浅谈初中物理实验教学_0
浅谈实验在初中物理教学中的运用策略
（ 一） 有 助 于教 学 活动 顺 利 进 行
众所周知 ， 物理这门学科往往离不开实验 ， 实 验 是 构 成物 理 学 的 基 础 和 有 效 手段 ． 笔者认为 ， 一 名 优 秀 的 初 中 物 理 课 程 教师 ， 要 想 实 现 自 己的 教 学 目标 和 理 想 ， 要 想 使 学 生 有 长 足 的 发展 ， 就 离 不 开 让 学 生 亲 自参 与 到 自 己的 教 学 过程 中 ， 从 小 就 养 成 动 手 实 践 的 好 习惯 ． 在初中物理课堂上 ， 会 涉 及 很 多 有 趣 的物理现象 ， 教师进行直 接讲解 ， 往 往会使 学生似 懂非懂 ， 即 使 对 课 本 中的 公 式 和 理论 进行 死记 硬背 ， 通 过 了各 项 考 试 ， 但
受 到 极 大 的阻 碍 ．
走动 ， 观 察他 们 操 作 中 的 优 点 和 不 足 ． 在整 个实验 结束后 ， 教
师 要 进 行 适 当 的 点 拨 和指 导． （ 三） 多做 课 外 实验 ， 锻 炼 学 生 自主 学 习 的 能 力 提倡素质教育 ， 广 泛 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 促 进 他 们 全 面
人的看法 ， 解 决 学 习 中 遇 到 的重 点 、 难 点 问题． 比如 ， 在《 ） 匕 的 色彩 颜 色 》 的学 习 中 ， 教师可 以先把学 生 分成若下 小组 ， 分 刖 给他们发放黄色、 蓝 色 和 红 色 的颜 料 、 玻璃杯 和水． 然后 ， 让 他 们猜测 ， 这三种颜色两两 混合 ， 或 者 者 混 合 ， 将 会 产 生 什 么 样的效果 ， 并 且 把 学 生 的 猜 测 结 果记 录 下 来 ， 等各 小 组 记 录 完 毕后 ， 就让他们通过手 中的实验 器具进 行实 际验证． 最终 ， 学 生 经 过 亲 自动 手 ， 并 将 结果 与相 邻 的小 组 进 行 对 比 ， 总结 自己
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用
论 ，建立 概念 。 （ ４ ） 在 其它条件保持 不变 的情况下 ，可考察控制 个 条件变 化时所产 生的结 果。用改 变一个量 而使 另一 个量随之 变化 的方法测 出二者 之间 的定 量关系 ，在此基础上 再通过 分析 、
的现 象 ，可 以根 据需要 让它 多次再 现 ，让 学生 细 致地 观察 、认 识， 并对观 察的结果 进行分 析 、概括 ，用科学抽象 的方法 得出结
质 。因此 ，物 理实验 课教学是学 校进行 素质教育 中十 分重要 的组 成 部分 。物理 实验 课所担 负 的教 育功能 是其他类 型物理 课所 无法 替代 的 ，在物理教学 中有着很重要 的地位 ， 起着很重要 的作用 。
境 ，使学生 能主动 地获取 物理知识 和发展 能力 ，促进 学生科 学 品 质 和世 界观 的形成 。 同时通 过观察 、实验 、使 学生掌 握实验 的基 础知识 和基本 方法 ，培养他 们的实验能力和操作技能 。 ２ 、实验是物理教学 的重要 内容 任何一 个物理概 念 、规律 和理论 的形成 、建 立和发展都 必定 包含物 理实验 （ 事 实 ）这一 基础 因素 ，它是物 理学不 可缺 少的重
一
、
物 理实验课在物理教学 中的地位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 、实验是物理教学 的重要 基础 实 验 是物 理教 学 的基 础 ， 中学物理 教学也 必 须 以实验 为 基 础 ，这是 由实验本 身 的特 点及其 在物理教 学 中的作 用所 决定 的。
在 物理 教 学 中运 用实 验 可 以给学 生 学 习物理 创 造一 个 良好 的 环
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用物理实验课是以实验为主的教学课，即教师和学生在教学过程中，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
其最大的特点是：让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，由此获得实验能力、操作技能、科学方法和科学态度等学生应该具备的基本素质。
因此，物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。
物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
一、物理实验课在物理教学中的地位1、实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，中学物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2、实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3、实验是物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法，也是教师教物理、学生学物理的重要方法。
通过观察与实验，可使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
初中物理教学中的实验教学与核心素养培养路径
初中物理教学中的实验教学与核心素养培养路径初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
在物理教学中，实验教学不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还能够培养学生的动手能力、观察能力、思考能力和创新能力等核心素养。
