五年级科学《电磁铁》反思
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思电磁铁教学反思在本次教学过程中，我选择了电磁铁作为学生的学习主题。
通过引入电磁原理，我希望能够培养学生的观察力和实践能力，让他们能够亲身体验电磁铁的奇妙效果，并从中获得知识的乐趣。
为了使学生更好地理解电磁铁的原理，我使用了一系列的教学方法和资源。
首先，我通过展示实际的电磁铁给学生，在他们眼前制造出一个小型的演示模型。
然后，我解释了电磁铁的构造和工作原理，强调电流在导线中产生的磁场能够吸引和排斥物体的特性。
接下来，我组织了一个实践活动，让学生们动手制作自己的电磁铁。
他们需要将一根绝缘导线缠绕在铁芯上，并将导线的两端连接到电池上。
在完成制作后，学生们亲自测试了他们的电磁铁，通过观察和实践，他们亲身体验到了电磁铁的吸引和排斥效果。
在整个教学过程中，我注重培养学生的合作精神和实践能力。
我将学生分成小组，让他们共同完成电磁铁的制作。
在制作过程中，学生们相互帮助，并共同解决了一些困难。
通过合作，学生们感受到了团队合作的重要性，并从中学会了如何与他人合作解决问题。
此外，在教学过程中，我还提供了一些拓展阅读材料和视频资源，供学生们自行探索。
这些资源不仅加深了学生们对电磁铁的理解，还激发了他们的学习兴趣和思考能力。
通过阅读和观看视频，学生们了解到电磁铁在现实生活中的应用，如电磁悬浮列车、电磁炉等。
这些实际案例的引入，使学生们对电磁铁的学习更具有实际意义和价值。
在教学反思中，我发现了一些提升教学效果的改进点。
首先，我应该更加重视巩固性的练习和复习。
由于时间的限制，我在此次教学中没有给学生们留下足够的时间来巩固所学的知识。
下次教学中，我将适当调整时间分配，确保学生们有足够的时间来巩固学习成果。
其次，我应该更加关注学生个体差异的需求。
在教学中，我发现一些学生对电磁铁的兴趣不够高，他们缺乏主动参与的积极性。
下次教学中，我将尝试利用不同的教学方法和资源来吸引这些学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
最后，我应该更加注重学生的思维训练。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教课反省郭慧峰小学科学课程是以培育学生的科学修养为主旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以研究为中心。
本节课正是依据这样的理念进行教课方案的，让学生充足地经历“发现问题——提出假定——制定计划——分组实验——得出结论——沟通评论” 这一完好的科学研究过程，使学生在研究过程中着手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上理解科学观点。
主要表现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么要素相关时，充足松手让学生依据自己的计划、自己的想法自主研究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，而且给学生们适合的指引。
让学生感觉到老师也是他们中的一员与他们共同察看。
这样学生就有浓重的兴趣想要成功、想要发现他人没有看到的现象的梦想，因此研究的热忱也就异样的高涨。
学生在分组活动时，察看、研究的很认真，提出了好多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很喜悦的告诉我，让我参加到他们中间，在他们发现的问题中有好多缺乏研究价值的，这时我也没有加以阻截。
而是指引他们发现其余有价值的问题，充足保护了学生的学习兴趣 ,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、供给有构造的资料，让学生在活动中主动研究在教课中，我尽量可是多地扰乱学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有构造的资料交给学生，让他们尽可能地发现各样现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的研究过程。
比方在教给学生铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们着手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中发现了“通电产生磁性，断电磁性消逝” 、“电磁铁两头吸的大头针多” 等现象，进而引起新的问题：磁铁两头磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有没有南北极呢？使他们产生自主活动的激动，激起了研究的欲念。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，进而使研究引向更深一层。
三、互相合作，实现脑力资源共享在本节教课中，我采纳了合作研究的方法打破本节的难点。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思作者：张永平来源：《教书育人·教师新概念》2009年第04期教材分析《电磁相互作用及应用》的知识在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，同时也是学习高中有关物理知识的基础。
本章的物理概念、规律几乎都是通过实验概括得出的，这充分体现了物理学是以实验为基础的科学，应注重学生以实验为手段，探索自然奥秘的方法。
教师应侧重培养学生进行有目的的观察，通过明确观察对象和引起变化的条件，从而得出概念和规律，获得科学思维的训练；培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。
