人教版初三化学第六单元第1课时 二氧化碳(导学案)
人教九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时导学案
氧化碳和一氧化碳第一课时导教案姓名班级组名【学习目标】：1、认识二氧化碳的物理性质和化学性质；2、认识二氧化碳的用途3、认识并关注温室效应【学习过程】：一、课前作业：1.实验室制取二氧化碳的原理化学方程式2.实验室采集二氧化碳时怎样验满，这说明二氧化碳有什么性质？3.将采集好的二氧化碳的集气瓶正放在桌子，经过察看可得出二氧化碳的哪些性质？4.怎样查验二氧化碳5.设计一个实考证明二氧化碳的密度比空气大。
6.二氧化碳可否溶于水？依据生活经验举例说明。
二、学习新知识：【自主研究】（一）二氧化碳的物理性质：达成书籍117页实验【6-3】【6-4】倾倒二氧化碳实验二氧化碳的溶解性实验实验装置图现象剖析【结论】可知二氧化碳的物理性质：往常状况下，二氧化碳是一种色 __味_____体 , 密度比空气，溶于水。
【反省与议论】在实验【 6-4】中，CO2不过简单的溶于水吗？有没有发生化学变化呢?能经过实验来证明吗？察看教材 118 页实验 6-5，石蕊是一种色素，与不一样物质发生反响时，能显示不一样的颜色，如变红、变蓝等。
【演示实验】二氧化碳的化学性质：书籍118 页【 6-5】实验家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好少儿阅读的要求。
我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。
现象“师”之要练说，观点，大概是先练胆。
说话从先秦期间的胆寒是少儿语“师长、师傅、言发展的障先生”而来。
碍。
许多少儿此中“师傅”当众说话时显更早则意指春得胆寒：有的秋时国君的老结巴重复，面师。
《说文解红耳赤；有的字》中有注曰：声音极低，自“师教人以道讲自听；有的者之称也”。
低头不语，扯“师”之含义，衣服，扭身子。
此刻泛指从事总之，说话时教育工作或是外面表现不自教授知识技术然。
(新)人教版化学九年级《第1课时 二氧化碳》导学案(精品)
第1课时二氧化碳【学习目标】1．掌握二氧化碳的性质。
2．了解二氧化碳在生产生活的用途。
3．知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【学习重点】二氧化碳的性质和相关实验。
【学习难点】二氧化碳与水的实验探究。
【学习过程】一、自主学习1．二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2．二氧化碳的化学性质：〔1〕CO2不能燃烧也不能支持燃烧；〔2〕与水反响CO2+H2O===H2CO3；〔3〕与氢氧化钙反响CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O。
3．温室效应：〔1〕温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；〔2〕防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
二、新知导学知识点一二氧化碳的性质【师生合作】1．完成教材P117的“实验6-3〞和“实验6-4〞，探究二氧化碳的性质。
实验方案实验现象实验分析与结论①观察CO2的颜色、状态，闻气味集气瓶中的气体无色无味通常情况下,CO2是无色无味的气体①在烧杯中点燃两支上下不等的蜡烛，沿烧杯壁倾倒CO2燃着的蜡烛自下而上依次熄灭燃着的蜡烛熄灭,说明二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧;下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明CO2密度大于空气的密度①向一个收集满CO2的质地较软的塑料瓶中参加约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡一段时间后，塑料瓶瘪了二氧化碳溶于水中,使瓶内的气体减少,导致瓶内的压强减小,外界大气压将塑料瓶压“瘪〞①往澄清石灰水里通入二氧化碳澄清石灰水变浑浊CO2能与澄清石灰水发生反响,化学方程式为CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O【师生合作】2．完成教材P118的“实验6-5〞，探究二氧化碳是溶解于水还是与水反响。
〔石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反响时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等〕I喷稀醋酸II喷水III直接放入IV喷水放入烘干第IV朵花现象小花变红色小花不变色小花不变色小花变红色小花变紫色分析稀醋酸能使石蕊变红，说明酸性溶液能使紫色石蕊变红说明水不能使石蕊变红说明CO2不能使紫色石蕊变红说明CO2与水反响生成了一种酸性物质，使紫色石蕊变红说明这种酸性物质不稳定，加热易分解3．CO2的用途：〔1〕灭火〔既利用其物理性质，又利用其化学性质。
2024-2025学年初中化学九年级上册(人教版)第1课时二氧化碳(导学案)
课题2 二氧化碳和一氧化碳本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。
本课题注意紧密联系生活实际。
例如，教材介绍了干冰用于人工增雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。
另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感态度，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。
第1课时二氧化碳课题二氧化碳课型新授课素养目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活4.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
5.培养学生能灵活地应用CO2性质的有关知识解决实际问题的能力。
