群落演替学案
群落演替导学案
群落演替导学案一、导学目标1.了解群落演替的概念和基本原理；2.掌握群落演替的不同阶段和特征；3.理解群落演替的生态意义；4.认识人类活动对群落演替的影响。
二、导入新知假设你是一位生态学研究员，正在研究一个被干扰过的地区的植物群落演替过程。
根据你的调查，一开始这个地区是由一些草本植物构成的，但随着时间的推移，这些草本植物逐渐被灌木和树木所代替。
你将如何解释这个现象？这是不是群落演替的过程？为什么会发生这种演替？三、群落演替的概念和基本原理群落演替是指由一组物种组成的群落在时间上的动态变化过程。
这个过程包括先后的物种组成和群落结构的变化，通常是由初级演替到次生演替再到稳定演替的过程。
群落演替受到环境因素的影响，包括土壤性质、气候条件、生物交互作用等。
演替的过程中，旧群落中的物种会逐渐死亡或被新物种取代，从而改变群落的组成和结构。
四、群落演替的阶段和特征1.初级演替：初级演替是指在没有土壤或在无机物质稀缺的环境中建立起来的群落演替过程。
在这个阶段，通常是一些具有抗旱、抗寒、抗盐等特性的物种能够生长和繁殖，例如苔藓和地衣类植物。
这些植物有能力固定土壤和改善环境条件，为后续物种的生长提供基础。
2.次生演替：次生演替是指在有机物质和土壤存在的环境中建立起来的群落演替过程。
在这个阶段，一些快速生长的物种，例如杂草和灌木，开始在空地上生长。
它们通过竞争和资源利用优势逐渐取代初级演替阶段的植物，并且改善土壤质量和环境条件。
3.稳定演替：稳定演替是指群落达到相对稳定状态的演替过程。
在这个阶段，群落的物种组成和结构相对稳定，并且可以抵御大部分外部干扰。
稳定群落通常包括多种物种的共生和相互依存关系，形成复杂的生态系统。
群落演替的特征包括：物种组成逐渐改变；群落结构逐渐复杂化；生物多样性逐渐增加；生态系统功能逐渐增强。
五、群落演替的生态意义群落演替在生态系统中起到重要的调控作用。
它可以通过物种次生生产力的增加、资源利用效率的提高和生态系统的稳定性增强来影响生态系统的结构和功能。
高三生物群落的演替教案范文三篇
高三生物群落的演替教案范文三篇群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
接下来是小编为大家整理的高三生物群落的演替教案范文，希望大家喜欢!高三生物群落的演替教案范文一群落的演替教学设计教学程序教学实施内容步骤点评上课导入课堂播放火山爆发视频视频播放结束展示火山演替图片引出课堂小游戏讲解游戏规则角色扮演学生起立，教师回礼教师：同学们，开始这节课前，老师想让大家看一段视频短片，相信同学们会感兴趣。
播放视频，时间3分钟，教师：在这个视频中，火山爆发的景象非常壮观，同时也看到了周边的所有生物因为被厚厚的岩浆所覆盖而全部死亡，最后形成了一片没有任何生命的裸地。
请同学们在看看这几幅图片，展示课件教师：为了回答这个问题，老师给大家设计了一个小小的游戏，同学们通过观看这个游戏就能找到答案。
这个游戏很简单，但是需要同学们的积极配合，部分同学分别扮演地衣、苔藓、草本植物、灌木和乔木。
老师扮演环境的变化。
高三生物群落的演替教案范文二一、设计思路本节课的教学设计以新课程理念为指导思想。
“群落的演替”从群落水平揭示了生命系统的动态发展过程，对种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，也是退耕还林等生态恢复工作的重要理论依据。
而演替是一个复杂、漫长的过程，学生无法亲历完整的演替系列，又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识，导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的，阐明群落的演替也变得困难重重。
学生的概念学习一般要经过具体到抽象的过程。
本节课以“喀拉喀托火山爆发后的变化”这一事例为切入点，引导学生分析裸岩上的物种取代过程，概括出演替的概念，之后借助各种直观素材及学生活动突破思维障碍，分析归纳出两种演替类型的区别，进一步完善知识体系。
最后，让学生结合课本和自己已有的知识储备探讨人类活动对群落演替的影响，让学生明白人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行，进一步落实新课程理念中的STS思想。
二.教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
高中生物《群落的演替》教案
高中生物《群落的演替》教案作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的高中生物《群落的演替》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教学目标1.通过阅读印尼火山爆发的文字资料，阐明群落的演替过程。
2.通过比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。
3.通过教师举例不同类型的顶级群落，明确顶极群落的概念。
二、教学重难点重点：群落演替的概念。
难点：群落演替的概念。
三、教学过程(一)新课导入教师通过多媒体展示森林群落的图片，提问：这是是什么群落?具有怎样的特点?(森林群落;具有复杂的种间关系，处于一个动态平衡中。
