我的数学教学质量分析表

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小学数学质量分析样表

2020——2021学年第二学期期中教学质量分析一、数据统计二、教学质量分析（以下内容仅供参考，各级部可根据本级部学生检测实际情况确定）（一）学情分析通过一年级上学期的学习，学生已经适应了学校生活，养成了良好的学习习惯，学生的口算速度基本达到了《课程标准》的要求，在掌握了20以内加减法的基础上学习100以内的加减法，学生有了一定的基础学起来相对轻松，取得了满意的学习效果。

但是存在个别学生由于年龄小或其他原因在计算，数学应用及理解能力等方面还存在着一定的差距。

（二）试卷分析本次试卷包括计算，填空，选一选，认识图形，解决问题等多方面的内容，形式多样，内容丰富，检测的内容较全，考查学生基础知识基本技能的同时也考查了学生的解决问题能力。

（三）错题及分析1.在方框里填上合适的数，由于学生没怎么做过数轴上找规律的题，不明白一个小格子表示的是几，所以很多同学出错。

2.填空题5（1）（2）很多同学不理解大于39小于45，以及12到22之间不包括39,45,12,22这几个数，认知存在偏差。

3.5（3）此题是问1到100中个位上是5的数有几个，有的同学没仔细读题，还有的同学不知道5是不是表示个位是5。

4.认识图形数一数填一填因为试卷上的图形变形了，不够准确，所以有同学分不清长方形和正方形出错，或者出现漏数的现象。

5.解决问题第3.4题由于没有读懂，没理解题意做错。

（四）改进措施1.加强基础知识的夯实，对每天学习过的内容进行加强巩固，争取第二天先用5分钟左右的时间复习一下前一天学习的内容。

2.加强基础练习，相同题型多加练习，争取保证遇到同类型的题不再出错。

3.加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。

4.在掌握基础知识的前提下，注重培养学生的解题技巧，不能呆板的做题，要学会灵活运用知识。

小学数学二年级期末教学质量分析表

济南市吴家小学xx学年下学期数学期末测评成绩统计分析表
二年级xx年6月
评价
内容
应参加
人数
实际参
加人数
5颗星(优)
（全对）
4颗（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗星（不及格）
平均得星
人
%
人
%
人
%
人
%
人
%
基础知识基本技能
73
72
4
5.56%
36
50%
13
18.06%%
17
23.61%
2
2.78%
3
智力发展
要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。
73
72
9
12.5%
28
38.89%
2
口算能力测评分析
5颗星（优）
（全对）
4颗星（优）
3颗星（良）
2颗星（及）
1颗（不及格）
平均得星
人数
%
人
%
%
%
人
%
人
%
4
48
66.67%
18
25%
5
71.43%
0
0%
1
1.39%
教育教学质量分析
内容
主要成绩
问题及原因
口
算
与
笔
算
全对人数和率。测查结果优良的原因分析。
解

数学教学质量分析表-图文

数学教学质量分析表-图文教学检测质量分析报告时间：2022.12.30任课教师六年组教师缺考人数780--89分6325.3%任教班级总分19562.570--79分4919.7%六年级平均分78.5660--69分197.6%50--59分166.4%任教学科优秀率数学及格率在籍人数参考人数256100分52%24990--99分7831.3%40--49分40分以下7124.8%2.8%试卷分析：侧重答题情况与典型错例分析（本班学生对知识、技能等掌握运用情况分析；罗列失分较多和失分较少的题目，分析其失分、得分的原因）。

