浅谈语文多媒体教学的利弊
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体运用在语文教学中的利与弊
多媒体运用在语文教学中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。
然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1、有储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体课件应用在语文教学中的利与弊云阳县龙洞九年制学校温春燕随着新科技的发展，多媒体在教学中已得到了广泛运用，只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习条件。
然而随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。
从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我发现这种教学手段并不适合于每堂语文课。
这就要求作为一名语文教师，既要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
下面结合我在教学过程中的体会，谈一些自己的观点。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的利（一）形象直接，便于理解，有利于学生积极学习主动参与过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习《桥之美》时，课前让学生搜集自己见到的桥，描述其特征。
由于都是山里的孩子，很多学生都木走出过大山，哪里见过什么桥呢？传统的授课方式就是照着书本讲，还要枯燥的去理解文中写得优美的语句，导致学生上课无趣无味。
但有了多媒体，我们就可以展示各种各样现代化大桥的图片，形象直观的让学生观察到桥的形式优美，在结合文中的语句，学习起来就轻松许多。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
（二）.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊随着科技的快速发展，多媒体技术越来越广泛地应用于初中语文教育中，为学生提供了更为丰富、生动、直观的学习方式。
但是，多媒体教学也不是一种完美的教学方式，它在应用中也存在一些弊端。
本文将对初中语文多媒体教学中的利与弊进行浅析。
一、多媒体教学的优点（一）直观生动，激发学生兴趣多媒体教学以图像、声音和视频等多种语言形式为基础，直观、生动、动感地呈现授课内容，彻底解决了传统教育模式的单调乏味问题，更有利于学生对知识的理解和掌握，引起学生的兴趣和好奇心。
同时，多媒体教学可以激发学生的创造性和想象力，更好地培养学生的思维能力。
（二）丰富知识储备，加深记忆印象多媒体教学可以为学生提供更加齐全和准确的知识储备，更深入地加深学生记忆印象，让学生能够更好地理解所学知识、掌握所学技能。
（三）培养学生的自主学习能力多媒体教学可以创造良好的教学氛围，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力，让学生对所掌握的知识和技能进行深入的拓展和应用。
（四）提高教学效率多媒体教学可以在短时间内快速地传递知识，让学生能够迅速领会、掌握和掌握所需的知识和技能，提高教学效率。
二、多媒体教学的弊端（一）技术保障难度大多媒体教学的实现需要先进的技术保障，教师需要掌握相应的技术应用能力，同时教室设置、硬件设备、软件支持等方面需要充分保障。
（二）缺乏严密性和抽象性多媒体教学虽然能够让学生直观地感受和理解知识，但是它没有书写文字和组织语言的深度思考，不能使学生更深入地思考问题，缺乏严密性和抽象性。
（三）诱发知识偏差多媒体教学可能存在针对某一特定知识点的解释或描述存在多种解释的情况，在某些情况下，这种多余的信息可能会误导学生的想法，诱发知识偏差。
（四）需与因材施教相融合多媒体教学只能起到对普遍性知识点的讲解和说明的作用，对于某些学生来说，可能是过于基础，而对于另一些学生来说，又可能会无法掌握其所涉及的深入的知识。
总体来说，多媒体教学的优点相较于传统的教学方式更为突出，可以呈现更为生动和直观的学习效果，让学生更容易理解、掌握所学内容，提高学习效果；但是多媒体教学也存在一些弊端，需要在应用中更为谨慎地选择合适的课程内容和适用的技术手段，与因材施教相融合，更好地服务于学生的学习需求。
语文多媒体教学的“利”与“弊”
语文多媒体教学的“利”与“弊”随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。
它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且”动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。
然而，正如其他新生事物常常伴随着负面因素一样，语文多媒体教学在一片叫好声中也招致了不少非议，在实际操作中还存在许多短处甚至错误。
标签：语文多媒体教学利弊一、语文学科多媒体教学的“利”语文学科是一门充满思想、智慧和美的学科，它肩负陶冶学生情操，培养学生个性，塑造学生人格，给予学生美的享受等重任，多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，其长处是显而易见的，具体来说有以下几个方面。
1.调动情绪，引导学生体验情感语文教学大多数要求学生领悟作者的思想情感，但由于学生不处在当时的环境，一时很难真实领会作者原本想要表达的情感，甚至无论教师怎样口若悬河、滔滔不绝，也丝毫引不起学生的共鸣。