)追问：这样稳定的森林群落是如何产生的?如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化?引发学生思考，引出课题——《群落的演替》。
(二)新课教学1.演替的概念多媒体展示印尼火山爆发后的群落变化示意图，组织学生分组讨论：(1)火山爆发后，在裸地上先长出的小草和出现的蜘蛛，能不能将他们统称为群落?如果是群落，那稳定性怎么样?(是群落;稳定性非常弱。
)(2)后面形成的小树林算一个群落吗?那么，小树林这个群落和前面有小草、蜘蛛的群落还是同一个群落吗?为什么?(小树林应该是群落;不是，因为物种组成不一样，而且种间关系和空间结构都发生变化。
)教师带领学生一同总结群落演替的概念。
(上述群落演变的过程是一些物种取代另一些物种、一个群落类型取代另一个群落类型的过程，这个过程直到出现一个稳定的群落才会中止。
群落这种依次取代的现象就叫做演替)教师补充讲解：水生群落与陆生群落一样也要经历演替的过程。
2.演替的类型过渡：那是不是所有的演替都是像刚刚各位同学看的从裸岩演替过来的呢?教师引导学生自己想想日常生活中，农田被弃耕后演替的过程。
提问：这种演替和发生在裸岩上的演替过程有什么异同之处?(起点不同，一个是从裸岩开始，而一个是从弃耕的草本植物开始的。
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文高中生物《群落的演替》教案范文生物群落不是一成不变的，群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
下面小编整理的《群落的演替》教案，希望大家喜欢。
《群落的演替》教案1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：〖引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的原因吗?2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书一、演替的类型〖学生活动学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。
〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。
〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。
高中生物群落的演替教案设计
高中生物群落的演替教案设计第一章：群落演替的概念与分类1.1 教学目标让学生理解群落演替的概念让学生掌握群落演替的两种类型：原生和次生1.2 教学内容群落演替的定义：在长时间内，一个群落被另一个群落代替的过程原生群落演替：在没有生物定居的地方，如火山岩、沙丘等，新的群落从无到有，逐渐代替原来没有生物的地面次生群落演替：在原有生物群落被破坏后，新的群落逐渐代替原来的群落1.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的概念学生进行小组讨论，区分原生和次生群落演替第二章：群落演替的原因2.1 教学目标让学生理解群落演替的原因让学生掌握群落演替的驱动因素2.2 教学内容群落演替的原因：内在因素和外部环境因素内在因素：生物群落内部生物之间的相互作用，如竞争、共生等外部环境因素：气候、土壤等非生物因素2.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替的驱动因素第三章：群落演替的过程3.1 教学目标让学生理解群落演替的过程让学生掌握群落演替的不同阶段3.2 教学内容群落演替的过程：潜伏期、发展期、稳定期潜伏期：新的群落在没有被其他生物占据的地方定居发展期：新的群落逐渐发展和壮大，与原有群落竞争稳定期：新的群落取代原有群落，生态系统达到相对稳定3.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的过程学生进行小组讨论，分析群落演替的不同阶段第四章：群落演替的意义4.1 教学目标让学生理解群落演替的意义让学生掌握群落演替对生态系统的作用4.2 教学内容群落演替的意义：生态系统的恢复和重建，生物多样性的维持群落演替对生态系统的作用：调节生态系统的能量流动和物质循环4.3 教学活动学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的作用第五章：群落演替的实例分析5.1 教学目标让学生理解群落演替的实例让学生掌握群落演替在自然界中的应用5.2 教学内容实例一：森林火灾后的群落演替实例二：城市化进程中的群落演替5.3 教学活动通过图片和实例让学生理解群落演替的实例学生进行小组讨论，分析群落演替在自然界中的应用第六章：群落演替的监测与评估6.1 教学目标让学生理解群落演替监测与评估的方法让学生掌握群落演替监测与评估的重要性和应用6.2 教学内容群落演替监测与评估的方法：野外调查、样方方法、遥感技术群落演替监测与评估的重要性和应用：了解生态系统变化、保护生物多样性、生态恢复6.