《社戏》省优质课一等奖
《社戏》山东优质课一等奖课件.
《社戏》山东优质课一等奖课件.一、教学内容本节课选自人教版语文九年级下册第四单元《社戏》，具体内容包括：课文阅读与理解，分析小说的情节、人物、环境、主题等要素。
重点章节为课文的第二、三、四段，详细内容主要围绕平桥村社戏的筹备、表演及背后的社会文化意义展开。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本要素，如情节、人物、环境、主题等。
2. 通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高语文素养。
3. 感受和了解我国民间社戏文化，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节、人物、环境、主题等要素。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘社戏背后的社会文化意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组民间社戏的图片，引发学生对社戏的兴趣，导入新课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，整体感知文本内容。
3. 分析小说要素：引导学生从情节、人物、环境、主题等方面分析课文。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解分析小说要素的方法和技巧。
5. 随堂练习：针对课文内容设计相关问题，检查学生对小说要素的理解。
6. 小组讨论：分组讨论社戏背后的社会文化意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：a. 情节：平桥村社戏的筹备、表演b. 人物：阿Q、赵太爷等c. 环境：平桥村d. 主题：民间社戏文化七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对社戏背后社会文化意义的理解。
2. 答案：要求学生结合课文，从民间信仰、道德观念、人际关系等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在分析小说要素方面的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后深入了解民间社戏文化，观看相关影视资料，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“感受和了解我国民间社戏文化，培养对传统文化的尊重和热爱”。
《社戏》优质课一等奖教案
分析该作品所表达的主题思想和文化 内涵，如批判封建礼教、揭示社会黑 暗等。
《社戏》的创作背景
阐述该作品所处的时代背景和社会环 境，以及鲁迅创作该作品的动机和目 的。
教学目标设定
01
02
03
知识与技能
通过本课学习，使学生了 解《社戏》的背景、人物 和情节，掌握相关文学常 识和阅读技巧。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等 方法，引导学生深入理解 文本，培养其阅读能力和 思维能力。
01
搜集与《社戏》相关的图片、音频和视频资料，制作多媒体课件，通过展示丰富 多彩的社戏场景和人物形网等，让学生了解更多的社戏知识和文化背景，加深 对课文的理解和感悟。
邀请专家进校园进行讲座指导
01
邀请当地戏曲表演艺术家或研究 专家来校进行讲座，让学生近距 离接触戏曲表演艺术，感受其魅 力和内涵。
THANKS
感谢观看
角色分析与表演技巧
分析《社戏》中各角色的性格特点、心理变化和情感表达。 探讨角色间的互动关系，理解角色在戏剧中的作用。
掌握表演技巧，如情感投入、肢体语言、面部表情等，以更好地塑造角色形象。
唱腔、念白及身段指导
• 学习《社戏》中的唱腔和念白技巧，包括发音、语调、 节奏等。
• 掌握身段表演的基本规范，如站姿、走姿、转身等。 • 通过模仿和练习，提高唱腔、念白和身段表演的水平。 • 通过以上教学内容和方法，学生可以更好地理解和欣赏
成果展示评价：举办汇报演出活动
汇报演出
01
组织学生进行汇报演出，展示学习成果，邀请家长和其他教师
观看。
观众反馈
02
收集观众对演出的反馈意见，了解观众对学生表演的评价和感
受。
评比颁奖
课文《社戏》的教案一等奖设计
课文《社戏》的教案一等奖设计《课文《社戏》的教案一等奖设计》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《社戏》的教案一等奖设计教学要点：一、通过对双喜、六一公公为代表的人物形象的分析，教育学生认识并学习劳动人民淳朴善良、诚挚友爱的思想品质。
二、学习本文将概括叙述与具体叙述有机结合的特点。
三、体会文中叙述与描写相结合表达中心的作用，以及景物描写对刻画人物心理活动的作用。
四、体味结尾句的含义，明确本文的中心。
课时安排：四课时第一课时：教学目的：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的.整体内容，帮助理解小说主题。
3．能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学重点：1．通读课文，熟悉课文，了解课文所写的内容，能基本复述故事情节。
2．介绍小说的整体内容，帮助理解小说主题。
教学难点：能分清小说的写作思路，划分结构层次。
教学设想：介绍小说前一部分的内容，帮助理解小说的主题。
听录音机的范读，整体感知课文内容，在此基础上划分课文的结构层次，理清作者的写作思路，帮助理解小说的主题。
一．导入：《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。
作品分为前后两个部分，用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。
