人如其字,字其如人
字如其人
不能等着让英文来抽我们一个响亮的嘴巴子。改变我们自己，改变每一个家庭，最后才能跳出科技文化的牢笼。
写汉字不难，你可以先和它培养感Fra bibliotek！ 经验之谈：在草稿本上一遍一遍的写自己的名字，可大可小，可工整可潦草。慢慢的，从爱上写自己的名字开始爱上写字吧。
练好自己的字，可以在考试时多加一点点的分，也可以在写情书时多加一点点的分，还可以。。。。。。自己去想吧.
字如其人
每个人的字迹都不一样。有的苍劲有力，有的纤细婉转，有的小巧玲珑，有的豪迈霸气。。。。。。正因为这种种的不同，便有了字如其人这一说。
“一个好的签名，给人不一样的感受，能为我们赢得更好的机会！”当看到电视上的广告这么自信地说时，我还不以为然，什么见字如见人的，哪有这么神奇。 但相信大多数都该有这么一个经历，或知道这么件事儿:当发卷子时，总有一张无名氏安放在讲桌上，等老师进来一看，他绝不会再问哪个同学没有得到卷子，而是直接叫XXX的名字来叫他拿下去。就有这么神奇的事儿。在老师心中，在老师的心中我们的名字早已能用独一无二的字迹代替了。如此真实的告诫了我们：切勿在桌椅墙窗上乱涂乱画呀，老师大人火眼金金定能一眼认出你来，这样做的后果只不是自寻超度吗？
字那么重要，可为什么我们越老越少的写字那呢？
在教室里，经常看到同学们拿出手机来拍老师的板书和电视屏幕上的PPT，连课程表也拍了下来。排上劲的同学还会拍座次表，成绩排名，学生信息表（大多是为了看出生日期看生日用的）网络上亲切地叫她们为'拍客一族“，究其缘由，不是自知字体不雅，亦非炫富装土豪，根源乃一”懒“字当头。他们不想写字，所以不爱写字；他们不再在课堂上传小纸条了，因为他们在用QQ，微信，微博。他们的书完全可以为学弟学妹们做贡献的，但还没有更好的实施这条政策。姑且不在深究，若能在班上找到一两个有钢笔的学生，那边是极好的了。“汉字危机”是什么，就是你一星期不用纸笔也不会感到有什么；就是你不在写日记而是不停的写日志；就是你发了一千多条短信也不愿写一封信。。。。。。我们人人都恐慌在“汉字危机”中，却更像是在温水中沉溺的青蛙。不仅仅是我们学生，而是全部说中文写方块字的中国人。
人如其名,字如其人的意思
人如其名,字如其人的意思
以“人如其名，字如其人”为标题，我要谈谈人如其名，字如其人这句话的真正含义。
自古以来，人们就有“人如其名，字如其人”的观念，指的是一个人的名字可以反映他的性格特征或命运。
无论是中国传统文学中的“名字带来福”，还是西方的一句“名字是命运的钥匙”，都向我们表明给孩子取名，或自己改名，都是非常重要的。
我们今天提到的“人如其名，字如其人”这句话，除了指名字应反映一个人性格特征外，也可能指一个人的名字可以预示他的未来命运。
也就是说，取名字也是决定命运的因素之一。
这句话深深地影响着人们的思想，两千年来，通过给孩子取名，家长充满责任感，希望取一个美好的名字，祈求孩子一帆风顺，有着美好的前程，不被厄运牵绊。
此外，“人如其名，字如其人”还可以指，一个人的性格及表现，都可以反映他的名字的含义。
我们在日常生活中，也可以看到名字带给人们的影响。
比如谨慎的人就有着“谨”字的含义，勤奋的人有着“勤”字的意思等等。
陈果，古代一位比较有名的文学家，有一句名言：“人人都在努力拥有美好的名字，只要你有一个美好的名字，你就能走出自己的路，不被任何困扰所阻碍。
”这句话也可以说明“人如其名，字如其人”的真正含义。
“人如其名，字如其人”的真正含义，可以总结为以下几点：首
先，人的名字可以反映他的性格特征；其次，人的名字也可以预示他的未来命运；最后，一个人的行为举止可以反映他的名字的含义。
总之，“人如其名，字如其人”，是一句极具深意的话语，它指出给孩子取名，或者自己改名，都是非常重要的，也是决定一个人未来命运的因素之一。
因此，取名字时要特别注意，尽量起一个好名字，让孩子有一个美好的前程，不被厄运牵绊。
书法中的“字如其人”_
书法中的“字如其人”_话说“字如其人”萧亨祯“字如其人”，意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。
1915年，苏曼殊致柳亚子信，尝谓：“纫兰书法甚有进步，但字瘦如其人耳。
”字与人的外形竟是这样的一体化而密不可分，真是字如其人的绝好注脚。
事情也有不尽如此的现象。
秦桧是卖国贼，他的文字颇不易得见。
孤陋如我等乡下人，只在《历代书法欣赏》和一些有关的断简残篇里偶然见过，发现有秦桧书法的照片影印。
倘若就字论字的话，秦桧的书法是不坏的。
他的字融合了唐朝虞世南的温润和颜真卿的雄健。
邓散木先生对此曾有评论：“笔笔圆浑，气势开展，转折处时时有晋人法度，论天资、功力，都在二蔡（蔡襄、蔡京）之上。
”这位特号汉奸恶名大过于蔡京，蔡京被摒在宋四家之外，秦桧当然更不允许列为书家。
汪精卫的字很漂亮，雄逸秀润，既端庄，又柔和。
但他是上世纪的中国头号大汉奸，因此，其字也很少为现代人所见到。