6.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点通过二氧化碳的探究实验，认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，学会应用。
教学难点培养学生对实验的观察能力和分析能力。
教具准备仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。
药品：稀盐酸，石蕊溶液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。
其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台。
备课笔记课前预习1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2.二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O。
人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案
人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案第一课时 二氧化碳【学习目的】 （1）了解二氧化碳的性质； 〔2〕经过对实验现象的观察和剖析，学会归结整理； 〔3〕说明二氧化碳在自然界碳循环中的作用及对人类生活和消费的意义。
【自主学习】 1.CO 2的物理性质 CO 2通常为 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水，在高温高压的条件下，二氧化碳会变成 色的液体，甚至变成 固体。
固态CO 2叫做 ，常用作 剂。
2.CO 2的化学性质（1）普通状况下不能 ，也不能 ，也不能（2）与水反响生成 ，化学方程式生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变 ，碳酸 ，易 ，化学方程式〔3〕能使廓清石灰水变 ，化学方程式3.CO 2的用途：⑴______〔既应用其物理性质，又应用其化学性质。
灭火器原理：Na 2CO 3+2HCl==2NaCl+H 2O+CO 2↑〕 ⑵干冰用于____________、制冷剂 ⑶ 肥料， 作用等4.CO 2对环境的影响：过多排放惹起____________。
⑴定义：大气中的 气体使空中吸收的太阳光的热量 ，从而使全球 。
⑵原因：①少量运用 燃料；② 面积急剧增加。
⑶危害：①全球变暖，冰川 ；②海平面 ，淹没城市；③土地 ，农业 。
⑷措施：①增加化石燃料的熄灭；②运用 动力，如 ；③鼎力 ，严禁乱砍滥伐。
实验一：教材117页实验【6-3】，填写下表。
交流讨论：经过上述实验的剖析可知：1、二氧化碳的性质是：__________________________________2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判别其中的二氧化碳含量能否对人形成要挟？你能设计一个复杂实验吗？实验二：教材117页实验【6-4】，填写下表。
交流与讨现象剖析与结论 现象 剖析与结论2，日常生活中，,我们给墙壁扫石灰水，在这进程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么末尾时墙壁反而湿润？应用你所学到的知识解释一下。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳第1课时导学案
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳第1课时导学案课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳【学习目标】1.知识与技能⑴认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质。
⑵了解其物理性质和主要用途。
2.过程与方法⑴通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
⑵懂得设计实验来验证物质性质的方法。
3.情感态度与价值观⑴通过实验探究，使学生认识到合作与交流是一种学习的重要方法。
⑵通过对温室效应的认识，培养学生的环保意识。
【学习重点】二氧化碳的化学性质。
【学习难点】1.二氧化碳与水反应。
2.二氧化碳与澄清的石灰水反应。
【学习方法】观察、分析、总结、联系实际。
【学习过程】一、创设情景导入新课明确目标同学们，有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它是“粉刷匠”；环境家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜这种物质是什么呢？对，是二氧化碳。
这节课让我们来探究二氧化碳的性质和用途。
二、学案引导自主学习指向目标请同学们阅读教材第117页到第121页，回答下列问题：1.碳的氧化物有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿两种。
它们＿＿＿＿＿＿＿＿的不同使得它们的性质有很大的不同。
2.实验台上有两瓶气体，认真观察，讨论一下这两种气体有什么性质？瓶口向上放置说明此气体的密度有什么特点？猜想这种气体是什么气体？如何设计实验验证你的猜想？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.二氧化碳与水反应的方程式是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（设问）将变成红色的小花取出后加热，有何现象？学生分组实验，观察现象，分析原因。
（点拨）碳酸不稳定，容易分解。
碳酸分解的方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.实验探究：学生分组完成向澄清的石灰水中吹二氧化碳，观察现象并分析。
（点拨）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。
