《揭开货币的神秘面纱》教学反思
《揭开货币的神秘面纱》教学反思
《揭开货币的神秘面纱》教学反思作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《揭开货币的神秘面纱》教学反思，欢迎大家分享。
《揭开货币的神秘面纱》这节课从学生日常生活常用的“钱”入手，通过老师利用信息技术对教材的.精心构思，巧妙设计，精巧授课，引导学生逐步认识，商品和货币与我们日常生活密不可分，使学生掌握了商品及其基本属性；货币本质及其职能纸币和流通中所需货币量公式等。
使学生初步确立正确的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
本节课的优点有：使用信息技术与高中政治课教学深度融合，共使用了43张幻灯片，容量大。
内容丰富。
教师利用多媒体使用案例分析法，通俗易懂，激发学生学习兴趣，调动学生课堂的参与性。
利用幻灯片进行讨论教学，组织学生对有争议的话题进行小组讨论，鼓励学生发表自己的意见，促使学生在讨论中学习。
通过图文并茂设置问题探究，创设情景，设立问题。
引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
使学生发现问题解决问题，培养学生探究能力。
充分利用多媒体容量大、声情并茂、眼观、耳听、口动、参与性好的优点，帮助老师对教学重、难点的讲解透彻与分析周全，让学生更系统地掌握本课知识。
体现了“教师为主导、学生为主体”的作用，以学生的发展为本，让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的主人，通过学生与学生间的合作，老师与学生的合作，达到集思广益的效果，共同进步的效果。
不足在于：容量有点大，安排内容有点多，作为高中生第一节高中政治课，安排太多，知识消化吸收不透彻，会使学生产生畏学情绪体验，对以后学习不利；多媒体画面有些还有待于优化；对于有些知识的设计有些不是那么典型，信息技术还可以进一步深入融合于课堂教学；课件精美度不够。
教案：揭开货币的神秘面纱
教案：揭开货币的神秘面纱一、教学目标1.让学生了解货币的起源、发展和功能。
2.培养学生对货币的兴趣，提高金融素养。
3.培养学生运用货币知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：货币的起源、发展和功能。
2.教学难点：货币的价值尺度、流通手段和支付手段。
三、教学过程1.导入新课通过展示一张古代货币图片，引发学生对货币起源的好奇心。
提问：同学们，你们知道货币是如何产生的吗？它有什么作用？2.货币的起源讲述物物交换时代的局限性，引出货币的产生。
讲解货币的演变过程，从实物货币到金属货币，再到纸币、电子货币。
分析货币产生的原因：提高交换效率、降低交易成本。
3.货币的功能讲解货币的五大功能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段和世界货币。
通过实例说明货币在生活中的具体应用，让学生感受货币的实用性。
4.货币的价值尺度讲解货币作为价值尺度的作用，即衡量商品价值的大小。
举例说明货币在商品价格中的作用，引导学生理解价值规律。
5.货币的流通手段讲解货币作为流通手段的作用，即实现商品交换的媒介。
分析货币流通速度对经济的影响，让学生了解货币政策的重要性。
6.货币的支付手段讲解货币作为支付手段的作用，即支付债务、工资等。
分析支付手段的发展，从现金支付到电子支付，让学生了解支付方式的变革。
7.货币的贮藏手段讲解货币作为贮藏手段的作用，即保存财富。
分析贮藏手段的选择，引导学生了解金融理财知识。
8.货币的世界货币讲解货币作为世界货币的作用，即国际贸易中的支付手段。
分析世界货币体系的发展，让学生了解国际金融知识。
9.课堂小结强调货币在生活中的重要性，提高学生的金融素养。
10.课后作业布置一篇关于货币的论文，让学生结合所学知识，对货币进行深入研究。
四、教学反思本节课通过生动的案例和讲解，让学生了解了货币的起源、发展和功能。
学生在课堂上积极参与讨论，对货币有了更深刻的认识。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的金融素养。
《经济生活》第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》(2009版)教学设计
《经济生活》第一课第一框《揭开货币的神秘面纱》（2009版）教学设计汕头市潮南区井都中学江象平【教学依据】兴趣，是人的一种无意识的精神投入。
激发学生的兴趣，使他们在快乐中轻松学到知识，提高能力，是新课改顺利进行的必经之路。
作为思维科学的逻辑，是开发学生智力，培养学生能力的金钥匙和有效手段。
从某种意义上说，逻辑是基础的基础，工具的工具，因为逻辑和政治及其他学科有密切的联系。
在政治课中，商品、货币、民主、文化、物质、意识等学生都比较难理解，但弄清了知识点之间的逻辑关系，联系起来，就比较好理解了。
揭开货币的神秘面纱这一课是初中学生升入高中阶段的第一堂政治课，因而其重要性超出了其本身在教材中的地位，更为重要地表现在通过经济学中商品、货币等最基本知识的学习，了解高中政治的学科逻辑；从对生活中与之经常打交道的经济现象分析中，培养学生学习政治的兴趣和学科理性，为经济生活乃至整个高中政治的持续学习播下种子。