前几年，南昌市招多胡笔，后来胡长清因贪污大案而伏法于刑场，所以其字虽好也被铲除，此乃情理中事。
这里，书法批评涉及到了道德准则，说明了人品重于书品，也说明书品与人品之间不存在必然关系。
汉朝杨雄说：“书，心画也，心画形，君子小人见矣。
”这后半句话显然失之偏颇了，看字实在是看不出君子小人的。
那么对“字如其人”之说又该做何理解呢？一般认为书法艺术兼有造型艺术和表情艺术的特征，通过用笔、结构、章法等特殊手段曲折地隐微地表露出书写者的情性。
一个人的性格和教养赋予其字以某种相应的特征。
同时，书写者的心情也具有一定的影响力。
意志顽强勇猛异常的人其字多见刚健有力之势；而性格温存者，其字多有清丽秀润之气；个性开朗的人写字多洒脱少拘挛；而懦弱者写字常软绵少骨力……此外，教育程度高，文学素养好，则其字“书卷气”浓些，反之亦然，大略可作如是观。
普通人写字虽不都谈得上艺术性，但无不或多或少地表现出各自的个性和素养。
不过事情也每有旁逸斜出的。
鸠形鹄面者往往书法奇佳，而不少相貌堂堂者写的字却和支离歪斜的稻草人无甚分别。
论-“文如其人”与“字如其人”
功
同就是人品的不同，最终决定艺术作品格调的不同 。 同来看。他认为书法和文学作品来自于心，人心的不
因 是创 作主体人口 叩 的 问题 ，显然是把人品和艺 品等
一 步解释为什么会有这样的区分时，认为主要的原
这是符合艺 术创作中 的 一 般规 律的。但是扬雄在 进 扬雄认 为艺术 作口 叩 本身 是有高 低雅俗之 分的 ，
批
讳言
乱 也。一语言有 善辩和不善辩 之分 ，但是 君子小人
气 ，不可欺也 。书有 工拙 ，而君子小人之 心，不可 苏轼 （ （ 论书） ）： 口 有辩 讷 ， 而君 子 小人 之
艺术
他的
的 理论基 础就是 １ 字 如其人 ｂ 。
的美学倾 向和创作情 调就不同 。项穆如 此评价依 据 喻 ，宰相 、将帅 、隐 士等各因身份的不 同，反映 出 遗世仙举 之相 。一书 法作品的格调 可以 用人品来 比 之心 ，謇谔 不阿之 相 ；隐 士则贵 有乐善 无闷之 心 ，
有文质 ，言 有野史 ，二者之来 ，皆 由于心。察言 观 动情乎 ｂ李轨注说： 尸 发成言 ，画纸成书 。书 声画形 ，君子小人见矣 。壹 圆者 ，君子小人之所以 其言 ，难矣 哉 ；；故 言 ，心声也 ；书 ，尘 回也 。
上所说 ： 一 九奏无细响 ，三江无浅源 ，以谓丈 ，岂 评中的重 要标 准 。正如明 人冯时可 （ （ 雨航杂 录 ） ） 卷 一 文如其 人ｂ的观点就应 运而生 ，并 且成 为艺术批 系在 一 起 ； 其次 ，由于 艺品 人 品的杂 糅 ，渐渐 地
古人常说字如其人作文
古人常说字如其人作文你们有没有听说过“字如其人”这句话呀？我一开始听到的时候，还真有点儿懵呢，字怎么就能跟人一样啦？后来呀，经过一番琢磨，我发现这里面的学问可大着呢！就说我们班的书法小能手小明吧，他写的字那叫一个漂亮！横平竖直，撇捺舒展，就像他这个人一样，规规矩矩，做事认真又有条理。
每次老师看到他的作业，都忍不住夸上几句，说他的字就像他的为人一样让人喜欢。
这难道不就是字如其人吗？再看看我的同桌小红，她的字呀，龙飞凤舞的，特别有个性。
就像她的性格，大大咧咧，风风火火的。
她的字虽然没有那么规整，但是充满了活力和创造力，就跟她平日里那机灵劲儿一模一样！我呢，以前写字总是马马虎虎的，字歪歪扭扭，老师都说看着我的字都能想象出我做作业时那心不在焉的样子。
哎呀，这可把我给羞坏了！难道我的字就真的代表我是个不认真的人吗？我可不服气！于是我就下定决心好好练字。
每天放学后，我都会认认真真地写上几页字帖。
一开始真的好难啊，手都酸得不行，我好几次都想放弃了。
可我一想到不能让我的字把我给“出卖”了，就又咬咬牙坚持下来。
慢慢地，我的字开始有了变化，变得工整了，好看了。
老师也表扬我进步大，说从我的字能看出我变得更用心、更有耐心了。
哇塞，原来真的是这样啊！字真的能反映一个人的态度和性格呢！这让我想到了古代的那些大书法家们，像王羲之，他的字飘逸洒脱，难道不正是他那自由自在、不受拘束的性格的体现吗？还有颜真卿，他的字刚正有力，这不就跟他正直勇敢的品质相呼应吗？小伙伴们，你们说字如其人有没有道理呢？难道我们不应该好好写字，让我们的字展现出我们最好的一面吗？我觉得呀，字如其人这句话真的太有道理啦！我们的字就像是我们的一张名片，通过它，别人能看到我们的内心世界。
所以，让我们都认真写字，让这张名片闪闪发光吧！。
字如其人作文五年级
“字如其人”，这是出自《增广贤文》的一句话。
虽然这句话是出自唐朝的诗人李绅之口，但它却具有很大的哲理。
我们要把字写好，才能赢得他人的尊重。
有一次，我去参加书法比赛，我对书法并不陌生，写过几次了，所以并没有紧张。
可是我心里还是很紧张，因为比赛马上就要开始了。
我只听一声哨响，比赛开始了，我也拿起毛笔，开始写起来。
写完后，我并没有感到有多开心。
因为在最后一笔上，我忘记写“进”字了。