通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，进一步发展科学探究能力。
《电磁铁》一课从知识层面来讲，要让学生了解电磁铁的构造及原理，电磁铁的磁性强弱可由电流大小、匝数多少来控制，电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用；从技能方面来讲，要让学生找出控制电磁铁磁性强弱的方法，会自制电磁铁和电铃。
从情感、态度方面来讲，要培养学生尊重科学、喜爱物理的情感，培养学生的动手实践能力，增强学生将所学知识应用到实际生活中的意识。
教学中的亮点我通过“淘气的小孩挑铁屑”创设情境，引导学生用什么挑，怎样挑更好。
这样，学生的积极性立刻被调动起来了。
我再通过废品站利用电磁铁搬运重物的视频，让学生初步了解电磁铁与磁铁相比的优点，为后来讲解电磁铁的优点提供铺垫。
从课堂效果看，课堂气氛非常好，收到了预期的效果。
电磁铁的磁性为什么比螺线管强?我通过实物投影做对比实验，让学生观察通电螺线管对小磁针的吸引，再观察插入铁芯的通电螺线管对小磁针的吸引，学生发现小磁针的偏转速度明显加快，便立刻领悟了实验的原理，再通过阅读教材，就完全掌握了这部分知识。
探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的方案设计是本节课的难点，我处理的办法是先播放“自制电磁铁”的视频，让学生初步掌握实验的基本技能，并给学生适当的提示，学生通过小组的合作交流基本上可以完成实验，为下一步的实验扫清了障碍。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思在进行《电磁铁》的教学后，我进行了一次全面的反思，以评估教学的有效性和学生的学习成果。
以下是我对教学过程的具体详细反思：1. 教学目标：在本次教学中，我的主要目标是使学生理解电磁铁的工作原理、应用以及相关概念。
我设定了具体的教学目标，包括学生能够解释电磁铁的形成原因、如何控制电磁铁的磁力以及电磁铁在实际应用中的作用。
2. 教学准备：在准备阶段，我详细研究了电磁铁的原理和相关概念，并收集了生动的例子和实验，以帮助学生更好地理解。
我准备了教学材料，包括幻灯片、示意图和实验器材，并确保它们能够清晰地传达所需的信息。
3. 教学方法：我采用了多种教学方法，包括讲解、示范和实验。
我首先通过简洁而清晰的讲解介绍了电磁铁的概念和工作原理，然后通过示意图和实例向学生展示了电磁铁的应用。
我还组织了一个小型实验，让学生亲自动手制作和观察电磁铁的工作过程，以增加他们的参与度和实践能力。
4. 学生参与：我鼓励学生积极参与教学过程，提出问题并进行讨论。
我在讲解过程中经常停下来，询问学生是否有疑问或需要进一步解释的地方。
我还设置了小组活动，让学生合作解决问题和分享他们的观点。
通过这种方式，我促进了学生的互动和思考，使他们更好地理解了电磁铁的概念。
5. 教学评估：为了评估学生的学习成果，我进行了形式多样的评估活动。
在课堂上，我提出了一些开放性问题，让学生进行个人或小组回答，并就他们的回答给予及时的反馈。
我还布置了一份作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
这些评估活动帮助我了解学生的掌握程度，并针对性地进行进一步的指导。
6. 教学改进：根据学生的反馈和评估结果，我认识到在教学中可以做一些改进。
例如，我可以提供更多的实际应用例子，帮助学生更好地理解电磁铁在现实生活中的作用。
我还可以增加一些互动性更强的活动，以进一步激发学生的学习兴趣和参与度。
总体而言，我认为这次《电磁铁》的教学相对成功。
学生在教学过程中表现出浓厚的兴趣，并能够理解和运用电磁铁的概念。
《电磁铁》教后反思
《电磁铁》教后反思
《电磁铁》是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁的，本课的重点是认识电磁铁的基本性质。
主要内容是制作一个电磁铁和探究电磁铁磁性强弱和哪些因素有关。
课后结合综合组教研，我又多了些许思考，表述如下：
1.要注重师生科学语言的表达
学生的语言表达需要教师通过追问或提炼，将其表达清楚。
教师的语言也要做到表述科学、严谨，让学生容易理解。
2.要将“控制材料”与“发散学生思维”紧密结合
电磁铁本身对材料要求非常严格，但是控制材料不等于控制学生思维。
对于学生有经验的实验，在提问实验怎么做时，应先让学生自主思考，在多个方法和途径中选择最好的实验方案。
《电磁铁》教学反思（通用10篇）
《电磁铁》教学反思《电磁铁》教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《电磁铁》教学反思（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《电磁铁》教学反思1科学的本质就是从提出问题到解决问题，学会从生活中的现象提出问题，并用自己学过的知识解决问题。
本节课《玩转电磁铁》是从电动玩具的电动机引出电磁铁，使学生从一上课就已经知道电磁铁在哪方面有应用，从而激发学生探究电磁铁磁性的兴趣。
通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针，断电大头针会掉下来，说明电磁铁的磁性受条件限制；通过电磁铁在通电情况下能吸引大头针的多少来说明电磁铁磁性的强弱，在实验中学生能从实验现象中说出电磁铁磁性与哪些因素有关；在老师的提醒下同学们又组装不同的电磁铁来证明电磁铁的两极可以改变。
实验做完后同学们不仅总结了三个实验得出的结论，还引申到把电磁铁和磁铁进行比较。
是什么力量让他们如此认真学习，我回忆了一下发现是他们在“玩”电磁铁时激发的兴趣。
通过这节课的教学让我明白学生真的能在“玩”中学知识，看来在以后的科学课中我要放手让学生去“玩”。
《电磁铁》教学反思2六年级电磁铁的磁力一课，我想要创新。