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替监测与评估的方法学生进行小组讨论，分析群落演替监测与评估的重要性和应用第七章：群落演替与人类活动7.1 教学目标让学生理解人类活动对群落演替的影响让学生掌握人类活动与群落演替的关系7.2 教学内容人类活动对群落演替的影响：破坏和重建人类活动与群落演替的关系：农业、城市化、环境保护7.3 教学活动通过实例让学生理解人类活动对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析人类活动与群落演替的关系第八章：群落演替的研究方法8.1 教学目标让学生理解群落演替研究的方法让学生掌握群落演替研究的基本技术8.2 教学内容群落演替研究的方法：实验、观察、模拟群落演替研究的基本技术：生态学、分子生物学、遥感技术8.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替研究的方法学生进行小组讨论，分析群落演替研究的基本技术第九章：群落演替的生态学意义9.1 教学目标让学生理解群落演替的生态学意义让学生掌握群落演替对生态系统的影响9.2 教学内容群落演替的生态学意义：生态系统稳定性、生物多样性、生态服务功能群落演替对生态系统的影响：能量流动、物质循环、生态位变化9.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的生态学意义学生进行小组讨论，分析群落演替对生态系统的影响第十章：群落演替的应用与实践10.1 教学目标让学生理解群落演替的应用与实践让学生掌握群落演替在生态保护与恢复中的应用10.2 教学内容群落演替的应用与实践：生态修复、生物多样性保护、生态规划群落演替在生态保护与恢复中的应用：湿地恢复、退耕还林、城市绿化10.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替的应用与实践学生进行小组讨论，分析群落演替在生态保护与恢复中的应用第十一章：群落演替与全球变化11.1 教学目标让学生理解全球变化对群落演替的影响让学生掌握全球变化背景下群落演替的应对策略11.2 教学内容全球变化对群落演替的影响：气候变化、生物入侵、土地利用变化全球变化背景下群落演替的应对策略：生态适应、生态系统服务等11.3 教学活动通过实例让学生理解全球变化对群落演替的影响学生进行小组讨论，分析全球变化背景下群落演替的应对策略第十二章：群落演替案例分析12.1 教学目标让学生理解群落演替案例分析的方法让学生掌握群落演替案例分析的技巧12.2 教学内容群落演替案例分析的方法：文献调研、现场考察、数据收集与分析群落演替案例分析的技巧：比较分析、因果分析、趋势预测12.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替案例分析的方法学生进行小组讨论，分析群落演替案例第十三章：群落演替的数值模拟13.1 教学目标让学生理解群落演替数值模拟的方法让学生掌握群落演替数值模拟的基本原理13.2 教学内容群落演替数值模拟的方法：动态模型、代理模型、随机模型群落演替数值模拟的基本原理：系统动力学、生态位模型等13.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替数值模拟的方法学生进行小组讨论，分析群落演替数值模拟的基本原理第十四章：群落演替的教育与普及14.1 教学目标让学生理解群落演替教育的重要性让学生掌握群落演替普及教育的方法14.2 教学内容群落演替教育的重要性：提高公众环保意识、促进可持续发展群落演替普及教育的方法：科普讲座、实地教学、互动展览等14.3 教学活动通过实例让学生理解群落演替教育的重要性学生进行小组讨论，分析群落演替普及教育的方法第十五章：群落演替的未来研究方向15.1 教学目标让学生了解群落演替研究的最新进展让学生掌握群落演替未来研究的方向15.2 教学内容群落演替研究的最新进展：基因组学、遥感技术、模型模拟群落演替未来研究的方向：生物多样性保护、生态系统服务、全球变化等15.3 教学活动通过实例让学生了解群落演替研究的最新进展学生进行小组讨论，分析群落演替未来研究的方向重点和难点解析本文主要介绍了高中生物群落演替教案设计，包括群落演替的概念、分类、原因、过程、意义、实例分析、监测与评估、人类活动、研究方法、生态学意义、应用与实践、全球变化、案例分析、数值模拟、教育与普及以及未来研究方向。
群落的演替+示范教案
第3节群落的演替◆教学目标1.通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，阐明演替的概念、类型和过程。
2.通过分析人类活动与演替的关系，说明人类活动对群落演替的影响。
3.认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。
◆教学重难点【教学重点】群落的演替过程。
【教学难点】群落的演替过程。
◆教学过程【新课引入】【教师活动】教师展示喀拉喀托火山爆发的图片和问题探讨中的内容，引导学生思考：1.从1883年到1934年，土地上的物种丰富度如何变化？提示：逐渐变大。
2.这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？提示：火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会消失，在恢复过程中，外来新物种可能会进入。
群落结构因此发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
3.生物是按照什么顺序在新土地上定居的？例如草本植物、灌木、乔木等。