前一部分写辛亥革命后，“我”在北京两次看京戏；后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。
课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京，“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到，戏场里拥挤不堪，风气又极坏，只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”；谁知竟是“连立足也难”，向旁边的胖绅士打听一下演员的姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二点，主角却没有来，只得“挤而又挤”，出了大门；而戏院门外，却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场，终于使“我”感到“不适于生存了”，从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡，大意是：“我”看到一本日文书，其中有一段讲到中国戏是“大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致”，由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
《社戏》山东优质课一等奖课件.(1)
《社戏》山东优质课一等奖课件.一、教学内容本节课选自《语文》课本第九册第四单元《社戏》，具体内容包括：课文阅读理解、生字词学习、语法知识讲解及文学鉴赏。
详细内容涉及教材第四章“文学作品阅读”中第一节“小说阅读”，着重分析小说的情节、人物、环境及其相互作用。
二、教学目标1. 理解并掌握《社戏》的主要情节和人物关系，领会小说的主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，学会分析小说的情节、人物和环境。
3. 提高学生的自主学习能力和团队合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：小说人物关系的分析、主题思想的领会。
教学重点：课文阅读理解、生字词学习、文学鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组戏剧表演的图片，引导学生关注“社戏”这一主题，激发学习兴趣。
3. 生字词学习：讲解本节课的生字词，让学生做好笔记，并进行课堂练习。
4. 例题讲解：分析小说的情节、人物、环境，以帮助学生更好地理解课文。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，培养学生的团队合作意识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 主要内容：情节：农村社戏演出，反映民间风俗人物：阿Q、小D、小尼姑等环境：农村、庙会主题：揭示封建社会的落后和愚昧七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《社戏》中的人物关系，画出人物关系图。
（2）根据课文内容，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案：（1）人物关系图见附件。
（2）小说通过描绘农村社戏的演出，反映了封建社会的落后和愚昧，表达了作者对改变旧社会、追求新生活的强烈愿望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，了解鲁迅的文学成就，提高文学素养。
同时，组织学生参加戏剧表演活动，亲身体验戏剧的魅力。
优质课一等奖《社戏》教案设计
《社戏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《社戏》，使学生掌握小说的基本情节，理解文中人物形象，感受鲁迅笔下的乡村风情。
2. 过程与方法目标：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年美好时光的怀念，激发学生对家乡、亲情、友情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，理解作品主题。
2. 教学难点：把握作品中的环境描写，挖掘其象征意义。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一组乡村风光图片，引导学生回忆自己家乡的美景，激发学生对乡村生活的兴趣。
（2）简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，引发学生对新课的好奇心。
2. 初读课文，整体感知（1）让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
（2）提问：课文讲述了哪些人物？他们之间发生了哪些事情？3. 精读课文，深入分析（1）引导学生关注文中对人物形象的描绘，分析双喜、阿发、六一公公等人物的性格特点。
（2）讨论：作者如何通过人物形象展示童年的美好时光？4. 品味环境描写，挖掘象征意义（1）让学生找出文中环境描写的段落，如月夜航船、水乡夜景等。
（2）引导学生分析环境描写在渲染氛围、表现人物心情方面的作用。
（3）探讨：环境描写在作品中的象征意义。
5. 课堂小结本节课，我们通过学习《社戏》，感受到了鲁迅笔下的乡村风情，分析了作品中的人物形象，品味了环境描写的象征意义。
希望大家在今后的生活中，能够珍惜家乡的美好时光，传承中华民族优秀传统文化。
四、课堂互动与讨论1. 分组讨论（2）小组内分享讨论成果，每组选一名代表进行全班交流。
2. 角色扮演（1）挑选几名学生分别扮演课文中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，让学生更深入地体会人物心理，感受作品魅力。
五、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于《社戏》中你最喜爱的人物的短文，不少于300字。