【教学设计】[教学目标]1、知识与能力：（1）商品内涵的理解及商品发展到货币的过程的分析。
（2）货币职能（包括两个基本职能和三个其他职能）的分析和比较。
（3）对货币的发展过程及对纸币的内涵和纸币发行量的认识。
（4）能正确运用上述知识分析问题和解题。
2、过程与方法：（1）逻辑演绎法：通过对课文知识点与知识点之间的推理分析，让学生明白课文中的知识点是相互联系的，整课的知识是一个整体。
掌握一课的知识不是仅仅靠背背书就行的，还要对课文的知识进行整理和分析。
（2）设问法：通过设问导入新课，引发学生对经济生活的理性思考；在讲解完知识点后设问，要求学生对知识点进行总结并得出更多的有价值的新的知识点；通过回到课文中的综合探究的设问，要求学生能够运用所学的知识分析问题。
3、情感态度与价值观（1）学生能够逐步确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念，破除对货币的迷信思想。
（2）学生能够认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观，做到取之有道，用之有度，用之有益。
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计教学设计：揭开货币的神秘面纱一、教学目标：1.知识与技能：了解货币的定义、发展历史和功能；掌握货币的种类和制作工艺；了解货币的价值和影响。
2.过程与方法：通过课堂讨论、图片展示、视频展示等多种方式，引导学生主动探究货币的相关知识。
3.情感态度与价值观：培养学生对货币的重要性和历史文化价值的认识；引导学生树立正确的理财观念和价值观。
二、教学重点与难点：1.重点：了解货币的定义、功能和种类；掌握货币的制作工艺和影响。
2.难点：理解货币的历史发展和背后的文化意义；认识到货币对社会和经济的影响。
三、教学内容及安排：1.货币的定义和功能（15分钟）教师通过简短的讲解，引导学生了解货币的定义和功能，即作为一种交换媒介、价值尺度和贮藏手段。
引导学生思考没有货币会给我们的生活带来怎样的困难。
2.货币的发展历史（20分钟）通过图片和视频展示，让学生了解货币的发展历史，从最早的贝壳和兽牙到金银币、纸币和电子货币。
让学生感受货币在人类文明发展中的重要性。
3.货币的种类和制作工艺（25分钟）让学生了解世界各国的货币种类和特点，以及货币的制作工艺。
通过实物展示和视频展示，让学生了解现代货币的印刷、设计和防伪技术。
4.货币的价值和影响（20分钟）引导学生思考货币的价值和影响，包括对经济发展、社会稳定和文化传承的重要作用。
让学生认识到正确使用和管理货币的重要性。
5.课堂小结与反馈（10分钟）教师对本节课的重点内容进行回顾和总结，引导学生发表自己的看法和感想。
鼓励学生在日常生活中关注和研究货币相关的知识。
四、教学手段和教学资源：1.图片、视频和实物展示：用于展示货币的发展历史、种类和制作工艺。
2.课堂讨论和小组活动：让学生通过交流讨论，深入理解和掌握货币的相关知识。
3.课堂练习和作业：巩固学生对货币知识的掌握，并引导学生深入思考与研究。
五、教学评价与反馈：1.学生评价：通过课堂表现和课后作业，评估学生对货币知识的掌握和理解程度。
参赛教案：揭开货币的神秘面纱
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教学课题揭开货币的神秘面纱二、课时1课时三、教材分析1.版本、章节：此课题是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1（经济生活）中第一单元第一课第一框之问题。
2.内容分析：本课题内容以货币作为研究对象，通过对商品这一历史范畴的介绍，引出另一历史范畴——货币；通过分析物物交换之困引出货币产生的必然性，从而揭示出货币的本质。
在此基础上，自然地过渡到货币的基本职能和对纸币的分析。
至此，也就揭开了货币的神秘面纱，帮助学生认识到货币并不神秘，它只是商品交换发展到一定阶段的产物，其本质是一般等价物。
3.教学重点：货币的本质，货币的基本职能4.教学难点：货币的本质四、教学目标1.知识目标✧识记：商品、货币及纸币的含义。
✧理解：货币的本质，货币的基本职能，纸币的优点。
✧运用：联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。
2.能力目标着重培养学生进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
从具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币的理性认识。
3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识到到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到“君子爱财，取之有道，用之有度”。
五、教学方法情境表演、问题教学法、探究性学习等。
六、教学思路本课是一节思想政治与信息技术相整合的探究课、尝试课，同时也是高中思想政治必修1（经济生活）的入门课。
本节课教学的好坏直接影响到学生今后对政治课学习的兴趣及效果。