反应的方程式是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,这个反应可以用来检验二氧化碳。
人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》比赛导学案(第一课时)
课题3《二氧化碳和一氧化碳》导学案（第一课时）【学习目标】1、能说出二氧化碳的物理性质、化学性质;2、观察实验，能描述有关二氧化碳的实验现象，能从中归纳出二氧化碳的某些性质；3、了解并关注温室效应。
【问题导入】有一首诗“她营造了云雾缭绕的仙境，她躯散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机……”，诗中所赞美的是什么气体呢？【自主学习、初探新知识】1、二氧化碳的性质⑴、写出二氧化碳与水反应的化学方程式：；写出二氧化碳与石灰水反应的化学方程式。
⑵、空气中的二氧化碳是态，二氧化碳灭火器中的二氧化碳是态，用于人工降雨和舞台人造云雾的二氧化碳是态。
固态的二氧化碳俗称。
⑶、二氧化碳气体本身毒，但二氧化碳供给呼吸，当空气中二氧化碳的含量超过正常的含量时，会对人体健康造成影响。
因此，在人群密集的地方要注意。
2.二氧化碳对环境的影响：⑴、人和动物的、煤等燃料的燃烧都产生二氧化碳，而绿色植物的却吸收二氧化碳。
因此空气中的二氧化碳的含量是相对稳定的。
⑵过多排放二氧化碳会引起____________。
起因：①大量使用燃料；②遭到乱砍滥伐。
能产生这种效应的气体：二氧化碳、、、氟氯代烷等。
危害：①全球变暖，冰川；②海平面，淹没城市；③土地，农业。
措施：①减少化石燃料的燃烧；②使用能源，如；③大力，严禁乱砍滥伐；④在日常生活中传播理念。
【合作探究、充实新知识】实验探究一：二氧化碳的色、态、味观察矿泉水瓶中的二氧化碳气体，根据生活经验可知：一般情况下二氧化碳是一种色味的气体。
实验探究二：二氧化碳密度的大小。
观察老师完成课本P117页实验6-3，仔细观察现象并分析你观察到的现象。
（写在课本上）【交流讨论】1、.根据以上性质，说一说二氧化碳的用途。
2、联系生活实际，你能设计一些实验来证明二氧化碳的密度比空气大吗？实验探究三:二氧化碳是否溶于水(大家动起来)完成课本P117页实验6-4，仔细观察现象并分析你观察到的现象。
人教版九年级上册化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第1课时导学案
人教版九年级上册化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第1课时导学案课题3 二氧化碳和一氧化碳〔第一课时〕学习目的：1、二氧化碳的物理性质2、二氧化碳的化学性质3、二氧化碳的用途学习难点：二氧化碳的化学性质一、课前导学：结合教材完成以下效果：1、碳的氧化物有：和两种。
2、检验二氧化碳已集满的方法是：，这说明二氧化碳具有：性质。
3、将已搜集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
经过观察：可得出二氧化碳的性质有：。
4、二氧化碳能否溶于水，依据生活阅历，举例说明：。
5、写出二氧化碳与水反响的化学方程式写出二氧化碳与石灰水反响的化学方程式。
二、小组协作探求小组讨论 1：同窗们从教员搜集、展现的CO2气体，对它的性质我们有哪些初步的看法呢？1、二氧化碳的物理性质：探求1：倾倒二氧化碳有哪些请展现：小结：经过以上探求得出二氧化碳的性质为：在通常状况下，1、二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是〔〕A、常温下都是无色有味的气体B、密度都比空气大C、都不易溶于水D、加压降温后都变成无色液体2、人要进入久末开启的菜窑或干枯的深井之前，应做些什么呢？你知道为什么菜窑中的二氧化碳浓度要高吗？〔2〕二氧化碳的化学性质：1、不能供应呼吸；2、既不能熄灭，也不能支持熄灭；〔通常状况下〕3、二氧化碳与水反响：观察与讨论：取变形矿泉水中的液体喷在紫花上大家看到了什么现像？大家来猜猜是什么物质使紫花变红了？是：1、能够是水。
2、。
3、。
论证明验一：①用四朵用石蕊溶液染成紫色的枯燥的小花；②第一朵小花喷上稀醋酸；第二朵小花喷下水；第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中；第四朵小花喷下水，放入盛满二氧化碳的集气瓶中；相似实验二：假定将CO 2直接通入石蕊试液中现象与结论：〔1〕石蕊遇酸变 ； CO 2与H 2O 生成碳酸，碳酸使石蕊变；〔4〕碳酸不动摇，易分解成CO 2和H 2O反响方程式:跟水反响： ；碳酸的分解：4、与石灰水的反响：拓展延伸联络生活1：1、大家观察瓶中的百事可乐有什么现象？那是什么气体？请设计实验证明你的猜想。
人教九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时导学案
课题 3二氧化碳和一氧化碳导学案（第一课时）学习目标：1.经过实验研究二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.能列举二氧化碳的用途，并体验物质的用途决定物质的性质。
自主研究：活动 1：倾倒二氧化碳实验察看教师演示倾倒二氧化碳实验，将实验现象和剖析结果填写在课本 P117表格中。
活动 2：二氧化碳的溶解性实验。
各小组着手做二氧化碳的溶解性实验。
仔细察看，将实验现象和剖析结果填写在课本 P117表格中。
活动 3：概括二氧化碳的物理性质。
概括二氧化碳有那些物理性质，达成课本P117表格。
活动 4：二氧化碳与水的反响。
观看二氧化碳与水的反响视频，察看记录实验现象，感觉化学实验的魅力。
活动 5：小组议论请剖析每一朵小花变色或不变色说了然什么？将剖析结果记录在课本 P118 页表格中。
活动 6：思虑我们平常翻开一瓶可乐或雪碧时，常有大批气体产生，这是什么气体呢？请同学们设计实考证明你的猜想。
我的查验方法是活动 7：概括二氧化碳的化学性质（能用化学方程式表示的写出化学方程式）：活动 8：轻松一刻，观看视频《干冰那些事儿》从视频中认识到：干冰的特色是，用途是。
活动 9：认识二氧化碳的用途。
观看课本 P119 图片，认识二氧化碳的用途，谈谈以下用途都利用了二氧化碳的那些性质？1.灭火：；2.制冷剂：；3.气体肥料：；4.制汽水：。