琢磨教材和教师用书，我发现本节课的思路条条清晰，按照教材来上思路很顺，再跳出教材去设计，我想破头皮。
这样设计也可以，那样也可以，创新后的效果会好吗？顾虑是重重的，我没有敲定教学设计。
还好，我有厉害的师傅。
28号中午，师傅帮我整理出了一条思路，我们是不是可以这样上。
看了师傅的设计，我眼前一亮，并迅速地思考着具体环节我可以怎么去设计，既能调动学生的活动积极性又能高效地组织探究。
让学做强力电磁铁确实好创新啊，学生也会很喜欢。
不妨放大胆子试试看，我放下顾虑，重拾信心，开始备课，设计教案，准备材料。
29号上午，我去试教了一个班级，606班。
试教后的体会是：教师的实验指导不够细致。
科学《电磁铁》教学反思(二篇)
科学《电磁铁》教学反思（一）《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。
如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。
因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。
为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。
在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。
通过本节课的教学，我感到学生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和自信心。
科学《电磁铁》教学反思（二）这节课的重点为，一个制作，三个探究。
制作电磁铁，探究电磁铁的性质，电磁铁是否有南北极，以及影响南北极的因素。
内容很多，而且有一定的难度。
就学生的接受度和我在整个设计课堂过程中遇到的一些困惑，谈谈我对这节课的感想。
首先，对学生来说，制作电磁铁遇到了最大的麻烦，涉及到几个注意点，特别是导线两端打结，不会打，制作一个电磁铁要花很长的时间。
其次，探究影响南北极因素时，理论知识的难点是，涉及到控制变量法，学生一下子回答不到点子上，他们知道要改变所研究的因素，但是对不变的因素，脑子当中还不是很清楚，如通过改变绕线方向来改变南北极时，学生很有可能在接入的时候，不注意钉子的朝向，如果朝向相反，相当于正负极接入方向也改变，两者改变，实验就会失败。
我在设计的时候遇到的几个大问题，一.如何增强电磁铁的磁性。
一开始我换成了两节电池，但是由于铁钉较小，所以效果不明显。
二.如何消除电磁铁的剩磁。
如果用火烧或者敲击，就势必要解释磁化的概念以及消磁的方法，增加这节课的分支，时间也不允许，因此找到了7厘米长的螺杆来代替铁钉，不仅解决了剩磁的问题，也增强了它的磁性。
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》教学反思
以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
《电磁铁》一课是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。
为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。
教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”为主线。
我在上课一开始创设了一个用自制的电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
为了让学生能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候，我放手让学生自己去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。
学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。
学生在活动中自己发现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的
态度。
教版五年级科学上册实验课电磁铁1教案及课后反思
教版五年级科学上册实验课电磁铁1教案及课后反思教版五年级科学上册实验课《电磁铁》（1）教案及课后反思教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。
《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版科学）中都有。
教过两套教材的老师可能会有这样的体会：老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
而我尝试把两套教材中的《电磁铁》内容融合在一起，并加入了“认识电磁现象”这一内容。
因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。
其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。
学情分析五年级学生已具有一定的学习能力，学习热情高，在以往实验中积累了一些探究的思维方法，大多数学生都能通过动手操作，对比实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。
少数学生在经过小组合作、互相补充也能基本掌握。
教学目标过程与方法●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；●能够对电磁铁的两极变化进行探究。
知识与技能●知道什么是电磁铁；●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；●知道电磁铁的两极是可变的。
