新教师培训代表发言(精选多篇)
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新教师培训代表发言(精选多篇)
尊敬的各位领导、老师:
大家好!我是来自xx市xx中学的一名语文老师高xx。今天,能在这里代表新教师发言,深表荣幸。
首先,我谨代表全体培训班学员,对关心、支持教育事业发展和教师成长的xx区教育局及xx区教师进修学校领导表示衷心感谢!其次对放弃休息进行培训工作的专家、教授们表示由衷的敬意!
今天,我们是幸运的,因为我们度过了一关关的选拔考试,终于实现了心中的梦想,成了一名光荣的人民教师;来到xx教育这片沃土,我感到荣幸和自豪,在这里有着优秀的教师队伍,一流
的工作作风和一项项优异的工作业绩,能够成为xx教育的一员,对于我们来说,是一个崭新的起点,心里既有对未来的憧憬,也有对自己的担心。因为教师这一职业,承载着万千家庭的希望和梦想,这就决定了我们的工作虽然充满艰辛,但必须默默奉献;因为教师这一职业,需要用良心和智慧去塑造人的心灵,这就决定了我们必须不断完善自我、提升自我,加快专业化成长。
此次培训,为我们新教师的快速成长搭建了平台,它让我们在入职之初不再迷茫,不再无助。我们深知,伴随着培训,我们的从教之路才刚刚开始,要学的、要懂的,还有很多、很多。但是,我们年轻,我们拥有激情与活力,我们热爱学习,我们会用新的理念去理解“教师”这一职业,用新的意识和新的思想去经营“教师”这一工作,在陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神鼓舞下,努力做一名有目标感、责任感、积极感、学力感和专业感的教师。
为了我们能够顺利步入教育生涯的正轨,在此,我想向全体学员发起倡议:
一、在培训中成长,向我区优秀教师学习,认真规划自己的教师生涯,尽快完成由学生到教师的转变,做到边学习边实践,在培训中提高,努力胜任本职工作。
二、通过培训,继续加强政治理论学习和职业道德修养,培养自己精湛的业务素质、创造性的思维素质、健康的身心素质、科学的教育素质和开阔的国际视野,做一名合格的教师。
三、始终保持一颗上进心,以满腔的热情投入到教育事业中来,做到用爱心、耐心、细心、恒心和信心对待学生;用多倾听、多交流、多反思、多实践对待工作,做一名学研型教师。
“学高为师,身正是范”已不仅仅是一句口号,而将成为我们今后人生为之不断付出努力、奋斗的事业。请领导们相信,我们将胸怀一颗爱心,用心灵去耕耘,为xx教育贡献自己的青春和才智。
走下去,走出来
——新教师交流会发言稿
尊敬的各位领导,老师们、朋友们:
大家好!
很高兴今天能够代表2014年“双特计划”的八位新教师,向大家汇报我们的现况,首先感谢领导们、朋友们对我的信任。多有说的不妥当的地方,敬请批评指正。
反观三个月以来的工作与生活,对学校环境、教学程序及教育事业都有了一个较为深入的了解,对工作方法、生活态度、价值建构都有了一定程度的提升,我想我们最大的优点就是态度端正。初入职场,尽管现在的硬软环境跟我们的期盼存有差距,但我们忠于自己所在的岗位,顶着跨专业、跨学科、跨年级的压力在常规工作上毫不放松,努力做到了教好一门课、带好一个班、树好一面旗。
然而,最大的缺点也仍在“态度”二字上。一是状态不够佳。年轻气盛,有
时难以抑制自己的激动甚至是愤慨,平日里也比较情绪化,而且当自己心情不佳的时候也不愿意跟人沟通,甚至懒得做事,把自己的情绪也带给了学生。二是用心不够足。教学仅仅停留在了课堂,疏于在课余的生活中了解学生的个性、家庭情况以及学习综合情况,所以有时难免做事说话有失偏颇。三是角
色不够专。教师应该是学生健康成长的引路人。但刚刚走出校园的我们,稍显稚嫩,在引导的路上更多的直接给予了肯定或否定,没能留给孩子们思考和选择的余地。
综上所述,我建议大家践行“三要”,早日在岁月的年轮里成长为一名合格的教育工作者。一要静心学习。跟好书学,理论升上去。跟前辈学,教学跟上去。跟同伴学,愁绪消散去。跟学生学,成绩提上去。二要安心工作。既来之,则安之。修身的基础上,思教学、思教改、勤教研,扎实推进手头各项工作,力争早出成效。三要精心规划。无论是工作
还是生活,大都越忙越乱,越乱越忙。所以我们要有条不紊地前行,小至学科规划、学期规划,大至学生的成长计划及自己的个人成长计划。
最后,感谢各位领导和同事对我们的关爱、帮助和担待。在今后的教学实践中,我们定将倍加努力,早日融入这个其乐融融的集体,并为笃中建设贡献我们的一己之力。
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2014年市新教师培训发言材料
关于学科教学的几点思考
大家好。
22日,校长让我给咱们新来的教师说说学科教学上的经验,经验真的说不上,我只能说谈谈自己对语文学科教学的几点思考、几点认识,这些东西有的经过了深思熟虑,是我在教学上的经验教训,有的只是脑海中一闪而过的东西,并不成熟,今天一并说给大家,希望能起一个抛砖引玉的作用,对大家的今后教学有所帮助。
我认为要搞好语文教学,提高课堂效率,应注意以下几个方面的结合:
一、教材与教参并重
刚参加工作的教师,在教材与教参的处理上,有一个通病,那就是轻教材,重教参,尤其是文科老师。我刚参加工作时也是这样,现在回想起来,这么做实际上是本末倒置。因为教材才是教学的根本,而教参无非是教学的辅助,试想,手里拿着教材,没有深入的思考,没有细致的研究,而只是把教参的条条框框“照抄照搬”到课本中去,把教参的那些理解与分析只是标签式的、支离破碎的贴于教材之上,那又有什么用呢?既无助于学生学习的兴趣激发,也无助于自己教学水平的提高,久而久之,自己也只能成为一个机械的“教书匠”,因为你在这个“传道授业解惑”的过程中所起的无非是一个“传声筒”的作用,人云亦云,并没有自已的东西,甚至不管对错,只是一味地将教参一字不漏地讲下来,这样的课堂也就成了僵化的死板的
知识灌输。连知识的准确性都谈不上,还有何效率可言?学生又怎能买帐呢?
我这么说,并不是反对大家使用教参,正相反,而是告诉大家应该好好的钻研教参,正确地使用教参。二千年前的孟子就说过“尽信书,不如无书”,语言很浅显,道理很深刻,很有启发,对我们来说,那就是不要拘泥于教参,不要将教参视之为“金科玉律”,以致于教学中不敢越雷池一步,这样做,不仅会束缚住我们自己的手脚,使课堂教学走向死胡同,同时也无法适应时代的要求,谈不上对学生的创造能力的培养,因此,我们在教学中,应努力引导学生自主地分析、理解,鼓励学生提出独创的见解,允许不同意见的存在与争论,而不能借助教参,以求所谓的思想统一。
拘泥于教参,可以说有百害而无一益。
2014年8月24日
二、教材与学生并重
大家知道,现代教育学中有一条非