讲堂检测：1.下边相关二氧化碳的说法错误的选项是（）单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 , 按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。
这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思维能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。
A. 二氧化碳是密度比空气大的气体 B. 二氧化碳能溶于水C.二氧化碳在高压低温下能变为" 干冰 "D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液变红色,说明二氧化碳能使石蕊溶液变红色2.用石灰浆 (主演成分是氢氧化钙）抹墙，墙壁渐渐变得又白又硬的原因（）A. 石灰浆跟空气中的氧气反响生成碳酸钙B.石灰浆跟水反响生成碳酸钙C.石灰浆的水分日渐蒸发D.石灰浆跟空气中的二氧化碳反响生成碳酸钙3.以下对于二氧化碳的用途只利用了其物理性质的是（）A. 二氧化碳用做灭火剂B.干冰能用于人工降雨C.二氧化碳能用来生产汽水等碳酸饮料D.二氧化碳参加绿色植物的光合作用，可提升农作物产量知识延长盛放石灰水的试剂瓶搁置时间长了，在瓶口会形成一些白色粉末，这些白色粉末的主要成分是什么？是如何形成的？如何除掉这些白色粉末呢？写出相关的化学方程式。
人教九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)导学案
九年级化学导教案：第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳（第一课时）一、二氧化碳【学习目标】1、经过实验研究，认识二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。
2、认识二氧化碳在生活和生产中的用途，知道性质与用途的联系。
3、知道温室效应，认识防备温室效应进一步加强应采纳的举措。
【学习要点】二氧化碳的化学性质。
【学习难点】二氧化碳与水的反响。
【学法点拨】实验研究法、阅读法【学习过程】【课前思虑，引出二氧化碳】“温室效应”是怎么回事？【讲堂研究，研究二氧化碳】一、、回想实验室制取二氧化碳的方法，与小组同学合作制取一瓶二氧化碳。
二、、察看剖析，性质初现。
经过方才的实验察看，说一说你直接或间接发现的有关二氧化碳的一些性质。
经过以上的察看和剖析，我们初步获得的这些性质中间那些属于物理性质？那些属于化学性质呢？大家分分类，写在下边。
物理性质：化学性质：三、、研究实验，深入研究。
1、你还可以经过那些实验方法证明二氧化碳的密度比空气大？（课后思虑题）2、你能经过什么实验方法证明二氧化碳能溶于水？（请你独立思虑后，把你的想法与组内同学沟通，而后派代表跟全班同学说一说你们组的方案和此中的道理。
）3、进一步研究二氧化碳的化学性质，并把有关化学反响方程式写在下边。
四、学致使用：在北方的冬季，为了使石灰浆［Ca(OH)2］抹的墙壁快点干燥，为何常在室内生个炭火盆？为何开始放炭火盆时，墙壁反而湿润？五、问题指引，自学课文。
（将答案标明在书上）1、CO2有毒吗？能不可以供应呼吸？2、CO2有哪些用途？这些用途与它的哪些性质有关？（二氧化碳的功）3、什么是温室效应？温室效应的加强对环境有何负面影响？如何减缓？（二氧化碳的过）【当堂检测】一、选择题（每题 1分，共 10分）1、二氧化碳和氧气在物理性质上的相像点是（）A 、常温下都是无色有味的气体B、密度都比空气大C、都不易溶于水D、加压降温后都变为无色液体2、划分氢气和二氧化碳的物理方法是（）A 、看可否焚烧B、看可否使澄清石灰水变污浊C、看可否支持呼吸D、充入气球可否上涨“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
人教版九年级化学第六单元课题3----二氧化碳和一氧化碳导学案
人教版九年级化学第六单元课题3—-二氧化碳和一氧化碳导学案一、导学目标通过学习本节课的内容，学生应能够：1.理解二氧化碳和一氧化碳的基本概念及特性。
2.掌握二氧化碳和一氧化碳的制备方法和应用。
3.理解二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害。
二、导学内容1. 二氧化碳的基本概念和特性1.1 二氧化碳的组成和结构二氧化碳（CO2）是由一个碳原子和两个氧原子组成的化合物。
它的分子式为CO2。
1.2 二氧化碳的性质•无色、无味、无臭。
•高于-78.5℃时，二氧化碳由气态转为液态。
•二氧化碳是酸性氧化物，能与碱反应生成碳酸盐。
2. 二氧化碳的制备方法和应用2.1 二氧化碳的制备方法•通过酸与碱反应制取。
•通过碳酸盐与强酸反应制取。
2.2 二氧化碳的应用•用于制造饮料中的气泡和汽水。
•用于植物光合作用的过程中。
3. 一氧化碳的基本概念和特性3.1 一氧化碳的组成和结构一氧化碳（CO）是由一个碳原子和一个氧原子组成的化合物。
它的分子式为CO。
3.2 一氧化碳的性质•无色、无味、无臭。
•可燃，能与空气中的氧反应形成二氧化碳。
4. 一氧化碳的制备方法和应用4.1 一氧化碳的制备方法•通过不完全燃烧有机物质制取。
4.2 一氧化碳的应用•用于工业生产中的还原剂。
•用于制取合成气和其他有机化合物。
5. 二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害5.1 二氧化碳对人类的影响和危害•高浓度的二氧化碳会引起窒息，甚至导致生命危险。
•过量的二氧化碳排放会导致地球温室效应，加剧全球气候变化。
5.2 一氧化碳对人类的影响和危害•一氧化碳是一种无色无味的有毒气体，吸入一氧化碳会与血红蛋白结合，降低血液中的氧气运输能力。
•高浓度的一氧化碳会导致中毒，严重者可能导致死亡。
三、导学要点1.二氧化碳：组成、结构、性质、制备方法、应用。
2.一氧化碳：组成、结构、性质、制备方法、应用。
3.二氧化碳和一氧化碳对人类的影响和危害。