因此，在教学中，老师通过运用情境表演、启发式教学、探究性学习等方法，激发学生兴趣，引导学生参与、合作、探究，从而对今后的深入学习做好准备和铺垫。
在本节课教学中，教师首先展示面值一百元的人民币，激发学生学习兴趣，引导学生认识货币的作用，使学生感性地认识到货币几乎无所不能——很“神秘”。
用新课程理念审视课堂教学行为例谈——“揭开货币的神秘面纱”教学反思
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将 图５ 图 ２ 行 比对 ， 图５ 和 进 由 可知 ， 中ｘ 即 为停 止 信 号 ， 图 ３ 但 受 顺 序 控 制设 计 的 影 响 ， 序 只有 运 行 到 第 ￥５ 时 ， 下 程 ３步 按 Ｘ 外 部 所 接 停 止 按钮 才 能 使 程 序 返 回 至初 始 步 ，等 待再 次按 ３ 下 Ｘ 端 子 所 接 外 部 启 动信 号 按 钮 ， 能 开 始 新 一 轮 的动 作 。 Ｏ 才 程 序 步 在 依 次 往下 执行 ，直 至第 ￥ ５ 为 当 前 步 之 前 的 过程 中 ， ３成
用 新 课 程 理 念 审 视 课 堂 教 学 行 为 例 谈
“ 开货 币的神 秘 面 纱 ” 学反 思 揭 教
严 钢春
（ 建 省 大 田第 一 中 学 ， 建 大 田 ３ ６ ０ ） 福 福 ６ １ ０ 摘 要 ： 文 作 者 以 “ 开 货 币 的 神 秘 面 纱 ” 例 ， 思 本 揭 为 反 了教 学 中的 失误 及 原 因 ，其 根 本 原 因在 于课 堂教 学 未 能 完全 符 合 新课 程 理 念 的要 求 ， 体 表 现 为 课 程 理 念 更 新 缓 慢 ， 具 未能 完全 跳 出 旧教 材 知 识 的框 框 ： 学理 念 更 新 困难 ， 教 总是 习惯 于 教 教 材 ： 学方 式 转 变不 易 。 旧 过 于 注 重教 师在 教 学 中 的作 教 仍 用 鉴 于 此 ． 师 必 须 用 新 课 程 理 念 审 视 自己的 教 学 行 为 ， 教 认 真按 新课 程 的 思路 和 内容 来教 ， 学会 “ 用教 材 教 ”进 一 步转 变 自 ， 己的教 学方 式和 学生 的 学 习方式 ， 而 实现 师生 的共 同发展 。 进 关键 词 ： 课程 理 念 思想政 治 “ 开货 币的 神秘 面 纱” 新 揭 “ 开 货 币 的 神 秘 面 纱 ” 是 高 中 思 想 政 治 新课 程 《 济 生 揭 ， 经 活 》 一 框 题 的 教 学 内 容 ， 本课 程 的基 础 。 第 是 因此 ， 师能 否 给 教 高 一 新 生 上好 这 第 一 堂 新 课 至关 重 要 ，因 为它 关 系 到整 个 高 中阶 段 的 思想 政 治 课 教 学 。 新课 程 中 每框 题 的 教学 内容 大体 上按 一 课 时安 排 ，即如 果 用 一 课 时完 不 成 教 学 任 务 的 ， 以用 两课 时来 完 成 。《 师 可 教 教 学 用 书 》 议 “ 开 货 币 的神 秘 面 纱 ” 一 框 题 安 排 两 课 时 建 揭 这 来 教 学 ， 们 备 课 组 也 计 划 用 两课 时 教 完 ． 我 却 整 整 用 了 三 我 而 课 时 才 完 成 了教 学 任 务 。 的课 堂 教 学 有效 吗？ 的课 堂 教学 我 我
揭开货币的神秘面纱
反思二：《揭开货币的神秘面纱》课后反思对于本课时的教学，既有比较满意的地方，也有一些不足之处，经反思与大家分享。
一、对“货币的产生过程”我进行了活动设计。
以课本第4页物物交换的材料为剧本，从5个学习小组抽出5名同学分别扮演盐商、棉布商、米商、茶商、和马匹商人，分以下几个步骤进行演示：（1）、让他们按课本材料的内容进行吆喝，问“他们这样吆喝下去，他们的商品交换能成功吗？为什么？那么要让他们都能成交，需要什么条件？”（2）、在满足前提条件的情况下，如果盐商不需要马匹，而马匹商人需要盐的话，马匹商人怎么换到盐？进行演示。
（3）假设这5位商人分别在东南沿海、华北、东北、江南、西北，马匹商人要换到盐，将要经历多少周折？进行演示。
问“大家能设想出让交换变得方便的办法吗？”并导出一般等价物。
（4）在出现一般等价物的情况下，马匹商人要换到盐，他会怎么办？进行演示。
（设定一般等价物或是牲畜，或是贝壳）进行演示。
问“怎么让交换变得更加方便呢？”从而导出货币。
（5）在货币出现的情况下，马匹商人要换到盐，他会怎么办？进行演示。
得出货币的本质。
二、对“货币的基本职能”我进行了活动设计。
对货币的价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能设定特定场所（如超市、大卖场、银行、税务所、国际贸易）让同学们演示。
（选出4个小组的代表，然后让他们找搭档进行演示）三、教学中的不足之处。
（1）、课前预习指导不够具体，前置作业针对性、有效性有待进一步提高和完善。
（2）、课堂活动设计还需进一步推敲完善，使之更有逻辑性、操作性有效性。
（3）、对知识点、概念把握要科学、准确。
避免有分歧的说教。
高中政治第一课揭开货币的神秘面纱教学实录与反思新人教版必修1