第二天公布成绩时，我的心里很不是滋味。
老师念到“王悦妍”时，我看了看自己的名字，果然是第一名！虽然和第一名只差一个字，但这却是用心血换来的呀！这个第一名对我来说意义非凡！
老师说：“字如其人”并不是说字要写得像个人一样好看才叫好字。
“人如其字”这句话并不是要我们像书法家一样写出多么好的字来。
而是指字要写得漂亮、有骨气、有精神！。
人如其名,字如其人
人如其名，字如其人——钱库四小学优秀作业展览活动小结四月，我们与“教科研专题”同行；四月，我们与教师专业成长相伴；四月，这是一个孕育生命和激情的月份；四月，这是一个放飞梦想和希冀的季节；四月，我们追寻、思考、付出，已在来时的路上划过了一道道优美的弧线，定格成一张张记忆的影像。
俗话说：“人如其名，字如其人”。
良好的作业习惯不仅仅有助于学生知识的获得，更重要的是能磨练他们的品行。
为进一步强化学校教学管理，规范学生作业习惯，促进学生养成良好的学习品质，2013年4月10日至17日，我校举行了“学生优秀作业展”活动。
在各教师的积极支持与配合之下，我校较为圆满地完成了活动。
本次作业展览面向全校各个班级，内容包括语文、数学、英语、科学四科作业。
本次活动分三个阶段进行。
第一阶段是各班各学科推选优秀作业；第二阶段是全校优秀作业集中展览；第三阶段是展示优秀作业的观后感。
现将本次活动感受小结如下：感受一、活动思想明确作业是学生学习中一项基本的、重要的工作。
它对于学生学业成绩的提高、良好习惯的养成等具有重要的作用。
学生良好作业习惯的养成是一项持久的工作，它需要师生共同坚持，它需要教师平时耐心的引导与教育，它更需要提高学生的自我意识。
本次活动旨在为师生提供一个集中展示的平台，以起到激励与鞭策的作用。
感受二、活动组织有效1、制定了较为合理的活动方案。
2、各教师结合活动方案，开展了创造性的工作在优秀作业推选阶段，钟家城、李清、文芳、李秀平、王玲玲等很多教师组织了学生进行作业的自评与互评，让学生经历了优秀作业的推选过程。
在这一过程中学生不仅获得了活动的经验，而且在活动中对自我有了更多的认识，意识到了自己的差距。
这次作业评比展现了以下几个亮点：学生作业整体上工整、格式规范、正确率高；作业全部批改，作文有中肯的指导性评语；教师批改认真、字迹清晰，没有错批漏改情况；作业评价方式多样化；各科作业都有适当的鼓励性评语。
这里有一种批改的方法很值得推荐，我校夏欢欢老师和方君老师采用印章的方式（如：大拇指、小红花、加油等）对学生中优秀的作业进行鼓励，这种评价方式对低段的学生所起的激励特别有效。
读了字如其人这篇短文你有什么收获
读了字如其人这篇短文你有什么收获
摘要：
1.阅读短文《字如其人》的感受和收获
2.对“字如其人”这一说法的理解
3.如何从字迹中窥见一个人的性格与内心世界
4.结论：写字与做人的密切关系
正文：
当我们阅读完短文《字如其人》后，不禁对“字如其人”这一说法产生了浓厚的兴趣。
这篇文章让我们深刻地认识到，从一个人的字迹中，我们可以窥见他们的性格特点和内心世界。
这不仅是一种传统文化的体现，更是一种深入人心的智慧。
“字如其人”这一说法，简单来说就是从一个人写出的字可以看出他是什么的人。
一个人的字迹可以反映出他的性格特点，写字时的笔画、结构、布局等，都和写字人的性格密切相关。
比如，写字端正严谨的人，通常做事认真，有责任心；写字潇洒飘逸的人，大多性格开朗，富有创意。
这些特点，都是从他们的字迹中体现出来的。
此外，我们还可以从字迹中窥见一个人的内心世界。
比如，如果一个人的字迹大小不一，很可能他的内心世界充满矛盾；如果一个人的字迹潦草不堪，可能他的内心世界混乱无序。
正如古人所说，“心正则笔正”，一个人的内心世界，往往会在他们的字迹中留下痕迹。
总的来说，“字如其人”这一说法，揭示了写字与做人之间的密切关系。
一个人的字迹，不仅是他们个人形象的体现，更是他们内心世界的反映。
因此，
如果我们想要了解一个人，从他们的字迹入手，往往会有意想不到的收获。
然而，我们也不能忽视，随着现代科技的发展，越来越多的人开始使用电子设备进行书写，传统的笔墨纸张渐渐被取代。
字如其人
“字如其人”这是几乎所有的中国人都知道的一句话，然而这句话的背后究竟包含着怎样丰富而深刻的内涵，却很少有人深刻思考过。
笔迹的背后隐藏着巨大的秘密，而解开这些秘密就形成了一门新的学科――笔迹学。
所谓笔迹学，是人们通过对个体笔迹不同书写规律的研究，反映书写者个性、心理和行为特征的一门交叉学科，它是一门以研究人类文字笔迹特点和人的内在素质之间联系及客观规律的科学，与心理学、语言学、文字学等学科有着密切的联系。
美国前总统克林顿说：笔迹心理学是心理学最高境界，它可以不看见人，就可以了解一个人的内心世界。
新加坡前总理李光耀认为：二战结束后德国经济迅速崛起，归功于运用笔迹分析准确选拔人才。
香港首富李嘉诚表示：笔迹心理学是公司选人、用人、留人的宝典。
法国著名作家小仲马也说：笔迹学是一门被高度使用的科学，因为它不必见面就可以了解一个人。