四、课堂练习1.二氧化碳和一氧化碳的分子式分别是什么？2.二氧化碳的制备方法有哪些？3.一氧化碳的应用有哪些？4.二氧化碳与一氧化碳对人类的影响和危害是什么？参考答案：1.二氧化碳的分子式为CO2，一氧化碳的分子式为CO。
二氧化碳导学案(1)
课题3二氧化碳和一氧化碳教学目标知识与技能：知道二氧化碳的物理性质，化学性质及用途，了解并注重温室效应了解一氧化碳的性质和用途，知道CO还原CuO的原理，了解CO使人中毒的原因过程与方法：通过探究CO2的化学性质让学生经历科学探究的过程；体验通过对实验现象的分析得出结论的过程情感、态度、价值观：让学生在学习中学会注重环境，培养热爱自然的意识教学重点：二氧化碳的性质和检验，了解一氧化碳的性质和用途，知道CO还原CuO的原理，教学难点：二氧化碳与水的反应，CO还原CuO的原理及操作中的注意事项，教法与学法：自主探究与合作探究相结合实验准备：烧杯、蜡烛、火柴、课前收集两瓶二氧化碳气体、一软塑料瓶二氧化碳气体紫色石蕊试纸水、稀盐酸第一课时一、【预习导学】学习目标1、知道二氧化碳的物理性质和化学性质2、了解二氧化碳的用途3、了解温室效应的相关知识二、【自学探究】阅读113---115页相关内容思考填写1、碳的氧化物有__________和___________________ 两种,，二者有不同性质的原因是 _2、能够用 _______ 法收集二氧化碳，因为它有_____________________ 的性质，二氧化碳不能用 _____________ 法收集，是因为它 ___________ 于水。
3、观察收集的二氧化碳气体，可知二氧化碳是一种 ____________ 色，_____ 味，密度比空气 ______ 常温下是 _________ 态4、固体C02叫__________ ，它升华时会__________ ，常用作___________ 和用于______。
三、【合作探究】探究活动一：倾倒C02现象 _____________________________________________________________________________ .观察与思考：能像倒水一样倾倒C02说明它有_____________________________ 的性质，燃着的蜡烛熄灭说明它不能 ____________________ 也不能这些性质常用于生活中来 _________探究活动二：C02溶于水吗气体的溶解肉眼看不见，可利用在密闭容器中，气体的减少会___________________ 容器内气体压强，利用大气压强是否改变软塑料瓶的形状来判断现象 ______________________________________________ 结论：_______________________探究活动三：C02与水能反应吗资料：石蕊是一种酸碱指示剂，遇酸会变红试填写课本中的现象并分析得出结论：C02 ________ 使石蕊变红，H20 ___________ —使石蕊变红，二氧化碳与水反应生成了_______________________ 能使石蕊变红。
6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时 二氧化碳)导学案--2022-2023学年九年级化学人教版上册
课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳编号：060301课题：二氧化碳学习目标：1.记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要用途。
2.了解并关注温室效应。
学习重点：二氧化碳的化学性质学习难点：二氧化碳的化学性质学习方法：实验教学法导学过程：（一）激导释标农民伯伯说它是“植物的粮仓”消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？（二）自学指导1.将集满CO2的集气瓶正放在桌子上，可得出CO2的哪些性质？2.根据生活经验和已学知识你知道CO2还有哪些性质和用途？（三）合探展示1、探究一二氧化碳的物理性质提出问题在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流讨论相关原因。
探究实验 课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明CO 2有什么样的性质？归纳总结 CO 2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO 2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa ，-78.5℃升华。
干冰易升华。
2、探究二 二氧化碳的化学性质1. CO 2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO 2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO 2有什么样的性质？2. CO 2能供给呼吸吗？讨论交流 学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结 （1）CO 2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO 2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO 2来灭火。
（2）CO 2不能供给呼吸，当空气中CO 2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以探究 CO 2的密度 CO 2的溶解性实验实验装置图现象下层阶梯上的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 塑料瓶变瘪了结论CO 2的密度比空气大CO 2能溶于水致死亡。
人教九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案
人教九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳导学案第1课时CO2的性质、用途及对环境的影响导学案班级：________ 姓名：________【学习目的】1．知识与技艺(1) 经过实验，看法其实验现象，看法二氧化碳的物理性质和化学性质，会书写二氧化碳的相关化学方程式。