“揭开货币的神秘面纱”教学实录与反思一、教学实录[课前教师活动][板书] 政治好玩政治有趣第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱[多媒体展示]1、为什么牛奶装在方盒子里而可乐却装在圆瓶子里？（经济学道理：产品设计的功能要符合成本效益原则）2、为什么笔记本电脑能在任何回家的供电标准下动作，其他大部分电器却不能？（经济学道理：给所有电器内置变压器，会增加电器的制造成本）教师出示牛奶方盒子和可乐瓶子并提问，学生讨论发言，师生共同完成问题。
[准备教具]贝壳、辣椒、钢笔、银元、美元、港元、台币及“牛奶”、“盐”等五块纸图板[导入新课]简要介绍本课的主要内容（1分钟）导入货币的本质[板书] 1、货币的本质[出示教具] 设问：辣椒、钢笔有什么共同特征？[提问] 辣椒自己种的自己吃是不是商品？为什么？结论：商品是用于交换的劳动产品。
[教师设问]买东西需要货币，那么商品和货币是不是孪生兄弟呢？货币是怎样产生的呢？[板书] 货币的产生过程：物物交换→扩大的物物交换[学生角色模拟]请5个同学上台，每人手持一块图板相互交换产品（分别是：盐、咖啡、红珍珠、牛奶），最先交换成功的同学发奖品。
[教师总结]从刚才的交换过程可以发现，扩大的物物交换在交换中比较困难，大家要先换一件普通乐于接受的商品，然后再换回自己所需要的商品。
那么这件普通乐于接受的商品起什么作用呢？[板书] 一般等价物教师活动：先后出示贝壳、银元等教具，师生共同完成商品的基本属性和货币的本质等内容。
[板书] 2、货币的基本职能价格（观念上的货币→价格标签）学生活动：看第5页探究活动四，思考回答课文中问题。
教师总结：价格是观念上的货币，即价格标签。
学生活动：回答探究五问题，这里的货币发挥了什么作用？（流通手段）教师活动：提问：流通手段与商品流通有什么不同？探究活动六为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品生产者？学生活动：课堂讨论、发言。
讨论结论：商品积压卖不掉，商品所有者就亏本破产，不能生存。
《揭开货币的神秘面纱》教学设计(精选8篇)
《揭开货币的神秘面纱》教学设计（精选8篇）《揭开货币的神奇面纱》教学设计篇1一.课标要求○ 解析货币在商品交换中的作用及其基本职能○ 理解金钱在现代经济生活中的意义二.教学内容分析第一课“奇妙的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神奇面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关学问。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容。
三.教育教学目标1.学问目标○ 知道商品的含义○ 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必定性○ 理解货币的本质○ 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有贮存手段、支付手段、世界货币等职能○ 理解纸币的含义及其优点○ 知道纸币的发行量必需以流通中所需要的货币量为限度2. 力量目标（1）培育同学透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的力量。
从一个详细材料入手，通过简要概括商品交换的长期进展过程中货币消失的必定性，以及货币的本质是一般等价物，培育同学在大量感性熟悉的基础上，分析总结出对货币含义的理性熟悉。
（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱惜和正确使用人民币的相关学问，提高鉴别假钞的力量。
3. 情感、态度、价值观目标（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要熟悉货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公正竞争等意识。
四. 教学重、难点1.重点：货币的基本职能。
2.难点：（1）货币的本质是一般等价物（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号五. 教学方法1.教法：情境教学法。
创设教学情境，同学自主探究。
2.学法：探究式学习，合作沟通式学习，体验式学习。
揭开货币的神秘面纱 说课稿完整版
《揭开货币的神秘面纱》政治说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我说课的题目是《揭开货币的神秘面纱》。
本课是普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修1经济生活》当中，第一单元第一课《神奇的货币》中的第一框题。
我将从教材分析，说教法，说学法，教学过程四个方面进行阐述。
一、教材分析1．教材的地位与作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入经济学的作用。
商品和货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
因此学好本课内容是学好本单元乃至整本书的前提和关键。