汉字笔迹学是研究汉字笔迹的一门学科，广义的说也属于汉字学范畴。
汉字笔迹学在我国还是个新生事物，很多人还不了解它，本文略作介绍并希望抛砖引玉，引起有识之士的关注，从而促进这一学科的发展。
一、汉字笔迹学的理论基础汉字笔迹学是一门新兴学科，也是一门交叉学科。
生理学、心理学、社会学、语言文字学、书法学等学科构成了它的理论基础。
（一）生理学基础1. 人类大脑是笔迹形成的物质基础。
笔迹是人类书写活动的结果，书写是大脑的反射活动，大脑是笔迹形成的物质基础。
从书写的生理机制来看，它是大脑对外界刺激作出的应答性反应。
即：书写的产生是客观世界的各种刺激作用于视觉、听觉和其他感受器，并由相应的传入神经传到中枢――大脑，经大脑一系列的心理、生理综合分析过程，才得以发出指令，然后再由相应的传出神经将指令传至效应器――手，才使书写动作得以进行。
人类的大脑与双手是息息相关的，手部活动是人体最复杂的活动，脑部活动大部分为手而设，手能通过许多方式反映人的内心世界的活动状况，书写便是手脑联合的产物。
学者们从这一角度出发而普遍认为，笔迹就是脑迹，字迹是大脑的书写。
字如其人，人如其字
字如其⼈，⼈如其字⽂字是⽂化传承的载体，中华⽂明的博⼤精深赋予了汉字极为丰富的内涵，古⼈历来就有：“字如其⼈，⼈如其字，⽂如其⼈，⽂以载道”之说，提倡“作字先做⼈，⼼正则笔正”。
我国书法历来注重字的⽓质、神韵，因为⽂字不仅与民族⽂化紧密相关，也反映出书写者的性格特征、志向、思想境界等。
西汉扬雄说：“书，⼼画也。
”明⼈项穆说“⼼之所发，蕴之为道德，显之为经纶，树之为勋，⽴之为节操，宣之为⽂章，运之为字迹……”。
清刘熙载还将各种⾝份不同的⼈的书法特点作了概括：“贤哲之书温醇，骏雄之书沉毅，畸⼠之书历落，才⼦之书秀颖”，事实正是如此。
历史上流传千古的书法家⼏乎都是忠正廉洁、品质⾼尚的⼈，他们的道德、⼈格、⽓节和他们的书法作品并传后世，使⼈赞颂不已。
⽐如，王羲之品德清纯，他的字清秀超逸，举⽌安和；虞世南、褚遂良、柳公权⽂章妙古今，忠义贯⽇⽉，其书法朴质敦厚，充满严正之⽓；欧阳询、欧阳通⽗⼦不同流俗，其书法险劲秀拔；苏东坡书法旷达豪放；颜真卿刚正不阿，临危不惧，他的字也刚劲雄健，结体严谨，法度完备，“望之知为盛德君⼦也”，让⼈感受到⼀种浩然正⽓。
凡此皆字如其⼈，⾃然流露者，都可以从他们书法作品中体会到他们这些⾼尚品德。
如果书家的⼈品⾼尚，他的作品也为世⼈所珍爱。
如爱国名将岳飞、⽂天祥、林则徐，他们忠义正直，坚守⽓节，他们的字也特别受到保护和爱戴。
如果书家的道德败坏，其作品也不会为⼈所重。
想⽤书法的成就来掩盖或弥补其⼈品的缺陷，那是不⾏的。
如宋代秦桧也曾研习书法，因其卖国求荣，陷害忠良，其字亦被排斥。
据传宋代四家“苏、黄、⽶、蔡”的“蔡”原指蔡京，后因他⼈品不好，改为蔡襄。
因此那些⼤节有亏的⼈，纵使书技娴熟，因受到⼈品影响，其书亦随⼈⽽逝，泯灭不传。
传统⽂化中对于美的事物是⽤道德标准衡量的。
其实⽆论是做诗、作⽂、写字或绘画，都表现出⼈们对“善”与“恶”、“正”与“邪”这些原则性问题的态度，⼈们在看好的、正的作品时，得到美的感受，也会受到作品内容和作者⾼尚道德的⿎舞和感化，⼼驰神往。
书品与人品(“文如其人”、“字如其人”)
书品与人品中国书法，是文字的艺术，是艺术的文字，汉字因书法而彰显，书法因文字而高贵。
传统文化中非常重视道德、人品，尤其重视道德与行为的统一，提倡“德才兼备”，因此历来就有“文如其人”、“字如其人”的说法。
在历代书法评价中，书品和人品都是密不可分——书法是人品的外在体现，人品是书法的内涵延伸，所以人们常以书如其人来描绘境界宏深的书法艺术。
中国书法历来注重字的气质、神韵。
西汉扬雄曰：“书，心画也。
”明代项穆又谈到书法还能表现人的性格和气质特征：“人品既殊，性情各异，笔势所运，邪正自形。
”清代刘熙载《艺概•书概》中曰：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”指出书法能表现出人的学识、才能和志向。
历史上垂昭千古的书法大家几乎都是襟怀坦荡、高风亮节、言行一致的正人君子，他们的道德、人格、气节和他们的书法作品并传后世，使人赞颂不已，这也正是古人所说的“笔迹者，界也。
流美者，人也。
”古人称王羲之的行草如“清风出袖，明月入怀”，可谓绝妙的比喻。
唐代孙过庭分析王羲之的各件作品说：“书《画赞》则意涉瑰奇，《黄庭经》则怡怿虚无，《太师箴》有纵横争折。
暨乎《兰亭》兴集，思逸神超。
”王羲之的美文妙笔《兰亭集序》，表现了他与文友们雅集，汇聚会稽山阴，吟诗咏志，此处茂林修竹，清流激湍，天朗气清惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，他感叹道：“大哉造化工，万殊莫不均”，并挥笔写下了此传世名作。
唐太宗评价王羲之的字“尽善尽美”，称其性格“以骨鲠称”，骨鲠意即耿直、正直，并亲笔撰写了《王羲之传论》，提倡天下学习他的字体。