(2)能结合实例说明二氧化碳的用途。
(3)了解自然界中二氧化碳和氧气的循环。
(4)知道温室效应，了解防止温室效应增强的措施。
2．进程与方法(1)会对实验现象停止观察剖析、归结。
(2)会运用已学知识处置实践效果。
3．情感态度与价值观(1)构成性质决议用途的化学观念(2)强化维护环境、处置环境效果的看法。
【学习重点】看法二氧化碳的化学性质、物理性质【学习难点】CO2和水的反响CO2和廓清石灰水的反响【自主学习】1.二氧化碳是一种________的气体，密度比空气的____，___溶于水，固体二氧化碳叫________。
2.实验室制取二氧化碳时，验满的方法：____________________________，这说明二氧化碳有____________________________________的化学性质。
3.二氧化碳能使____________________变混浊。
4. CO2的用途：〔1〕干冰可作_______，用于人工降雨、天然云雾、冷藏食品和血液〔应用干冰升华________的性质〕〔2〕用于______〔应用其密度比空气的大、不能熄灭且普通不支持熄灭的性质〕〔3〕制碳酸饮料〔应用其_____________的性质〕〔4〕作气体肥料〔应用其可供应绿色植物停止_______作用的性质〕〔5〕作化工原料：制尿素、纯碱等。
5.温室效应成因：_________燃料的少量消耗；________遭到破坏防止措施：增加运用___________，更多地应用清洁动力；鼎力植树造林。
【师生共同建构】活动一：CO2的物理性质的探求1.观察一瓶CO2气体颜色___________，形状___________，气息___________。
人教九年级化学导学案第六单元 二氧化碳实验室制取的研究
课题2 二氧化碳实验室制取的研究（第1课时）[温故知新]1.实验室制取氧气的三种方法（用化学方程式表示）①用过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物 ，②用氯酸钾与二氧化锰的混合物 ，③用高锰酸钾 。
2. 装置的选择A B C D E（1）发生装置的选择（填序号）①用过氧化氢溶液与二氧化锰的混合物制取氧气时选择【过氧化氢溶液的状态（ ）、二氧化锰的状态（ ）、反应的条件（ ）】②用氯酸钾与二氧化锰的混合物制取氧气时选择【氯酸钾的状态（ ）、二氧化锰的状态（ ）、反应的条件（ ）】③用高锰酸钾制取氧气时选择【高锰酸钾的状态（ ）、反应的条件（ ）】（2）.收集装置的选择（填序号） 收集氧气时可选择 或【氧气的溶解性（ ）、 氧气的密度比空气（ ）】3.氧气的检验方法：验满方法：[我会自学]1．实验室制取二氧化碳选择的药品是 或 （其主要成分为 ）和 ，反应总的化学方程式为 。
2.通过[温故知新]第2题的分析，结合课本P 110《活动与探究》，实验室制取气体时应考虑：⑴选择发生装置时应考虑的因素有① ；② 等。
⑵选择收集装置时应考虑的因素有① ；② 等。
[我会探究]1.同学们已熟练地掌握了实验室制取氧气的方法，那么这些方法能否用来制取二氧化碳呢？2.根据实验室制取氧气的方法，结合课本P 109的内容探究实验室制取二氧化碳的方法：⑴选择的药品是 或 （其主要成分为 ）和 ，反应总的化学方程式为 。
⑵发生装置选择 （从上页的装置图中选则序号填写）【大理石或石灰石的状态为（ ）、稀盐酸的状态为（ ）】⑶收集装置选择 （从上页的装置图中选则序号填写）【二氧化碳的溶解性（ ）、二氧化碳的密度比空气（ ）】⑷二氧化碳的验证方法 ；验满方法 。
⑸下列仪器能组装成制取二氧化碳的装置有：（可选多种组合方式，比一比，谁想到的多！） A B C D E 大家来设计!具支试管普通漏斗破底试管导管U 形管⑹⑸⑷⑶⑴⑵⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁⒂⒃⒄⒅例1：从本课题[温故知新]上面的第2题的装置中选择序号填空：⑴硫化氢是无色有臭鸡蛋气味的剧毒气体。
九年级化学上册 第六单元 课题3 第1课时 二氧化碳导学案(无答案)(新版)新人教版
第1课时 二氧化碳【学习目标】（一）知识与技能：了解CO 2的物理性质；掌握CO 2的化学性质，了解二氧化碳的用途 (二) 过程与方法：通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识；思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。
（三）情感态度与价值观： 培养科学的态度 【重点】二氧化碳的化学性质【难点】 实验探究二氧化碳的性质。
导 学 过 程方法导引 【知识回顾】1、指导学生利用上节课制取二氧化碳的方法，制取并收集四瓶二氧化碳（其中一瓶塑料瓶）。
2、回顾：验满的方法 ； 检验二氧化碳的方法 。
二、我的疑惑：小组同学合作完成【合作探究，释疑解惑】【情境导入】阅读课本P 117页第一段，CO 2与CO 结构与性质关系？ 【问题 】二氧化碳有哪些性质？ 课件展示：阅读课本P 117 一、二氧化碳（一）二氧化碳的物理性质【实验探究 】观察二氧化碳的颜色、状态、气味1.在通常情况下，二氧化碳是一种 色 味的 ， 【实验探究 】探究课本P 117实验6-3,实验6-4：结论：2.二氧化碳密度比空气 ，二氧化碳 溶于水；【问题 】二氧化碳只有气体状态吗？能不能变成液体或固体等状态？阅读课本P 119，3.在一定条件下，二氧化碳 （能或不能）变成液体或固体，其固体叫“ ”（二）二氧化碳的化学性质【思考】由上述实验6-3：除能得到其密度比空气大的物理性质外，还可以得到什么样的化学性质呢？1.二氧化碳 燃烧也不 ；二氧化碳不能供实 验 现 象 分 析实验6-3实验6-4小组合作完成实验，观察、分析归纳结论小组合作探究 观察记录现象、分析得出结论阅读课本P 119，归纳综合分析长时间干涸的深井，北方菜窖等，都有大量的二氧化碳，在进入这些地方时要特别小心，必须做试验。