情感、态度与价值观●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；●乐于合作与交流。
教学重点和难点重点：认识电磁铁的基本性质难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。
《电磁铁》是一节经典的实验课，在老教材（人教版自然）和新教材（苏教版科学）中都有。
教过两套教材的老师可能会有这样的体会：老教材侧重于知识结论的得出，新教材则注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。
《电磁铁》教学反思8篇
《电磁铁》教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、条据文书、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、总结报告、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, emergency plans, experiences, summary reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《电磁铁》教学反思8篇通过写教学反思是可以清楚地知道自己教学能力的不足之处的，写好教学反思是教师提升提升教学能力的关键，本店铺今天就为您带来了《电磁铁》教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
2023年《电磁铁》教学反思(通用6篇)
2023年《电磁铁》教学反思（通用6篇）《电磁铁》教学反思篇1科学的本质就是从提出问题到解决问题，特殊是日常生活中人们所关切的问题。
强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学学问，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教化的过程。
我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区分所在，它并不在于传授学问点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培育一种科学的意识。
我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是科学性的东西，要想在小学阶段让学生懂得科学是什么，这对于我们的小学生来说未免要求太高了吧。
另外制约科学课的因素有许多，比照实验器材的打算，并不是有了器材室就可以不用打算别的材料了。
能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。
所以对小学生来说主要还是培育他们科学的爱好，解决问题的方法。
现在就本节课中出现的状况分析如下：1、学生试验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，视察员。
2、学生虽然在试验探讨、沟通试验方案的时候很清晰，但是等到真正动手试验时有的小组就无从下手了。
这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟识了。
3、有的小组甚至出现了和自己制定的试验方案相反的状况，我想我是疏忽了没有强调各自小组的试验方案。
以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。
4、学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的试验时，出现了这样一种状况。
就是所运用的电池由于学生始终和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的试验结果来。
结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的区分这个时候就出现了。
试验的结论就是肯定要从试验中来，老师又不能干脆把试验结论告知给学生，怎么处理这种状况呢？一种方法就是老师将错就错这个试验，然后再让学生来探讨为什么会出现这种状况，是不是哪个因素上面出现了问题。
科学家们也并不是做了一次试验就胜利的，有时为了一个试验甚至要做上百次的试验。
五年级上册科学教学反思-3.5 电磁铁｜苏教版
《电磁铁》教学反思《电磁铁》是苏教版小学科学五年级上册第三单元第五课的内容，也是一节经典的实验课，教材注重学生的科学探究能力的培养盒良好的情感态度的形成。
因此，本节课的主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁的构造、设计电磁铁磁性强弱与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。
实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，因此我设计由磁铁吸引大头针，再用铁钉吸大头针，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究欲。
随后通过演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。
通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。
在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。
实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。
从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁，同时也知道了影响电磁铁的磁力大小的相关因素。