王羲之生活在东晋时代，时逢乱世，和与之几乎同时期的陶渊明一样，能够坚守信仰和节操，不事权贵。
他被朝廷任命担任过刺史、右军将军（人们也称他王右军）等职务，他勤于政务，爱民如子，因直言上谏而触怒权贵，于是毅然辞官不做。
他始终保持质朴的本色，虔心信道、修道，以纯正的心感受天地造化自然万物之美，探索宇宙的深奥精微，印证到书艺上，他在《书断》中写道：“千变万化，得之神功，自非造化发灵，岂能登峰造极”，认为静心凝神，心正气和，才能写好书法。
字如其人
字如其人1、字与字之间分隔清楚，表示：（1）执笔者的判断能力良好，凡事能够自主。
（2）其人有组织的能力。
（3）头脑清醒，能够运用逻辑。
2、字间距分隔不清楚，表示：（1）执笔者做事虎头蛇尾，流于头重脚轻。
（2）其人缺乏组织能力。
（3）做事往往拖泥带水，而且缺乏忍耐力。
（4）机智，善于应变。
（5）其人好评论、健谈、言语胜于行动。
3、拖泥带水般的字体，表示：（1）执笔者缺乏判断力，做事畏首畏尾。
（2）待人接物，不拘小节，做事粗心大意。
（3）容易发牢骚，个性很强。
（4）另一方面，亦可表示其人气量小，嫉妒心重。
4、字体巨大，表示：（1）执笔者的自信心很强，做事积极，喜欢冒险。
（2）个性刚强，为人公正无私。
（3）为人光明磊落，勇于维护公理。
（4）头脑不够缜密，但做事有大刀阔斧之风。
（5）其人慷慨，但有海派作风。
如果字体过于巨大，表示其人举止浮躁，虚荣心重。
5、字体细小，表示:（1）执笔者缺乏自信心，但做事十分谨慎。
（2）思考精细，注意力强，警觉性亦高。
（3）忍耐力强，观察力强。
（4）字体细小亦表示其人气量狭小。
（5）自私自利，但有点小聪明。
（6）其人不喜欢挥霍金钱，知悭知俭。
6、字体不大不小，表示:（1）表示执笔者的适应能力很强，做事有节制，遇事能随机应变。
（2）待人接物，举止落落大方。
（3）做事容易反悔，有时会自相矛盾。
7、字体大小不一，表示：（1）表示执笔者喜怒易形于色，甚至喜怒无常。
（2）头脑灵活，善于适应，但缺乏自制力。
（3）情感的变化好像一根绳子，中间会打结。
（4）有些时候，会自寻烦恼。
8、结构严谨的字体，表示：（1）表示执笔者为人笃实。
（2）其人在言笑方面属于“保守派”，能保守秘密。
（3）做事谨慎，设想周全。
（4）责任心很重，凡事不会敷衍塞责。
9、结构松散的字体，表示：（1）执笔者举止为人轻浮。
（2）做事粗心大意，缺乏耐性。
（3）生性随便，不拘小节。
（4）其人喜欢随遇而安，凡事不爱强求。
10、出现拖笔：（1）其人富于好奇心。
字如其人,人亦如字是什么意思
字如其人,人亦如字是什么意思
1、字如其人算是一句古话。
2、字如其人，其实最早源于西汉文学家扬雄讲的一句名言：“书、心画也”。
3、这句话的意思是说书法是人的心理描绘，是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的。
4、“字如其人”,意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人。
5、清朝周星莲的《临池管见》对“字如其人”表述得非常具体。
6、他说：“余谓笔墨之间，本足觇人气象，书法亦然。
7、所表达的就是“字如其人”的意思。
8、扩展资料:字如其人，从字看一个人的性格从字体的倾斜看性格字体的所谓倾斜，是指字体的偏斜角度。
9、通常字体有端正、倾左、倾右三种。
一、字体端正
1、表示执笔者为人正直，有正义感。
2、其人心地光明，行为正大，惟恐失之拘泥。
3、做事积极，负责任，守纪律。
4、自尊心很强，有自我克制的能力。
5、重名誉，为了名誉着想，可以牺牲一切。
二、倾左的字体
1、表示执笔者有进取心，肯奋斗向上。
2、有反杭的个性，包括有反传统的思想。
3、如果太过倾左，则表示其人为人欺诈，诡计多端。
三、倾右的字体
1、表示执笔者富有好奇心。
2、性格外向，热心肠，有服务精神。
3、其人理智重于情感。
4、如果过于倾右，则表示其妒忌心弧，心狠手辣。
字如其人,人如其字,文如其人,文以载道意思
字如其人,人如其字,文如其人,文以载道意思《“字如其人，人如其字，文如其人，文以载道”的意思》嘿，咱来唠唠“字如其人，人如其字，文如其人，文以载道”这几个词儿。
先说“字如其人”和“人如其字”吧。
我有个同学，叫大刚，那字写得可有意思啦。
他的字就像他本人一样，大大咧咧的。
他写字那笔画可粗啦，横和竖都写得跟小木棍儿似的，歪歪扭扭。
就像他平常走路，也是风风火火，带着一股莽撞劲儿。
每次看他的字，就感觉像是他在纸上撒欢儿呢。
你看那些写字工工整整、笔画纤细优美的人，往往性格也比较细腻温和。
字就像是我们性格的一个小镜子，能反映出我们是个啥样的人呢。
再说说“文如其人”。
我以前读鲁迅先生的文章，那真是犀利得很。
就像一把把小刀子，直直地刺向那些不好的社会现象。