2. 搜集鲁迅其他作品中的乡村描写，与《社戏》中的环境描写进行比较，谈谈你的感受。
七年级上册语文《社戏》教案一等奖
七年级上册语文《社戏》教案一等奖1、七年级上册语文《社戏》教案一等奖作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的七年级上册语文《社戏》教案，欢迎大家分享。
[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
社戏省优质课一等奖课件
表现了“我”看不到社戏的沮丧心情。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹息而且表同情。
渲染：再次渲染“我”沮丧的心情：“不钓虾，东西也少吃”“只有我不开口”，为争取机会做铺垫。
第三部分 31-40
写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
课文解读
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
铺垫：从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
平桥村“极偏僻”而且“小”，但却是“我”的乐土，可见“我”平时环境的单调枯燥。“离海边不远”“临河”“打鱼”为下文的钓虾、“这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手”做了铺垫。
小朋友们是善意的“嘲笑”，实际上是鼓励“我”大胆些，勇敢些。一方面表现了“我”的尴尬，另一方面也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”这个句子在文中有什么作用？
过渡，在结构上起承上启下的作用，承接上文的平桥村乐事，引出下文到赵庄去看社戏的事。“第一盼望”突出社戏对“我”的吸引力之大。
形容稀疏的样子。
疏疏朗朗：
屹立：
歌吹：
本课形容船头激水的声音。
通通：
纠葛：
纠缠不清的事情。 葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
扫兴：
正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。 兴：兴致。
1、本文可以分为几个部分？各写出什么？
本文分为三个部分：
第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村得到优待和一般乐事。
社戏精选公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
作业布置
• 1完毕课后练题第四题 • 2文中旳人称是第一人称，思索文中旳“我”
是鲁迅吗？
3．文章写平桥村是“我”旳乐土， “乐”旳详细体既有哪些?
（1）“我”在这里是公共旳 客，能够得到优待；（2） 能够免念《诗经》之类难懂 旳书； （3） 能够钓虾、放 牛，体验到乡间生活旳无穷 乐趣。
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似旳提议。 聪明。
⑵当外祖母紧张都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三
：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性旳
。
反应敏捷，考虑周到，善解人意，办事坚决。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗旳原因。 聪明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发旳意见；双喜觉得再多偷，倘
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，利用修辞 措施，融情入景，描绘出一幅 十分优美旳“水乡月夜图”，既 体现出“我”心情旳快乐，又体 现出“我”心情旳急切，非常传 神。
最惹眼旳是挺立在庄外临河空地上旳一 座戏台，模糊在远处旳月夜中，和空间 几乎分不出界线，我疑心画上见过旳仙
境，就在这里出现了。
“偷”反应了小朋友们诚恳待客旳热情；“偷” 跳动着小朋友们纯洁无私旳心；“偷”反应 了小朋友们周到细致、天真淳朴旳天性。 文中旳“偷”成为了一种热情旳、无私旳、 天真质朴旳“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出 了欢乐。
归船偷豆
思索：双喜在全文中共体现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为别人着想，体贴，有 责任心。
2、一切问题都处理之后， 小伙伴们自然要急急忙忙 赶往赵庄看戏。作者抓住 哪些内容进行详细旳描写 以突出小伙伴看戏途中旳 心情? 听同学朗诵，同学 们作思索。 10—13段
优质课一等奖《社戏》教案设计
优质课一等奖《社戏》教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文必修4第三单元第10课《社戏》。
本文是鲁迅先生的短篇小说，通过讲述主人公童年时看社戏的经历，表现了劳动人民的悲惨生活和对美好生活的向往。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象、故事情节和主题思想。
2. 学习小说中的表现手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的情感态度，引导学生关注劳动人民的生活。
三、教学难点与重点重点：分析人物形象，理解课文主题。
难点：体会作者运用景物描写、心理描写等手法表现人物情感的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，激发学生的学习兴趣，为进入新课做铺垫。
