新课程初中英语合作学习的应用与实施

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新课程初中英语教学设计与案例

新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。

本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。

一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。

教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。

2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。

因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。

3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。

同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。

4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。

教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。

二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。

教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。

例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。

2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。

可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。

同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。

3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。

初中英语教学中应用合作学习模式的优势与方法

有利于全体学生积极主动参与到学习中，对全体学生进行教课授业，避免学生之间存在两极差别，平衡学生学习。在当前医疗体制不断创新发展的大环境下，教师应不断发展更新教学理念，改变传统的教学方式，以全面提高学生的学习效率为目的，不断深化英语课程改革，从听说读写等各方面提高学生素养。在之后的新课改的社会大前提下，不断创新发展合作学习模式，全面提高学生的素质。
在初中英语教学中，如何有效提高学生的学习英语能力，
帮互助的学习氛围。三、初中英语教学中应用合作学习模式的优势
是当前初中英语教学中一个值得思考的问题。传统的教学方法是老师一味教，学生一味接受，不能充分调动学生的学习兴趣，
教师可先布置小组学习的任务，本次教学实践中，教师以课文中某一主要用语，让学生设置一个场景，组员之间通过协作，完成一段完整的情景对话。学生可充分发挥自己的所思所
学习，老师从旁引导，有利于学生兴趣的培养，提高学生的学习效率。在这样的学习环境下，可有效增强学生学习的热情，
ห้องสมุดไป่ตู้
兴趣为学习活动的敲门砖，提高学生学习的效率关键在于
培养学生的学习兴趣。在合作学习模式中，学生之间通过相互协作，在探索中发现学习的乐趣，增强学生的学习兴趣，有利
于提高学生学习的效率。３、有利于所有学生的全面发展
分配将学习任务进行细分，分配到每个小组，并了解整个教学过程。在英语教学过程中，教学可将学生分成几个小组，学生在教师的引导下，开展全方面的小组英语实践活动，有利于师

初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

一
、
１．以学为主体的原则
自主合作学习方式是一个强调学生主体性的学习方式。教师在实际教学中．要注重激发学生英语学习兴趣，加强培养学生自主学习能力，强化学生合作学习意识。逐渐摒弃传统落后的教学模式，树立全新的教学方式和师生互动方式．构建以自主合作学习为核心的教学模式。在实际英语教学中。所有考试和考查的最终目的要落在学生英语运用能力的考查上，此外．还要充分了解学生实际状况，灵活运用各种教学方法，结合教学实际和教学目标，制定科学合理的教学方案。
在初中英语课堂教学中自主学习是学生英语学习的内因．在提高学生英语水平方面起着决定性的作用．而合作学习属于外因，对内因具有辅助性作用。也是初中英语学习不可或缺的学习方式那么如何实现两者的高度结合，实现初中英语课堂教学的高效性？笔者在多年的教学实践中，总结了一些经验和策略。自主与合作学习方式结合应遵循的原则
２．以教为主导的原则
在自主合作学习的初中英语教学中．教要起主导作用。自主与合作学习的结合打破了传统灌输式教学落后局面，为教师提供了一个集参与、教研和提高于一体的教学平台。学生在对知识点没有完全掌握的情况下。是教师进行引导学习的最佳时机，对学生进行及时的学习指导和帮助会对学习效果起到极大的促进作用。教师在学生自主合作学习过程中．要对学生思路予以及时的引导和

新课程理念下合作学习在初中英语教学中的运用研究

变被动学习为主动的探索与实践。合作学习的方式符合新课程的理念，合作学习对学生的要求比较高，从另一方面讲就是对我们教师提出了更高的要求。教师在课堂的执教过程中，首先要优化教学设计，精心设计课堂，组织
教学，尽可能多地让学生参与合作学习，在合作学习中获得更优
的发展。
２合作学习的方式根据教学内容和教学目标的不同，可以采用不同的互动学习方式：
２．１小组讨论
在课堂上，设定一些场景或针对一些有争议的话题让学生进行讨论，讨论过后小组得出统一的意见，最终每小组交一份讨论的结果或一份答案，针对小组的表现给予奖励。这种活动有时在课堂上完成，有时分配任务让他们课下讨论，分工组织材料，分工合作完成任务。
．
新课程理念是为了改变了以往的“ 填鸭” 式教学，更好地适应
加游戏环节，通过游戏环节巩固学过的语法和句型。为了巩固方位的说法，掌握“ ｗｈｅｒｅｉｓｔｈｅ… ｉｎｔｈｅｒｏｏｍ？ ” 这个句型，可以运用多媒体，找一下房间里有家具的图片，图片上的房间里可以设置很多的东西，例如：可以让学生猜 “ 电视机在哪儿？ ” “ 杯子在哪儿？ ” “ 桌子在房间里的什么方位” 等等，对学生进行分组，老师提问家具的方位，由学生抢答，描述正确、答对最多的组可以获得奖励。通过这些互动游戏环节，激发学生的热情和积极性，巩固所学的句型和语法，使学生能够将所学的英语运用到日常生活中

