第五章_网络教学资源的设计 (1)
《教育技术》考试范围和试题——主观题(解释简答论述
《教育技术》考试范围和试题——简答题第五章名词解释:1.计算机辅助教学：是一种新的教育技术，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命，他代表的是一种新的教育思想和教学方式，反映了一所学校教学现代化的程度，主要内容包括计算机的教育应用方式、计算机辅助教学的基本模式、多媒体课件开发过程、概念图及其制作、新技术的教育应用等。
2.计算机辅助教育：简称CBE，是计算机技术在教育领域中应用的统称，他涉及教学、科研和管理等教育领域的方方面面。
3.多媒体技术：是指把文字、声音、图像、动画、视频等多媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
即通过计算机，用多种媒体手段来储存、传播和处理信息的技术。
多媒体技术涉及计算机硬件、软件和图像处理、信号处理、人工智能、网络和通信等等广泛的技术领域。
4.课件：再多媒体教学中，通常将用于执行多媒体教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
5.超文本/超媒体：超文本，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该连接交叉引用到其他相应的页面。
在超文本结构中，除了文字链接以外，还可以对图像、视频、声音等多媒体信息进行连接，从而出现了超媒体的概念。
6.多媒体素材：指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。
简答题:1.多媒体课件的开发步骤由哪几部分组成？答：主要包括环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改和几个阶段，这是最基本的。
2.计算机辅助教学可以划分为哪几种模式?各有什么特点？答：客观主义—个体主义（即教师为中心—个别化）、建构主义—个体主义（即学生为中心—个别化）、建构主义—集体主义(即学生为中心—集体化)、客观主义—集体主义（即教师为中心—集体化）。
3.ICAI系统的基本模块有哪些？它们各起什么作用？答：（1）操练和练习模式主要用于实现教学过程中学生练习阶段的功能，这是多媒体教学最常用的模式。
网络信息安全教学设计
《网络信息安全》教学设计【教学背景】当今信息技术社会，人们在广泛应用信息技术的同时，也带来很多严峻的问题，如计算机病毒日益泛滥、网络安全日益受到严峻的威逼等。
常见的有：个人计算机被病毒感染、QQ号码被盗、个人电子银行安全性受到侵扰、智能手机也开头受到病毒的攻击等等。
更为严峻的是计算机病毒进展方向转向整个网络的攻击等，这些都使人们应用网络受到严峻的干扰。
尤其是病毒木马已经参与到战斗、网络间谍开头利用病毒木马攻击把握国家网络安全等已经关系到国家信息安全，信息战的硝烟已经早就开头了。
这些现实的事例都给我们很多警示。
高中信息技术课程标准明确提出青少年要树立网络信息安全的意识，『解病毒、防火墙等网络安全方面的相关学问，知道保护网络信息的措施，并提高防范意识,养成安全从事信息活动习惯。
【教材分析】本课节选自沪教版高中信息技术(必修)第五章第一小节节选内容，教材中涉及的内容有计算机病毒、防火墙等相关学问，课本理论性质比较重，实践性的欠缺，需要我们教师转换教学设计思路，变直接理论学习为''实践出真知〃，这样不仅学生理解的深刻，同时还能提高学生的操作技能、分析问题及解决实际问题的力量。
【学情分析】经过本书前面章节的学习，学生已经学会了肯定的信息猎取、加工、表达、集成的力量。
开头应用信息技术尤其是网络技术效劳于自己的日常生活及社会，但是，学生可能对信息安全知道的不多，因此，有必要学习一些网络安全学问，使得其早日树立起安全应用因特网的好习惯，从我做起，做国家网络安全的守护神。
为了激发学生的学习热忱，把认知活动和情感活动结合起来，通过从古到今网络信息安全相关的历史大事再现，让学生感受到了安全尤其是网络信息安全影响深远，从而有助于日后让学生自己去独立的迫切的去探究网络安全问题，时刻护网络信息安全。
【教学目标】1、学问与技能(1) 了解病毒等网络安全方面的相关学问(2)知道非法制造、传播、使用计算机病毒是犯罪行为(3)知道保护网络安全的常见措施，并提高防范意识2、过程与方法(1)培育学生尝试利用因特网尤其是搜寻引擎来解决网络安全问题的途径方法。
七年级信息技术网络基础知识教案青岛版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与网络相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示网络的基本原理。
教学反思与改进
这节课结束后，我坐在办公室里，脑海中仍然回荡着课堂上的热闹场景。我回想起在讲授网络基础知识时，学生们那专注的眼神，以及他们在实践活动中的积极参与。然而，我也意识到了一些需要改进的地方。
首先，我在导入新课时，提出的问题引起了学生的兴趣，但我觉得我还可以更进一步，让学生更主动地参与到课堂中来。我计划在下一节课中，让学生在课前准备一些关于网络的案例，并在课堂上分享，以此激发他们的学习热情。
3.成果展示：每个小组将向全班Байду номын сангаас示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“网络在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.网络通信协议：网络通信协议是计算机网络中进行数据传输和交换的规则和标准。常见的协议有TCP/IP、HTTP、FTP等。