一、填空。

7、在直径1.5米的圆形桌布周围缝一条花边，接头处5厘米，这条花边长（）米。

此题出现错误的原因有两种：一种是求完圆的周长后，直接加5厘米，没有进行单位的换算；另一种是计算完圆的周长没有加接头的5厘米。

8、一辆汽车3小时行180千米，它行的路程与时间的比的比值是（），这个比值表示（）。

有的学生填的是最简比，有的学生填比值的时候带了单位名称，导致出现了错误。

10、长方形的长是6.28分米，这个圆的面积是（），周长是（）。

由于有的学生对于圆的面积公式的推导过程有些生疏了，或者说在学习的时候就没有真正的理解，故而做题出现了错误。

二、判断。

2、大圆和小圆的面积比是5:4。

这道题判断出现错误的较多，说明学生对于分数与比的有关知识掌握得不够灵活。

三、选择。

第5题出现问题的学生比较多，有的班级练过这样的类型题，有的班级没有练过，不管练过还是没有练过，都出现了问题，说明学生还是没有真正的理解这类题目。

今后应加强直观教学，不要只注重结果，更要注重过程。

四、计算。

这次考试计算虽然失分较以往少了很多，但还是应该继续加强计算的训练。

第2题简算失分的学生特别多，有的学生直接把15和17先乘起来再运用分配率，这样就麻烦了一些。

还有的学生直接运用的分配率，但用括号里的两个数都只分别乘了括号外的一个数，这样就全都错了。

小学教学质量分析表1

小学数学教学质量分析表（六年级）单位：六年级一班执教教师王敏小学数学教学质量分析报告第一大题，填空题。

22%此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。

不过大部分学生完成得不是很理想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。

其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。

第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。

第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。

第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。

第二大题，判断题。

5%大部分学生能较好地完成。

错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。

第三大题，选择题。

12%这道题共5小题，5分。

错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。

部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。

第四大题，计算题。

26%学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。

失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。

其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。

解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。

一年级数学质量分析表

一年级数学质量分析表一年级数学质量分析表[人教版小学一年级数学教学反思]本学期，我担任一年级的数学教学工作。

学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。

但在教学过程中，还存在以下不足之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏经验，对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够理想。

因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素质教育的观念，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。

要做到：一、积极主动全面落实素质教育要坚持正确的教育思想，树立与素质教育相适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动展开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。