这时，恰当地用多媒体技术配合老师的讲解，通过情景画面的展示，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受其熏陶从而全方位、多角度地调动学生的学习情绪和求知欲，使他们产生学习兴趣，去感悟课文，领悟作者的情感。
2.化繁为简，强化学生的认知能力语文学科少不了说明文教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度很大。
如果仅靠老师讲解，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。
而多媒体教学的最大特质就是可以化繁为简，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激。
这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。
3.创设情景，培养学生审美能力教学中的情景是“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围”。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
浅谈多媒体语文教学的利弊
浅谈多媒体语文教学的利弊自从我们区实行多媒体教学后，我渐渐发现，我们许多正上语文新教材的老师都在使用多媒体教学手段，不仅仅是使用，而是非常突出地在使用，同事间也戏谑为“新课程啊要用高科技”。
听听是一句玩笑，但背后又隐藏着什么呢。
新课程是不是每堂课都要用多媒体，用了多媒体就体现了“新”的理念，教学效果就一定非常显著吗？这里我不由得想谈谈多媒体辅助课堂教学的利与弊。
诚然，随着信息技术的发展，多媒体在教学中得到广泛使用，它的许多优点正逐步显现出来：一、能巧解疑难、印象深刻。
由于种种原因，一篇课文学生在学习时总有一些怀疑之处。
如果学生的疑难在教学过程中没有能够得到较为满意的解答，不仅会影响学生对全篇课文的理解，而且在某种程度上会抑制学生的求知欲。
恰当地运用现代教育媒体，用直观的形象来展示难点，往往会达到事半功倍的教学效果。
比如教《锄禾》这课，可以用一组图片：“中午，太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力的耕地，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。
”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图片上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。
对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，解决带点字锄、当、粒等的解释已是一触即发了，节约每一粒粮食的想法也在学生心中自然而然生成了。
二、有利于激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
语文教学过程中，御用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料，影片，录像等，能创设于教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
苏霍姆林斯基也认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习认为的重要动力”，低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，多媒体丰富的画面、美妙的音乐，很容易刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣。
语文多媒体教学的利与弊
语文多媒体教学的利与弊凉山州冕宁县惠安学校何勇摘要语文教学中引进多媒体技术有利有弊,利是培养学习兴趣，提高课堂效率，弊是使用问题，课件问题，所以要全面看待语文多媒体教学。
关键词多媒体教学利弊近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时,所以不管是时间上的巧合还是大势所趋,往往谈到新教材就离不开多媒体教学。
使用多媒体辅助教学时，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违、事倍功半。
一、多媒体教学的利在语文教学中引进多媒体技术，借助其先进的手段，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个个五彩缤纷的世界，创造出一个个生动有趣的学习氛围，有利于提高语文课堂教育教学效果。
1、多媒体语文教学有利于创设情境，调动学生积极性,培养学习兴趣让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”而山村初中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。
如学习《伟大的悲剧》这篇文章，单凭课文中的叙述说明很难让学生对南极的环境有一个深刻的认识。
如果采用多媒体技术，将南极独特的气候，冰雪覆盖的地貌逐一用图片或视频形式演示出来，展现给学生，化静为动、化无声为有声、变抽象为具体，比如《石壕吏》一课，运用图片展现“有吏夜捉人”的场景，学生很容易就记住了，背诵也迎刃而解。
改变了一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中“爱”上了语文。