2. 阅读理解：3. 分析人物形象：针对课文中的人物，如主人公、老师、同学等，引导学生分析他们的性格特点、行为动机等，理解人物之间的关系。
4. 欣赏写作手法：让学生找出课文中的景物描写、心理描写等，体会作者如何通过这些手法表现人物情感，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 情感体验：让学生联系自己的生活实际，思考自己在成长过程中遇到的困境和挑战，以及如何克服，从而引导学生关注劳动人民的生活，培养学生的情感态度。
6. 课堂小结：六、板书设计1. 人物形象：主人公、老师、同学等2. 故事情节：看社戏的经历3. 主题思想：关注劳动人民的生活，积极面对困境七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活实际，谈谈你对课文主题的理解。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。
同时，可以布置一些拓展延伸的作业，如让学生阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解他的文学地位和思想内涵。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文必修4第三单元第10课《社戏》。
2024年人教部编版课件(公开课一等奖《社戏》.(1)
2024年人教部编版课件(公开课一等奖《社戏》.一、教学内容本节课选自2024年人教部编版《语文》九年级下册第四单元《社戏》，具体内容包括：课文阅读，分析小说的情节、人物、环境、主题等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节，分析小说中的人物形象和环境描写。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对文学作品的分析和评价水平。
3. 通过对小说主题的探讨，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说的人物形象、环境描写及其作用；理解小说的主题。
教学重点：掌握小说的基本情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏图片，引发学生对社戏的好奇心，进而引入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，整体感知小说内容。
4. 人物分析：分析小说中的人物形象，探讨人物性格特点及其作用。
5. 环境描写：分析小说中的环境描写，理解其与人物、情节的关系。
6. 主题探讨：引导学生从小说中提炼出主题，进行讨论和分享。
7. 例题讲解：针对本节课的重点和难点，给出典型例题进行讲解。
8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：情节结构：开端、发展、高潮、结局人物形象：主人公、次要人物环境描写：自然环境、社会环境主题：对美好生活的向往与追求七、作业设计1. 作业题目：概括小说的主要情节。
分析小说中的人物形象，举例说明。
从环境描写中选取一个方面，谈谈你的理解。
2. 答案：主要情节：主人公对社戏的向往、参加社戏的过程、离开社戏的感慨。
人物形象：主人公向往美好，勇敢追求；次要人物善良、热情、乐于助人。
环境描写：自然环境描写表现了社戏的热闹氛围，社会环境描写展现了人们对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，教学过程中的不足之处。
2. 拓展延伸：推荐阅读：鲁迅的其他小说作品，如《阿Q正传》、《呐喊》等。
优质课一等奖《社戏》教案设计
优质课一等奖《社戏》教案设计教案设计：优质课一等奖《社戏》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材中的一篇经典课文《社戏》。
本文主要讲述了作者小时候在农村参加社戏活动的经历，通过生动的描绘展现了社戏的独特魅力，同时反映了农村生活的淳朴和快乐。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的社戏活动的意义和价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；理解课文中所描绘的社戏活动的意义和价值。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解社戏的背景和意义，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，遇到生字词自行查找字典，理解课文大意。
3. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生深入理解课文所描绘的社戏活动。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过设计相关的例题，引导学生运用所学的生字词到实际情景中，加深学生对生字词的理解和记忆。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据教师设计的练习题，进行随堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《社戏》农村社戏活动→ 淳朴快乐的生活七、作业设计1. 请学生根据课文内容，描述一下自己最喜欢的社戏活动，并说明原因。
答案：略2. 请学生运用本课所学的生字词，写一段话，描述一下自己喜欢的农村生活场景。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、例题讲解、随堂练习、小组讨论等形式，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，学会本课的生字词，并能够运用到实际情景中。
2024精选社戏优质课一等奖教案