4. IP地址与域名系统：IP地址是网络设备的唯一标识符，用于数据包的传输。域名系统是将域名与IP地址相互转换的系统，方便用户访问网络资源。
5.网络浏览器的基本使用：网络浏览器是用于访问和浏览互联网的软件。掌握浏览器的基本操作，如打开网页、搜索信息、使用标签等。
第五章网络课程中教学活动的设计
5.1.1网络课程教学活动的意义网络课程包括了网络课件和教学活动两个组成部分(参阅本书1. 1. 4节)。
网络课件是基于网络环境开发和运行的课件，是网络课程中为实现一个或多个教学目标而按照一定的教学策略姐织起来的具有相对稳定结构的教学内容和学习资源。
而教学活动是指课程实施时师生之间和学习者相互之间进行的人际的答疑、评价或讨论等活动。
属于“人际交互”的教学活动一般都建立在学生自主学习网络课件等学习材料的“人媒交互”的基础上。
网上教学师生隔离，又以学生自学为主，这样很容易产生孤独感、疲倦情绪和学习动力不足，因此需要教师像面授教学那样组织网上的教学活动，建立起一个有效的交流和沟通的渠道。
调查得知，远程教育的学生更乐于参与小组讨论和进行互动式的问答学习，而不愿意单纯地通过媒体阅读或听网上老师的讲授。
另外加强对学生学习的监督与帮助，也能有效地改善学生对远程教学方式的态度。
因此在网络教学中教师要利用一切机会，如同步或异步交流、讨论、答疑，对学生的过程性评价等进行全方位的有效设计，把教与学的内在主动性激发出来。
. 2网络课程中教学活动的特点Hanna等人将各种毗交互的活动类型归纳为:教师与学生·学生与专家(资源人士)、学生与学生、学生与教材、学生与工具(仿真程序·命题系统·游戏软件·学习工县)、学生与环境（搜寻引擎、线上数据库)6类。
我们可以进一步再把这6类互动归纳为:字生与教材互动、教师与学生以及学生与学生互动三大类，其中，“学生与教材互动”主要运用在学生自学网络教材上，通过线上教材的层次结构、图文的超级链接及各种网络资源的提供，可以维系学生不断学习的动机，进而主动地控制学习并追踪自己学习的历程。
“教师与学生互动”包括线上教师、学生的讲述聆听、提问回答、离线时的贴文讨论、作业缴交评阅、课辅信箱的师生问答乃至教师面授辅助的实体互动，这种师生互动的特点大多是强调老师担当引导、组织与反馈的角色。
教师资格中学综合素质 第五章
四、网络教学资源的评价 （一）教育性 （二）科学性 （三）技术性 （四）艺术性 五、信息处理 （一）信息的筛选 （二）信息的加工、整理 （三）信息的传递 （四）信息的存储
六、多媒体课件的开发过程★★★
（一）软件开发的一般过程
1.分析 2.课件设计 3.课件制作 4.测试评价 5.出版发行 （二）需求分析
（三）利用搜索引擎检索教学资源的步骤 1.明确检索需求 2.选择合适的搜索工具 3.确定检索范围 4.选择合适的关键词 5.构造合适的检索表达式 6.正式检索 7.评价检索结果
（四）利用搜索引擎检索教学资源的技巧 1.逻辑“与” 2.逻辑“或” 3.逻辑“非” 4.字符串 5.高级搜索 三、网络信息的管理 （一）按照知识结构组织教学资源 （二）按照资源类型组织教学资源
二、推理的概念、形式及逻辑基本规律★★ （一）推理 （二）论证 （三）命题的形式 1.直言命题 2.复合命题 （四）推理形式 （五）推理的省略形式 （六）逻辑基本规律 1.同一律 2.矛盾律 3.排中律
三、演绎推理★★★
（一）直言命题的三段论
1.直言命题的类型 2.直言命题的对当关系 3.直言命题中词项的周延性 4.命题变形直接推理 （二）关系命题和排序问题
1.课件的选题分析 2.课件的功能分析 3.课件开发可行性分析 4.课件制作人员组织、工作量、费用及制作周期的
预测
（三）确定媒体内容与形式（教学设计） 1.教学目标和教学内容分析 2.学习者特征分析 3.媒体信息的选择 4.知识结构的设计 5.诊断评价的设计 （四）脚本编写 1.文字脚本 2.制作脚本
一、工具书的运用★★ （一）工具书的种类 1.字典和词典 2.书目 3.索引 4.年鉴 5.手册 6.年表 7.图录 8.政书 9.类书 10.百科全书
第五章 网络教学
• 网络教学平台是依据各种教学理论与学习理论，以网 络和多媒体技术为依托而构建的一种在线式教学软件 系统。
• 网络教学平台的种类众多，如超星学习通、蓝墨云班 课、雨课堂等。
✎
1.2 网络教学的特点
• （1）网络教学突破了时空限制； • （2）网络教学资源的丰富与共享； • （3）网络教学的互动性。
✎ 3.2 网络课程的开发和设计
通常的网络课程尽管在具体的名称上有所差异，但基本都 会包括以下几个方面的内容：课程简介、课程大纲、授课 教案、教学录像、习题与实践、参考资源。
网络课程的设计与开发一般遵循： “需求分析－目标确定－总体设计与原型实现—开发与实 施－评估与修改”
✎ 3.3 网络课程的开发流程图
✎
5.2 电子邮件（E-mail）
电子邮件的优点： – 信息传递双方可以不用同时在线，不受时空限制； – 信息传递速度快、使用方便、可以群发、转发信息； – 交换的信息资料格式多样； – 可发送加密邮件，安全性好。
局限性：不能进行实时交流和反馈。
✎
电子邮件的教学应用：
– 是学生进行个性化学习的重要交互工具； – 教师可以通过电子邮件群发信息，如布置作业、提
BBS的缺点： – BBS论坛需要经常管理和维护，运行成本较高。
✎
5.5 Blog （博客）
Blog（博客）又称网络日志，由一系列网页构成，内容多 种多样。
Blog支持多种媒体信息的交流，如文本、图片、视频、动 画等，形式与内容丰富； 对计算机水平要求不高，较少受到时空的限制。
✎
5.5 Blog （博客）
✎
2.4 现代远程教育的优势
相对于早起的远程教育，现代远程教育发生了质的飞跃。