2、多媒体语文教学有利于增大教学密度，节约时间，提高课堂效率。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
语文教学中多媒体运用的利与弊
语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。
多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。
然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。
一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。
如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。
但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。
多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。
如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。
“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。
课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。
其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。
可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。
用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。
其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。
多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。
容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。
然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的飞速发展，多媒体已经成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，使得教学更加生动具体，吸引学生的注意力。
多媒体教学也存在一些弊端，需要我们认真思考并合理利用。
本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，并提出相关的建议。
多媒体可以更加形象生动地展现语文知识。
语文教学中包括了许多抽象的概念，通过多媒体的展现，学生能够更加直观地理解知识内容。
教师可以通过多媒体展示古诗词的引导图、历史图片来帮助学生更好地理解古代文学作品，让学生能够更加容易地理解和接受这些知识。
多媒体可以提供更加生动的教学方式。
相比于传统的课堂教学，多媒体教学可以更多的运用图片、视频、音频等方式来丰富教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
通过演示动画、播放视频、听音频等方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
多媒体还可以帮助学生更好地进行知识的巩固和复习。
教师可以利用多媒体将课堂知识进行整理归纳，制作视频、PPT等形式的复习资料，让学生能够在课后进行及时的回顾和巩固，提高学习的效率和成果。
学生还可以通过多媒体资源进行自主学习，更好地提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体教学的内容可能层次不够清晰。
由于多媒体教学的形式丰富多样，如果教师在制作过程中没有很好地把握教学内容的主次关系和层次结构，可能会让学生在学习过程中感到困惑和迷失，导致教学效果不佳。
多媒体教学可能会让学生产生依赖性。
在多媒体教学的环境下，学生可能更倾向于passively 接受知识，而不会主动思考和学习。
这样做会导致学生的创造力和批判性思维能力得不到充分的锻炼，影响学生的综合素质和学习能力的提高。
多媒体教学可能会分散学生的注意力。
教室中的多媒体设备的使用，很容易让学生在观看视频、图片等内容时产生失神和分心的现象，导致学习效果下降。
语文课中多媒体运用之利弊谈
语文课中多媒体运用之利弊谈目前，在各种公开课、优质课评比等活动中，似乎已形成了一个不成文的规定，如果没有运用多媒体手段，就无法问鼎高分。
诚然，电脑多媒体课件的使用，的确为一节课的成功提供了充分的保证。
我们认为事物总有它的两面性，电脑多媒体在语文课堂上应用有利有弊。
那么，在语文课堂上采用多媒体到底利弊何在呢？一、电脑多媒体的趣味性有助于激发学习兴趣兴趣是求知的向导，是学习的动力。
兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
认知心理学提示，认知内趋力是学生学习的有力的动机，而真实的探索情境则是诱发认知内趋力的最佳条件，而多媒体技术正好是创设情境的最有效的工具，它能够超越时空界限，在课堂上再现过去和展示未来，再现宏观世界、微观世界，模拟生活情境，科研情境，教师通过创设拟真化情境进行认知导向，则能使学生产生身临其境的逼真效果，从而激发学生认知兴趣。
如在一节课的开头，通过恰当运用图像、声音、动画影片可以迅速吸引学生的注意力，引起学生对本节课所授内容的兴趣。