这和鲁迅先生本人的性格是分不开的，他就是个有正义感、敢于直言的人。
他看到社会的黑暗，心里着急，就用文字来表达自己的想法，就像拿着武器在战斗。
还有那些写温馨小故事的作者，你能感觉到他们心里充满了爱和温暖，才会写出那样的文字。
所以从一个人写的文章风格、内容，就能大概知道这个人的性格、思想。
最后是“文以载道”。
我记得我们学校有次征文比赛，主题是保护环境。
好多同学写的文章都在讲保护环境的重要性，比如有的写垃圾污染，有的写森林砍伐。
这些文章可不光是为了好看，它们就像一个个小喇叭，在向大家传达保护环境这个道理。
文章就像是一辆小卡车，把那些道理、思想装在里面，运到每个读者的心里，让大家知道什么是对的，什么是应该做的。
这就是文字的神奇力量，它能承载很多重要的东西，然后传递出去，影响更多的人呢。
这几个词儿啊，就像一串小珠子，串起了人和文字之间奇妙的联系。
古人常说字如其人作文
古人常说字如其人作文
今天上语文课，老师讲过“字如其人”这句话。
我稍微有点诧异，字真的可以体现一个人吗？
我偷偷地看向我的同桌小明，他的字歪歪扭扭的，像一只只小虫子在纸上爬，看起来乱七八糟的。
但是小明却是一个很细心认真的人，有时候我彻底忘掉带文具，全是他借我的。
他总是能发现我藏在书包里的零食，还帮我一起分着吃。
我再看看我的字，虽然没有小明那样乱，但也并不可爱，圆圆的，像一个个小包子，大多数都很平凡普通。
我当然不太喜欢我的字，毕竟它们不够迷人，不够特别。
但我总是会想起爸爸妈妈的字，他们写毛笔字时很严肃，每个字都像一幅画一样小巧精致。
爸爸的字遒劲有力，像一颗颗坚韧的树木，妈妈的字秀丽端庄，像一朵朵盛开的鲜花。
他们的字里，应该藏了很多故事，也藏了很多爱。
我突然想起爷爷的字，他常年在外地工作，很少在家。
我印象中，只能过年的时候，才能看到他写毛笔字。
他写毛笔字很慢，每个字都写得非常郑重，好像在写一幅画，上面透着岁月的痕迹。
他的字也像他一样，朴实无华，却蕴藏着力量。
我一直在渐渐地亲身体会老师说的“字如其人”这句话，原来字真的可以反映一个人。
字里，藏着我们的性格，藏着我们的生活，也藏着我们的人生。
我突然感觉，写字是一件多么美好的事情，就像用笔在纸上绘制自己的内心世界。
我决定从今天开始，认真练习写钢笔字。
我要写一手漂亮、有力量的字，就像一幅幅小巧的画，留下记录我的成长，也记录我的故事。
我坚信，只要真心喜欢写字，我的字会像我一样，变得更加美好和幸福！。
“字如其人”-2019年精选文档
“字如其人”“字如其人”，是出自西汉文学家扬雄之口的一句话：“书，心画也”，书法的创作者通过线条的勾勒来抒发自的情感表达自己的心绪变化，“意谓人与字，字与人，二而一，一而二，如鱼水相融，见字如见人”。
纵观中国古代的各个历史时期，书法艺术的鼎盛时期要数唐代，而颜真卿用其极具创造性的书法技艺和刚正不阿的品格修养，继“二王”之后，又一次将书法技艺推向新的艺术巅峰。
他的书法作品兼具创造性和时代特征，是唐代盛世下的书法技艺精神的集中体现。
从颜真卿的作品入手去看他的个人品格以及艺术造诣，能看到，他的字体宽广厚重又不是灵性，给人以博大流畅的感觉。
艺术家的艺术创作是艺术家本身的品行人格的反应，是艺术创作中主客体间的反馈与再创造。
颜真卿用刚正的品格和突出的书法成就成为了“字如其人”的典范。
1 至善至美的中庸之道宗白华在《美学散步》中对古代艺术家的艺术作品与人格之间的关系做了这样的阐释，“艺术是一种技术，古代艺术家本身就是技术家，然而他们不只是服务于人生，也是表现着人生，流露着个性和人格”。
艺术家的艺术创作都与艺术家本身的心绪情感有千丝万缕的联系，颜真卿的书法作品就像的人一样，钢劲独立，挺拔雄伟。
颜真卿是书香门第出身，其祖父昭甫，舅舅惟贞都是当时有名的书法大家。
颜真卿是舅舅养大，并因此继承舅舅的笔法，虽自幼生活清贫，但在书法上一直勤奋有加，其平辈旭卿、允南、茂曾、阙疑、曜卿等都善书法，但仍然以颜真卿最为突出。
成年后，他的品行正直，刚直不阿，不惧怕权贵，卑躬屈膝，在官海沉浮几十年，终于在平定安史之乱后，战功显赫才得以名垂千史。
受这样正统的书法世家出身以及日后官场的沉浮，奠定了他“中庸”处事风格和行书特点。
此处的“中庸”是“和而不流，中立而不倚”的行事为人和刚劲挺拔，平画宽结的书法中和美。
欧阳修对他的品行和书法评价说：“公忠义之节明若日月而坚若金石，自可以光后世传无穷，不待其书然后不朽。
”又说“余谓鲁公书如忠臣烈士，道德君子，其端严尊重，人初见而畏之，然愈久而愈可爱也。
字如其人,人如其字
字如其人,人如其字摘要气质类型影响着书法的表现形式,书法作品也反映着人的气质特征,不同气质类型的人也会有其不同的书法欣赏喜好,气质类型与书法风格之间有着密切的内在联系。
关键词气质类型书法风格书法欣赏中国书法是一种凭借线条和形体结构来表现人的气质、品格、情操和修养的综合性艺术。
在书法艺术悠久的发展史中,蕴含着极为丰富的心理学内涵。