（1）打破了时空的限制。 学习者可以在世界上任何一个地方，在任何时间进行 交互式的学习。
第五章 - 河南师范大学网络教学平台
1 1 1 lim 1 . n 4 n 4
若能根据被积函数的性质判断定积分的存在
性，我们就 可以将定积分化为一个特定的
和式的极限。但由极限知识知，求一个式子 的极限问题并不简单，因此，必须研究定积
分所具有的规律。下面我们就来研究定积分
性质。
3
x dx存在
i 将[0,1]n 等分，分点为 x i ，(i 1,2, , n ) n 1 小区间[ x i 1 , x i ]的长度x i ，(i 1,2, , n ) n 取 i x i ，(i 1,2,, n )
i 1
n
f ( i )xi i xi xi3 xi , i 1
二、定积分的定义
定义 设函数 f ( x ) 在[a , b]上有界， 在[a , b ]中任意插入
若干个分点
a x 0 x1 x 2 x n 1 x n b
n 个小区间， 各小区间的长度依次为 把区间[a , b] 分成
xi xi xi 1 ， ( i 1, 2 , , n ) ， 在各小区间上任取
Ai f (i )xi
曲边梯形面积的近似值为
A f ( i )xi
i 1
n
当分割无限加细 ,即小区间的最大长度
max{x1 , x2 ,xn }
趋近于零 ( 时， 每个小矩形就化为线段，
因此，曲边梯形面积精确值为
A lim f ( i )xi
一点 i （ i xi ），作乘积 f ( i )x i ( i 1,2,)
n
并作和 S f ( i )x i ，
记 max{x1 , x 2 , , x n }，如果不论对[a , b ]
教育行业数字化教学资源建设规划
教育行业数字化教学资源建设规划第一章数字化教学资源概述 (2)1.1 数字化教学资源的定义与分类 (2)1.2 数字化教学资源的重要性 (2)1.3 数字化教学资源的发展趋势 (2)第二章教育行业数字化教学资源建设目标 (3)2.1 建设原则与指导思想 (3)2.2 建设总体目标 (3)2.3 分阶段建设目标 (4)第三章数字化教学资源建设内容 (4)3.1 资源类型与内容分类 (4)3.2 资源开发与整合策略 (5)3.3 资源评价与审核标准 (5)第四章教学资源平台建设 (5)4.1 平台功能设计 (5)4.2 平台技术选型 (6)4.3 平台运维与管理 (6)第五章数字化教学资源应用策略 (7)5.1 教学模式改革与创新 (7)5.2 教师培训与支持 (7)5.3 学生个性化学习与评估 (7)第六章数字化教学资源版权管理 (8)6.1 版权法律法规与政策 (8)6.2 版权管理机制 (8)6.3 版权纠纷处理 (8)第七章教育行业数字化教学资源合作与共享 (9)7.1 资源合作模式 (9)7.2 资源共享平台建设 (9)7.3 资源共享机制 (10)第八章数字化教学资源评价与监测 (10)8.1 评价指标体系 (10)8.2 评价方法与工具 (11)8.3 监测机制与反馈 (11)第九章数字化教学资源安全保障 (11)9.1 安全风险分析 (12)9.2 安全防护措施 (12)9.3 应急响应与恢复 (13)第十章实施与保障 (13)10.1 实施步骤与时间安排 (13)10.2 组织管理与人员配置 (14)10.3 经费保障与监督审计 (14)第一章数字化教学资源概述1.1 数字化教学资源的定义与分类数字化教学资源是指运用现代信息技术，将教育内容以数字化的形式呈现，为教育教学提供支持的各类资源。
这些资源包括文字、图片、音频、视频、动画等多种类型，它们可以根据教育教学的需求进行整合、优化和利用。
网络教学系统设计
网络教学系统设计随着校园网的普及和网络技术的不断发展，网络应用己经渗透到人类社会的各个角落。
“网络教学”正在悄悄地改变着我们的学习方式。
网络教学是建立在网络技术平台上，利用网络环境所进行的教学活动。
它是随着计算机技术的发展以及教学理念的变革而产生的一种新型的教学方式，同时又是传统学校教学的一种补充。
现代教学是以学生为中心的教学形式，由学生自由选择学习时间，即学生-时间-课程的形式。
网络教学是不受时间、空间、距离限制的现代教学方式。
1.2 网络教学主要形式基于Internet的网络教学过程主要有以下几种形式:一、借助Web服务器发布教学信息二、借助Web浏览器进行学习三、借助电子邮件(E-mail)实现交互教学四、通过Ftp服务发布教学信息五、网上讨论六、网上协作学习1.3 本论文研究和工作的几个方面本论文的研究基础是一个实际课题：《计算机网络》教学系统设计，也就是CAI软件的开发和网站规划。
基于Web的教学系统CAI软件开发与应用，将能实现学习资源共享、师生教学的互动、提供个性化的学习空间，大大提高了教学效率。
总的来说本论文的主要研究和工作内容有以下几个方面:(1)从教育学学习理论的角度，分析CAI软件的设计原理和设计模式。
(2)从Web软件实现技术角度，研究远程辅助教学系统的体系结构和实现的关键技术。
(3)根据软件工程开发过程技术，分析系统需求，确立系统任务。
对系统进行总体设计。
(4)划分系统的功能模块，描述系统的操作流程和功能，对每个子模块进行详细设计。
(5)选择后台数据库管理系统，根据需求分析设计系统的数据库结构。
(6)研究ASP技术与网络数据库技术应用。
建立系统的开发平台。
第二章系统总体设计思想(1)课程名称为《计算机网络》，用于网络教学，基本代替教师的教学活动。
教学内容覆盖课程的主要知识点及相关知识。
主要组成部分有用户身份验证子系统、教学子系统、讨论答疑子系统、作业上载子系统和成绩查询子系统。
网上教学资源库管理系统的设计与实现