例如：找规律;动物拼图;我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造让学生操作、实验的机会。

二、以课堂教学为核心：1、备课。

要认真钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。

学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。

思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。

在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、听课。

(1)创设各种情境，激发学生思考。

放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。

接着，学生练习不同程度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。

最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

提高学生对数学课的兴趣，积极参与，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

数学教学质量分析报告表

数学教学质量分析报告表标题：数学教学质量分析报告表摘要：本报告基于对数学教学中的关键指标进行分析，评估教学质量，为学校和教育管理者提供决策参考。

通过对学生学习成绩、教学方法、教师素质等方面的评估，为优化数学教学提出建议。

一、引言数学是一门重要的学科，在培养学生逻辑思维和解决问题能力方面起到关键作用。

针对当前数学教学中存在的问题，需要通过对教学质量进行全面评估，发现问题并提出解决方案。

二、研究方法1. 数据采集：通过收集学生的学习成绩、教师的教学方法和学生满意度调查等数据进行分析。

2. 数据分析：采用统计学方法对数据进行整理、计算和分析，得出相应的指标。

三、学生学习成绩分析1. 成绩分布：分析学生数学成绩的分布情况，包括优秀、良好、及格和不及格等。

2. 平均成绩：计算学生数学平均成绩，评估整体学习水平。

3. 提升率：比较不同班级的学生成绩提升率，评估教师教学效果。

四、教学方法分析1. 多样性：评估教师在教学中使用不同的教学方法的情况，包括讲授、小组合作、实践应用等。

2. 效果评估：通过学生满意度调查等方式评估教学方法的效果。

五、教师素质分析1. 教学经验：分析教师的教学经验和服务年限，评估教学能力。

2. 学历和培训：评估教师的学历背景和教育培训情况。

3. 学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和态度。

六、分析结果1. 学生学习成绩较为集中在良好和及格区间，但仍有一定比例的不及格学生。

2. 教学方法多样性不够，很大程度上依赖于传统的讲授方法。

3. 教师整体素质较高，但部分教师缺乏实践经验。

七、建议与改进措施1. 针对成绩不及格学生，加强个别辅导，提供针对性的培训。

2. 鼓励教师在教学中采用多种教学方法，引导学生主动参与，提高学习效果。

3. 提供更多的教师培训机会，支持教师在教学实践中积累经验和提升素质。

八、结论通过对数学教学质量的分析，我们可以得出一些结论和建议。

学校和教育管理者可以据此制定改进措施，提高数学教学质量，培养学生的数学素养和思维能力，以更好地适应现代社会的需求。

小学五年级数学期末考试质量分析表

部分学生在计算小数乘、除法时，抄错题、写错数。容易出错的地方是计算小数除法时被除数不够被除数除，商的数位上没有上零。极少部分同学还没有掌握运算定律进行简便计算。
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
选择
题
学生对选择1、2、3掌握情况比较好。能正确运用运算定律和四则混合运算运算顺序区分什么时候可以简便，什么时候不能简便，要运用运算顺序进行计算。学生能掌握好等底等高的三角形面积相等的规律。学生能很好的掌握除数小于1时，商就要大于被除数的规律。
应考人数
69
缺考学生
以及原因
实考人数
69
分数段
100
85~99
75~84
60~74
60以下
人数
0
41
19
3
6
内容
正确率
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
计算题
学生对小数的加、减、乘、除的计算方法掌握的比较好，能够充分灵活的运用四则混合运算的运算的顺序进行加、减、乘、除混合运算，能够运用运算定律进行简便计算。
今
后
教
学拟
采
取
的
措
施
1、在计算题的教学上，平时要严格要求学生认真仔细，做到“手”、“眼”、“心”到，平时的练习要指导学生正确计算，加强计算的训练。
2、在选择题的教学上要让学生理解每个的知识的基本意义，在此层次上托宽学生解题的各种题型和思维方法，以及解答选择题的技巧。
3、在填空题的教学上，要注重平时的概念、义教学，让学生能根据每个知识点正确解决每个基本，除此以外，还要拓宽学生解题的能力和方法，题型因该拓宽学生的知识面。
教学效果较差的表现及原因

数学质量分析表

一、填空
2
30.7%
学生：题意理解错了，平时做题习惯不好，做题不认真、做完后不爱检查，轻视计算能力的培养，认为掌握住了方法就可以了，轻视计算题的训练。
学生：每一个单元内容完成后，要进行本单元的复习，对每个知识点做专题复习并专题训练。小组之间多交流，在小组中形成学习氛围认真读题，看一看数字后面是否有单位名称，理解题意，养成良好的做题习惯。
大题题型
小题绝对得题号分率ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
出错情况与原因
教师：平时忽视了学生做题习惯的培养，没有让学生养成认真做题、认真检查的好习惯，轻视学生计算能力的培养，侧重于方法的引导，计算题训练得少。
启示与措施
教师：平时重视学生做题习惯的培养，让学生养成认真做题、认真检查的好习惯，重视学生计算能力的培养，方法的引导，计算题要经常训练。
启示与措施
教师：教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。学生：认真读题，看数字，理解题意，认真思考，上课认真听，掌握题型的方法和技巧，做题认真，做完后要检查。
启示与措施
教师：平时重视学生做题习惯的培养，让学生养成认真做题、认真检查的好习惯，重视学生计算能力的培养，方法的引导，计算题要经常训练。
学生姓名
二、计算
2
54.5%
学生：平时做题习惯不好，做题不认真、做完后不爱检查，轻视计算能力的培养，认为掌握住了方法就可以了，轻视计算题的训练。
弓冰莹张钰郭志康弓李硕郭云瑶弓光辉
五、解决问题

六年级数学质量分析表

二、答题情况分析
第一大题填空题,学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯,表现在不认真审题,不细心答题,以致于计算错误,填空出现错误。
第二大题选择题,共5分,多数学生得分在3分,但有一部分学生不能正确选择,主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。
第三大题计算题,主要考察学生的计算能力,学生做起来应该没有难度,但因为学生基础较差,计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。
加强学困生的辅导工作。在日常的教学中,我必须重视对学困生的辅导工作,对这部分学生要有所偏爱,根据学生认识的基础进行因材施教,充分调动各类学生的学习积极性,及时给予补缺补漏,针对差异,分层次教学,分层次辅导,分层次布置作业,以保证所有的学生都能得到不同的发展,从而保证教育教学量的不断提高。
说明: 1.质量分析内容包括试题评价、学生答题情况与分析及对今后的教学建议；
90—100
6
9
3
9
6
7
5
1
3
7
质
量
分
析
一、检测试题分析
本次试题难度适中,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对小学所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。
2.此表可以加页；
3.平均分、及格率、优秀率保留两位小数。
四、整改措施
1.注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性。

一年级数学质量分析质量分析表

2、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
3、适合新课标理念，难易程度适中，训练形式多样，内容全面，注重能力培养。
4、图文并茂，形象直观。这份试卷中又有图又有题，学生边看图边做题，学习的兴趣能被很好地激发出来，从而使思维也活跃起来。
卷面分析存在主要问题
主要优点：
1、计算中的20以内两位数加减一位数进位及退位的，加减混合运算，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。
2、能正确判断位置中的上、下、左、右的位关系，并能准确填写。
3、学生能正确看图理解题意，并列出正确的算式。
存在问题：
1、部分同学还存在着审题不认真现象。如第一题的第6题，根据题意列算式，很多同学不看要求直接就写算式。也有部分同学因为识字量不大，导致审题不清。
2、有的学生有马虎的现象.如第三题的第3题。因自己不认真观察，部分同学将正方体和长方体的个数写错。
3、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。
今后教学启示改进措施
1、注重良好习惯的培养。从卷面上看，学生的审题不够认真，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。
2、后进生的辅导工作。个别学生成绩非常不理想，对这部分学生要多沟通，消除他们的心理障碍；从最基础的知识抓起，进行分层教学；采取“兵教兵”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
**镇小学一年级数学科期末调研检测质量分析报告表
试题特点改进建议
本套试卷共六道题，分别是填空题，动手画图钟表，看图填空题，计算小能手，看图列式计算，解决问题。试卷主要特点有：