教案•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学方法与手段创新•教学评价与效果评估•教师团队建设与培训提高01课程背景与目标社戏起源于古代祭祀土地神的仪式，后逐渐演变为民间娱乐活动。
历经汉、唐、宋、元等朝代的发展，社戏逐渐与戏曲、舞蹈等艺术形式融合，形成独特表演风格。
明清时期，社戏达到鼎盛，成为民间重要的文化娱乐活动。
社戏起源及发展历程当代社戏在传承古代优秀传统的同时，不断吸收现代元素进行创新。
表演形式更加多样化，包括戏曲、舞蹈、音乐等多种艺术形式。
内容更加贴近现实生活，反映社会热点和民众心声。
当代社戏传承与创新010204教学目标与意义让学生了解社戏的历史渊源和艺术特色，增强对传统文化的认同感和自豪感。
培养学生的审美能力和艺术素养，提高学生的综合素质。
通过社戏表演实践，锻炼学生的表演技能和团队协作能力。
弘扬中华民族优秀传统文化，促进文化多样性和民族文化的繁荣发展。
0302教学内容与方法通过对剧本的详细解读，让学生了解故事情节、人物关系以及主题思想，为后续的表演打下基础。
深入解读剧本欣赏经典片段分析角色特点选取剧本中的经典片段进行欣赏，让学生感受戏剧的魅力，激发学生的学习兴趣。
引导学生分析剧本中各角色的性格特点、情感变化等，帮助学生更好地理解角色。
030201精选剧本解读与欣赏指导学生通过研读剧本、理解角色背景和情感变化等方式，塑造出鲜活、立体的角色形象。
角色塑造通过专业的表演技巧训练，如声音控制、肢体语言运用等，提升学生的表演水平。
表演技巧训练引导学生深入挖掘角色内心的情感世界，学会在舞台上真实、自然地表达情感。
情感表达指导角色塑造与表演技巧教授学生舞台美术设计的基本原则和方法，包括布景、灯光、音效等方面的设计，营造出符合剧情需要的舞台氛围。
舞台美术设计指导学生根据剧本需要选择合适的道具，并学会运用道具来增强表演效果，提升观众的观剧体验。
道具选择与运用鼓励学生动手实践，参与舞台美术设计和道具制作的过程，培养学生的实践能力和创新意识。
10社戏市公开课一等奖省优质课获奖课件
第一课时
什么是社戏
社,指土地神及祭奠土地神活动；同时,又是 古代一个地域单位。
社戏，指在社中进行相关宗教、风俗戏艺活 动。在绍兴，社日演戏是由来已久了，南宋时， 陆游“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”题咏。至清代，社戏成为乱弹 戏剧主要演出形式。
第2页
繁 星
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检验字词
三大内容中还有几件小事：跟小搭档钓虾放牛、看社戏途中见闻感受、看社 戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）
详写：看戏前波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归 航偷豆吃。
略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛情况、六一公公送豆 。
第7页
小结
作者围绕看戏，铺写了看 戏前波折……读起来令人有身 临其境之感。而对于其它都简 略带过，但却能做到详中有略 ，这中写作方法很值得我们学 习。
惮 dàn 踱 duò
棹 zhào
归省xǐng 行辈 háng
撺掇 cuàn duo
凫水 fú 蕴藻：ｙùｎ ｚǎｏ 家眷：jｕàｎ
絮叨：ｘù dao
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作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫 才。浙江绍兴人。伟大无产阶 级文学家、思想家和革命家。 中国当代文学奠基人。代表作 品有短篇小说集《呐喊》《彷 徨》等。
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作业
预习课后练习题，先完成在 书本中。
第9页
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研究阅读，合作交流 （分小组讨论）
在听朗诵带同时，请思索：文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社 戏”吗？ ---不是
既然不是，能否理清文章线索，概括出文章讲了哪些内容？ 这些内容有详略之分吗？ 请用一句话概括全文大意，不超出50个字。
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研究阅读，合作交流 （分小组讨论）
2024年度课堂教学八下《社戏》教学设计一等奖
3
推荐反映不同地域文化的作品
如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》等，引 导学生领略中国文学的丰富性和多样性。
2024/3/24
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思考问题引导
思考《社戏》中的主题和意义
如作品通过哪些手法揭示了社会现实和人性问题？对我们今天有何启示？
探讨《社戏》中的艺术特色
如鲁迅运用独特的讽刺手法和细腻的心理描写，塑造了鲜活的人物形象，展现了高超的艺术技巧。
“他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，…
反映了农村孩子的天真无邪和善良本性。
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艺术特色赏析
作品中对社戏场景的细节描写生 动逼真，使读者仿佛置身于现场 之中。
鲁迅的语言简练而富有表现力， 既符合人物身份又传达了作者的 情感态度。
2024/3/24
讽刺手法 细节描写 人物塑造 语言运用
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THANKS