数 据库设 计是指对 一个 给定 的应用环境 ， 构造数 据 库模 式 ， 立数 据库 及 其应 用 系统 ， 足 各种 用 建 满 户需 求． 为信息 资源开发 、 作 管理 和服务 的一种有效 的手 段 ， 据库 技术 的应用 已越来越广 泛． 一个实 数 对
际的系统来说 ， 数据库表的设计在遵循数据库理论的同时， 必须能用开发工具来实现用户在各方面提出 的功能要求 ． 数据库 的设计 过程一般 包括 以下几个 步骤 ：２ 【 Ｊ
（） ２ 资源 的检索与资源下载功能 ， 可以使用户检索资源 ， 具有权限的用户还可将 资源下载到本地机 ．
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ０ ２０ — ３ ２
作 者简 介 ： 艳 （ ９８ ） 女 ， 宁鞍 Ｌ １ ． ｌ师 范 学院 计 算 中心 副 教 授 ， ： 正洪 １６ 一 ， 辽 ｉ人 鞍 ｌ Ｉ ｊ 硕ｔ
２０ ９－ １ ０ １ ２， １（ ６）： ３—５ ５ ６
网上 教 学资 源库 管理 系统 的设 计与实 现
王 洪艳
（ 山师 范 学 院 计 算 中心 ， 宁 鞍 山 １４ ０ ） 鞍 辽 １０７ 摘 要： 入２ 进 ｌ世 纪 。 网络技 术的 发展 突飞 猛 进 ， 网络 教 育 在 传 统 教 育 中 的 比 重 也越 来越 大． 了充 分 利 为
５ ４
鞍 山师 范学 院学 报
第１ １卷
（） ３ 资源上 载功能 ： 户可 以通过 网络远程 上载资 源 ， 载资 源后 可获得一定 的积分 奖励 ． 用 上 （） ４ 良好 的导航 及检索 预览 功能．
除了 以上基 本 的功 能要求 外 ， 系统 还应有 好 的扩 充性能 ， 以便 将来需 要时 刻增加新 的功能 模块 而不
网络教学资源系统的设计
网络教学资源系统的设计(课题理论学习材料一)“小学科学教学资源库”课题组编辑2010.4（一）构建公共资源数据库：1.分析内存储资源的特点。
课件制作完成的多媒体网络软件；可在网上浏览的视频文件等。
采用由管理员将课件上载到服务器，同时在数据库内加入课件相关描述信息与路径的方式。
2.分析用户对课件的使用方式。
学员仅仅是浏览课件，而没有对课件本身进行修改的权力；教师所使用的课件均为“公共资源”，教师在备课时候利用已有的课件为基础，加入自己的评语或其他补充素材，组成新的教案发布给学生供学生学习。
3.分析课件必需描述信息。
课件在使用过程中所必需的描述信息分为几部分：定位信息、分类信息、描述信息、版权信息。
应适当减少核心元素的数量，将资源入库标准放宽，而将完善资源描述信息的工作放在资源使用过程中。
4.定义课件表。
在进行标准本土化工作时，要考虑到其可行性。
（二）构建网络资源库管理系统网络资源库管理系统是资源库系统管理的核心模块。
1.用户角色分析。
参与教学及教学管理的角色主要为教师、学生和管理员。
包括管理员管理资源、教师使用资源、学生浏览资源、访客浏览部分受限的资源。
2.用户权限分析。
要建造具有灵活性、开放性的稳定而安全的教学资源系统，保证资源系统健康运行，必须明确和划分用户权限，将权限与角色合理搭配，分配管理职责与义务。
3.用户权限可细分为以下几个类型：查询资料、定制浏览方式、预览资源、预定资源、修改资源、修改资源描述信息、上载资源、批量上载资源、资源上载审核、收藏资源、定义资源知识结构、删除资源。
4.管理方式分析。
资源管理系统是构建在教学资源库之上，并与教学资源库一起为教学活动服务的。
由于教学资源类型的多样性，使得教学资源管理系统也很难用一个完全通用的模式来设计。
可以采用两种不同的方式构建：第一，对资源通用的信息采用通用的管理模块，对于特殊的资源增加特殊的管理模块。
第二，对不同的资源采用不同的管理模块。
对每一个资源子库进行管理采用分别管理的方式既可以避开不同子库间的相互干扰，同时使得平台更利于拆分与移植。
网络教学资源管理应用系统的设计
１ 可 靠 性 网 络 教 学 资 源 应 有 很 高 的可 靠 性 一 些 难 以 预 ． 进 人 ２ 世 纪 随着 计 算 机 网络 技 术 和 Ｉｔ ｎｔ 不 断 发 展 ． １ ｎ ｒｅ 的 ｅ 网 络 教 育 已经 成 为一 种现 实 ． 成 为一 种 必 然 的 趋 势 。 谓 网 络 料 的故 障还 有 网络 教 学 资 源 数 量 的 庞 大 ．都 要 求 系统 必 须 采 用 也 所
教育是指教师利用计 算机 网络 向学 生传递教学 信息 。或学 生通 性能优 越的大型商业数据库 系统 。只有这样 才有 利于提高大批 过计算机 网络获取学习的知识 不 少学 校顺 应时代需 要建 设了 量数据的吞 吐时问， 整个 的系统管 理规范化 ： 使 而且 随着数据库
校 园 网 ， 连人 了互 联 网 ． 并 开始 了 网 络教 学 的尝 试 。 网络 教 学 资 的 增 大 和 当操 作 时 问 扩 展 到 一 天 甚 至 一 周时 ．要 能够 保 证 执 行
论述 。
性 ． 到可 以集 中 管 理 网 络教 育 系统 中 的 所 有 资 源 ， 可 以将 各 做 也 类 教 学 资 源 按类 型或 学 科 分 开 。 独 的 进 行 管 理 ． 且 还 可 以 及 单 并
ｌ 网络 教 学 资 源 的 功 能 与 结构 ： ＿ 实 现 同步 的 或异 步的 交 流 。 比如 Ｅ ａｌ异 步 的 基 于 文 本 的 计 算 ｍ ｉ．
维普资讯
９ ８
福
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电
脑
２ ０ 年 第 ４期 ０６
网络教 学资源管理应 用 系统 的设计
刘 国华
（ 南环 境 生 物 职 业技 术 学 院 ． 南 衡 阳 ４ １０ ） 湖 湖 ２０ ５
