最 后通过气垫导轨尽量 减少摩擦力作相应 能力 ;在完成某个 问题 的研 究过程中 ,培养学生的实验操作 、观察
2 、探究式 实验教 学要求学生具有开放的思维。 的一种学 习形式 。探究式实验 关注的不仅仅是 问题 的结果 ,更重要 有意外的收获 。我们也有感 悟和疑惑。如 :在实际教学 中,哪些 问 的是关注学生主动探索问题的过程,关注培养学生的思维能力,特 题需 要探究 ,哪些不需要探究 ;是 把书中所有的实验都让学生去探 别是创造 性思维 的方法 和途 径。因此 ,实施探究式 实验教学 ,必须 究 ,还是有选择的探究 ?在探究 的过程中如何把握好课堂进度 ,探 具有思维 开放特征 ,所有 问题 应启 迪学生充分思考 ,必须给予学生 究 的时间多少最合适 ,是一个很 难把握的问题 。彻底放开 ,真正让 学生 自己去探究 ,时 间就不够用 ,有时还收不回来 ;不放开 ,由老 广阔 的思维空 间。 例如 ,在 “ 探究加速度 和力、质量的关系 ”时,通 过 日常生活 师一 步步教给学生怎样去做 ,又失 去了探究的 目的。所以 ,我们在
实验 ,并 通过光 电门测 出滑块的速度 ,让学 生确实认识到 :没有摩 分析 、实践探索能力 ;在 实验数据分析 中,培养学生利用数学工具 解决 物理问题 的能力 。 擦 ,物体将做匀 速运动。
以上是我在物理探究 式实验教学中的一点收获 。在实践 的过程 探究式实验是通过 发现问题 ,研究探索 ,从 而获取知识和技能 中使 我们感到 ,学生是大有潜力 可挖的 ,在与学生交流 中,有时会
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浅谈初中物理实验教学实践
浅谈初中物理实验教学实践
浅谈初中物理实验教学实践
王占虎
(青海省西宁市湟中县李家山中学)
摘要:学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的;因此,初中是学习物理非常重要的阶段。
物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。
探讨教师应该如何通过物理实验教学方法,才能取得有效的教学成果。
关键词:初中物理;实验;教学实践
现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体,教师应把课堂还给学生;在教学过程中,要想取得理想的教学效果,应加强师生之间的互动,而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。
所以如何提高实验课堂教学的技巧,是一个值得思考的问题。
以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议,供读者参考。
一、注重课本实验的演示
在物理教科书中,每一个概念、理论的提出,都会以实验的形式加以表述或是证明。
因此,物理实验是物理教学中不可或缺的内容。
对于初中物理来说,教师应该在条件允许的前提下,尽量向学生演示实验,让学生直观地感受和观察。
通常,物理实验
的演示有两种方式,虚拟演示和实地演示。
对于虚拟演示,通常是指不能亲自操作的,只能通过其他手段模拟或类比的实验。
在初中物理教学中,最常用的方法是动画模拟。
教师运用电化教学方式,将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生,让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。
实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示,实验过程中教师可以和学生实时互动,达到更好的教学效果。
二、设计各种问题,让学生自行设计方案
在实验课上,教师要尽量让学生去思考、发散思维,并让学生勤动手,自己做实验,加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识,激起学生探索、求知的欲望。
其中,设计问题向学生提问是一个很重要的手段。
学生因此会引发思考,并尽力想解决方案。
例如,在讲浮力这一课时,教师可以向学生先行提问:“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉?”这个问题提出后,很容易调动学生的积极性,大家都想拿出自己的解决方案。
但是,影响浮力大小的因素还没有讲解,所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态;学生的求知欲就被激发了出来,就会认真听讲。
在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后,可以让学生再来回顾课前教师提出的问题,可想而知学生便会通过这节课的学习,找到方法,同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。
接着这节课,下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操
作,证明自己方案的可行性。
同时选出优秀的.方案,让学生与其他学生分享,从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享,共同进步。
三、加强实验习题训练
实验课注重让学生动手动脑的同时,也要紧紧与应试要求接轨,从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。
所以,在课后教师应加强学生的习题训练。
每个习题都有它要考查的知识点。
教师在选取习题时,应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题,从而将课堂教学与实际生活结合在一起,让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。
在习题训练中,教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能,还要注意习题解答的方法和过程训练,加强学生对物理解题规律的总结,使学生能够在考试中可以举一反三、触类旁通。
综上所述,物理实验课堂教学需要师生相互合作、共同动手、动脑操作,加强课后习题训练,才能取得理想的教学效果。
参考文献:
[1]顾明远。
教育大辞典:简编本[M]。
上海教育出版社,1999.
[2]谢利民。
现代教学论纲要[M]。
陕西人民教育出版社,1998.
[3]朱铁成。
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浙江大学出版社,20xx.。