小学语文四年上册《母鸡》课堂教学实录四篇

《母鸡》课堂教学实录（一）1.复习检测，导入新课回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。

（出示课件）生1：本文共写了两部分。

生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。

师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。

在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！板书课题，学生齐读。

2. 精读课文学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。

2.读一读文章，体会这样写的好处。

3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。

）在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。

师：同学们读完了吗？生：读完了。

师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！师：文中你读到了什么？生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。

师：你是从哪里读出来的？生1：第一自然段。

师：请你读读相关的句子。

生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。

我从第二自然段读出来的。

生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。

师：它怎样炫耀的?生：到了下蛋的时候……师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？生：夸张。

师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。

）请读出你们的讨厌之情来吧！生齐读第三自然段师板书：（无病呻吟欺软怕硬喜欢炫耀）出示第九段，学生齐读。

师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。

师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。

（课件出示第五自然段及“勇敢”）。

生2：我从“立刻警戒、预备作战、看看钱、看看后、警告”这些描写母鸡的动词中读出了母鸡的“负责”。

（课件出示“负责”）生3：请大家把目光投向第六自然段，我是从第六自然断“马上便放下，让它的儿女吃”中读出了母鸡的“慈爱”。

（课件出示第六自然段及“慈爱”）生4：我从“连大公鸡也怕它三分”这句话中体会到母鸡的“勇敢”。

（课件出示“勇敢”）师小结：你们能抓住重点词句来体会，真会读书。

生5：我从第八自然段中读出母鸡的“辛苦”，因为母鸡为了孩子们的安全，晚上都不能休息，它还要时刻提醒主人有黄鼠狼来了。

生6：我还从中读出了鸡母亲的“负责”。

（出示课件：如果鸡母亲会说话，此时它好像在大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”）生1：黄鼠狼来了，大家快醒醒啊。

生2：主人，主人，黄鼠狼来了，他要吃我的孩子，快来救救我的孩子。

师小结：多么负责的鸡妈妈啊，它对儿女的爱真是无微不至，即使在晚上也决不掉以轻心。

生3：我从“它若伏在地上……”中体会到母鸡的“慈爱”，这让我想到了我的妈妈，我经常对妈妈发脾气，她都是一声不吭的。

生4：我从“半蹲”这个词语中体会到了母鸡的“辛苦’。

（课件出示第七自然段及“辛苦”）师：同学们，读到此时，你还讨厌这只母鸡吗？生：不讨厌了。

师：那此时你对母鸡又怀有怎样的感情呢？生5：我喜爱母鸡了，因为它负责、慈爱。

生6：我也喜欢这只母鸡了，因为它很辛苦，为了还孩子晚上都不能休息好。

生2：我佩服这只母鸡了，因为它为了保护鸡宝宝，敢对大公鸡出击了。

师：这种既喜欢又佩服的情感用一个词语来概括就是什么？生：尊敬。

（师板书：尊敬）师：我们和老舍先生一样对母鸡的态度由讨厌变为尊敬，经历了一个情感的变化过程，作者采用的就是一种欲扬先抑的写法，也叫“先抑后扬”。

我们在习作中也可以学习这种写法。

（板书：先抑后扬）师：同学们想想看，这样一只令人讨厌的母鸡变得“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是什么力量让它发生这么大的改变呢？生：母爱（师板书：母爱）师：让我们带着对鸡妈妈的敬爱，带着对母爱点点滴滴的体会再来读读第九自然段。

（课件出示第9自然段）学生有感情地齐读。

师：让我们一起赞美一下普天下的母亲。

（学生激情齐读第九自然段的后两句话。

）3. 应用拓展与训练（1）有感情的朗读这段话，体会作者所要表达的情。

生命是母亲给我的。

我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。

我的性格，习惯，是母亲传给的。

她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

唉！还说什么呢？心痛！心痛！（2）学习了这篇课文，你是否对母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请快速的写出来。

（可以写几句话，只要能表达你心中所想就好）（3）利用先抑后扬的方法描写一个小动物。

（可以小组分工合作完成 2、3练笔）4. 盘点收获（只要是这节课的收获可以任意的完成，写完后小组内展示，然后每组叫一名同学到讲台前进行展示）5.总结6.板书《母鸡》课堂教学实录（二）一、导入新课师：昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。

齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？1、播放朗读录音，学生听读。

2、师：谁能说一说，课文表达了作者对母鸡什么样的情感？生：读完以后我觉得作者讨厌母鸡。

生：我觉得作者喜欢母鸡。

师：有的同学说作者讨厌母鸡，有的说作者喜欢母鸡，那么谁说得对呢？生：他们说的都不对，我觉得作者先是讨厌母鸡，后来感情发生了变化，喜欢母鸡了。

师：你的意思也就是说作者对母鸡的感情发生了变化，由开始的讨厌变为了后面的喜欢。

（板书：讨厌——喜欢）。

【听范读，其目的不仅仅是为了培养学生养成用心倾听的好习惯，更是为了让学生学习别人是怎么朗读的，听的同时提出要求，带着问题去听，有助于达到更好的效果。

】三、初知感知，拟清文章结构。

师：刚才同学们听得很认真，下面让我们来读课文，读前请看清要求：1、提出阅读要求，学生自读。

（1）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?（3）课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?2、交流。

师：课文共有几个自然段？生：课文一共有10个自然段。

师：能告诉我，课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写作者喜欢母鸡的？生：课文1至3自然段是写作者讨厌母鸡的，课文4至10自然段是写作者喜欢母鸡的。

师：回答得很好，那么课文哪一自然段将作者讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来？生：第4自然段。

师：你知道这样将两个部分衔接起来的段落叫什么吗？生：过渡句。

生：不对，应该是过渡段。

师：你们说得都对，文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡，像这样过渡的句子就叫过渡句，过渡的段落就叫过渡段。

【语文课程标准指出，关于语法修辞知识，应在阅读教学中，依据理解课文的需要，随文学习。

因此在学习过程中，教师对过渡加以说明。

】四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流(1)列举母鸡的罪状。

师：作者为什么讨厌母鸡，你能说出理由吗？生：从这一句“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”我体会出作者讨厌它是因为它喜欢乱叫。

生：“有的时候它不是这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着田根或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

”从一句我觉得母鸡就像个老太太，啰里啰嗦地让人讨厌。

生：我觉得母鸡像个怨妇，很让人讨厌。

师：说得很好，还有吗？生：还有，母鸡欺软怕硬让人讨厌。

你看书上写的“它永远不反抗公鸡。

有时却欺侮最忠厚的鸭子。

”可以看出它欺软怕硬。

生：我觉得母鸡就像个小人，它不仅欺软怕硬，还暗箭伤人。

你看“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来”，母鸡真是卑鄙啊，“下毒手，趁其不备，狠狠”从这些词我体会出它真像个小人，一点也不正大光明，我都很讨厌它。

生：母鸡还骄傲自满，下个蛋恨不得全世界都知道。

……师：同学们说得都很好，能不能找出作者对母鸡态度的句子，让我们一起来体会一下作者的情感变化呢？(2)找出作者对母鸡态度的句子。

指名说，师板书：我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌!……使人心中立刻结起个小疙瘩来。

更可恶的是…………被它吵得受不了了读一读这些句子，你从中发现了什么？生：我发现作者非常讨厌母鸡。

生：我发现按这样的顺序来读，可以看出作者是越来越讨厌母鸡。

生：我觉得作者开始只是讨厌，后面到了无法忍受的地步，讨厌的程度是越来越强烈。

3、师：说得真好，那么作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？请自读课文4―10自然段，思考：母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？4、交流。

生：读完了这一部分以后，我觉得母鸡其实也并没有我们想象的那么坏，它其实还是一位好母亲。

我是从这里看出来的，“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。

”读到这里我想起了我的妈妈总是把好的东西留给我吃。

生：我也想起了我的妈妈，我的妈妈怕狗，可每次遇见狗，她总要迅速地把我拽到她身后，她是为了保护我。

所以读到这句“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”我就想到，母鸡其实也是害怕的，但是为了保护它的儿女，她就什么也不怕了，我觉得她是一位伟大的妈妈。

师：说得真好，你们能想象一下母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏吗？生：鸡妈妈会说：孩子们，有危险，快到妈妈这里来，我保护你们。

生：鸡妈妈会说：小心，有危险，快跑到妈妈身后来。

师：那小鸡雏躲在妈妈的怀抱里会说什么呢？生：我想它会说：妈妈，你不怕吗？师，那你觉得鸡妈妈会怎么回答？生；鸡妈妈肯定会说：孩子，为了你我什么都不怕。

师：你为什么用“肯定”二字呢？生：因为我的妈妈就是这样对我说的。

师：除了会问妈妈害不害怕外，你觉得小鸡雏还会说什么？生：它可能会说：妈妈，有你在，我一点也不害怕。

师：为什么这样说呢？生：因为我有妈妈在身边的时候，我知道妈妈会保护我，所以我一点也不害怕。