提示：先是草本植物→灌木→乔木。
【设计意图】简化问题的难度，从学生可以入手的问题导入，进而总结出群落演替的概念。
➢群落的演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，叫作群落的演替。
【过渡】在自然条件下，群落的演替是如何发生的呢？【新知讲解】一、演替的类型（一）初生演替【学生活动】阅读教材38-39页的图2-11，以小组为单位，用文字和箭头的形式画出群落演替经历的过程。
小组代表展示自己组的流程图并进行讲解。
提示：初生演替：在从未被植物覆盖的地面，或在原有植被彻底消灭了的地方开始的演替。
【教师活动】引导学生思考以下问题：1.光裸的岩地上首先定居的生物为什么是地衣？不是苔藓和草本植物？2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？3.苔藓出现后，它们和地衣有怎样的种间关系？哪种生物占优势？4.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？5.随着演替的进行，群落的结构和物种丰富度发生了什么变化？【学生活动】思考课件中教师展示的问题并作答。
1.地衣可以通过分泌有机酸从裸岩中获得养分，而苔藓和草本植物均不能从裸岩获取养分。
群落的演替学案
群落的演替学案一、学习目标1、了解群落演替的概念、类型和影响因素；2、掌握群落演替的规律和特点；3、能够运用群落演替的理论解决实际问题。
二、学习重点与难点1、学习重点：群落演替的概念、类型和影响因素；2、学习难点：群落演替的规律和特点。
三、学习过程1、预习：学生通过阅读教材，了解群落演替的基本概念和类型；2、导入新课：通过展示自然景观图，让学生观察并思考这些景观之间的演替关系；3、讲授新课：通过讲解、演示和案例分析，让学生了解群落演替的影响因素、规律和特点；4、巩固练习：通过小组讨论、案例分析等方式，让学生加深对群落演替的理解；5、归纳小结：通过总结和回顾，让学生掌握群落演替的基本概念、类型、影响因素、规律和特点。
四、学习效果检测1、课堂检测：通过提问、小组讨论等方式，检测学生对群落演替的理解和掌握情况；2、课后作业：布置相关练习题，让学生进一步巩固所学知识。
五、学习反思与总结1、学习反思：让学生思考自己在本次学习中的收获与不足，并对自己在群落演替方面的认识进行反思和总结；2、学习总结：让学生总结群落演替的基本概念、类型、影响因素、规律和特点，形成完整的知识体系。
学习重点：群落演替的概念、类型和影响因素。
课前预习：阅读教材，了解群落演替的基本概念和类型。
课堂导入：通过展示不同演替阶段的群落图片，引导学生了解群落演替的现象和意义。
课堂讲解：讲解群落演替的概念、类型、影响因素以及机制和规律。
同时结合实例进行讲解，帮助学生深入理解。
课堂讨论：组织学生进行小组讨论，探讨群落演替在生态系统和人类活动中的应用和意义。
课堂练习：通过练习题，检验学生对群落演替知识的掌握情况，巩固所学知识。
课堂总结：回顾本节课所学内容，总结重点和难点，布置课后作业。
选择一个具体的生态环境，调查并分析其群落演替的过程和影响因素。
搜集资料，了解人类活动对群落演替的影响及其应对措施。
课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况，包括听讲、回答问题、小组讨论等方面。
高中生物必修3优质学案：4.4 群落的演替
第4节群落的演替学习目标1.群落演替的类型(重难点)。
2.人类活动对群落演替的影响(重点)。
|基础知识|)一、演替的类型(阅读P78－801.概念随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2.类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
②裸岩上的演替过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木。
二、人类活动对群落演替的影响(阅读P81)1.人类活动不合理的方式对自然资源的过度开发、不合理的利用、环境污染、外来物种的引入等均会使生物群落退化。
2.人类活动合理方式封山育林、治理沙漠、管理草原等；人类还可以建立人工群落。
3.影响结果使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
三、退耕还林、还草、还湖(阅读P82)为了处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走可持续发展的道路，我国明确提出了退耕还林、还草、还湖，退牧还草，以提高林草覆盖率。
|自查自纠|1.如果时间允许，弃耕的农田总能形成森林()2.西北干旱地区的典型草原最终能演替成森林()3.人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行()4.演替过程中群落的物种组成不断变化()5.群落演替的根本原因在于群落内部，人类活动不会改变自然演替的方向和速度()[答案] 1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×|图解图说|★次生演替经历的时间短，速度快。
★在被大火烧毁的森林上进行的演替是次生演替。
★初生演替和次生演替的起始条件比较。
