人如其字,字其如人

人如其字，字其如人

《语文新课标》指出，语文课程应致力于学生

语文素养的形成和发展。那么，用什么来衡量学

生是否具备了较好的语文素养呢？我认为，总结

起来就是三个一，即说一口流利的普通话，写一

手好字，写一篇好文章。而体现一个人的语文素

养和水平的基础的就是能够写一手好字。因此，

我一直十分重视学生的书写训练。

本学年，我任教四年级的语文教学。这个班基

础较差，学生习惯不好，特别是当我看到作业本

上的字一塌糊涂时，气就是不打一处来，我下决

心要改变这一状况，因此，我选择分两步走。作

文第一步：以其人之道还之其人之身。

看到孩子们的字写得歪歪斜斜、潦潦草草时，

我就产生了一个想法：你写什么字给我，我就给

你回复什么字，正所谓以其人之道还之其人之身。一开始，我有空的时候就注意观察那些书写较差

同学的字，后来，在草稿纸上进行模仿，最后，

我终于下手了。有一次，周一的周记本收上来了，我又发现了几个同学的字写得特别地差，于是，

我就模仿他们的笔迹在下面写上评语。对于学生

的周记，我不仅仅扡这个当成一次小作文、一次

练笔的机会，而且也是我和学生交流的又一个平台，他们把自己的心情写下来，写出自己内心的

真实想法，呈现在我面前的是一个个活生生的世界，所以我也会把我读后的想法写下来，孩子拿

到周记本时也会津津有味地阅读我写下的文字，

这样我和孩子们的心贴得更近了。不出我所料的

是那几个孩子刚拿到周记本时就开始猜测我写下

的和他们类似的文字，最初他们问同学我写的是

什么，无果后终于找到我了，问：吴老师，你字

写得我们都不太认识我心中暗自偷乐，淡然地回

答道：你们写的是什么，我也不认识呀，再说我

写的字都是模仿你们的，那这样看来，你们也不

一定能认识自己的字吧，要不你们把自己的周记

念一遍我听听吧，我也把我写的念给你们听，好吗？孩子们红着脸，你看看我，我看看你，终于

有一位学生首先开始了，拿起自己的本子念起来。在漫长的煎熬中，第一个念的同学总算结结巴巴

地差不多完成了。他一边读我一边看，我发现他

自己有好多字都不认识，是猜出来的，而他自己

在读完后更是满脸通红地低下了头。先不说你这

篇周记写得怎么样吧，至少有20个字，你自己是

不认识的，是猜出来的，对吗？他轻轻地点了点头。那第二个开始念吧！学生们的头更低了，恨

不得能缩进肚子里。这时，我语重心长地对他们说：你们能体会我的痛苦吗？我想读你们的周记，想进一步地了解你们，和你们成为好朋友，可你

们不给我这个机会，因为我不认识你们的字呀。

再说了，都上四年级了，你们写这样的字，不觉

得丢脸吗已经有一个孩子开始低声啜泣了，我叹

了一口气说：那这样吧，你们重写一篇，但前提

是你们自己能认识自己的字，也要保证大家都能

认识，我能认识，能做到吗？孩子使劲地点头，

然后像被霜打过的茄子一样离开了。望着他们的

背影，我有理由相信他们一定能改好，至少会写

出端正的字来。

放学前，孩子们将重新写的周记拿过来给我看，出乎我意料的是，有一个孩子的本子上用不同笔

迹写出的很多个认识两字，一问才知道，他真的

把本子拿给同学们看了，大家看了之后写下认识。我微笑地看着他，孩子特有的害羞让他此时是如

此的可爱，我抚摸他的头说：老师很高兴看到你

的进步，我也有理由相信你能坚持下去的，对吗？其实，这话是鼓励他的，他的字虽然端正了，可

间架结构、笔画等方面都有较大问题，而且班上

像他这样只是做到端正而不够美观入体的字也不

在少数。是时候开始下一步了。

第二步：打通任督二脉。

如果不加强指导的话，单靠孩子们自己仔细观察，是不会收到良好的效果的。所以，我非常重

视第一课时的书写指导，有时课堂上时间有限，

我就抽空找时间来进行指导。当然，这了对我自

己提出了更高的要求，必须首先从板书上给学生

一个示范作用，在平时的书写中还要更加地规范

自己的书写。后来我还发现，很多孩子在书写时

部分笔画弄不清楚，比如点和捺，在写头这个字时，最后一画应该是点，而学生们却大都写成了捺。还有人字头在写的时候，应该如同大鹏展翅，而学生们却是象征性地蜻蜓点水，还有一横什么

时候该长，什么时间该短等等方面学生们都出现

了不同程度地失误。看到这样的字，我感到任重

道远，一时间不知道如何下手，但我想指导一个

字是一个字，总比不指导的要好，那怎么指导，

从哪里下手？一方面，我归纳一些有规律的字放

在一起进行指导，比如有些半包围结构的字，里

面的部分要略伸出来一点，像启、戴、司这样的；

一捺在写的时间应该在快结束的时间稍加停顿，

然后略向外扩；走之底里面的一捺就应该变成一点，像迷、述这样的经过有规律的总结，学生们

加以练习，有些字得到了较大的提高。另一方面，随机指导。在学生的作业之中，我一旦发现有间

架结构的问题的就在一旁写出远东的字，让学生

通过对比发现不同并改正。特别是在《习字册》的使用中，对于学生书写的进步起到了很大的帮助。《习字册》在我们班里已经不仅仅作为一项作业来完成，而是提高书写的重要工具。我都会非常仔

细地观察，对于好的字加上☆以示表扬。经过将

近一年的努力，学生的书写有了明显地进步，绝

大部分学生能做到工整、端正，有一部分学生慢

慢入体了，学生们笑了，家长笑了，我也笑了。

此外，我还建议学生购买字帖回来练习，我最

喜欢在他们字帖的扉页上认真地写下字如其人，

人如其字。