2．教学目标依据新课程标准的目标要求和内容标准中的有关规定，结合高一学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1.1知识与技能目标：识记商品的定义；知道货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段以及货币的贮藏手段，支付手段和世界货币职能；知道纸币的含义及优点。
1.2过程与方法目标：培养学生养成透过现象看本质的观察分析能力，运用基本原理分析现实问题的能力。
1.3情感、态度与价值观目标：通过学习，逐步确立于市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，确立正确的金钱观。
3．教学重点与、难点为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：重点：货币的基本职能。
重点依据：掌握货币的基本职能才能更好地理解货币在生活中的重要性，为后面的学习打下基础。
难点：货币的本质是一般等价物；纸币是国家(或某些地区)发行并强制使用的。
难点依据：这个知识理论性比较强和空洞，学生理解起来有一定的困难。
（过渡）：为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法教学是一门艺术，既需要规范性，又需要创造性和实践性。
因此，考虑到本校高一学生的自身实际，采用以下教学方法：1.案例分析法：用案例更加通俗易懂，提高学生观察分析、归纳能力。
1.1揭开货币的神秘面纱说课稿高中政治人教版必修一
（一）教学策略
在本节课中，我将采用问题驱动的教学策略，引导学生主动思考和探讨货币知识。此外，我还会运用案例教学法和小组合作学习法，让学生在实际案例分析和小组讨论中深入理解和掌握货币知识。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论和人本主义学习理论，它们都强调学习者的主动参与和合作学习，从而提高学习效果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会让学生完成一份关于货币知识的调查问卷，让学生从实际生活中了解货币的作用；然后，我会组织学生进行小组讨论，分析实际案例中货币的作用和影响；接着，我会让学生撰写一篇关于货币知识的小论文，让学生运用所学知识进行思考和分析；最后，我会安排一次课堂展示，让学生分享自己的调查结果和分析心得。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如货币的产生及本质、货币的职能、货币的种类与形式，以及货币与价格、货币与收入的关系。在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点概念，提高课堂参与度。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，避免拥挤和杂乱；其次，使用图表、图示等视觉元素，帮助学生直观理解；最后，及时更新和调整板书内容，使其与教学进程保持一致。
开货币的神秘面纱说课稿高中政治人教版必修一
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是揭开货币的神秘面纱，这是高中政治人教版必修一的第一章节，第一节。在整个课程体系中，这一章节起到了引入和导出的作用，为后续的货币、价格、收入等知识的学习打下基础。主要知识点包括货币的产生及本质、货币的职能、货币的种类与形式，以及货币与价格、货币与收入的关系。
新人教版高中政治必修1《揭开货币的神秘面纱》教学设计附反思
《揭开钱币的神奇面纱》教课方案第一部分设计思路现实生活中，商品、钱币与我们每个人息息有关，刚才踏入高中生活的中学生，已经掌握了必定的生活知识，对商品、钱币在经济生活中的作用拥有必定的生活体验，形成了基本的感性认识，可是如何才能使这类认识从感性走向理性呢？联合高一学生特色（拥有较高的自主研究的热忱，具备初步的抽象归纳能力）和本框题的特色（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象下手，经过学生的研究活动发现知识），在设计教课方案时，我侧重创建一些生活情况，让学生参加到教课过程中，在学生的体验、师生的对话中指引学生透过现象看实质，改变传统教课方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，重视于让学生从平时生活似的讲堂中感悟经济道理，透过经济现象掌握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲念，在自我思虑取形成对商品、钱币等经济现象的理性认识。
b5E2RGbCAP第二部分教课要求教课目的：知识与能力：识记：钱币的实质是一般等价物，钱币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家刊行的、强迫使用的钱币符号。
p1EanqFDPw理解：物物互换的困难与钱币产生的必定性，钱币的实质，价钱是价值的钱币表现，理解纸币是国家刊行并强迫使用的钱币符号。
纸币与金属钱币的联系和差别。
DXDiTa9E3d过程与方法：从现象下手，体验商品互换的简单过程，理解钱币出现的必定性，以及钱币的实质是一般等价物，培育学生在大批感性认识的基础上，剖析总结出对钱币含义及实质的理性认识，使其学会透过现象看实质。