本文将从以下几个方面探讨初中物理教学中的实验教学与核心素养培养路径。
一、重视实验教学，培养学生动手能力在初中物理教学中，教师应当重视实验教学，让学生通过亲身实践来理解和掌握物理知识。
在实验教学中，教师应当根据学生的实际情况和教学要求，设计合理的实验方案，引导学生进行实验操作，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的动手能力。
例如，在讲解电流、电压和电阻的关系时，教师可以设计一个简单的电路实验，让学生通过观察电路中电流表和电压表的示数变化，来探究电阻对电流和电压的影响。
在实验过程中，教师应当引导学生正确使用实验器材，让学生掌握基本的实验操作技能，如连接电路、测量数据、分析数据等。
通过这样的实验教学，学生不仅能够更好地理解和掌握物理知识，还能够培养他们的动手能力。
二、注重观察能力的培养，提高观察能力观察能力是核心素养的重要组成部分。
在初中物理实验教学中，教师应当注重培养学生的观察能力，让学生学会观察实验现象、实验过程和实验结果，从而更好地理解和掌握物理知识。
例如，在讲解光的折射现象时，教师可以设计一个简单的实验：将一根筷子插入水中，让学生观察筷子在水中的变化。
在实验过程中，教师应当引导学生仔细观察筷子在水中的位置、形状和颜色等变化，从而更好地理解光的折射现象。
通过这样的实验教学，学生不仅能够更好地理解和掌握物理知识，还能够提高他们的观察能力。
三、加强思考能力的培养，培养思维能力在初中物理实验教学中，教师应当注重培养学生的思考能力，让学生学会思考实验现象、实验过程和实验结果之间的联系和规律，从而更好地理解和掌握物理知识。
同时，教师还应当引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养
初中物理教学中的物理实验教学与科学探究能力培养一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重要组成部分。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
同时，科学探究能力的培养也是初中物理教学的重要目标之一，通过科学探究活动，可以提高学生的科学素养和创新能力。
因此，在初中物理教学中，如何有效地开展物理实验教学与科学探究能力的培养是值得深入探讨的问题。
二、物理实验教学的重要性1.培养学生的观察能力：实验中有很多现象和变化，学生可以通过观察实验现象和过程，培养观察能力，进而理解物理规律和原理。
2.提高学生的动手能力：实验需要学生动手操作，通过实验操作，可以提高学生的动手能力，培养学生的实践能力和创新意识。
3.加深学生对物理知识的理解：实验是物理知识在实际中的应用，通过实验，可以使学生更好地理解物理知识在实际中的应用，加深对物理知识的理解。
三、科学探究能力的培养1.培养学生的问题意识：在物理教学中，要鼓励学生提出问题、发现问题，培养学生的问题意识。
这样，学生在探究过程中就会有更多的思考和创新。
2.引导学生进行探究活动：在探究活动中，教师要引导学生进行探究活动，让学生自主探究、合作探究，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.培养学生的科学精神：在探究过程中，要注重培养学生的科学精神，让学生了解科学探究的过程和方法，培养学生的科学素养和创新精神。
四、教学方法与策略1.创设情境：在教学中，要创设与生活实际相关的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，可以通过实验、多媒体等手段展示生活中的物理现象，引导学生思考和探究。
2.实验教学：在实验教学中，要注重实验的设计和操作，让学生亲自动手操作实验器材，观察实验现象，分析实验结果。
同时，要注重实验的拓展和延伸，引导学生思考和探究更深层次的物理问题。
3.探究式教学：在探究式教学中，要注重问题的设置和引导，让学生自主探究、合作探究。
浅谈有效开展初中物理实验教学
然 而正是 这些小 实验由于具有取材容易 、贴近生活 、直观明了 、便
于操作 的特点 ， 保 证了学生有足够的参与实践活动的机会 。教学中 应 积极 的就地取 材、修 旧利废 、因陋就简 ，创造条件指导学生完成 各种小实 验。这样 才能使 学生加深对知识的理解和应用 ， 更 好地激 发他们 的实验热情 。如 用矿泉水 瓶就可以做液体压强 、 气 体压强 、 物体的浮 与沉 、光的直线传播 等实验 ，用生熟不同鸡蛋转动演示惯 性 ，用生鸡蛋和盐水可以演示浮力 ，用铅笔和纸也可以演示压强和 惯性 。凡此种种 ， 不胜枚举 。
本身就是培养实践能力和创新能力的有效方式。 教材 中设计 了许多 “ 观察 ” 、“ 实验探究 ” 、“ 理性 探究 ” 、“ 动手 做” 、“ 讨论交流” 、“ 我 的设计” 、“ 家庭实验” 、“ 走向社会 ”等 内容 ，
得清楚 ，容易失去对学 习物理 的兴趣 ，思维方式 的培养受到影 响 ， 限制和阻碍 了学生智能和潜能 的发展 ，严重影 响学生实验素质 的提
浅谈有效开展 初 中物 理实验教 学
重庆市云 阳县第一初级 中学
物理是一 门以观察 、实验为基础 的 自 然科学 ，许多物理知识是
在观察和实验的基础上 ，认真总结和思考得来 的。实验也是学生 自 主 、合作和探究学 习的途径 ，同时 ，通过实验能培养学生创新精神 和实践能力 。因此初 中物理教材 明确指 出 “ 实验是新课程改革 的重
四、鼓 励学生勤做小 实验 ，培养学 生的创新精神和实践能力
如果让学生亲手操作力所能及的演示实验 ，就可 以充分体现学
生在课 堂中的主体地位 ，更好的调动学生的学 习积极性 ，提高课堂 的教 学效率 。例如 ：在学习 “ 空气的 ‘ 力量 ” ’ 这一课时我 以抽学 生演 示实验来引人新课。过程如下 ： １ ） 我介绍操作过程 ： 先取一空
浅谈初中物理边学边实验教学