【问题】：在上述实验6-4后，取塑料瓶中的少量液体于试管中，再滴加两滴紫色石蕊，观察现象；另一只试管中取水做相同实验对比，你能说明什么？塑料瓶中的液体还是原来加进的水吗？这说明水与二氧化碳发生了物理变化还化学变化？如果发生的是化学变化，生成物又是什么？【探究实验6-5】实验Ⅰ(酸润花) Ⅱ(水润花) Ⅲ（气吞干燥花）Ⅳ（气吞水润花）现象分析教师释疑：实验Ⅰ的作用是：。
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人教版初三化学课题3 二氧化碳和一氧化碳本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和能与水发生反应。
同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。
关于一氧化碳，教材主要介绍了它的可燃性、毒性和还原性。
本课题注意紧密联系生活实际。
例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。
另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感态度，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要价值。
第1课时二氧化碳课题二氧化碳课型新授课教学目标知识与技能1.初步学会制取二氧化碳。
2.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.了解二氧化碳的用途。
4.了解并关注温室效应,并提倡“低碳”生活。
过程与方法1.通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
2.培养学生能灵活地应用CO2性质的有关知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观1.通过开展探究活动，培养学生科学的学习态度。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生对科学探究的兴趣，增强学习化学的愿望。
2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
强化保护环境、解决环境问题的意识。
备课笔记教学重点通过二氧化碳的探究实验，认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结，学会应用。
教学难点培养学生对实验的观察能力和分析能力。
教具准备仪器：实验室制取CO2的装置一套，铁架台，烧杯，试管，药匙，试管夹，集气瓶，玻璃管，酒精灯，玻璃片。
药品：稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，石灰水，水，大理石。
其他：塑料矿泉水瓶，蜡烛，纸袋，火柴，投影或多媒体电脑平台。
课前预习1.二氧化碳的物理性质：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
固体二氧化碳叫干冰。
2.二氧化碳的化学性质：（1）CO2不能燃烧也不能支持燃烧；（2）与水反应CO2+H2O H2CO3；（3）与氢氧化钙反应CO2+Ca(OH)2 CaCO3↓+H2O。
3.温室效应：（1）温室气体有CO2、O3、CH4和氟氯代烷等；（2）防止温室效应的措施：减少使用煤、石油和天然气等化石燃料的使用，更多地利用清洁能源等。
新课导入［课件展示］“屠狗妖之谜”：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。
科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。
他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这时他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是……”讲述“屠狗妖之谜”，引起学生兴趣，引出课题3二氧化碳和一氧化碳。
进行新课知识点一、二氧化碳的物理性质［教师活动］指导学生自主完成教材P117【实验6-3】【实验6-4】，探索有关二氧化碳的性质。
备课笔记小组问题讨论：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？（二氧化碳）进行新课［学生活动］（1）根据课题2中所学的CO2的制法，完成教材【实验6-3】，制备下面实验需要的CO2。
（2）取一瓶CO2，观察、记录现象。
（3）实验探究：结合教材实验内容及插图，完成教材P117【实验6-3】、【实验6-4】，叙述现象，并分析原因。
［共同分析］【实验6-3】中发现烧杯中下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
说明CO2不能燃烧，也不支持燃烧（此性质属于CO2的化学性质）且密度比空气大，可以像水一样从一个容器倒入另一个容器。
【实验6-4】中发现塑料瓶瘪了。
说明CO2能溶于水，使瓶内压强减小。
［教师设疑］在实验室内，大家还可以设计怎样的实验方案来比较一下CO2与空气密度的大小？学生讨论,共同交流。
［共同分析］选用一种类似于天平的简易装置（如下图），做实验：从而发现：左边纸筒上升，右边的纸筒下降。
证明CO2的密度比空气的密度大。
［学生活动］交流、讨论、总结二氧化碳的性质，填表：［课件展示］颜色状态气味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳无色气体无味密度比空气大能溶于水不能［引导分析］前面我们分析了气态二氧化碳的性质，在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
下面我们了解干冰的性质。
［课件展示］干冰［拓展介绍］干冰是一种半透明的白色固体。
在常压和－78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。
影视舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。
备课笔记易错提示：二氧化碳能溶于水，不归纳总结：二氧化碳的物理性质：，约是空气密度的倍。
因此可以像倾倒液体2能溶于水，1体积水约1体积CO2，加大压CO2在CO2固体叫干冰。