感谢观看
2024/3/24
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2024/3/24
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存在问题
部分学生的阅读理解能力有待提高；部分学生对文本生的阅读训练和指导，提高学生的阅读理解能力 ；引导学生深入了解文本的背景和人物关系，加深对文本 的理解。同时，可以尝试采用更多的教学方法和手段，如 角色扮演、戏剧表演等，以激发学生的学习兴趣和积极性 。
作者背景
鲁迅，中国现代文学的奠基人之一， 他的作品多关注社会底层人民的命运 和挣扎。
2024/3/24
8
文本结构梳理
01
开场
描述“我”回到故乡 的所见所闻，引出社 戏的话题。
02
发展
详细描绘社戏的筹备 、演出过程及观众的 反应。
03
高潮
通过孩子们在社戏中 的表现，揭示农村教 育的落后和封建思想 的束缚。
社戏优质课的教案一等奖(2024)
04
教学效果评估与反思
2024/1/29
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学生表演水平提升情况
语音语调
学生的语音语调更加准确 ，能够恰当地表达角色的 情感和性格。
2024/1/29
表演技巧
学生掌握了更多的表演技 巧，如肢体语言、面部表 情等，使得表演更加生动 。
角色理解
学生对角色的理解更加深 入，能够准确地把握角色 的内心世界和情感变化。
。
2024/1/29
身段与表情
指导学生掌握社戏表演中的身段和 表情技巧，如手势、眼神、面部表 情等。
情感表达
引导学生深入理解角色内心世界， 通过表演技巧将情感传递给观众。
9
互动式学习体验
01
02
03
角色扮演
让学生分组扮演不同角色 ，通过表演实践加深对角 色的理解和感受。
2024/1/29
情境模拟
创设与社戏剧目相关的情 境，让学生在模拟中体验 角色的情感和行为。
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总结环节：回顾成果，展望未来
回顾本次课程的成果，包括学 生的表演、互动交流等方面。
对学生在实践环节中的表现进 行点评和总结，肯定学生的努
力和成绩。
2024/1/29
引导学生思考如何将所学的知 识和技能应用到实际生活中， 以及如何在未来的学习和工作 中继续探索和发展社戏文化。
展望未来社戏文化的发展前景 ，鼓励学生为传承和发扬社戏 文化做出自己的贡献。
问题三
部分学生对角色的理解不够深入，导致表演缺乏内涵。
改进措施
教师可以在课堂上加强对角色的分析和讲解，引导学生深
入理解角色的内心世界和情感变化。同时，也可以推荐一
些相关的阅读材料或影视作品，帮助学生更好地理解角色
社戏优质课的教案一等奖
社戏优质课的教案一等奖《社戏优质课的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、社戏优质课的教案一等奖一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系；文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务；要培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的`理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情；本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意；引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点；本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
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（4）情景交融，抒发了作者热爱农村 的感情。
8、“我”在航船去看戏途中产生过什 么误认，写这些具有什么样的表现力量？
“我”在航船去看戏途中曾 产生过两点误认：一是把途中 的“松柏林”误认为赵庄，一 是误把“渔火”误认为戏台上 的灯火。心急才产生了误认， 写这两点误认，既构成了情节 的曲折，又进一步表现出“我” 急欲去到赵庄，看到演戏的心 情。
状元成才路
写去看社戏 的全过程。
状元成才路
第二部分 4-30
写看戏后的 余波和“我” 第三部分 31-40 对社戏的怀 念。
状元成才路
第四层（22-30）：写看社戏后 深夜归航偷豆。
状元成才路
课文讲解
1、文章的中心情节是“看社戏”。那么， 围绕这一中心又写了几件事？
（1）随母亲归省小住平桥村
（2）钓虾放牛的乡间生活
凫水：游泳。
絮叨：翻来覆去地说。
依稀：隐隐约约。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
宛转，悠扬：这里是形容笛声的曲折和谐，优美
动听。
弥散：弥漫消散。
漂渺：通常写作“缥缈”，隐隐约约，若有若无。
撮：用手指捏取细碎的东西。
整体感知 朗读课文，理清课文层次。
第一层（1）：交代看社戏的时 间、地点和机缘。 第二层（2）：平桥村村民热情 好客、民风淳朴和不拘礼教的民 情风俗。
撮（cuō）
篙（ ） ɡāo 弥散（ ） mí 筋斗（ ） dǒu
状元成才路
桕树（jiù）
磕（ kē 蕴藻（ ） yùn 楫（ ）
状元成才路
怠慢（ dài）
潺潺（
）
chán
）
家眷（ ） juàn 蹿（ ）
jí
状元成才路 状元成才路
cuān
◆多音字 （ hònɡ）一哄而散
（ xǐnɡ ）归省 省
（
“我们”每天大都 掘蚯蚓，穿钓钩虾， 吃虾。“我们”还常 一同去放牛。 “我” 在平桥村还受到优待， 又可以免念“秩秩斯 干幽幽南山”。
5、在看戏之前，发生了什么波折？
无船前往看戏，外祖母和“我”气恼焦急。
6、去看戏的波折之中，出现了怎样的转 机解决了问题？