新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略

作者：张明亮
作者机构：山东省胶州市第十八中学,266300
出版物刊名：学周刊：上旬
页码： 153-153页
年卷期： 2012年第6期
主题词：初中英语教学合作学习策略
摘要：合作学习已经被广泛应用到英语教学中,英语新课改倡导我们初中英语主要培养学生以学知（learning to know）、学做（learning to do）和学会共同生活（learning to be）为目的,要求教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者,学生的学习由独立学习转变为合作学习。

合作学习通常是以小组学习活动形式来体现的,在合作互动学习活动中,学生是主角,他们既可以是参与者,还可以是活动的具体组织者和设计者,将合作学习着眼于拓展课堂外的英语教学合作模式是英语教学的一个补充。

学生在开展小组活动过程中,教师只是学生合作的参与者,学生有问题应及时进行点拨引导。

笔者根据自己在初中英语教学一线的多年经验总结出一些开展小组合作学习的几项粗浅策略。

合作学习在初中英语课堂教学中的运用

合作学习在初中英语课堂教学中的运用文/宋玉萍学习方式是指学习者学习新知识或解决新问题时采取的一贯方式，按照学习者喜爱的方式去组织教学，有利于提高学习效率，激发学习动机。

初中阶段的学习，教师应该注重培养学生对英语的浓厚兴趣，着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交集能力，培养学生运用交际语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响语言交际活动的质与量。

但单一的教学组织束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。

为了适应新教材“突出语言运用，全面发展个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，以生动活泼。

行之有效的的新形势代之，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的语言交际能力。

在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言的实践活动全面开展的教学方式——合作学习的教学方式。

合作学习是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。

各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。

合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生.生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学模式，学生在小左或团队中有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务，从而大面积的提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心里气氛，形成学生良好的心理品质和交际技能。

在教学中开展各种形式的合作学习能激发学生学习英语的兴趣，创造大量的语言实践机会，调动学生参与课堂活动的积极性，培养其自主学习的能力，有利于学生创新精神和合作品质的培养，是一种提高英语教学效果的有效手段。

课堂教学是学校教学教育的主渠道。

在课堂教学中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能多地给学生提供自主探究.合作学习的机会。

小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告

小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告一、选题背景随着人类社会的发展，团队合作已经成为了一种趋势，它在学习中的应用越来越被推崇。

而初中英语，是一门涉及饱含内容、丰富多彩的学科，而小组合作学习恰恰可以充分发挥学生的创造性和想象力。

此次开题选题围绕小组合作学习在初中英语教学中的应用而展开。

二、选题意义1.开展小组合作学习有助于增强学生的尊重他人、协作能力和领导才能。

2.开展小组合作学习有助于调动学生的学习热情，并且可以在课程中增加趣味性。

3.在小组合作学习过程中，学生需要不断交流，从而增强他们的表达能力。

三、选题目标1.研究小组合作学习在初中英语教学中的实际应用效果。

2.探索小组合作学习对初中英语教学的促进作用。

3.发现小组合作学习在初中英语教学过程中存在的问题并探索解决方法。

四、研究内容1.小组合作学习的定义与目的。

2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状。

3.分析小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素。

4.探索小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题。

五、研究方法1.文献调研法。

通过阅读相关文献，了解小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，找出需要考虑的问题。

2.案例分析法。

通过分析实际应用情况，探索小组合作学习在初中英语教学中的作用及未来发展方向。

3.小组交流法。

通过与相关教师深入交流，了解小组合作学习在初中英语教学中的实践情况和反馈。

六、论文结构1.绪论2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状3.小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素4.小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题5.结论七、研究时间安排1.前期调研和文献阅读：2周。