ｌ ＇ ， ＇ ｌ ， ’ ｌ ｌ ｌ ＇ ， ， ， １． ＇ Ｉ－ １ Ｉ＇ ｌ Ｉ ｉ ｂｌ ’ ＇ ＇ Ｉ ， ＇ ２ Ｉ， １ ｂ＇ ） ｌ ， ， １－ １， ｌ
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一
罗其 昌
、
果把 教师的演示实验改 为学生 的边学边实验 ， 既能使学 生对实验 获得更加清晰 的印象 ， 到物理知识 ， 能培 学 又 养学生的实验能力 ， 提高学生的学习兴趣 和主动性 。 （ ） 学边实验是一种效率 高负担轻 的中学物理 三 边 教学活动 十多年来 ， 我们开展边学边 实验所需 的仪器 ， 大多是通 过发动广大师生 因陋就简 自制 的。纵观初 中 物理所涉 及的全部物理实验 ， 其精 确度要求不高 ， 的 有 只要 能表 现 现一 些物 理现 象 和事 实就 可 达 到教 学 目 的。可 以说所 有初 中物理实验 除配备一定 的基本仪器 和必 要器件外 ， 都可以就地取 材 ， 自制 仪器来解决 。 二 、 学边实验的教学功能 边 （ ） 一 有利 于调动学生 的学习兴趣和积极性《 年义 九 务教育 全 日制初级 中学物理 教学大 纲 （ 试用 ） 明确 提 》 出 ，培养 和提 高学生学习兴趣是 当前物理教 学改革研 究中的重要课题之一 。 在学生所学 的七 门主课 中 ， 物理 是 学生最喜欢 的学科之一 。 （ ） 二 有利于学生理解 和掌握知识。 边学边实验 ， 既让 学生 动手做实验 ， 又让学生在实验 的基础上讨论 、 分析 ， 最后 自己归纳出物理概念和规律 。 显然 ， 这样的学习过程 属于上面所说 的最后一种情况 。 可见 ， 边学边实验有利于 学生理解和掌握知识。 （ ） 三 有利于培养学生的实验能力 。教育家 陶行知提 倡 手脑并 用 的学 习方 式。他在 《 手脑相 长歌 》 中写道 ： “ 人生 两个 宝 ， 双手与大脑 。用脑不 用手 ， 要被打倒 ！ 快 用手 不用脑 ， 在初中物理教 学中提 出边 学边实 验 ， 出“ 提 四动” 正是遵循 陶行知先 生的教育 理论 去实 ， 践 的。我 国中学物理实验教学 的现状 是学生动 手的机 会太 少 。 开展边学边实验 ， 极大地增 加 了学生 实验 操作 的机会 ， 因此十分有利 于培养学生 的实验 能力 。
浅谈初中物理教学中的实验教学
浅谈初中物理教学中的实验教学作者：黄朝民来源：《读写算》2013年第29期随着新课程改革的深入，近几年来，在物理中考中增加了学生实验操作技能考试，也充分说明了在今后的教学中更应注重实验教学。
我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。
怎样搞好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。
为了搞好实验教学，笔者认为应着重抓以下三点.一、重视课堂演示实验1. 利用演示实验激发学生学习兴趣初中年龄段的学生精力充沛、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能。
在教学中，出乎意料的演示些小实验来激发学生学习积极性。
通过实验展示物理课堂的魅力，唤起学生学习的求知欲望。
初中学生对实验有着天然的兴趣，保持学生对大千世界的好奇心是物理教育的重要目的。
做好演示实验可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握.因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项演示实验.物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深.传统的教学方法比较重视直观性，直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料.然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合.在物理教学中，注意利用演示实验的技能和正确的操作方法，培养学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合.演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等，则为学生提供了充分的想象余地.2.确保演示成功，促进课堂教学效果.课堂演示实验主要是由教师操作表演，有时候也可以请学生上讲台充当教师的助手或在教师的指导下让学生上讲台进行操作.那么，要使演示实验获得成功，首要的条件就是要掌握实验原理，才能准确地抓住关键，成功地进行演示.在实验之前，要估计到各种可能的不利条件，以便预先作好充分准备.为了确保演示成功，课前必须充分准备并进行试做.试做时，不只是考虑试验如何成功，还需要考虑实验可能的教学效果.所以演示实验要求简易方便，包括仪器结构简单、操作简单和演示现象导出结论时解释或推理简单.同时，演示现象要使全班学生都能清楚，为此仪器的尺寸要足够大，演示的仪器要放在适当的高度，使全班学生都看到.二、精心设计与组织分组实验。
浅谈初中物理电学实验教学
浅谈初中物理电学实验教学引言物理是一门自然科学，研究的是物质、能量和它们之间的相互关系。
学习物理对于培养学生的科学素养和思维能力非常重要。
而作为物理学中的一个重要内容，电学实验在初中物理教学中占据着非常重要的地位。
通过电学实验教学，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还能培养学生的实践能力和动手能力，以及培养学生的科学精神和创新意识。
本文将围绕初中物理电学实验教学展开讨论，探讨如何合理有效地进行电学实验教学，以期给初中物理教学提供一些有益的借鉴和参考。
一、电学实验教学的重要性1. 电学实验教学的内容在初中阶段，电学实验内容一般包括静电学、电流、电路和电磁等方面的实验。