随着教学继续，各个重点知识点的不断凸现，适时适度地运用电教媒体，既可以起到突破重点、化解难点之作用。
又能再度吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于兴奋的状态。
一堂课接近尾声，正是教1学过程中的又一高潮，可以采用电脑多媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣去进一步研究、探索与课文有关的各种知识。
可见，电脑多媒体参与课堂，对创设优美情境、产生求知氛围、激发学生兴趣是大有裨益的。
二、电脑多媒体的直观性有利于教学难点的突破在课堂上借助多媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分展示出来，使之转化为形象直观的画面、声音或动画，极大地调动学生的视觉直观功能，成为学生验证、理解文章表达内容的有效凭借，也能弥补教师言传之不足，易于突破教学中的难点。
例如我们在教学小学语文《詹天佑》一课，就利用一个展示詹天佑设计的两种开凿隧道的动画，再配上一段恰当的解说词，面对着这艰难的施工环境和险恶的自然条件，让学生以设计师詹天佑的身份，大胆提出如何提高开凿速度的设计意见，激发学生的爱国热情，满足他们的成就欲望，从而为认识詹天佑的创举做了情感上的渲染与铺垫，达到了预期的教学效果。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊近年来，随着办学条件的不断改善，多媒体越来越多地被运用于教育教学。
在语文教学中，多媒体这种现代化的教学手段更是被视为一大法宝。
从教学的实践来看，适当运用多媒体，的确可以为我们的语文课堂增色不少。
但是多媒体这种先进的教学技术有时候又被不加考虑地滥用，成为了课堂赶时髦的一种的装饰，并不能真正起到提高语文课堂教学效率的作用，有时甚至妨碍了我们对学生能力的培养,造成一种得失兼容的尴尬局面。
我就自己从教十多年的经验，就多媒体在语文教学中的利与弊谈谈自己的看法，以引起语文界同行广泛的关注，希望与各位语文教育同仁共谋良策，趋利避害，促进语文教学更好更快的发展。
一、多媒体在语文教学中的作用（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣，引领学生热爱语文课堂传统课堂教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教育者，感谢高科技的发展，给了他们新的生命力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，引领学生热爱我们的语文课堂，增强课堂教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
（二）恰当运用多媒体，可以增加课堂容量，开阔学生视野，使语文课堂得到延伸多媒体的容量大，不受时空的限制。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端一、多媒体教学的优势1. 提升学习兴趣多媒体教学将文字、图片、音频、视频等多种形式结合在一起，使得教学内容更加生动有趣。
学生可以通过视觉、听觉等多种感官来接受知识，从而提升学习的兴趣和主动性。
2. 丰富教学内容在多媒体教学中，教师可以将各种形式的素材融合在一起，丰富教学内容。
比如通过图片、视频来展示一些语文名著中的场景和人物形象，通过音频来朗读相关的篇目，这样可以更加直观地呈现给学生，让学生更好地理解和接受。
3. 方便教学管理多媒体教学还可以方便教师进行教学管理。
教师可以通过电脑或投影仪等设备将教学内容直接展示在课堂上，方便学生观看。
教师也可以根据教学需要随时调整教学内容，提高教学的灵活性和针对性。
4. 提高信息传递效率通过使用多媒体教学，教师可以更加直观地向学生传递信息。
图像、声音和视频等形式可以帮助学生更快地理解和接受知识，提高信息传递的效率。
1. 依赖设备多媒体教学需要依赖电脑、投影仪等设备，一旦设备出现故障或者网络不稳定，就会影响教学的进行。
特别是在一些基础设施不完善的学校，多媒体教学的应用受到一定的限制。
2. 容易分散注意力多媒体教学中，学生可能会过于关注屏幕上的内容，而忽视教师的讲解。
特别是一些生动有趣的视频内容，容易让学生产生好奇心，导致分散注意力，影响学习效果。
3. 内容质量参差不齐在多媒体教学中，一些教师可能只是简单地收集一些图片、视频等来填充教学内容，而忽视了内容的品质和质量。
这样就会影响学生对知识的真正理解和接受。
4. 缺乏互动性多媒体教学中，学生很难和教师进行互动，也很难和其他同学进行讨论和交流。
这样就会降低学生的学习动力和积极性，不利于语文素养的提高。
多媒体教学在初中语文教学中具有一定的优势和弊端。
教育工作者在使用多媒体教学的过程中，应该充分发挥其优势，同时避免弊端，努力提高语文教学的效果。
希望未来多媒体技术能够更好地服务于语文教学，为学生的语文学习提供更多的帮助。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是在语文教学中，多媒体也起到了一定的作用。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
下面就多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
利：1. 提高学生学习兴趣：多媒体可以通过图片、音频、视频等形式展现丰富的内容，使学生在观看和听到的过程中感到新鲜和有趣，从而提高了学习的兴趣。
2. 丰富教学内容：多媒体可以展示大量的图文、音频、视频材料，这对于提供全面、多角度的教学内容非常有帮助。