2.实际案例分析及小组交流：1个月。

3.撰写论文：1个月。

4.修改、完善论文：2周。

总计：2个半月。

八、预期成果1.深入研究小组合作学习对初中英语教学的影响和作用，为小组合作学习在其他学科和教学场景中的应用打下基础。

2.总结小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决方法，促进小组合作学习的进一步发展。

在初中英语语法教学中进行合作学习的策略研究

在初中英语语法教学中进行合作学习的策略研究摘要：合作学习是由美国著名教育家倡导的一种模拟式的教学方式，主要是希望在教学过程中，能够加强人与人之间的合作与互动。

教师与学生之间有效的合作学习，可以加强二者之间的沟通与交流，也有助于调动学生的积极性，促进他们更好的发展。

合作学习英语语法对于初中生英语的学习来说十分重要，语法可以帮助学生更好地去朗读英语，使学生有足够的信心进行互相的交流和探讨。

本文分析和研究了初中英语语法课堂教学中存在的问题，提出了提高初中英语语法教学中合作学习效率的具体方法，以期提高初中英语语法课堂教学效率。

关键词：初中英语;语法教学;合作学习;近年来，很多的初中英语老师已经逐步认识到了语法在初中英语教学中的重要地位。

合作式的教学方式能够将这种重要性进行展现，提高学生的英语水平和教学效率，但在运用的过程中，还是存在一些问题。

一、初中英语语法课堂合作学习过程中的问题随着新课改的深入实施，初中英语语法教学课堂倡导在教学过程中实施合作学习，强调以学生为主体，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，营造更加轻松愉快的英语课堂学习氛围。

然而，在具体应用过程中，不可避免地存在一些问题。

具体表现如下。

（一）教师的教学观念落后，学生的合作意识不强在当前的初中英语课堂教学过程中，虽然很多老师已经意识到合作学习对于学生的发展来说具有重要的意义，并且在实际的教学过程中也进行了运用，但是在具体的实施过程中还是遇到了很多问题。

很多老师在进行运用的过程中使用方法不当，英语的教学课堂老师不能对学生放手，让学生自己在课堂上进行讨论探究，这就造成了很多学生在课堂合作学习的过程中学习兴趣并不是很高。

而且还存在一部分的英语老师的教学观念以及教学意识还比较落后，在教学的过程中还是采用传统的教学方式。

学生在课堂中只能被动地接受老师所讲的内容，对英语语法和英语单词不能进行自我理解，学生学习的热情比较低，这对于学生英语能力的提升来说十分不利。

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习

浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。

它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。

它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。

小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。

在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。

小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。

形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。

2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。

小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。

学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。

基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。

3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。

小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。

又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。

浅析初中英语新课程改革与合作学习模式

浅析初中英语新课程改革与合作学习模式作者：刘玉杰来源：《中学时代》2013年第08期【摘要】在新课程标准的指导下，各类中小学校都面临着课程改革的需要。

随着经济的全球发展，各国之间交流越来越密切，世界通用语——英语的作用也越来越重要。

因此学生的英语学习受到了家长的普遍关注。

合作学习模式是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于英语教学的各个环节。

合作学习模式体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于构建和谐的师生关系，充分提高学生的学习积极性。

本文主要围绕初中英语新课程改革与教学中的合作学习模式展开具体的阐述。

【关键词】初中英语新课程改革合作学习模式新课标的改革从学生出发，更加注重了学生的自主性和个性的全面发展。

而教师的教学模式也必然要随之发生变化，要从传统的“授之以鱼”的填鸭式教学转变成“授之以渔”的自主接受式教学方法，以“学生为中心”，寻找符合学生身心发展的教学模式，提高学生的学习效率与教师的英语教学质量。

一、初中英语新课程改革1.活化教材，加深学生对教材内容的理解。

所谓活化教材就是动态地处理教材，通过创设一个声音、图画、文字于一体的生动教学情境，让学生置身其中，把生硬的教学内容活化成一个个生动的教学情境，让学生了解更多的英语文化背景，从而加深学生对教学内容的理解。

2.转变教学观念，创新教学方法。

（1）及时转变教学观念，树立科学的英语教学观，将学生的学习过程和英语教师的教学过程联系起来，以学生为主体设计新的课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性，将学生的个性发展贯穿于英语教学的每一个环节中，培养学生学习英语的积极性、主动性和创造性。