《现代教育技术》课程大纲
《现代教育技术》课程大纲一、课程基本信息课程编码：140105C中文名称：现代教育技术英文名称：Modern Educational Technology课程类别：教师教育课程总学时：32学时总学分：1.5学分适用专业：教师教育专业先修课程：教育学、心理学、教育心理学、计算机操作基础二、课程的性质、目标和任务《现代教育技术》是我院教师教育专业的一门公共必修课，是一门实践性很强的应用课程。
本课程旨在培养中小学教师面向21世纪教育教学的实践能力，突出实用性、实效性、针对性、简明性，坚持以应用为中心，力求通俗易懂。
通过课程学习培养学生的信息素养，优化教学过程，提高教学质量，使师范生掌握教育技术基本理论和方法，提高教育技术的应用能力和水平，达到《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师的基本要求，在今后的教学工作中顺利地实现教师角色的转变，即由“知识传授者”、“教学主导者”转变为学生学习的设计者、组织者、促进者和帮助者，担负起未来教育的重任。
同时，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，树立科学应用教育技术的意识，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
通过《现代教育技术》课程的学习，使学生能够完成如下任务：1.了解现代教育技术的基本概念及其发展历史。
2.了解教学媒体的基本特征，并掌握其使用方法。
3.初步掌握教学设计的基本理论和方法，以及教学评价的基本内容。
4.具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点设计、制作多媒体教学软件并应用到教学实践中。
5.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施素质教育的重要性。
三、课程教学基本要求作为一门交叉性、综合性、应用性都非常强的课程。
《现代教育技术》理论课程教学时，主要采取讲授法、讨论法、演示法、案例分析法等方法进行，注重不同专业学生的学习起点和需求差异，设计与之相符的教学情境。
实践教学环节的教学与训练中，坚持“信息技术能力为基础、教学设计能力为核心、终身学习能力为扩展”的原则，根据学科的实际进行针对性的练习，注重培养学生在学科专业领域中应用教育技术解决实际问题的能力。
五年级上册信息技术教学教案(贵州版)
五年级上册信息技术教学教案(贵州版)第一章：网络的基本概念与使用1.1 教学目标让学生了解网络的定义、发展历程以及基本组成。
培养学生安全、合理地使用网络资源的能力。
1.2 教学内容网络的定义与分类网络的发展历程网络的基本组成网络的正确使用与安全1.3 教学方法讲授法：讲解网络的基本概念和发展历程。
实践法：学生实际操作，学习正确使用网络。
1.4 教学步骤讲解网络的定义与分类。
介绍网络的发展历程。
讲解网络的基本组成。
强调网络的正确使用与安全。
第二章：计算机的基本操作2.1 教学目标使学生掌握计算机的基本操作，包括开关机、使用输入设备等。
培养学生自主学习计算机操作的能力。
2.2 教学内容计算机的开关机使用鼠标和键盘常用输入设备的认识和使用2.3 教学方法演示法：教师演示计算机操作。
实践法：学生实际操作，掌握计算机基本操作。
2.4 教学步骤讲解并演示计算机的开关机。
讲解并演示鼠标和键盘的使用。
介绍常用输入设备，并演示其使用方法。
第三章：文字处理软件的使用3.1 教学目标使学生掌握文字处理软件（如Microsoft Word）的基本操作。
培养学生利用文字处理软件进行文字编辑的能力。
3.2 教学内容文字处理软件的启动与退出文本的输入与编辑字体、段落格式的设置保存与打印文档3.3 教学方法演示法：教师演示文字处理软件的操作。
实践法：学生实际操作，掌握文字处理软件的使用。
3.4 教学步骤讲解并演示文字处理软件的启动与退出。
讲解并演示文本的输入与编辑。
讲解并演示字体、段落格式的设置。
讲解并演示保存与打印文档的方法。
第四章：电子表格软件的使用4.1 教学目标使学生掌握电子表格软件（如Microsoft Excel）的基本操作。
培养学生利用电子表格软件进行数据处理的能力。
4.2 教学内容电子表格软件的启动与退出工作表的创建与编辑单元格的格式设置数据录入与排序4.3 教学方法演示法：教师演示电子表格软件的操作。
实践法：学生实际操作，掌握电子表格软件的使用。
网络教学资源共享平台的设计与开发
2020.021概述随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入,信息技术教学目标也在不断变化。
在2017年发布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中明确要求在高中学生的信息技术课程学习中加入人工智能和计算思维内容的学习。
那么信息技术教师在课堂教学中如何才能更好地管理和使用教学资源,有效地引导学生自主学习,从而高效地实现教学目标,完成教学任务呢?系统是一个网络教学资源共享平台,其开发目的是为了帮助教师更好地管理教学素材,师生可以更加高效地完成教学任务,学生可以及时地自主测评学习效果。
系统已应用于实际教学,取得了不错的教学效果。
2关键技术Web 技术对页面的渲染效果要远远好于桌面应用程序,所以本系统中大部分模块均采用Web 技术开发。
系统中的自主评测模块涉及到对本地文件的操作、对Office 文档的评测以及对本地Python 程序的评测等,虽然这部分功能也可以使用Web 技术开发,但是需要自己先用开发相应的浏览器插件。