自然条件下，在群落演替过程中，物种丰富度有怎样的变化趋势？提示：物种丰富度逐渐增大。
探究点一群落演替类型的判断和分析如图表示某生物群落的演替过程。
群落演替导学案
群落演替导学案一、引言群落演替是指生态系统中不同植物和动物群体之间的动态变化过程。
它通常由多个群落依次代替而形成，反映了生态系统的演化过程。
群落演替对于我们理解生态系统的稳定性和可持续性具有重要意义。
本文将介绍群落演替的基本概念、驱动因素以及演替中的重要阶段。
二、基本概念1. 群落：群落是指存在一定数量和种类组成的生物体总和，它们在特定环境条件下共同生活并相互影响。
2. 群落演替：群落演替是群落在特定时间内从起始阶段到稳定阶段的动态变化过程。
它表现为物种的组成和丰富度的变化。
3. 主导物种：主导物种是在群落中占优势地位，对其他物种产生重要影响的物种。
4. 有机物质累积：随着群落演替的进行，有机物质在群落中逐渐积累，有助于提供养分和为后续物种提供适宜的生境。
三、驱动因素1. 先驱物种：先驱物种是在恶劣环境下率先进入的物种，它们具有较强的抗逆性和耐灾性。
2. 生态位：生态位是物种在群落中的角色和职责，不同物种具有不同的生态位，它们通过竞争和适应来维持群落的平衡。
3. 群落相互作用：包括竞争、共生、捕食和共存等相互作用，这些相互作用对群落的演替起着重要的驱动作用。
四、群落演替的阶段1. 先驱阶段：先驱阶段是群落演替的起始阶段，特点是物种简单、数量少，适应恶劣环境。
2. 替代阶段：替代阶段是群落演替的中间阶段，逐渐出现物种多样性的增加，主导物种开始发挥重要作用。
3. 稳定阶段：稳定阶段是群落演替的最终阶段，群落中物种的种类和数量达到相对稳定，主导物种对群落的影响最大。
五、案例分析以森林群落演替为例，先驱阶段一般由草本植物和耐旱、耐寒的灌木构成，它们能在贫瘠的土壤中生存并积累有机物质。
替代阶段逐渐出现较高的树种，如松树、榆树等，它们形成了森林的骨架结构，提供了更为稳定的生境。
稳定阶段则有更多的树种和灌木种类，形成了复杂多样的森林生态系统。
六、总结群落演替是生态系统中群落的动态变化过程，受到先驱物种、生态位和群落相互作用等因素的影响。
第4节群落的演替学案
第4节群落的演替学案第一部分：自主学习一、群落的动态发展1、群落是一个的开放的生命系统。
2、由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落结构受到或，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些生物的种群兴起，达到一个的阶段。
3、群落的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。
二、群落的演替类型仔细分析P79图4—14，思考并讨论有关问题。
（一）实例：光裸的岩地上是如何长出森林的呢？1、过程：裸岩阶段→阶段→苔藓阶段→阶段→灌木阶段→阶段思考与讨论：（1）光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？（2）地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？（3）在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？（4）群落演替的总趋势是什么？2、初生演替：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。
如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
阅读P80图4—15（二）弃耕的农田又是发生群落的演替？1、过程：弃耕农田→一年生杂草→→小灌木→灌木丛→林。
2、次生演替：原有的植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
（三）群落演替两种类型的比较(1)分类依据：群落演替发生的起始条件。
思考与讨论：（1）所有弃耕的农田都能演替成树林吗?三、人类活动对群落演替的影响仔细分析P81图4—16，思考并讨论有关问题。
1、人类活动的方式：（1）不合理的方式：人类可以砍伐森林、、捕杀动物。
（2）合理的方式：也可以封山育林、治理沙漠、，甚至可以建立。
2、影响结果：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的和进行。
《生物群落的演替》 学历案
《生物群落的演替》学历案一、学习目标1、阐明群落演替的概念。
2、举例说出群落演替的类型。
3、举例说明人类活动对群落演替的影响。
4、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、学习重难点1、学习重点（1）群落演替的概念。
（2）群落演替的类型。
2、学习难点（1）群落演替的过程。
（2）人类活动对群落演替的影响。
三、知识链接1、种群的特征和数量变化。
2、群落的结构。
四、学习过程（一）群落演替的概念在生物群落发展变化的过程中，一个群落代替另一个群落的演变现象，称为群落的演替。
群落演替是一个动态的发展过程，在这个过程中，群落的物种组成、群落的结构和功能都会发生变化。
（二）群落演替的类型1、初生演替（1）概念：在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