可以进行静电实验，比如摩擦产生静电、静电现象的观察与测量；还可以进行电路实验，比如串联电路和并联电路的搭建与测量、电流的测量等；也可以进行电磁实验，比如电磁铁的制作与应用、电磁感应现象的观察与验证等。
在设计电学实验内容时，不仅要注重实验内容的科学性和合理性，还要注重实验内容的趣味性和吸引力，以激发学生的学习兴趣。
在进行电学实验教学时，要注重培养学生的实践能力和动手能力。
在教学过程中，老师要鼓励学生亲自动手操作实验，并且要引导学生独立思考，提出假设，并进行实验验证。
老师要注重引导学生进行实验数据的记录和分析，要求学生进行实验结果的总结和归纳。
老师还可以采用小组合作的形式进行实验，让学生之间相互合作、相互交流，达到共同提高的效果。
1. 创设良好的教学环境为了保证电学实验教学的顺利进行，需要创设良好的教学环境。
要保证实验器材的完备和齐全，要对实验器材进行定期检查和维护，以确保实验器材的正常使用。
要保证实验场地的整洁和安全，要制定相应的实验安全规范，确保学生在实验中的人身安全和实验器材的安全。
还要保证实验室的通风和采光良好，确保学生在实验中有一个舒适的学习环境。
2. 运用现代化的教学手段为了提高电学实验教学的效果，可以运用现代化的教学手段进行教学。
物理实验教学法在初中物理教学中的应用
物理实验教学法在初中物理教学中的应用物理实验教学是初中物理教学中极为重要的一环，它能够直观、形象地向学生展示物理现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力和科学精神。
物理实验教学法在初中物理教学中的应用有着重要的意义。
本文将从实验能力培养、知识理解和兴趣培养三个方面，探讨物理实验教学法在初中物理教学中的应用。
1.实验能力培养物理实验是培养学生实验能力的有效途径。
通过实验，学生可以亲手操作设备，观察物理现象，实地感受物理规律，从而培养自己的动手能力和实验技能。
在实验过程中，学生需要观察现象、提出问题、设计实验方案、进行实验操作并分析实验结果，这些都是培养学生实验能力的有效手段。
通过实验能力的培养，学生可以更好地理解和掌握物理知识，增强自己的科学素养。
在初中物理教学中，教师可以设计一些简单的实验，如测量摩擦力、测量弹簧的弹性系数、测量光的折射角等，让学生亲自动手操作，深刻感受物理现象，培养实验能力。
2.知识理解实验是物理知识的活动表现，是理论知识和实际现象相结合的实践过程。
通过实验，学生可以直观地感受和理解物理现象和规律，加深对知识的理解和记忆。
通过做电路实验，学生可以直观地看到电流的大小、方向和变化规律，理解欧姆定律等电路知识。
通过做波动实验，学生可以观察到波浪的传播和干涉现象，理解波动的特点和规律。
实验是巩固和拓展学生知识的有效手段，有利于学生形成深刻的认识和理解。
3.兴趣培养物理实验可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习物理的积极性和主动性。
由于实验直观、形象，学生可以在实验中发现新奇的现象，体验到科学的乐趣，从而激发对物理学科的浓厚兴趣。
通过实验，学生可以积极主动地参与学习，主动思考和探索，从而增强自己的学习兴趣和主动性。
1.合理安排实验课程在初中物理教学中，应合理安排物理实验课程，让学生在实验中全面、系统地了解和掌握物理知识，增强实验能力。
实验内容既要符合教学大纲和教材的要求，又要贴近学生生活，引起学生的兴趣。
初中物理实验教学方法初探
初中物理实验教学方法初探初中物理实验是物理学习过程中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
科学的实验教学方法对于初中物理教学来说是非常重要的。
本文将对初中物理实验教学方法进行初探，探讨如何通过科学的实验教学方法来提高学生的学习兴趣和能力。
一、实验教学的重要性物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以更直观地了解物理现象和物理规律，培养学生的实验操作能力和观察分析能力，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
实验教学有助于激发学生的学习兴趣，通过实验，学生可以亲自动手进行操作，感受实验的乐趣，提高学习的主动性和参与度，从而更好地掌握知识。
二、合理设计实验内容在进行物理实验教学时，应该根据学生的实际情况和学习水平，合理设计实验内容，选择符合学生年龄特点和认知水平的实验内容，让学生通过实验感受物理规律，激发学生的好奇心和求知欲。
实验内容的设置应该具有系统性和层次性，通过一系列的实验来逐步引导学生对物理规律的认识，帮助学生建立系统的物理知识结构。
三、引导学生提出问题在进行物理实验教学时，需要引导学生提出问题，激发学生的求知欲和思考能力，让学生在实验中提出问题并解决问题，通过实验来验证自己的猜想和结论，从而加深对物理知识的理解。
引导学生提出问题有助于培养学生的创新意识和实践能力，让学生通过实验发现问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
四、注重实验过程的探究性实验过程的探究性有助于激发学生的学习兴趣，让学生在实验中主动思考和动手操作，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、注重实验结果的分析在进行物理实验教学时，需要注重实验结果的分析，让学生通过实验结果来对物理现象和规律进行归纳和总结，从而深化对物理知识的理解。
实验结果的分析有助于培养学生的逻辑思维能力和分析能力，让学生通过实验结果来发现规律，培养学生对物理现象的认识和理解能力。
科学的实验教学方法对于初中物理教学来说是非常重要的，通过合理设计实验内容，引导学生提出问题，注重实验过程的探究性，以及注重实验结果的分析，可以提高学生的学习兴趣和能力，让学生更好地掌握物理知识，从而提高整体的教学效果。