最后，我带领学生认识电磁铁的应用，使学生认识升华，让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
总结本节课的教学，我认为比较好的方面是：1、注重创设问题情景，注重与传统的教学模式相区别。
2、我努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理好“教、扶、放”三者之间的关系。
3、注重学生在教学过程中的主体性，让学生在自由、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。
不足之处：课堂时间分配有点前松后紧，汇报时没能让学生全面汇报、关注力不够；课堂语言指导不到位，比如：学生探究的是“电池节数”，板书时写的“电流”。
磁铁的科学教学反思
磁铁的科学教学反思磁铁的成分是铁、钴、镍等原子，其原子的内部结构比较特殊，本身就具有磁矩。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。
一起来看看磁铁的科学教学反思，欢迎读者参考！磁铁的教学反思1课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。
整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，全班所有学生都投入了研究活动，都动手做了实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。
完成了学习目标，取得了较好的学习效果。
回顾本节课的教学，有以下几点体会：1、创设情境，激发学习兴趣“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。
那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
因此，在教学中学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围，一种探究的情境。
我在组织教学时，注意了从教材和学生年龄特点出发，在课前活动中让学生欣赏一段，利用磁铁性质的电影片段，激起了学生浓厚的兴趣，并以此为导入顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁。
2．充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中，教师应考虑到：他们需要哪些材料？学生可能对什么感兴趣？他们会有什么发现？等等，这些都需要教师课前进行充分的预测，并做好充分的准备。
这些准备是多层面的，有材料准备、也有知识储备方面的准备，更有课堂预测方面的准备。
本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。
只有材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在探究过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。
3、让学生自主探究，真正成为学习的主人“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的主要方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”在课前调查中了解到学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
关于《电磁铁的磁力》教学反思范文(精选3篇)
关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇）关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《电磁铁的磁力》教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《电磁铁的磁力》教学反思 1 本课属于教科版小学科学六年级上册第三单元能量的内容，课本上分为电磁铁的磁力（一）和电磁铁的磁力（二）两课，我在设计本课教学时，将两课的内容综合合并为一节课。
在完成第一次授课以后，有很多值得我反思。
在这节课的教学中，学生的思维十分活跃，反应十分迅速，我能感觉到他们的紧跟了我上课的节奏，因此一堂课上下来，过程相当流畅，我以为我上的还是比较成功的。
但是当教研组老师们一起研讨时，回过头细细想来，我发现我这堂课还是有一些问题和值得改进的地方。
首先，是教案的教学目标和评价任务还要再进行改进，尤其教学目标要清楚本节课的几个知识点，评价任务应该与教学目标一一对应。
其次是教学过程，可将板块1的课堂回顾和板块2的图片导入整合，甚至可以联系前一节课制作电磁铁时测试发现吸引大头针个数有多有少制造疑问，引发学生认知冲突，由此引入探究电磁铁磁力大小。
对于学生提出的问题要进行筛选，学生有的时候思维天马行空，提出的问题可能价值不高，或者难于探究，这时候要选取学生提出的有价值的问题再进行接下来的假设。
在学生分组探究影响电磁铁磁力大小的因素时，我在上课时，事先在给学生分实验材料时就已经替学生安排了他们要探究的因素，但是我们现在越来越关注“以学生为本”，让学生自己选择感兴趣的因素进行探究的做法显然对学生的关注更高，对课堂上没有小组选择某一因素这样可能出现的突发状况时，需要教育机智，鼓励学生和我一起挑战一下该因素。
当学生汇报交流时，分别让汇报的学生和其他学生互相提出要求，如：“你对同学们有什么要求？”、“大家对他的要求是什么？”。
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思
苏教版五年级科学上册电磁铁优秀教案和教学反思教学反思：在本次教学中，我采用了多媒体教学的方式，通过图片、PPT和实物演示等方式将电磁铁的相关知识呈现给学生。