RTCrpUDGiT感觉生活现象，使学生懂得制贩假币是违纪行为，并认识爱惜和正确使用人民币的有关知识，提升鉴识假钞的能力。
5PCzVD7HxA感情、态度、价值观：经过本课的学习，使学生逐渐确定与市场经济相适应的商品钱币观点，既要认识钱币在经济生活中的作用，又不盲目崇敬金钱，为建立科学的金钱观打下基础。
jLBHrnAILg教课重点：钱币的实质、钱币的两种基本职能、纸币的刊行规律和正确对待金钱教课难点：钱币的实质、纸币的刊行规律、通货膨胀和通货收缩教课方法：情境教课法。
《揭开货币的神秘面纱》教学设计
《揭开货币的神秘面纱》教学设计一、教材依据《人民教育出版社》2008年3月第4版，2010年印刷，《思想政治1·经济生活》第一课第一节。
二、设计思想以课程标准为指导，以开放式教学理念组织课堂，侧重于对学生世界观、人生观、价值观的培养。
三、教学目标知识目标：理解商品的基本属性及货币的本质和基本职能；理解货币产生的必然性。
能力目标：通过货币本质学习，培养学生较强的透过现象看本质能力。
情感态度价值观目标：逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念。
四、教学重点货币的本质和基本职能五、教学难点货币的本质六、教学准备课前安排学生制作小品节目，作为课堂教学的载体；制作多媒体课件。
七、教学过程教师导入：今天我们开始来接触高中思想政治课必修1经济生活。
谈到经济，我们首先想到了什么？学生：钱。
教师：是的，经济在我们一般人的习惯思维中往往等同于钱，比如说一个人家庭经济环境好，意思就是说他家里有那个什么？学生：钱。
教师：那么，钱究竟是什么东西，他是怎么来的，我们想过没有？下面，让我们来欣赏几个小品，在欣赏的过程中思考，钱是什么？钱怎么来的？小品环节：小品1：上来八个同学，这六个同学分别在地摊上摆如下物品：A书籍、B一瓶操场装的新鲜空气、C优质钢笔、D巧克力糖、E乒乓球、F牛奶、G首饰、H水杯。
流程1：各人挂牌说明自己想要的东西，如A挂牌说明自己要用书籍换一个水杯，B则想换一支钢笔，C想要牛奶，D想要乒乓球，E想要书籍，F想要牛奶，G想得到书，H想得到首饰。
流程2：各摊位间互相搭配进行交易，在没有其他媒介介入的情况下，尽最快的速度将自己手中的东西交易出去并得到自己想要的东西。
结果：有些摊位需要经过多次交易才能获得，如A需要先将手中的书跟G 进行交换，再用H喜欢的首饰跟H交易，如愿以偿得到水杯。
而E则无法完成交易，因为他的对象拥有书籍的A想要的是水杯，而水杯的拥有者想得到的是首饰，导致E需要先换首饰，但首饰拥有者G想得到的是书，两者产生了矛盾。
揭开货币的神秘面纱教案
揭开货币的神秘面纱教案一、教学目标1. 让学生了解货币的起源和发展历程，理解货币的作用和本质。
2. 培养学生运用经济学知识分析货币问题的能力。
3. 提高学生对货币政策的认识，增强其金融素养。
二、教学内容1. 货币的起源：实物货币、金属货币、纸币2. 货币的作用：价值尺度、流通手段、支付手段、储藏手段、世界货币3. 货币的本质：货币是一般等价物，是价值的体现4. 货币政策：中央银行货币政策的目标、工具和影响5. 货币制度：货币制度的演变、现行货币制度的特点三、教学方法1. 讲授法：讲解货币的起源、发展、作用、本质等基本概念。
2. 案例分析法：分析典型货币政策案例，让学生了解货币政策对经济的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论货币制度演变的原因和影响，培养学生合作探究能力。
四、教学准备1. 教材：《经济学原理》、《货币金融学》等。
2. 课件：制作涵盖货币起源、发展、作用、本质、货币政策等方面的课件。
3. 案例材料：收集典型的货币政策案例，用于课堂分析。
五、教学过程1. 导入：简要介绍货币的起源和发展历程，引发学生对货币的好奇心。
2. 讲解货币的起源和作用：讲解实物货币、金属货币、纸币的起源，以及货币在经济发展中的作用。
3. 分析货币的本质：引导学生理解货币是一般等价物，是价值的体现。
4. 介绍货币政策：讲解中央银行货币政策的目标、工具和影响。
5. 探讨货币制度：分析货币制度的演变和现行货币制度的特点。
6. 课堂案例分析：选取典型货币政策案例，让学生了解货币政策对经济的影响。
7. 小组讨论：让学生分组讨论货币制度演变的原因和影响。
8. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调货币的作用和本质。
9. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 数字货币：讲解数字货币的定义、特点和影响，让学生了解数字货币的发展趋势。
2. 货币战争：分析各国货币政策之间的竞争和冲突，以及其对世界经济的影响。
高一政治人教版必修一第一课 第一框 揭开货币的神秘面纱 教案.
1.1.1 揭开货币的神秘面纱一、教学目标1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义，货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：通过对主干知识的提问，培养学生的问题意识；通过回归书本寻找答案，培养学生阅读书本提取信息的能力；通过师生对话感悟经济道理，培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力；通过巧举实例，提高学生理论联系实际能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