（2）例子：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
（3）过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
地衣阶段：地衣首先在裸岩上定居。
地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤，为其他生物的生长创造条件。
苔藓阶段：苔藓在与地衣竞争阳光的过程中逐渐占据优势，进一步使岩石分解，土层加厚。
草本植物阶段：草本植物的种子能够随风飘到适宜的环境中生长，草本植物的生长使土壤有机物增多，透气性更好。
灌木阶段：灌木比草本植物更为高大，在争夺阳光的竞争中逐渐占据优势，同时也为其他生物提供了更多的栖息空间和食物资源。
森林阶段：乔木比灌木具有更强的获得阳光的能力，最终占据优势，形成森林。
森林阶段物种丰富度高，群落结构复杂，生态系统的稳定性强。
2、次生演替（1）概念：在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
（2）例子：火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。
（3）过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→小灌木→灌木丛→乔木林。
（三）群落演替的影响因素1、内部因素（1）种内关系和种间关系。
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第五节群落演替
一、教学目标：
1、知识目标：阐明群落的演替过程。
2、能力目标：调查身边群落的演替情况，说明人类活动对群落演替的影响。
3、情感态度与价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点：群落的演替过程。
三、教学难点：群落的演替过程；人类活动对群落演替的影响。
四、教学过程：
（一）群落演替的概念
学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考：
思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（这就是本节要讲述的内容）
思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗？
1、群落是一个动态系统，它是________________的。
如果________________受到干
扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来________，
再过一段时间，又会有另一些生物的种群__________，最后，群落会达到一个
__________的阶段。
2、像这样随着__________，一个______被______________代替的过程，就叫做演替。
（二）演替的类型
1、初生演替：
（1）初生演替是指：______________________________________________________ ______________________________________________________。
（2）初生演替大致要经过以下几个阶段：裸岩阶段、______阶段、苔藓阶段、____植物阶段、灌木阶段、________阶段。
思考3、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
思考4、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
思考5、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？
（3）除了裸岩上的演替外，水生演替也发生属于初生演替。
水生演替常开始于水域和陆地环境交界处，即沿淡水湖或池塘的边缘。
由于水生植物的占据和动物带的有机物使池底逐渐变浅，然后变成陆地。
2、次生演替：是指在原有的植被虽已不存在，但______________基本保留，甚至还保留
了______________或______________（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替，如______________、________________、__________________上进行的演替。
次生演替的过程：弃耕农田一年生杂草多年生杂草小灌木(灌木丛) 乔木森林。
教材第81页给我们展示了一幅图，同时还给了我们这样一段文字：离小路远近不同的地方，杂草的分布和种类是不一样的：经常被践踏的地方生长着茎秆低矮的车前草等植物，几乎不被践踏的地方生长着茎秆较高的狗尾草等植物；轻度踩踏的地方，生长着茎秆高度介于两者之间的狼尾草植物。
思考6、你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？
思考7、如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”（白居易《赋得古原草送远别》）的景象吗？
阅读教材第81页填空：