［小结归纳］CO2的物理性质：（1）CO2通常为无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）能溶于水；（4）干冰(固体CO2)易升华。
知识点二、二氧化碳的化学性质［教师活动］思考讨论：（1）CO2是否有毒？请解释“屠狗妖之谜”。
（2）进入久未开启的菜窖或深井、深洞的底部时，应采取怎样的措施？［学生活动］（1）交流讨论。
（2）实验探究：一学生演示模拟菜窖。
［共同分析］虽然二氧化碳是无毒的，但二氧化碳不能供给呼吸，当二氧化碳在空气中的含量达到一定量时，会使人窒息死亡。
屠狗洞中由于特殊的地理环境，导致洞中下层二氧化碳的含量较高，而上层二氧化碳的含量较低，所以狗死亡而人无恙。
在进入久未开启的洞窖底部时应注意安全，一般先做灯火实验。
［知识延伸］根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，能否利用二氧化碳来灭火？（回答：能。
）［教师活动］（1）介绍紫色石蕊试液。
（2）安排实验，指导学生自主完成教材P118【实验6-5】及补充实验，探索有关二氧化碳另外的化学性质。
［学生活动］（1）实验探究：分组完成教材【实验6-5】。
（2）叙述现象并讨论分析原因，填写下表。
［共同分析］二氧化碳跟水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红。
H2O＋CO2H2CO3碳酸很不稳定，易分解成二氧化碳和水。
H2CO3H2O＋CO2↑注意：这里使紫色石蕊试液变红的不是二氧化碳，而是二氧化碳与水反应后生成的碳酸，我们不能说成“二氧化碳使紫色石蕊试液变红”；此外，盐酸、稀硫酸等也能使紫色石蕊试液变红，相关内容将在后面学习。
（3）实验探究：向澄清石灰水中吹CO2（如下图），叙述现象，并讨论分析原因。
备课笔记方法点拨：备课笔记［思考讨论］实验室久置的石灰水瓶内壁，会有一层白色物质，白色物质是什么？它是怎样形成的？［学生活动］思考、讨论、解答。
［共同分析］白色物质是CaCO3，因为石灰水与空气接触，吸收其中的CO2发生如下反应：Ca(OH)2＋CO2CaCO3↓＋H2O［教师讲解］因此，我们做完实验后，不能将盛石灰水的试剂瓶敞口放置，否则石灰水会与二氧化碳反应而变质。
［思考讨论］石灰浆［主要成分是Ca(OH)2］抹墙一段时间后会变硬变白，为什么？要使石灰浆抹的墙迅速变硬，通常在室内生一盆炭火，为什么墙壁反而会“冒汗”呢？［学生活动］思考、讨论、解答。
［共同分析］石灰浆的主要成分是Ca(OH)2，可以与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙，碳酸钙是白色固体物质并且较坚硬：Ca(OH)2＋CO2CaCO3↓＋H2O炭火燃烧时生成大量二氧化碳，可以促进反应迅速进行，但同时又生成大量的水，所以看起来“冒汗”。
知识点三、二氧化碳对生活和环境的影响［学生活动］阅读教材P119“二氧化碳对生活和环境的影响”此部分内容，交流讨论：（1）二氧化碳有哪些用途？（2）什么是“温室效应”？是什么原因造成的？有什么后果？方法点拨：低碳就是较低的二氧化碳排放,要求我们减少能源消耗。
例如节约纸张，少开私家车等都是我们可以做到的“低碳”生活方式。
教材习题解答练习与应用（P123）1.选择氧气、一氧化碳或二氧化碳填空，并写出有关反应的化学方程式：(1)能使带火星的木条复燃的是氧气；(2)能用于灭火的是二氧化碳；(4)绿色植物进行光合作用吸收的是二氧化碳，释放的是氧气；(6)能使澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳，反应的化学方程式是CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O；(7)能使紫色石蕊溶液变成红色的是二氧化碳，它与水反应的化学方程式是CO2+H2O H2CO3；(9)干冰是固态二氧化碳。
3.影视舞台上经常见到云雾缭绕,使人如入仙境的景象。
产生这种景象可用的物质是固态二氧化碳(干冰)。
4.设计实验证明二氧化碳的有关性质，完成下列表格（文字或图示均可）。
6.长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体。
这层白色固体是怎样形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固体？写出有关反应的化学方程式。
解：这层白色固体是CO2与Ca（OH）2反应形成的，CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,主要成分是CaCO3，石灰水用完以后，可以通过加入盐酸除去瓶壁上的白色固体，2HCl+CaCO3CaCl2+H2O+CO2↑。
备课笔记课堂延伸：碳在自然界中的循环（1）大气中二氧化碳的产生途径有：人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧，动植物体腐烂等。
（2）大气中二氧化碳的消耗途径有：植物的光合作用、被海水吸收。
植物的光合作用在大气循环中起着重要作用，它是消耗二氧化碳的主要途径，对大气中氧气和二氧化碳含量保持不变及人类的生存、生活有着重大影响。
7.在牙膏中，常用轻质碳酸钙粉末作摩擦剂。
人们通常用下列方法生产轻质碳酸钙：将石灰石煅烧制得氧化钙，再将氧化钙加水制成石灰乳［主要成分是Ca(OH)2］,然后将净化后的石灰乳与二氧化碳作用得到碳酸钙。
试用化学方程式表示上述反应的原理。
解：CaCO3高温CaO+CO2↑CaO+H2O Ca(OH)2CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O8.某石灰水中含有氢氧化钙1.48g,要使该石灰水中的氢氧化钙全部转化为碳酸钙沉淀，至少需要二氧化碳的质量是多少？难题解答例下列二氧化碳的用途与性质对应不正确的是( )A.二氧化碳能灭火，是因为它不能燃烧，不支持燃烧，密度比空气大B.干冰能作制冷剂因为干冰升华能吸收大量的热C.二氧化碳能够制汽水，是因为二氧化碳不能燃烧D.二氧化碳能作温室肥料，是因为二氧化碳是光合作用的原料【解析】二氧化碳能够制汽水，是利用了其能溶于水，又能与水反应的性质。