二、教学重难点理解货币的本质及其基本职能、纸币三、课时安排一课时四、教学过程【导入新课】播放视频《货币》师：说起货币大家都很熟悉，经常会与之接触，请学生举例。
师：为什么我们口袋里的一张张花花的纸片会有如此神奇的力量呢？它到底从何而来，有哪些传奇的经历呢？让我们一起来“揭开货币的神秘面纱”。
看一看货币的前世今生。
【讲授新课】（一）追根溯源探究货币本质展示幻灯片，一学生梦中穿越回到原始社会。
借助梦境提出问题：在原始社会中人们怎样获得自己需要的东西？（生：交换劳动）可以用哪些东西交换，并追问这些东西的共同点是什么?教师提问并归纳：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。
其次生产出来这些物品不是为了自己用，而是为了卖出去，为了交换。
因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
不是为了交换，不是商品。
商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值；凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
这两个属性是商品的基本属性。
再通过幻灯片展示商品交换中出现的困难，在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换，也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。
处于原始社会的王某某同学开始能够顺利的用羊换得斧头。
但随着商品种类增多，在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢？比如我牵着一只到市场上，想换回一些劳动工具，市场上有我想要的商品，可是别人不要我的羊；物物交换成功的前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。
《揭开货币的神密面纱》教学反思
在现代信息技术条件《揭开货币的神秘面纱》教学设计及反思第一部分设计思路现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中形成对商品、货币等经济现象的理性认识。
第二部分教学要求教学目标：知识与能力：识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段，纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。
2、流通手段职能（板书）材料：河南省中牟县是我国大蒜的一个重要生产区，这里的大蒜产量高、质量好，多年来名扬海内外。
2007年中牟25万亩大蒜喜获丰收，平均亩产达1000公斤，然而，短暂的喜悦过后，当地蒜农却陷入了丰收的苦恼中，今年的大蒜销售形势恶劣，市场上每斤大蒜报价4000元每吨，实际销售中，大蒜通常才卖到不足1元每斤，而且，伴随着新蒜的上市，大蒜的价格还在下跌，2008年春天，郑州市场的大蒜更是便宜到0、4元甚至0、3元，蒜农愁苦不堪。
阅读材料后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：（1）蒜农用大蒜换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？（3）2007到2008年上半年，蒜农卖不掉大蒜，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：结论1：蒜农用大蒜换取货币，并不是最终目的而只是再换取自己生活必须品的一种手段，可见，货币在这里是充当商品交换的媒介。
揭开货币神秘的面纱说课稿(5篇)
揭开货币神秘的面纱说课稿（5篇）揭开货币神奇的面纱说课稿1今日我要说课的题目是《揭开货币的神奇面纱》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材教材是老师执教的根据，也是同学学习的根据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
《揭开货币的神奇面纱》是高中思想政治必修一经济生活第一单元第一课第一框的内容。
它从同学的日常消费行为入手，形象、生动、系统的讲解并描述了商品及其基本属性、货币的产生及其职能以及纸币的相关学问，它不仅是同学学习后面内容的理论基础，也是能否引发同学对经济常识爱好的重中之重，因此本框题的内容显得尤为重要。
学习本框对于关心同学树立正确的金钱观重要的意义。
二、说学情下面我来谈一谈学情。
高一同学对于货币在经济生活中的使用具有肯定的生活体验，具有较高的自主探究的热忱。
他们具备了初步的抽象概括力量，能够通过经济现象形成肯定的规律性的学问，但是还不能上升到理论高度。