通过多媒体，教师可以将教学内容生动形象地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 增强学习体验：使用多媒体可以呈现生动的场景和情境，能够让学生身临其境，增强学习的体验感。
学生可以通过多媒体更加直观地感知到书中所描述的人物、事件、场景，促进对知识的深入理解。
4. 个性化学习：多媒体可以根据学生的不同学习习惯和兴趣，提供丰富多样的学习内容和方式，满足学生个性化学习的需求，帮助每个学生更好地理解知识。
弊：1. 分散注意力：一些多媒体的过于生动色彩丰富，可能会分散学生的学习注意力，导致学生的学习效果下降。
2. 技术设备故障：多媒体教学依赖于技术设备，一旦设备出现故障或者网络问题，就会影响教学进度。
而且很多小学的多媒体设备并不是很完善，容易出现问题。
3. 缺乏互动性：有些多媒体课件可能缺乏互动性，只是一味地向学生展示内容，缺乏对学生的引导和互动。
这样会限制学生对知识的主动探索和思考，影响学生的学习效果。
4. 沉迷游戏：一些多媒体教学内容过于生动有趣，容易让学生沉迷而丧失了学习的目的性。
尤其是一些儿童游戏化的多媒体教学内容，可能让学生误以为学习是一种游戏而不够认真对待。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
作为教师和学生，需要在教学过程中更好地把握多媒体的使用，合理使用多媒体，充分发挥其优势，同时避免其劣势对学习产生不良影响，从而实现更高效的教学效果。
多媒体是一种有效的教学辅助手段，但是它需要融入到课堂教学中，并与老师的指导相结合，才能真正发挥其应有的教育价值。
浅谈语文多媒体教学的利弊（人教版九年级上册）
浅谈语文多媒体教学的利弊（人教版九年级上册）如今，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分，以课件为载体的课堂教学已成为体现现代化教育手段的基本标志，同时，传统教学方式将面临许多新的挑战。
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少明显的优点，然而，在实际的教学活动中也存在一些问题。
本文就语文教学中的多媒体使用的利于弊谈谈自己的思考。
一、多媒体辅助教学的优势：1、直观化、形象化多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
心理学研究表明，当我们对某一事物感兴趣时，就会有进一步学习和研究的欲望，认识也就加快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
作为教师，要想让学生学到东西，首先应该激发学生的学习兴趣，而多媒体正是通过文字、声音、图形、动画等多方面的有机结合，使知识更加生动丰富，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性。
像散文教学中《春》，视频的展示，很容易带学生走进诗意盎然是江南，体会那里安的妩媚多姿，聆听那里的莺啼鸟语。
给学生鲜明的视觉冲击。
2、活跃气氛，寓学于乐例如，在讲授竺可桢的《大自然的语言》这一课时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的语言，学习相关内容，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，发挥了自身的创造力，体验到了学习本身所带来的乐趣，进一步提高了学生自身的素质。
3、增大信息量，有效扩展课时容量多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体。
尤其是高年级的语文教学，充分地利用这些现代化的教学手段，可以充分发挥老师只是储备丰富的优势，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，在有限的45分钟充分体验学习语文的快感。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析运用多媒体进行语文教学的利弊浅析多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，运用现代教学媒体，与传统教学手段有机结合，共同参与教学的一种现代辅助教学手段，为学生充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境。
但是，多媒体教学手段利弊兼有，若使用不当，反而影响课堂教学效果。
一、多媒体介入语文教学的优势(一)丰富课堂教学，激发学习兴趣心理学认为，兴趣是个体认识某种对象或从事某种活动的一种心理倾向，带有明显的情绪性、动力性和指向性。
这种倾向使学生带着快乐的情感体验学习，激发持久动力;而需要是兴趣产生和发展的基础，需要的满足会引起更浓厚兴趣。
而在传统教学中，教师仅凭个人知识储备，通过一张嘴、一支粉笔、一本教案传道、授业、解惑，不否认其存在的合理性，但对生活在立体丰富的现代社会中的学生来讲，难免枯燥，由于学生特定阶段种种心理特征，使其缺乏学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
多媒体教学满足了不同年龄段的学生需求，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动，化抽象为具体，图文音并茂，从视觉、听觉、心理触觉等方面对学生进行全方位综合刺激，激发学习兴趣，增强教学效果。
(二)创设逼真情景，促进课堂参与语文的魅力在于对人的情感熏陶和审美情趣的提升。
赫斯宾塞在《教育论》里说，没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感，人生乐趣就会失去一半。