浅谈初中物理实验创新教学
当代教育实践与教学研究浅谈初中物理实验创新教学 河北省唐山市友谊中学 訾维娜摘 要：物理实验创新教学，要求老师要充分发挥物理实验的作用，为培养创新人才创造条件。
做到更新教学观念，树立创新教育的实验教学理念，为学生提供实验的机会，掌握实验技能，使物理实验收到良好的教学效果。
关键词：初中物理实验 创新教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0066创新是社会发展和民族进步的不竭动力，培养具有创新能力的人才需要创新教育。
物理是一门实验性很强的学科，它具有科学性、趣味性等特点。
因此，老师要充分发挥物理实验的作用，为培养创新人才创造条件。
一、更新教学观念，树立创新教育的实验教学理念在初中物理实验教学中，教学的目的不但为了探究事物的规律，揭示事物的本质，让学生理解和掌握物理基础知识，更重要的是培养学生的创新能力、实践能力、思维能力，激发学生学习的兴趣，使学生的科学素养得到提高。
所以，老师要转变“做实验不如讲实验或者老师演，学生看”的传统教学观念。
随着新课改的不断深入，在物理实验教学中，要从学生的实际情况出发，认真研究教材，充分了解学生，选择合适的教学方法，使学生的思维更加活跃，能够自主思考，积极探究。
二、利用趣味实验导入，激发学生的好奇心和探究欲兴趣是最好的老师。
对于初中生来说，他们对新鲜事物充满了好奇心。
因此，合适的实验不但能够引发学生的探究欲，而且还能帮助学生更好地理解和掌握知识。
在实验教学中，为了激发学生的好奇心，老师一般都会采用惊奇实验导入新课，学生观看到奇特的现象，引发了学生的注意力，并能产生一种强烈的求知欲，很容易把学生引入到教学情境之中。
例如，“大气压”这部分知识对学生来说比较抽象，学生很难理解。
如果老师通过一个小小演示实验—窄口瓶“吞”鸡蛋，学生们个个都目瞪口呆，大大激发了学生的学习兴趣，然后老师因势利导进入新课教学。
学生在了解大气压概念以后，为了加深对这部分知识的印象，老师把杯子装满水，在上面盖上一张卡片，然后按住卡片，把杯子倒立过来，让学生猜一猜如果老师把手移开，会出现什么情况。
浅淡初中物理实验教学与创新能力培养
浅淡初中物理实验教学与创新能力的培养初中物理课标明确指出，初中物理教学不仅仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识的培养。
我觉得更应该强化物理自主探究的实验教学，让学生真正做学习的主人，切实发挥实验在教学中的强大功能。
我在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实验的方法等手段改进实验教学，培养学生的创新能力，产生了很好的教学效果。
一、增加学生自主探究成分，在探究过程中寻求创新在素质教育与新课程标准实施的今天，探究实验越来越被人们重视，让学生通过亲身体验进行自主学习，通过学生自主探究实验，能充分体现因材施教的原则。
放手让学生自己实验，采用小坡度的办法，帮助学生步步深入。
既不要使学习的跨度过大，使学生无从下手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。
在设计实验的方案时，应从学生的实际出发，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。
例如，在探究“凸透镜成像的规律”的实验时，我是这样设计边学边实验方案的：先让学生做实像的实验，然后再探究成虚像的条件，先做缩小与放大像的实验、再探究倒立与正立像的关系。
整个过程让学生动脑设计实验、进行实验、当学生在屏上找不到像时，引导学生用别的办法去试试，直到得出实验结论，教师适当的点拨引导，始终与学生平等相处，既是组织者、又是参与者，把探究过程让给学生，这样学生可以放手大胆实验，实验成功的把握性很大、效果也很好，而且学生又能学到更多、更灵活的知识，大大激发了学生学好物理的兴趣，对于大面积提高学生的物理教学质量起到了很重要的作用。
在探究《声音的响度与什么因素有关》这一实验时，我们先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：①音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？②这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？③你还能设计哪些不同实验进一步来探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法“转换法”——观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉振幅。
初中物理实验教学存在的问题和应对策略
初中物理实验教学存在的问题和应对策略一、问题的存在初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一环，它能够帮助学生理论知识联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实验设计能力。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题。
1. 设备不足：学校实验室设备的匮乏是制约物理实验教学的一个常见问题。
有的学校实验设备老化，已经不能正常使用，有的学校根本就没有相应的实验设备。
2. 实验操作复杂：在物理实验中，有些实验操作比较复杂，需要较高的技术要求，学生往往难以正确操作，导致实验效果不理想。
3. 安全隐患：在进行物理实验的过程中，很容易发生一些意外事故，例如火灾、电击等。
学生对安全意识的重视不足，也是导致安全问题的一个重要原因。
4. 实验设计不合理：有些物理实验设计不合理，无法很好地展现出物理原理，也难以吸引学生的兴趣，影响了教学效果。