人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物；也可以____________、____________、______________。
人类活动往往会使群落演替按照__________________的速度
和方向进行。
（四）退耕还林、还草、还湖
我国是一个农业大国。
千百年来人们一直视土地为生命。
为发扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。
以牺牲环境为代价的垦殖活动，造成严重的水土流失，并且成为洪涝灾害频繁发生的重要原因。
由此可见，人类绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善，才能长治久安。
我国政府颁布了《退耕还林条例》，自2003年1月20日起施行。
4.外来物种对生物群落的影响
外来物种是对于一个生态系统而言，原来并没有该物种的存在，是借助人类活动越过不能自然逾越的空间障碍而进入该生态系统的物种。
在自然情况下，自然或地理条件构成了物种迁移的障碍，依靠物种的自然扩散能力进入一个新的生态系统是相当困难的。
但是，现在人类有意或无意的活动却使物种的迁移越来越频繁。
如果这些外来物种在新的生态系统中入侵成功，能够自行繁殖和扩散，而且对当地的生态系统和景观造成了明显的改变，它们就变成外来入侵种。
因此“外来”这个概念不是以国界，而是以生态系统来定义的。
经常有人问为什么四大家鱼也成了外来物种，它们不是我国土生土长的物种吗？是的，四大家鱼在中国南方地区是当地的土著物种，如果它们被引入云南、青海、新疆等高海拔地区的水域中，它们就成了外来物种。
云南高海拔水域中生物多样性减少的最主要原因就是外来鱼种的入侵。
外来入侵种的负面影响主要表现在以下几个方面。
（1）破坏景观的自然性和完整性
外来物种入侵后，就会乘机扎根、繁殖，不断扩张，逐渐形成优势种，使得原有的天然植被景观遭到破坏，并阻碍植被的自然恢复。
例如，凤眼莲原产南美，1901年作为花卉引入中国，20世纪五六十年代曾作为猪饲料推广，此后大量逸生。
在昆明滇池内，1994年该种的覆盖面积约达10 km2，不但破坏当地的水生植被，堵塞水上交通，给当地的渔业和旅游业造成很大损失，还严重损害当地水生生态系统。
（2）摧毁生态系统
由于外来入侵物种杀死或排挤当地植物，因而依靠当地植物生存的动物也就紧跟着大量减少，引起生态系统中物种的单一化，从而导致很多相应的生态问题，包括水土流失、火灾、虫灾以及当地特有生物资源丧失等，最终导致生态系统的崩溃。
（3）危害生物多样性
入侵种中的一些恶性杂草，例如，紫茎泽兰、飞机草、小花假泽兰（薇甘菊）、豚草、小白酒草、反枝苋等种可分泌某些化合物抑制其他植物发芽和生长，排挤本土植物并阻碍植被的自然恢复。
外域病虫害的入侵会导致严重灾害。
原产日本的松突圆蚧于20世纪80年代初入侵我国南部，到1990年底，已有1.3×105 hm2以上的马尾松林因受松突圆蚧的危害而枯死，松突圆蚧还侵害一些狭域分布的松属植物，如南亚松。
原产北美的美国白蛾1979年侵入我国，仅辽宁省的虫害发生区就有100多种本地植物受到危害。
（4）影响遗传多样性
随着生境片段化，残存的次生植被常被入侵种分割、包围和渗透，使本土生物种群进一步破碎化，还可以造成一些物种的近亲繁殖和遗传漂变。
有些入侵种可与同属近缘种，甚至不同属的种杂交，例如，加拿大一枝黄花可与假蓍紫菀杂交。
入侵种与本地种的基因交流可能导致后者的遗传侵蚀。
在植被恢复中将外来种与近缘本地种混植，例如，在华北和东北国产落叶松产区种植日本落叶松，以及在海南国产海桑属产区栽培从孟加拉国引进的无瓣海桑，都存在相关问题，已有一些这些属间、种间杂交的报道。
学案答案：
（一）群落演替的概念
思考2答案：火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
1、不断发展变化。
群落结构；占据它们的空间；兴起；相对稳定。
2、时间的推移；群落；另一个群落。
（二）演替的类型
1、初生演替：
（1）在一个从来没有植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。
（2）地衣；草本；森林。
思考3答案：因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
思考4答案：通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
思考5答案：能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
2、次生演替：原有土壤条件；植物的种子；其他繁殖体；火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田。
（三）人类活动对群落演替的影响
思考6答案：至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。
思考7答案：如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。
于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。
阅读教材第81页填空：
封山育林、治理沙漠、管理草原。
不同于自然演替。
课后习题答案：1.（1）×；（2）√。
2. D。
3.C。