语文教学如果抽掉情感与美的熏陶，将会苍白无力，失去育人作用。
而语文教材中不少文章时空遥远，审美趣味已发生变化，要在有限的几十分钟内穿过几千年历史云烟，体会其意境和情感，对今天的学生来说比较困难。
这是传统语文教学模式难以掩饰的弱点，却是多媒体教学的长项。
运用多媒体教学，声像文相结合，打破时空限制，引发大量的联想和想象，创设崭新的语文教学审美时空，从而将全体学生引入课堂氛围，感受教学情境，促进课堂参与。
(三)扩充教学空间，增加信息容量传统语文课堂教学受教师个人信息储备量及授课方式的限制，传递的信息有限。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端初中语文教学中的多媒体教学已经成为一种趋势，其主要优势在于可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也能够促进教师的教学效果。
然而，多媒体教学也存在一些弊端，比如会给学生添乱，导致学习效果的浅化。
接下来，本文将从优点和缺点两个方面探讨多媒体教学的优势和弊端。
1. 多媒体教学的优势1.1 丰富教学内容，提高学习效率传统教学方式仅仅通过笔墨来传达知识，而多媒体教学则通过图像、声音、视频等多种方式来呈现教学内容，丰富了教学资源和方式，使学生在视觉、听觉等方面得到了更为全面的体验。
多媒体教学同时支持动态演示，可以把抽象的概念以动态图表的形式呈现，使学生更加深入透彻地理解掌握知识。
在语文教学中，多媒体教学可以把纷繁复杂的古文、诗歌等有声有色的呈现出来，给学生留下深刻印象，促进学习积极性。
1.2 提高学习兴趣和积极性多媒体教学拥有生动的视效、音效、动效，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生对于从屏幕上看到的东西，往往会更加感兴趣，吸收也更快。
同时在多媒体教学中，音效可以带给学生听觉上的冲击，而动画、视频则能够把学习过程注入到真实情境中去，使学生在感知、体验、认知中完成学习。
总之，多媒体教学能够激发学生的兴趣，提高教学效果。
1.3 易于实现个性化教学多媒体教学不仅可以根据学生的认知能力、个性倾向来调整教学内容，而且可以根据教学节奏等因素的调整，让学生处于一个有序的学习状态。
同时，多媒体教学也可以快速获取学生的反馈，完整地记录学生的学习和掌握情况，为个性化、量化教育提供数据支撑。
2.1 细碎化的干扰多媒体教学虽然可以丰富教学内容，但也往往容易让学生在多样化的教学资源中迷茫和分散注意力，导致学生在学习上花费更多的时间和精力，而忽略了知识的深入掌握。
因此，在多媒体教学过程中，需要注意合理安排学生学习顺序，避免学习过程中的细碎化干扰。
2.2 浅化学习效果多媒体教学往往带有更深的体验感，但这种体验感却并不意味着更加深入透彻的理解和掌握，这对语文教学来说是一个致命弊端。
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浅谈语文多媒体教学的利弊
如今，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要组成部分，以课件为载体的课堂教学已成为体现现代化教育手段的基本标志，同时，传统教学方式将面临许多新的挑战。
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少明显的优点，然而，在实际的教学活动中也存在一些问题。
在此我就语文教学中的多媒体使用的利于弊谈谈自己的思考。
一、多媒体辅助教学的优势：
1、直观化、形象化
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
心理学研究表明，当我们对某一事物感兴趣时，就会有进一步学习和研究的欲望，认识也就加快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
作为教师，要想让学生学到东西，首先应该激发学生的学习兴趣，而多媒体正是通过文字、声音、图形、动画等多方面的有机结合，使知识更加生动丰富，从而激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极主动性。
像散文教学中《春》，视频的展示，很容易带学生走进诗意盎然是江南，体会那里安的妩媚多姿，聆听那里的莺啼鸟语。
给学生鲜明的视觉冲击。
2、活跃气氛，寓学于乐
例如，在讲授竺可桢的《大自然的语言》这一课时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的语言，学习相关内容，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的兴趣，发挥了自身的创造力，体验到了学习本身所带来的乐趣，进一步提高了学生自身的素质。
3、增大信息量，有效扩展课时容量
多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，从而化静为动，变抽象为具体。
尤其是高年级的语文教学，充分地利用这些现代化的教学手段，可以充分发挥老师只是储备丰富的优势，可以大容量、快节奏、高效率地进行教学，在有限的45分钟充分体验学习语文的快感。
同时调动学生的多个感官，使学生顺利地掌握所学知识，提高智力和非智力因素水平，进一步加强了学生创造性思维的培养。
二、多媒体教学中存在的一些问题
多媒体辅助教学在体现着自身独特优点的同时，也表现出了一些明显的问题，如过度追求表面效应；内容华而不实；忽视应用的科学性；演示代替了学生实践，限制了学生思维
等。
具体表现在以下几个方面：
1、追求表面效应，忽视应用的科学性