以上这些问题，都制约了初中物理实验教学的有效开展。
那么，为了更好地进行物理实验教学，我们要思考如何应对这些问题。
二、应对策略1. 提高实验设备的更新和维护为了解决设备不足的问题，学校可以加大对实验设备的投入，及时更新老化的设备。
学校还需要建立健全的设备维护制度，对实验设备进行定期的检查和维护，确保设备的正常运行。
学校可以通过采购新设备，拓宽渠道，争取政府、企业等多方支持，来增加实验设备的更新和维护资金。
2. 简化实验操作流程对于实验操作复杂、技术要求高的实验，老师可以通过简化操作流程，减少实验步骤，使操作更加容易上手。
老师也可以在实验课前，提前布置实验，让学生提前进行实验操作，以提前熟悉实验步骤，避免出现操作不当的情况。
3. 提高安全意识在进行物理实验时，学校要建立安全生产意识，加强学生的安全教育和安全培训。
学校可以定期组织学生进行防火、防电击等安全教育，增强学生的安全意识。
老师也要严格遵守实验室操作规定，确保学生的安全。
4. 合理设置实验内容在进行物理实验教学时，学校和老师应该合理设置实验内容，保证实验内容符合教学大纲，并且能够很好地展示出物理原理，吸引学生的兴趣。
浅谈初中物理实验教学的实效性
浅谈初中物理实验教学的实效性新课程改革提倡探究式教学。
通过我对初中物理教材的初步分析，我发现当前的教材更加注重对学生观察和实验能力的培养，教材中的物理知识也主要是运用实验手段，呈现某些物理现象，然后引导学生通过观察获得感性认识，经过教师的分析、引导，上升到理性认识，内化到学生大脑，最终为学生理解和掌握。
物理是一门以实验为基础的学科，我在引导学生探究过程中，把物理实验作为其中重要的一环，在实验教学上下了较大功夫。
在实践中物理教学如何通过教师的引导、诱导，发挥学生自主学习的能力，步步深入，探究到物理的规律，使学生获得完整的体验和探索、认知经验，找到一种既充分调动学生主动性又能高效地完成教学目标的双赢策略呢？下面就以实验教学为例结合我的教学实践，谈谈如何提高物理教学的实效性。
一、上实验课前要让学生做好充分的准备常言说得好：“磨刀不误砍柴工。
”八年级电学有大量的学生实验，为避免学生将实验课当成游戏课，我在实验课前做了充分准备。
首先让学生明确这节课的目的：清楚探究的问题、实验原理、实验中注意的问题、需要记录哪些数据、画出实验电路图及数据记录表格。
然后要求学生小组讨论后说出实验方法，经过评估和交流，找到最佳方案。
这样，力求让每个学生做到心中有数，不打无准备之战，如此才能在有效的时间里高效达到实验的目的。
例如学生实验：测量小灯泡的电功率。
进实验室前要求学生明确伏安法测量小灯泡电阻和电功率的相同点，在已有知识积累的基础上，画出电路图，说出测量仪器及滑动变阻器的作用。
然后引导学生找出不相同的地方：实验原理不一样，三次实验记录数据的要求不一样（第一次，要求灯泡在额定电压下发光，测出它的电功率；第二次，使小灯泡两端电压等于额定电压的1.2倍，观察灯泡亮度，测出它的电功率；第三次，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察灯泡亮度，测出它的电功率）。
在此基础上，设计记录表格。
总之，让学生胸有成竹的走进实验室，才能让他们有成就感地走出实验室。
浅论初中物理实验教学
这 一教学 内容事 先 以一 种生动 有趣 的方式 呈现 出来 ，充 分调 动 了 学 生的感 觉器官 ， 营造 了一个 宽松愉悦 的学 习环境 。 使学 习的 内容 更 富有吸 引力 ， 能激发 学生 的学 习兴趣 。 更 课堂 演示实 验主要 是由教 师操 作 ，有时候 也可 以请 学生上 讲 台充 当教 师的助手 或在 教师 的指 导 下让学生 上讲 台进行操 作 。那 么， 要使 演示 实验 获得 成功 ， 要 的条件 就是 要 掌握 实验 原理 ， 首 才 能准 确地抓 住关键 ， 成功 地进行 演示 。在实验 之前 ， 要估计 到各 种 可能 的不利 条件 。 以便预 先作好 充分 准备 。为了确保 演示 成功 ， 课 前必 须充分 准备 并进行 试做 。试 做 时 ， 不只是 考虑 实验如何 成 功 。 还需 要考虑 实验 可能 的教学效 果。演 示现象 要使全 班学 生都 能看
旗 蔽空 ， 酾酒 临江 ， 朔赋诗 （ 横 语速舒 缓 ， 以体 现 其胸怀抱 负 ）固一 ；
析。 他们 讲 出了 自己的高深 学问 ， 造成 了语文 教学效 果的 少 、 、 也 慢 差 、 久 而久之 ， 费。 学生 对文言 文也就产 生 了厌倦情 绪 。 有人说 ：艺 “
术作 品的最 终完成 。 是在读 者 的阅读过 程之 中。 所 以说 。 ” 文言 文的 课堂教 学必须 加强 诵读教 学 ，要 从 以老 师讲 解为主 转 变为学 生诵
以领会 文言的音 韵之 美 、 之美 、 节奏 感情 之美 、 性之 美。 人
时高低 起伏 的 曲折 的 变化 ， 它使 文 章有 鲜 明 的节 奏 、 美 的旋律 ， 优
吟诵 ， 可简单 归纳 为抑扬 顿挫 、 轻重缓 急 。抑 扬是 指读 文言 文 能提 高学 生的表达能力 ， 才能使学生体会课文 内容 、 感情 、 特色等 。 （ 山市丰南 区第一 中学 ） 唐
浅谈初中物理实验教学提质增效的策略
浅谈初中物理实验教学提质增效的策略摘要：如今，我国初中教学在飞速发展，初中物理教学中，实验教学是必不可少的重要构成部分。
传统物理教学更注重理论知识的传授，引导学生对物理概念以及定义进行理解与记忆，进而掌握物理规律。
而实验教学则是通过推断性以及探究性实验的开展，激发学生学习物理的兴趣，发散学生思维，提高学生主动参与实验实践操作以及创新的能力，使学生在实验中提高观察能力、动手能力与思维能力。
初中物理有效开展实验教学的具体策略如下。
关键词：初中物理；实验教学；提质增效；策略引言物理学习离不开实验操作，有非常多的物理定律都能依托实验得到验证。