考虑到系统开发时间成本和系统的通用性,最终确定本系统中的自主测评模块采用C/S 架构的桌面应用程序,其他模块用Web 技术开发。
整个平台的所有模块均采用C#语言开发,数据库采用SQL Server 数据库,所有网站通过WebBrowser 控件与自主评测模块封装到一个桌面应用程序中。
3系统设计与实现3.1功能模块系统功能分为4个模块,各模块的功能划分如图1所示。
3.1.1素材管理模块素材管理模块主要用来管理各种教学相关的素材,方便各种教学素材的上传、下载、展示、检索、使用等。
这个模块使用Web 技术制作,以网站形式呈现,可以有更丰富的视觉效果和动态体验。
(1)知识点管理系统从教学实际和通用性出发,对素材的管理是面向知识点而非面向章节。
教师在建好教学模块以后,需要建立知识点的树结构,如图2所示。
这样,在以后管理各种教学素材以及进行课堂教学的时候就可以对应到相应的知识点上。
(2)教学素材管理教学素材管理主要用于管理各种教学素材,如图片、动画、视频、音频、课件、教案、学案以及其他相关文档。
网络教育平台教学资源建设规范
网络教育平台教学资源建设规范第一章教学资源概述 (3)1.1 教学资源的定义与分类 (3)1.1.1 定义 (3)1.1.2 分类 (4)1.2 教学资源的重要性 (4)1.2.1 提高教学质量 (4)1.2.2 丰富教学内容 (4)1.2.3 促进教学方法创新 (4)1.2.4 适应教育改革需求 (4)1.3 教学资源建设的目标 (4)1.3.1 完善教学资源体系 (4)1.3.2 提高教学资源质量 (4)1.3.3 优化教学资源配置 (4)1.3.4 促进教育教学创新 (5)1.3.5 适应教育信息化发展 (5)第二章资源建设基本原则 (5)2.1 教育性原则 (5)2.2 科学性原则 (5)2.3 实用性原则 (5)2.4 可持续性原则 (6)第三章教学资源内容建设 (6)3.1 课程资源的筛选与整合 (6)3.2 教学资源的编制与创作 (6)3.3 教学资源的更新与维护 (6)第四章教学资源技术规范 (7)4.1 资源格式与兼容性 (7)4.1.1 资源格式 (7)4.1.2 兼容性 (7)4.2 资源存储与备份 (7)4.2.1 存储方式 (7)4.2.2 备份策略 (8)4.3 资源传输与共享 (8)4.3.1 传输方式 (8)4.3.2 共享策略 (8)第五章教学资源质量评价 (8)5.1 教学资源质量评价标准 (8)5.2 教学资源评价方法 (9)5.3 教学资源评价体系 (9)第六章教学资源版权管理 (10)6.1 版权法律法规 (10)6.1.1 教学资源建设应严格遵守我国《著作权法》、《侵权责任法》、《网络著作权保护条例》等相关法律法规，保证教学资源的合法性。
(10)6.1.2 教学资源建设过程中，应充分尊重和保障作者、出版单位、第三方机构等各方的合法权益，不得侵犯他人的著作权、商标权、专利权等知识产权。
(10)6.1.3 教学资源建设应遵循公平、公正、合法的原则，不得利用非法手段获取、传播、使用教学资源。
第5章数字化学习资源的设计与开发
第5章数字化学习资源的设计与开发现代教育技术-电子教案及教学资源第五章数字化学习资源的设计与开发【学习目标】学习目标】1、了解数字化学习资源的内涵及特点。
2、理解多媒体课件的概念。
3、了解多媒体课件的教学功能。
4、了解多媒体课件的基本类型。
5、理解多媒体课件的设计制作要求。
6、掌握多媒体课件的基本制作过程。
7、基本掌握多媒体素材的采集与制作方法。
8、理解网络课程的概念。
9、了解网络课程制作的相关技术及方法。
现代教育技术-电子教案及教学资源第一节数字化学习资源概述现代教育技术-电子教案及教学资源一、数字化学习资源的内涵数字化学习资源是在信息技术发展的前提下学习资源的延展和提升，是指经过数字化处理、依据学习者特征进行编辑的，可在多媒体计算机上或网络环境下运行的供学习者自主、合作学习的，且可实现共享的多媒体材料。
按其呈现方式的不同，大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。
现代教育技术-电子教案及教学资源二、数字化学习资源的特点1、多样性：信息内容以超文本结构、多媒体集成等多种形式呈现，极大丰富了信息内容的表现力。
2、共享性：网络环境下实现信息资源远程共享。
3、互动性：数字化学习资源的双向传递及反馈功能使得学习者之间、学习者与学习内容、学习者与教师之间的互动更为便捷和有效。
4、扩展性：对学习资源允许在其基础上进行横向和纵向的精加工，以满足不同学习者的学习需要和同一学习者不同时期的学习需要。
5、再生性：在学习者的参与下，利用信息技术对知识的整合、再创造。
现代教育技术-电子教案及教学资源现代教育技术-电子教案及教学资源一、多媒体课件1、多媒体：通常所指的多媒体就是各种感觉媒体的组合，也就是文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等各种媒体的组合。
2、多媒体技术：把以计算机为中心，能综合存储、呈现、传输、加工、处理文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息，并使各种媒体信息间建立起有机的逻辑关系的技术称为多媒体技术。
现代教育技术学笔记整理