在实际教学工作中，有的教师存在这样的误解：为了追求教学手段现代化，不论什么内容，无论是否重点，不论是否适合运用课件，都用课件的形式呈现出来，甚至整节课不写板书，只播放课件，这就忽视了教学内容的科学性，导致一些教师为了运用多媒体而挖空心思地过度使用幻灯片、图片、视频等媒体课件来完成教学，而忽略了对教材的研究，淡化了对教学过程的设计。
2、认为有声有色就好，忽视了教学的实际效果
多媒体一大优势就是可以模拟现实环境，适当巧妙的利用计算机图、文、声、像、动等特点，营造良好的学习环境，达到突破教学难点，提高课堂教学的效果。
但是，在教学中，有些教师却片面利用这一优势，走入一个极端，过于注重课件的动画、色彩、音响的效果，认为设计课件就是让学生感到花哨、有趣、热闹，认为这样就是课堂气氛活跃。
而结果恰恰相反，这样违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到了实际的教学效果。
3、学生成了旁观者，违背了“以人为本”的教学思想
有些教师把所有的教学内容和环节都做在课件中，把整
堂课用多媒体课件控制了起来，而没有学生独立思考和动手的环节，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，教师成了实现这一模式的“机器操作工”，学生成了观看屏幕的观众，整个课堂的主体既不是老师，也不是学生，而是多媒体和课件。
这就违背了计算机辅助教学的原则，也违背了现代教育应遵循的“以人为本”的教学理念。
教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析的活动才能取得最佳效果。
因此，教师在设计课件时应从学生实际情况和具体授课内容出发来运用多媒体，使多媒体真正服务于学生，更好地发挥学生的主体作用。
只有让学生动起来，才能高效的教学。
4、只重视课件教学，而忽视了教师的指导作用
有些教师认为，只要使用了先进的多媒体教学就是一堂高质量的课，就能体现教学的先进性，这种观点过于片面。
教案及课件是由教师设计的，学生的学习活动是在教师的指导和安排下进行的，学生学习收获的大小与教师的指导密切相关。
因此，多媒体教学不能只是把多媒体当作教学的指挥棒，让老师与学生一起跟着多媒体走，减少了学生自己思考的时间，甚至抑制了他们思考的欲望，而是要充分发挥教师的指导作用，让教师恰到好处地利用多媒体工具更生动地讲授课程。
只有充分认识到这些误区，并提供一些方式、方法来规
避这些误区，才能让多媒体教学达到更好的教学效果。
三、摆正认识，提升多媒体的辅助教学效果
多媒体课件应怎样用才合理？针对上述问题，谈谈对于多媒体教学的几点心得：
1、从实际出发，把科学性放在第一位
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。
因此，我们要设计多媒体课件时一定要注意课件的科学性，注意从实际出发，符合学生的认知规律和知识结构的特点，把握好突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。
只要我们根据教材具体内容和学生的实际情况，努力探索，不断总结，多媒体一定能在课堂教学中发挥它积极的作用，展现出独特的魅力。
2、不能排斥或替代传统的课堂教学模式
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式。
而目前的多媒体教学只是作为一种“辅助”手段，不能完全替代传统教学模式。
如果过分强调多媒体教学的优点而排斥或替代传统的课堂教学模式，就会忽视课堂教学中教师的主导作用、学生的主体地位以及师生之间课堂上的情感交流，也会削弱教师的授课艺术和临场发挥的能力。
3、以突破教学重难点为目的
突破教学重难点是运用多媒体教学的根本目的。
通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把一些不易观察到的机械的运动过程通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，只有向着这个方向发展，多媒体教学才会更加有利于培养学生的创新思维，有利于培养学生独立分析和解决问题的能力。
4、简洁实用，而不能刻意追求动画，
多媒体课件教学是为实现课堂教学的目的而服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，不能刻意追求动画的演示，否则可能会舍本逐末。
在设计制作过程中，界面要突出教学内容，背景不能过于花哨，以防分散学生的注意力。
5、以学生为主体，让学生动起来
有效的学习应通过动手实践，自主探索。
现代化的课堂结构更便于学生的动手操作，从而使过去的学生单纯听说变为多角度的思考，这更有效地调动了学生的参与实践意识。
学生的视野是多角度的，思维是多方面的，不少学生在电脑这方面很有兴趣，因此有些上课的相关多媒体资料可以放手让学生去准备，有些声音、图片、动画可以放手让学生去设计，有些操作过程可以放手让学生去完成，让他们充分展示自己的才华。
这样更有利于激发学生的兴趣和潜能，更有效的让学生体会到学习的乐趣。
总之，多媒体教学的最大优势就是能在形、声、色等方面给学生以直观的感觉，化静为动，变抽象为具体，从而引起学生的学习兴趣；同时，教育信息化支撑下的多媒体教学要注重发挥学生的主体作用，要有利于创设情景展示事实，有利于激发学生学习兴趣，有利于突破重点、难点。
所以，我们在教学中要正确对待扬长避短，优势互补，向课堂45分钟要更好的质量，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为主导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依的课”。
07172141。