（2）不断提高师生的英语文化素养和综合素质，创新英语教学方法，在教学过程中建立和谐平等的师生关系，鼓励学生参与到教学方法的研究中，鼓励学生主动学习、大胆思考的探索精神，和学生共同思考英语教学的新思路，从而创新英语教学的新方法，为促进英语教学的新发展而共同努力。

初中英语课堂小组合作学习有效性研究

初中英语课堂小组合作学习有效性研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，初中英语课堂教学逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。

小组合作学习作为一种新型的教学方式，在初中英语课堂中得到了广泛的应用。

本文旨在探讨初中英语课堂小组合作学习的有效性，分析其实践中的优势、存在的问题以及改进策略，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。

本文将介绍小组合作学习的基本理念及其在初中英语课堂中的应用背景。

通过文献综述和实证研究，分析小组合作学习在初中英语课堂中的实施现状，以及其对提高学生学习成绩、培养合作精神和自主学习能力等方面的影响。

接着，本文将深入探讨小组合作学习在初中英语课堂中存在的问题，如小组合作流于形式、学生参与度不均等、教师角色定位不明确等，并针对这些问题提出相应的改进策略。

本文将总结小组合作学习的实践经验和教训，展望其在初中英语课堂中的未来发展前景。

通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供有益的启示和建议，推动小组合作学习在初中英语课堂中的有效实施，从而提高学生的英语学习兴趣和成绩，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进初中英语教学的全面发展和提升。

二、初中英语课堂小组合作学习的理论基础小组合作学习作为一种教学策略，其理论基础源于教育心理学、社会学以及认知科学等多个领域。

在教育心理学方面，小组合作学习充分利用了学生的社会互动和合作能力，通过小组讨论、角色分工、问题解决等活动，促进学生的认知发展和社会性发展。

社会建构主义理论认为，知识是在社会互动中构建的，小组合作学习为学生提供了这样的互动环境，有助于知识的内化和应用。

在认知科学方面，小组合作学习符合学生的认知发展规律。

学生通过与同伴的交流和合作，能够相互启发、取长补短，提高思维的广度和深度。

同时，小组合作学习还有助于培养学生的批判性思维和创新精神，因为在讨论和解决问题的过程中，学生需要不断质疑、反思和创新。

小组合作学习也与现代教育理念相契合。

浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略

992018年37期总第425期ENGLISH ON CAMPUS浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略文/苏劲松引言擅于与人交流、配合集体工作的人才，是当今社会所亟需的。

小组合作学习，是培养这样人才的一个有效渠道。

然而由于各种因素的制约，在初中英语教学中，小组合作学习展开得并不科学、合理，学生未能从中获得良好的训练。

如何在初中英语教学中有效展开小组合作学习，本文对此展开论述。

一、小组合作学习概念上个世纪末，美国著名学者David Koonts提出一种互相协调、互相帮助的“合作学习”模式——小组合作学习。

该项教学策略在教育领域迅速传播开来，获得无数教育者的效仿、研究，被称为“极富创意”的教学理念，是提升课堂教学质量的有效渠道。

在运用过程中，小组合作学习取得良好的教学反馈，获得教育者极高的评价，甚至有研究学者认为，这是近些年最为有效、重要的教育革新。

初中英语小组合作学习是指将小组合作的学习模式引入至初中英语教学活动中，促使教师、学生形成一个循环的信息交流系统。

在这个过程中，教师根据班级人数、学生特征、任务类型，将学生划分为若干个小组。

在教师的有效引导下，小组成员共同完成英语学习任务，探讨、交流关于英语的话题，从而达到共同进步的效果。

每位学生都是小组的重要一部分，都对小组的成绩起着关键性的作用。

最后教师将会综合评比小组间的成绩，以此督促学生自主合作学习时严以律己、不断进步。

小组合作，有四点要求，做好这四点才能够实现有效性教力、水平“异质性”；第三点，实现个人学习、小组合作学习、全班学习互相交融、共同进步；第四点，凸显生本理念，突出教师的导向作用。

二、初中英语教学中小组合作学习的实施策略1.科学分组与明确分工。

为了促使小组成员有效分工合作、积极热情交流，小组分配应秉承着“组内异质、组间同质”的原则。

这便要求小组内的每一位成员基础能力、认知特征、文化背景、个性与喜好存在着“异质”属性。

在此基础上，每个小组的平均水平就会呈现出“同质性”特征。

合作学习于初中英语教学中的有效应用

合作学习于初中英语教学中的有效应用摘要：《英语课程标准》强调指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