现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标：创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境：凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位，知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学，说教性讲授⑤教学手段：利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示：1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题；★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）。
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（一）网络教学资源的类型
“教育信息化技术标准” 颁布机构为：
全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会
媒体素材 题库（ITEM BANK） 案例（CASE） 课件（网络课件） 网络课程 专题学习网站
媒体素材
指传播教学信息的基本材料单元，包括文 本、图形（图像）、音频、视频、动画等。
专题学习网站
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程
或多门课程密切相关的某一项学习专题进行较为广 泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。 （1）本专题结构化的知识展示 （2）扩展性的学习资源
（3）交流讨论答疑空间
（4）自我评测系统
（二）网络教学资源的作用
资源类型
应用范围与教学功能
网络课件
框架结构的设计
•教学内容系统 •虚拟实验系统 •诊断评价系统 •超媒体资源库系统 •学习导航系统
导航策略的设计
•模块导航 •帮助导航
屏幕界面的设计
•采用形象生动的动 • 画图标作功能菜单 • 按钮 •采用简明直观的按
•线索导航
•浏览图导航 •演示导
•学习工具系统
•协商交流系统 •管理系统
• 钮作为节内容选择
（二）人本主义学习理论
学生自身具有学习的能力； 当学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学 生负责任地参与学习过程时，就会促进学习； 涉及学习者个人的自我发起的学习，是最持久最 深刻的学习； 同伴学习和小组学习，可促进学习。
启示：
（1）学生自主学习的设计； （2）学习动机的激发；
2、虚拟实验系统
3、学习工具系统 4、协商交流系统 5、学生档案系统 6、诊断评价系统
7、学习导航系统
8、开放的教学环境系统
（一）网络课程的基本构成
1、教学内容系统： 包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型 实例、多媒体素材等。 2、虚拟实验系统： 包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。 3、学习工具系统： 包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。 4、协商交流系统： 包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信 箱、问答天地、疑难解答等。
网络课程
>>> 知识点的辅助教学
>>> 整门课程的教学 专题的学习和研讨 典型个案分析 单元或课程的练习测试
专题学习网站 >>> 案例库 试题库 >>> >>>
二、网络教学资源的基本要求
体现现代教育思想，探索新的教学模式，并 能发挥计算机和网络的优势；在教学设计、内容 呈现、技术运用、艺术效果和创新性等方面应符 合下述要求：
能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略， 是利用适当的引导性材料对当前所学习的新内容 加以定向和引导，而且是在介绍当前的学习内容 之前用语言文字表述或用适当的媒体呈现出来， 这就是所谓的先行组织者。
启示：
（1）科学选择和设计接受学习和发现学习； （2）在接受学习中恰当确定先行组织者。
四 、网络课件的设计
目的性
科学性 技术性 艺术性 创新性
三、网络教学资源设计的理论依据
（一）教学系统设计理论 （二）人本主义学习理论 （三）建构主义学习理论 （四）奥苏贝尔的教学理论
（一）教学系统设计理论
教学目标的设计（信息素养的培养） 教学策略的设计（PBL、TBL、Webquest等） 教学评价的设计（电子学档、电子作品等）
专 题 学 习 网 站
专题性资源
网上学习工具
网上自我评价
案例：电子作品创作（信息技术）
案例：PBL电阻实验（物理）
案例：时光之旅（英语）
WebQuest主题学习网页
WebQuest是由美国教育技术专家伯尼·道格和 汤姆·马奇首创的一种基于因特网资源的课程
单元探究教学模式。
WebQuest已经被看作为一种规范化的网络探究
六、网络课程的设计
（一）网络课程的基本构成
（二）网络课程的教学设计
（三）网络课程的系统设计
案例：《信息技术与课程整合的理论与实践》
本网络课程在《全国教师教育优秀课程教材资源展览》获奖， 发布在“全国教师教育网络联盟”的网站（）
（一）网络课程的基本构成
1、教学内容系统
7、综合型
这种类型的课件既具有教学功能，又具有学习功能。它既 针对某方面的知识进行详细地分析和讲解，又提供了相关 的学习资源、评测练习和具有发现探索功能的工具。
（二）网络课件的基本构成
目标
内容与资料
过程与策略
评价
扩展
案例：导游词的写作（语文）
案例：机械波系列（物理）
（三）网络课件的教学设计
1、教学目标与教学内容的确定 2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
5、诊断评价的设计