早在西汉时期,扬雄就首先提出了“书,心画也”之说,此后,逐渐形成了“字如其人,人如其字”的精辟见解。
中国书法历来重视人的个性心理尤其是气质对书法的影响。
书法界一致认为:气质类型影响着书法的表现形式,书法作品也反映着人的气质特征,凡是卓有成就的书法家必定是气质特征分外突出的人。
气质与书法风格的关系可以从三个方面反映出来,一是书写者在书法创作过程中会因气质的不同,表现出不同的差异,即“字如其人”;二是书写者长期的书法创作形成了具有个人气质特征的作品,即“人如其字”;三是不同气质类型的人会有不同的书法欣赏喜好。
一、中国古代关于气质类型与书法风格关系的论述(一)字如其人。
“字如其人”是中国古代书法心理学思想的主线。
自西汉扬雄提出书为心画之后,许多书法家和书法评论家都继承了这一思想。
唐代的柳公权说“心正则笔正”。
张怀瓘说“文则数言乃成其意,书则一字已见其心,可谓简易之道。
”元代的郝经提出了“书法即心法”说,他认为“盖皆以人品为本,其书法即其心法也。
”明代的项穆进一步提出了“心相说”和“人正则书正”说。
他在《书法雅言》中写到“字者孳也,书者心也”。
清代的刘熙载对这一思想又作了更深入的概括。
在《艺概》中,他认为“写字者,写志也。
”“书,如也。
如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。
”清代的周星莲又根据“写”字的训诂,阐发了“写字”即“写心”的思想,他认为写有二义,即“写,置物也”(《说文》);“写,输也”(《韵书》)。
置者,置物之形:输者,输我之心。
两义并不相悖,所以字为心画。
上述诸家观点,分别把“字”视作“心画”、“心法”、“心相”、“心学”等,其核心思想就是:字与心是统一的,笔迹即心迹,笔迹是心理的表征。
写作文《字如其人》
写作文《字如其人》
哎呀，你知道吗？有时候看一个人的字，就好像是在看他们的心一样。
字写得漂亮的人，一般心里也特别美，感觉就是那种温温柔柔的，特别容易相处。
但要是字写得比较狂野，那这个人可能性格也挺火爆的，不过呢，他们通常也特别真实，有啥说啥，不藏着掖着。
说实话，我就特别喜欢看别人的字迹，真的，有时候比看人还准呢！就像那种一笔一划都特别工整的人，他们做事肯定也特别有条理，细心得不得了。
相反，字迹乱七八糟的人，估计平时也不太讲究，活得比较自在，不那么拘束。
字体这东西也挺有意思的，就像咱们穿衣服一样，有的人喜欢穿那种正式的西装，显得特别稳重；有的人就喜欢穿那种潮牌，显得特别有个性。
字体也一样，有人喜欢楷书，看起来就特别大气；有人喜欢草书，感觉就像是在跳舞一样，特别自由。
不过话说回来，字如其人这事儿也不是绝对的。
毕竟人嘛，都有情绪起伏的时候，有时候写得好看，有时候写得乱糟糟的。
但总的来说，字迹还是能反映出一个人的一些性格特点的。
所以啊，下
次你再看到别人的字，不妨多观察观察，说不定能发现什么有趣的事儿呢！。
【四年级作文】字如其人
【四年级作文】字如其人
俗话说“字如其人”。
我长得还算对得起观众，但字总被别人嘲笑。
有一次，刘老师要面批回家作业，每个人作业做完，刘老师当场批改。
教室里安安静静，静得连根针掉下来都听得到！同学们都聚精会神在写作业。
当刘老师走到陈世强旁边时，拿起他的作业本，我看到刘老师嘴角扬起，露出了非常满意的笑容，并对他连连称赞道：“陈强，你的字写的端端正正，很漂亮啊”。
老师的表扬引来了同学们对陈强的一阵羡慕……
然后刘老师慢慢的走到我的身旁，轻轻的拿起我的本子，我紧张地瞧见，刚才的老师笑容霎时消失了，取而代之地是眉头紧锁，我顿时感觉到“大事不妙”，“这下要挨批了”！果不其然，刘老师拿着我的本子，对我说：“陈玉轩，都说字如其人，可你的字和你的长相不配啊”，然后一个大大的“C”落笔到我的作业本上。
我此刻的心真是无地自容，羞愧难当，这个“C”像一把刀刺到了我的内心，我低下头都不敢抬头看刘老师。
只听见刘老师说：“作文不仅仅是要把文章内容写好，同时字也要写好，字写的好坏一样影响作文成绩”。
经过这次刘老师的批评，我暗暗督促自己，要把字写好。
妈妈也鼓励我，可以把字写的端正，真真做到“字如其人”。
每每提起笔写作业，我好像都会想象刘老师就在旁边看着我。
我放慢写字的节奏，一笔一划的把每个字写好，不再急躁潦草，经过一段时间的努力，我的字有了明显提升，在后面的作业本上，刘老师也给了我一个“A”。
以后我也要坚持写好字，不断提高，时时刻刻要求自己做到“字如其人”！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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人如其字，字其如人
《语文新课标》指出，语文课程应致力于学生
语文素养的形成和发展。
那么，用什么来衡量学
生是否具备了较好的语文素养呢？我认为，总结
起来就是三个一，即说一口流利的普通话，写一
手好字，写一篇好文章。
而体现一个人的语文素
养和水平的基础的就是能够写一手好字。