结合初中生心理和思维发展的特性看，需要教师进行初中物理教学时，应立足于学生的实际生活体验，在学生感性认识不足时，教师可借助实际的实验操作，使学生形成真实的感知，调动具体的形象思维，进而获取相关的物理规律和知识。
由此可见，实验教学对促进初中物理教学整体质量的提升发挥了非常关键的作用。
二者密切联系的同时，实现了相互促进。
其次，新课程背景下明确强调，教师需将物理实验和生活进行有效结合，注重以实验培养学生的自主探究能力。
这一点足以体现出新时期的教育更加侧重从长远角度入手促进学生的综合能力发展，倡导让学生主动求知。
1初中物理实验的重要意义初中物理属于自然科学课程，以实验探究为基础。
而实验是一种有效的教学手段，利用实验展开教学，对初中生学习能力、探究能力的培养均具有重要作用。
而且，通过参与物理实验，学生还可以对课本上的物理知识有更深入的理解，形成属于自己的“知识树”，为未来物理知识及其他学科知识的学习奠定基础。
初中物理教师应意识到实验教学法在自然科学研究中的重要性，并将其作为自然学科教学的重要手段之一。
初中物理教学是学生接触物理知识的初级阶段，教材中的实验内容大部分是基础性内容，且难度随着知识的深入逐渐增加，有利于引起学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性与自主性，提升学生的核心素养。
初中物理实验教学
浅谈初中物理实验教学摘要：初中物理实验教学对于全面提高学生的综合素质，提高学生的物理成绩和物理兴趣具有重要意义，但是教学中存在的弊端和局限依然让人担忧。
为此，笔者针对物理实验的意义和实验教学的注意事项，进行了简单的阐述，主要以教师教学的改革为主。
关键词：初中物理；教学；实验；意义；注意事项实验是初中物理教学的重要环节，步骤简单，易于操作，且安全性强。
物理学本身也离不开实验操作，一项重大的物理发现无不是通过物理实验进行证实的。
物理学科是一项以实验为基础的自然学科，物理教学中适当选择实验有助于培养学生的动手操作能力和科学严谨的学科态度。
那么，在这项重要的教学环节中，物理实验究竟有哪些益处，又该在教学中注意哪些环节呢？一、物理教学的作用和意义1.提高学生的动手操作能力，激发学生的求知欲歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”如果青少年对某件事物产生了足够的兴趣，自然会对这件事产生永恒的记忆。
兴趣是学生最好的老师，积极的探索永远好过被动的接受。
在实际生活中，如果学生对某一学科产生浓厚的兴趣，一定会及时做出积极的选择和反应，产生强烈的求知欲和好奇心，集中注意力，提高学习的质量和效率。
在枯燥的物理理论学习中，如果适当适时地引入相关实验，可以有效调动学生的求知欲和学习的自我能动性，提高学生的动手实践能力。
比如，在讲大气压的课程中，为了引入“大气压”的概念，我为学生演示“窄口瓶吞鸡蛋”的实验。
看见一枚椭圆的鸡蛋，被瓶口很窄的瓶子逐渐吸进去的“奇迹”，学生大吃一惊，而我借助这一小实验有效地引出了教学的内容，增添了教学学习的趣味性，吸引了学生的眼球，提高了学生对本堂课的学习积极性。
每一个实验的操作和进行，都是学生身体力行、亲身实践的结果。
每一个实验都渗透着丰富的物理知识，在课堂上，有些知识“只可意会不可言传”，学生难以理解和掌握，这时就可以让学生亲自动手操作，让他们自己去寻找问题的答案和突破口。
2.有利于巩固学生对知识的掌握和领悟，激发学生的创造力让学生亲自动手实践，实验中的物理现象就会在学生头脑中产生深刻的记忆，物理教材中的某些“深奥晦涩”的实验理论也能通过实验进行验证，使之视觉化、具体化。
初中物理实验教学
浅谈初中物理实验教学物理是一门以实验为基础的自然科学，初中物理实验教学既能帮助学生在学习物理这门学科时更加清晰透彻地理解物理学知识，同时又在实验操作中培养了学生的动手能力、观察能力和归纳总结能力。
可以说物理实验教学在整个初中物理教学中起着举足轻重的作用。
如何开展初中物理实验教学已成为物理教师不断探索的重要命题。
本文从初中物理教学实践中思考总结，旨在使物理实验教学得到合理优化。
下面笔者浅谈一下自己的见解。
一、转变教学观念物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。
在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生，使学生的思维在教学过程中一直处于积极探求状态。
二、重视并完善演示实验演示实验在初中物理教学中，不仅能使学生获得一些基本的物理知识，培养学生一些基本的观察能力与思维能力，还能培养学生正确使用仪器操作的实验技能和求实的科学态度。
因此，教师在演示实验教学中应避免“讲实验”。
因为有的教师认为：“没有实验照样可以教好物理”“做好一个实验不如讲好一个实验”，其实这种说法是错误的。
有些物理知识，仅凭教师讲，学生没经历过，心理上很难接受。
另外，在演示实验教学中，应避免实验前不向学生作说明，否则学生不知实验目的、观察对象，更谈不上如何去思考，学生就变成了“看把戏”。
因此，教师在实验前应向学生介绍仪器，说明观察研究的对象和重点，并提出问题，让学生思考，在演示实验教学中，教师要注意避免在演示实验操作中，自身操作不严谨，不规范，随心所欲，这对培养学生的实验能力会带来很大的负面影响，因为教师的一举一动都深深地影响着学生。
因此，教师在实验操作中要注意规范。
另外，在课堂演示实验教学中，由于教师主要在讲台上演示，教室大，学生多，这就要求教师在设计演示实验、选择演示仪器时要注意让全部学生都能看得见，看得清，看得明白，不要只顾自己操作方便将实验装置朝向自己，或者长时间站在实验装置与学生之间，挡住学生的观察视线。
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浅谈初中物理实验教学
摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。
关键词：实验；教学；探究