在教学过程中，我发现学生对于电磁铁的基本概念理解较为困难，尤其是对于电磁铁与永磁铁的区别和联系的理解还不够深刻。
因此，在今后的教学过程中，我会更加注重引导学生去理解电磁铁的实现原理。
另外，由于课堂上实验环节的时间较短，学生在实验操作时表现不够娴熟，部分学生甚至存在了操作不当导致电路故障的情况。
在今后的教学过程中，我将增加实验操作环节的时间，帮助学生更加自由地掌握实验技巧，并注重教育学生科学实验的注意事项。
优秀教案：课程名称：电磁铁教学目标：1.了解电磁铁的基本概念。
2.了解电磁铁的实现原理。
3.掌握电磁铁的应用领域。
教学重点：1.电磁铁的实现原理。
2.电磁铁的应用领域。
教学难点：1.电磁铁与永磁铁的区别和联系。
2.电磁铁与其它电器装置的联系。
教学内容：1.电磁铁的基本概念和实现原理。
2.电磁铁的应用领域。
3.电磁铁的实验演示。
教学方法：1.多媒体教学法。
2.课堂讨论法。
3.实验演示法。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过展示实物演示，引出电磁铁的基本概念和实现原理，引导学生关注电磁铁对人类日常生活的重要性。
第二步：讲授（20分钟）利用PPT的方式详细讲解电磁铁的实现原理及其应用领域，重点强调电磁铁与永磁铁的区别与联系，以及电磁铁与其它电器装置的联系。
第三步：讨论（10分钟）引导学生通过课堂讨论的形式，共同探讨电磁铁的优缺点以及应用场所，培养学生的创造思维能力。
第四步：实验（25分钟）通过实验演示，帮助学生直观地了解电磁铁的实现原理和应用方法，并学会简单的电路布置和操作技能。
第五步：总结（5分钟）对本节课所学知识进行简单总结，并指导学生的进一步学习。
教学反思：在本次教学中，我采用了多媒体教学的方式，通过图片、PPT和实物演示等方式将电磁铁的相关知识呈现给学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以学生为主体，发挥教师的引导作用
——《电磁铁》教学反思
科学课程理念要求“科学课程要面向全体学生、人人参与、人人发展。
”教师必须引导学生参与以探究为目的的科学活动、教师和学生相互促动，相互启发，教师要真正成为学生探究活动的引导者、合作者和组织者。
在教学中，我始终认为学生学习活动的出发点是学生的需要，而教学最终落脚点则是看学生在教学活动中的收获和发展。
《电磁铁》一课，就是让学生亲自去观察研究生活中最熟悉的—电磁铁，从中获取最多的发现。
让学生学会比较、学会观察与探究，教师要组织学生合理有序地实行这个系列活动。
电磁铁是学生很熟悉的事物，从身边的事物展开研究更能激发学生探究的热情。
而且经常注意电磁铁的学生对电磁铁已有一定的认知，用电磁铁作为研究对象调动学生的以往经验研究起来也比较容易，易于培养学生的自信心。
尤其在学生观察过程中，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，实行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
让学生感受到老师也是他们中的一员与他们共同观察。
这样学生就有浓厚的兴趣想要成功、想要发现别人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。
学生在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的学习兴趣,让学生
体验自己的经历、自己的成功。
二、抓、开、放、扩大了学生的知识面，实现了课堂信息的共享。
《科学》课具有很大的开放性，科学课的教学过程，教学内容和教学资源强调丰富性、多样性。
因为教材内容略显单薄，远远不能满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，所以课前布置学生收集相关资料，课上组织学生讨论，交流。
因为要争取“独家新闻”，同学们对查阅知识和交流共享非常感兴趣。
学生收集资料非常丰富，课堂显得格外生动和充实。
在课堂上同学们彼此之间津津乐道地交流共享着课前收集的大量资料，讲解他们所了解的相关的知识。
老师也为学生收集了各种进实物及图片，学生在观察描述的过程中，很容易就明白了电磁铁的基本特点。
此外，利用电教媒体（视频资料）解决了教学中的难题。
这些活动不但丰富了学生的知识，开阔了他们的眼界，使他们的认知水准得到提升，更重要的是培养了学生主动学习、独立学习的兴趣与收集、提炼信息的水平，开拓了学生的思维，真是一举多得，达到事半功倍的教学效果。
《电磁铁》一课是以观察探究、小组合作方式为主线，组织学生观察探究活动。
在教学活动中，让学生使用各种感观亲自经历以探究为主的方式观察探究电磁铁的活动，并且在观察探究活动中能够发现日常生活中未能发现的秘密，努力做到遵循儿童认知发展的规律，促使学生建立自己的观点和概念。
自己在备课时持续的思考：为什么要提出这样的问题？问题提出后学生会怎么想？会做出什么反应？根
据不同的反应设计不同的教学方法。
因为学生对于这部分知识有一定的生活经验，所以在教学中不用处处讲解，而是让学生多实行实际观察、研究，真正实现探究。
让学生亲自动手，动脑以及用眼观察、有手、脑去探究，获取新知识。
亲自体验到探究过程的乐趣和成功的喜悦。
通过本课学习，培养学生多种水平和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去理解事物，再现科学发现的全过程。
40分钟的课虽然结束了，但学生对电磁铁科学知识的探究才刚刚起步，那么如何保证学生们在课外科学研究活动(如收集相关的资料、实行研究小课题、观察记录等)真实、有效地与课堂教学有机结合实行，使学生真正像科学家那样去理解事物，再现科学发现的全过程。
这将是我今后教学工作中值得思考和努力的奋斗目标。
以学生为主体，发挥教师的引导作用
——《电磁铁》教学反思。