双喜想到航船，事情出现转机。双喜打保 票，波折得到解决。
写“我”随 母亲回平桥 村省亲，交 代看社戏的 第一部分 时间、地点、 1-3 机缘和人物。
第三层（3）：写在平桥村的乐 事：钓虾、放牛——为看社戏做 了铺垫。
第一层（4-9）：写看社戏前的 波折和转机。 第二层（10-13）：写去看社戏 途中的见闻感受。 第三层（14-21）：写在赵庄看 社戏。
状元成才路
在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡看社戏的部分。
状元成才路
状元成才路
关于社戏
社 , 指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社
中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游
状元成才路
的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童
社 戏
鲁 迅
学习目标 1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重 点字词，理解关键语句的深刻含义。（重点）
2.学习本文围绕中心选材，叙事曲折有致的写 法；理解景物描写对表达中心的作用。（难点） 3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情 以及对劳动人民的深厚感情。（重点）
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
）省心 shěnɡ
）哄骗 哄 hǒnɡ （ ）哄笑 hōnɡ
（
◆词语集注 乐土：安乐的地方。
消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
怠慢：冷淡；客套话，招待不周。
惮：怕，畏惧。
状元成才路
自失：（听得出神）忘了自己。
状元成才路 状元成才路 状元成才路
棹着：划着。 归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈：辈分。 撺掇：从旁鼓动人做某事。
9、“我”在望到戏台时的心情怎样？
我望见戏台疑为仙境， 被吸引，感到无限欢喜。
10、描写“我们”观看演出，具有 什么样的表现力量？
描写”我们”观 看演出，表现了儿童 看戏的心理和兴趣。
11、在作者笔下，“我”所急切要看到的 戏好看吗？为什么？
不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却 没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许 久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终 于出了台”，并不停地唱着。
背景链接
本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成
立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。这时的 鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧
民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小 说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了 “我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后
7、在课文第11节中，从哪些感官写景， 写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文 章中心思想起什么作用？
嗅觉 清香
触觉
视觉 听觉 想象
扑面吹来
朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火 歌吹
戏台、渔火
月夜美景
（1）这些景物描写，为我们展示了一 幅江南水乡所特有的清新优美的图景。 （2）写出了小朋友行船之快。 （3）烘托了“我”急于看到社戏的愉 快和迫切的心情。
解读小说的一般方法
1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容 2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象 3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
字词学习
◆生难字 惮（ dàn ） 归省（ ） xǐnɡ 凫水（ ） fú 踱（ duó ） 行辈（ ） hánɡ 橹（ ） lǔ 棹（zhào） 撺掇（ ） cuān duo 旺相（ ） xiànɡ
（3）看社戏前的波折 （4）夜航去看社戏途中 （5）赵庄看社戏 （6）看社戏后归航偷豆
（7）六一公公送豆
2、“我”是在什么时令随母归省小 住平桥村的？
由第1段得出春末夏初的时令。
3、说说你眼中的平桥村。
平桥村近海临 河，是一个劳动人 民居住的环境优美 的小村庄。村中居 民热情好客，民风 淳朴。
4、“我”在平桥村有哪些乐事？
状元成才路
喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形
状元成才路
状元成才路
式。
• 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开
和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
• 小说的三要素：人物、情节、环境。其中，
“人物”是主要要素。
状元成才路
• 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局
状元成才路 状元成才路 状元成才路