物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。
因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。
作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。
本人结合自己的教学实践，谈一下自己在初中物理实验教学中的一些感想。
一、明确实验教学的要求。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目
标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
观察现象、进行实验能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。
二、研读学生，在课中引导上做文章。
学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。
为了获得初中物理实验课教学的有效性，应研读学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。
提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。
学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验，有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。
只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。
因此，应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。
教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。
实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。
教师应设计一些典型生动的实验，充分展示问题或现象的奇异性，加强悬念，创造生动的现实情景，激发学生的好奇心和求知欲，产生持久的直觉兴趣。
随着学习的深入，实验操作能力的增加，教师再提供大量的动手机会，通过学生自己的实验来认识规律，理解概念，提高学生的兴趣水平，产生较强烈的学习愿望。
教师关注每一个个体，让不同特点的学生知识得到积累，实验能力得到提高，达到实验教学的有效性。
三、强化学生实验探究能力的培养。
在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。
物理实验教学也该如此，众所周知，以往的教材演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上演示给学生看的，学生通常没有动手的机会，由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。
因而面对新课程我们有必要想方设法将所谓的演示实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。
如：将一些演示实验改为师生合作实验或共同实验，创造条件将一些演示实验改为分组实验。
例如：两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；.
四、实验过程的指导。
在实验教案中，教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。
教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。
并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数。
结合自己学校学生的实际情况，进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好实验中要提出的问题，做到心中有“数”，让学生学会观察，学会记录，学会处理数据。
有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
五、实验教学的探究。
当今是知识经济的时代，科学技术面临挑战，所以在实验教学中，除了采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导之外，还应通过物理实验教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才，这具有重要现实意义。
因此，在新课程的物理实验教学中，还应着重培养学生的实验探究能力与创新能力。
在抓好实验的同时，努力开拓实验教学的新构想，探索设计性实验教学的新路子.设计物理实验需要灵活、综合地运用所学的物理以及相关学科的知识和技能，还需要学
生：查阅资料，设计实验原理和实验方法；根据实验要求，正确选择实验仪器；设计独特的实验构思；独立进行实验操作.如在探究决定电阻大小的因素，第一步：提出问题：导线的电阻与哪些因素有关？第二步：猜想、假设。
引导学生考虑导线自身的因素，“决定电阻大小的因素是什么？”学生经过讨论，提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。
第三步：设计实验。
怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案。
第四步：实验探究。
强调实验中的控制变量法。
第五步：交流与评估。
组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。
总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”。