（四）网络课件的系统设计
1、课件结构与教学功能的设计 （1）确定课件模型与功能
（2）分析主要模块
（四）网络课件的系统设计
2、导航策略的设计
（1）检索导航
（2）帮助导航
（3）线索导航
（4）浏览导航
案例：丝绸之路（文化）
（二）专题学习网站的结构组成
1、结构化知识 2、扩展性内容 3、协作交流 4、自我评测系统
专题知识展示
把专题学习相关内容以文本 /ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处 理并展示 专题学习素材/相关资源网 站的链接/学习工具（字典、 辞典、仿真实验等） 答疑和指导/远程讨论区域/ 协商、集成、创作工具 在线测试/思考性问题/形 成性练习/自查量表
题库（ITEM BANK）
是按一定的教育测量理论，在计算机系 统中实现的某个学科题目的集合，是在数学 模型基础上建立起来的教育测量工具。
案例（CASE）
是指有现实指导意义和教学意义的代表 性的事件或现象。
课件（网络课件）
是对一个或几个知识点实施相对完整教 学的辅助教学软件。
网络课程
是通过网络表现的某门学科的教学内容 及实施的教学活动的总和，它包括两个组成 部分：按一定的教学目标、教学策略组织起 来的教学内容和网络教学支撑环境。
（二）网络课程的教学设计
1、 教学目标的设计 2、 教学内容的确定 3、 学习环境的设计 4、 学习活动的设计 5、 学习评价的设计
案例：《计算机辅助教育研究》
本网络课程在《全国教师教育优秀课程教材资源展览》获奖， 发布在“全国教师教育网络联盟”的网站（）
（三）网络课程的系统设计
设计要求：
1、丰富多样的学习资源 2、良好的学习交互功能 3、直观友好的界面设计 4、活泼生动的教学策略
（三）专题学习网站的教学设计
设计策略：
A、相关度——与教学内容（教材、课本）相关
的程度
B、整合度——综合、加工、处理水平的程度
C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、增
加学习功能的程度
（四）专题学习网站的开发过程
（一）网络课件的基本类型
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）网络课件的基本构成
（三）网络课件的教学设计 （四）网络课件的系统设计
（一）网络课件的基本类型
课堂演示型 自主学习型 模拟实验型 训练复习型 教学游戏型 资料工具型 综合型
1、课堂演示型
这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容的重点 和难点而开发的，一般用于课堂演示教学，按照教师的教 学思路逐步深入地呈现。
•相关内容采用新开 • 窗口的形式呈现
•书签导航
•网上答疑
2、自主学习型
这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友好的界 面让学习者进行人机交互活动，并提供相应的形成性练习 供学生进行学习评价。
3、模拟实验型
这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实的实验 场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同的参数时，能 随时真实模拟对象的状态和特征。
（一）专题学习网站的特点
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门课 程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探究、 发现学习活动的资源学习型网站。 内容上，以专题知识为导向。 形态上，是一个网站或网页。 功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性 学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高 学生的信息素养为目标。 建设上，是师生共同参与。
网络教学资源的设计
谢幼如 教授
华南师范大学
E-mail: xieyouru@
一、网络教学资源概述 二、网络教学资源的基本要求
三、网络教学资源设计的理论依据 四、网络课件的设计
五、专题学习网站的设计 六、网络课程的设计
一、网络教学资源概述
（一）网络教学资源的类型
（二）网络教学资源的作用
1、选择开发专题
2、确定开发目标与使用对象
3、结构框架设计
4、主要栏目设计 5、素材资料准备 6、制定开发计划 7、实施开发过程
小 结
你认为专题学习网站的设计与开发 要注意什么问题？
注意问题
专题知识的设计
网站建设的基础和重点是“专题知识”
在符合规范的基础上突出自身特色
（如模块设计、学习工具、专题资源等）
4、训练复习型
这种类型的课件主要通过问题的形式，检测学生对某个或某 些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知识和能力。
5、教学游戏型
这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过 游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学 生对学习的兴趣。
6、资料工具型
这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习过程， 仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实际上相当于一 个小型的资源库，可以收集具有教学功能的图片、视频、 音频和动画等。