因此，
我一直十分重视学生的书写训练。
本学年，我任教四年级的语文教学。
这个班基
础较差，学生习惯不好，特别是当我看到作业本
上的字一塌糊涂时，气就是不打一处来，我下决
心要改变这一状况，因此，我选择分两步走。
作
文第一步：以其人之道还之其人之身。
看到孩子们的字写得歪歪斜斜、潦潦草草时，
我就产生了一个想法：你写什么字给我，我就给
你回复什么字，正所谓以其人之道还之其人之身。
一开始，我有空的时候就注意观察那些书写较差
同学的字，后来，在草稿纸上进行模仿，最后，
我终于下手了。
有一次，周一的周记本收上来了，我又发现了几个同学的字写得特别地差，于是，
我就模仿他们的笔迹在下面写上评语。
对于学生
的周记，我不仅仅扡这个当成一次小作文、一次
练笔的机会，而且也是我和学生交流的又一个平台，他们把自己的心情写下来，写出自己内心的
真实想法，呈现在我面前的是一个个活生生的世界，所以我也会把我读后的想法写下来，孩子拿
到周记本时也会津津有味地阅读我写下的文字，
这样我和孩子们的心贴得更近了。
不出我所料的
是那几个孩子刚拿到周记本时就开始猜测我写下
的和他们类似的文字，最初他们问同学我写的是
什么，无果后终于找到我了，问：吴老师，你字
写得我们都不太认识我心中暗自偷乐，淡然地回
答道：你们写的是什么，我也不认识呀，再说我
写的字都是模仿你们的，那这样看来，你们也不
一定能认识自己的字吧，要不你们把自己的周记
念一遍我听听吧，我也把我写的念给你们听，好吗？孩子们红着脸，你看看我，我看看你，终于
有一位学生首先开始了，拿起自己的本子念起来。
在漫长的煎熬中，第一个念的同学总算结结巴巴
地差不多完成了。
他一边读我一边看，我发现他
自己有好多字都不认识，是猜出来的，而他自己
在读完后更是满脸通红地低下了头。
先不说你这
篇周记写得怎么样吧，至少有20个字，你自己是
不认识的，是猜出来的，对吗？他轻轻地点了点头。
那第二个开始念吧！学生们的头更低了，恨
不得能缩进肚子里。
这时，我语重心长地对他们说：你们能体会我的痛苦吗？我想读你们的周记，想进一步地了解你们，和你们成为好朋友，可你
们不给我这个机会，因为我不认识你们的字呀。
再说了，都上四年级了，你们写这样的字，不觉
得丢脸吗已经有一个孩子开始低声啜泣了，我叹
了一口气说：那这样吧，你们重写一篇，但前提
是你们自己能认识自己的字，也要保证大家都能
认识，我能认识，能做到吗？孩子使劲地点头，
然后像被霜打过的茄子一样离开了。
望着他们的
背影，我有理由相信他们一定能改好，至少会写
出端正的字来。
放学前，孩子们将重新写的周记拿过来给我看，出乎我意料的是，有一个孩子的本子上用不同笔
迹写出的很多个认识两字，一问才知道，他真的
把本子拿给同学们看了，大家看了之后写下认识。
我微笑地看着他，孩子特有的害羞让他此时是如
此的可爱，我抚摸他的头说：老师很高兴看到你
的进步，我也有理由相信你能坚持下去的，对吗？其实，这话是鼓励他的，他的字虽然端正了，可
间架结构、笔画等方面都有较大问题，而且班上
像他这样只是做到端正而不够美观入体的字也不
在少数。
是时候开始下一步了。
第二步：打通任督二脉。
如果不加强指导的话，单靠孩子们自己仔细观察，是不会收到良好的效果的。
所以，我非常重
视第一课时的书写指导，有时课堂上时间有限，
我就抽空找时间来进行指导。
当然，这了对我自
己提出了更高的要求，必须首先从板书上给学生
一个示范作用，在平时的书写中还要更加地规范
自己的书写。
后来我还发现，很多孩子在书写时
部分笔画弄不清楚，比如点和捺，在写头这个字时，最后一画应该是点，而学生们却大都写成了捺。
还有人字头在写的时候，应该如同大鹏展翅，而学生们却是象征性地蜻蜓点水，还有一横什么
时候该长，什么时间该短等等方面学生们都出现
了不同程度地失误。
看到这样的字，我感到任重
道远，一时间不知道如何下手，但我想指导一个
字是一个字，总比不指导的要好，那怎么指导，
从哪里下手？一方面，我归纳一些有规律的字放
在一起进行指导，比如有些半包围结构的字，里
面的部分要略伸出来一点，像启、戴、司这样的；
一捺在写的时间应该在快结束的时间稍加停顿，
然后略向外扩；走之底里面的一捺就应该变成一点，像迷、述这样的经过有规律的总结，学生们
加以练习，有些字得到了较大的提高。
另一方面，随机指导。
在学生的作业之中，我一旦发现有间
架结构的问题的就在一旁写出远东的字，让学生
通过对比发现不同并改正。
特别是在《习字册》的使用中，对于学生书写的进步起到了很大的帮助。
《习字册》在我们班里已经不仅仅作为一项作业来完成，而是提高书写的重要工具。
我都会非常仔
细地观察，对于好的字加上☆以示表扬。
经过将
近一年的努力，学生的书写有了明显地进步，绝
大部分学生能做到工整、端正，有一部分学生慢
慢入体了，学生们笑了，家长笑了，我也笑了。
此外，我还建议学生购买字帖回来练习，我最
喜欢在他们字帖的扉页上认真地写下字如其人，
人如其字。