因此在课堂教学中肯定要留意贴近同学的实际生活进行授课，让同学自己举例，激活他们已有的生活阅历，关心同学构建自己的学问体系。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的内容，我制定了以下的教学目标：【学问目标】识记商品的概念及其基本属性、货币的本质及其基本职能、理解货币产生的过程及纸币的发行规律。
【力量目标】通过联系生活现象以及对详细材料的分析，熟悉到货币的产生有其必定性，提高透过现象看本质的力量。
【情感看法价值观目标】确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。
四、说教学重难点根据课程标准，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】货币的本质及其基本职能，货币产生的历史必定性。
【难点】货币的本质。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，本节课我主要采纳了谈话法、小组商量法、合作探究法等教学方法。
六、说教学过程分析完教材，制定好教学方法，我再来详细谈谈这节课的教学过程。
揭开货币的神秘面纱教学设计总结
《揭开货币的神秘面纱》教学设计总结一、教材分析：（一）地位作用：本课是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。
首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。
其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点：教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
二、学情分析：高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。
已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
三、教学目标：（一）知识目标：1、通过教学使学生识记的知识：货币的本质是一般等价物；货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
2、通过教学使学生理解的知识：物物交换的困难与货币产生的必然性；价格是价值的货币表现；商品流通与物物交换的区别。
3、通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题：联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。
（二）能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
（三）情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
四、教学重难点：（一）难点：1、货币的本质是一般等价物。
2、纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
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教学反思:
依据课标要求,知识跨度,学生认知水平,对教材内容有增有减:减去了商品概念,增加了对价值和等价物内容的处理,但是并不把它作为知识要求,只是为了让学生在理解货币本质时减少难度.
新课程要更注重教学策略的应用,由于采取情境教学法,学生探究法,课堂中的认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟,因此学生不仅"懂",而且"信",从内心认同,接受这些观点和理论,进而能够主动自觉地内化为自己的情感,态度价值观,并融入到实践活动之中,有助于实现知,信,行的统一.
教材这部分知识所对应的经济现象,学生具有一定的生活体验(或者是有些学生并没有体验——比如确定交换比例,但是它能够和学生现有的知识和经验实现很好的结合,是可以体验的.),但是缺乏对这种体验的深入思考.因此进一步强化这种体验,在体验过程中进行思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识和认知工具,培养学生的各种能力,也有助于实现知识与生活的交融. 注重设置问题情景,激发求知和探究欲.从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手,运用案例,模拟等形式创设情境呈现问题,由学生在自主探索,合作交流的过程中,发现问题,分析问题,解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识,引导和鼓励学生思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题,解决问题的方法,既有利于发展学生的理解,分析,概括,想象等创新思维能力,又有利于学生表达,动手,协作等实践能力的提高,促进学生生动活泼,积极主动地全面发展,力求实现认知过程与结果并重,知识与能力,方法并重的目标.
也正是由于这些认识来自于学生自己的亲身体验和自主感悟,因此学生不仅"懂",而且"信",从内心认同,接受这些观点和理论,进而能够主动自觉地内化为自己的情感,态度,价值观,并融入到实践活动之中,有助于实现知,信,行的统一.。