这是当前实施素质教育、实现课堂教学改革的方向和目标。

教师的任务就是要改变传统的过于强调接受学习，死记硬背的机械训练的教学模式，尝试用新的教育教学模式来教会学生学习英语。

新课程改革强调学习方法的转变，小组合作学习是课堂教学中应用得较多的学习方式。

关键词：合作学习；初中英语；英语教学；有效应用；在初中英语教学中，小组合作学习就是学生以小组的形式互相合作来学习英语。

它营造了宽松的学习氛围，给初中英语课带来了生机。

它不仅增加了学生开口的机会，也使学习质量得到了显著提高。

现在我就小组合作学习模式在教学过程中的重要性、应用、实施、注意事项等方面作初步的探讨。

一、在初中英语教学中实施小组教学的重要性传统的英语教学模式是师生授受，也就是教师在台上进行讲授，学生只需要认真听讲。

该种教学模式虽然能够帮助教师维持课堂秩序，但是在一定程度上却剥夺了学生的表达机会。

而在英语教学中实施小组教学模式，不仅能够给予学生充分的表达机会，同时也能锻炼学生的思维能力以及分析能力。

同时，在进行合作的过程中，学生也能够学会提炼他人的心情，提升自身的道德修养，并提升自身的合作能力。

二、小组合作学习理论在初中英语教学中的应用根据不同的课型在采用小组合作学习时也应采用不同的学习方式：1、小组合作学习在听写教学中的应用在进行英语听写教学时，可以让每个小组中发音较好的学生领读，不会读的学生可以向教师或组员请教，训练一段时间后，让每个小组集体朗读单词，并由其他小组来互相纠正发音，之后由组长对组员进行听写训练，组员之间互相检查，把出错的单词画出来，加强记忆。

在背诵单词时，可以由一人提问三人抢答的形式进行练习，这样能够在一定程度上提高学生的学习效率和学习热情。

2、小组合作学习在阅读教学中的应用在进行英语阅读教学时，教师可以让学生通过小组合作的方式来预习课文，找出文中的难点和重点。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究——基于英语学习活动观

ENGLISH ON CAMPUS2022年36期总第632期小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践研究——基于英语学习活动观摘　要：初中英语课堂教学形式多样、话题丰富、内容趣味性强，基于初中阶段学生具有一定的独立意识、判断能力和较强的探索精神，所以教师可以依据学思结合、用创为本的英语学习活动观，开展丰富的多层次的小组学习活动，从而发展学生的自主学习能力和合作精神。

本文基于英语学习活动观，对小组合作学习在初中英语课堂教学中的实践应用进行探究。

关键词：初中英语课堂；小组合作学习；英语学习活动观作者简介：王蓉，广州大学附属东江中学。

一、基于英语学习活动观的小组合作学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。

秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，从而促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文（Slavin）作为合作学习研究的代表人物，他这样定义小组合作学习：“合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的一种课堂教学技术。

”基于新课改所倡导的理念，以学生为主体，开展小组合作学习的英语课堂教学能充分引导学生整合性地学习语言知识，运用所学知识、技能和策略，围绕小组任务和主题充分表达个人观点和态度，完成真实的小组任务，也能在小组中积极交流、大胆尝试，学会自主探索、合作互动，以此培养学生分析和解决问题以及交流合作的能力。

二、小组合作学习运用于初中英语课堂教学的意义每个小组一般为4至5人，在课堂教学中各小级合作完成教师布置的任务或活动，并以小组为单位进行成果展示，运用小组合作学习的意义在于：（一）有益于教师的教学管理通过小组对班级进行网格化管理，不仅有序且可控。

浅析新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用

一作学习（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ）是由美国著名教育家ＤａｖｉｄＫｏｏｎｔｓ首先倡导并实施的，究竟什么是 “ 合作学习 ”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是 “ 组内合作、组间竞争 ”，它的宗旨是 “ 不求人人成功，但求人人进步”。只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。
二、合作学习在中学英语教学中的运用
（一）合理分组是小组合作学习取得成功的前提。在目前的课堂小组合作学习中，大多数教师都是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的，这样的学习场面看起来很热闹，但是对学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用，要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循 “ 组内异质，组间同质 ”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。结合中学生的特点和英语学科的特点，可以按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。（１）按座次就近组合，就是按班级正常的座次将邻近的学生组成学习小组，这种合作小组的形式，无需将学生分出层次、重新调整座