四年级数学学科质量分析表

4、对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念，一些公式和一些法则等，而要结合实际背景和解决问题的过程，对概念、公式和法则等掌握的情况进行评价，要更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用的评价。
5、本次命题设计没有局限于现成的本本，而是拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题，让学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己的责任与价值，增强自己的学习兴趣和动机。
四年级数学科质量分析
应
考
人
实
考
人
总
分
90
分
以
上
80

89
分
70
-
79
分
60
-
69分
50
-
59分
50分以下
平均分
及
格
人
及
格
率
平
+
及
286
286
17581
27
51
56
49
41
44
65.6
183
68.3
133.9
总
体
情
况
分
析
1、学生对数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成判断和选择题失误，习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。学生认真作业、仔细检查等良好的学习习惯尚末落到实处。一方面是书写格不规范。二是学生认真检查的习惯差，比如计算符号，数字抄错，如原式是“＋”，到第二步就写成“-”，本应不该出现的错误，竟然有相当一部分学生失误。
2、学生对题目要求不明，动手能力较弱。以上足以说明有些学生在认真审题、规范作答等良好习惯有待加强。

一年级数学质量分析表

存在问题
教学建议
最
高
分
最
低
分
平
均
分
得
分
率
六
解决问题
23
0
15
65.2%
第3题错误较多，学生对“第几”不能灵活应用，第4题，学生不能灵活应用所学知识解决问题。
数学生活化，培养学生灵活解决问题的能力。
七
八
九
十
题号
评卷
教师
考查内容
得分情况
存在问题
教学建议
最
高
分
最
低
分
平
均
分
得
分
率
十一
十二
总评
（评卷组长）
本次检测题量适中，难度适中，符合学生的学情，紧跟教材。但有部分的题过于灵活，学生的应变能力有点提升，部分学生不能灵活应用知识解决生活中的数学问题。
期末质量分析表
年级科目数学组长时间检测范围
题号
评卷
教师
检测内容
得分情况
存在问题
教学建议
最
高
分
最
低
分
平
均
分
得
分
率
一
填空题
26
1
20
76.9%
1.不能正确理解题意。
2.做题不细心。
3.综合应变能力较差。
注重答题规范性。培养检查题的习惯。
二
判一判
5
1
3
60%
对被减数，减数，差之间关系不掌握
注重数量关系的教学。
三
选择题
5
0
3
60%
找规律，画图。学生空间想象力太弱，缺乏空间想象力。

小学三年级数学质量分析表

解决问题第1、2、4题教学效果较好。原因；学生对于简单的小数问题、两步计算应用题，数量关系理解的较清楚。
今
后
教
学拟
采
取
的
措
施
1、继续加强对学生的双基训练，提高学生的计算能力，培养学生良好的学习思维和检查习惯。
2、应重视数学知识与学生生活实际的联系，加强学生解决实际问题的能力，引导他们体验生活中的数学。
计算题
竖式计算
填空题
选择题
连连画画
填填
解决问题
99%
97.12%
85.26%
80.60%
95.07%
74.19%
应考人数
72
缺考学生
以及原因
实考人数
72
分数段
100
85~99
75~84
60~74
60以下
人数
1
39
19
8
5
内容
正确率99%
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
计
算
题
直接写出得数都是基本题，教学效果较好！原因：学生对于简单的整数加、减、乘、除的计算方法掌握的较好。
个别学生在计算时不够细心，计算做好后没有认真进行检查，导致错误。
内容
正确率97.12%
教学效果较好的表现及原因
教学效果较差的表现及原因
竖式计算
用竖式计算整体掌握较好，学生平时训练到位，注意计算的方法和进位，平时要求规范书写，因而错误较少。
用竖式计算有个别同学马虎发生计算错误。原因：学生在计算时，数位没有对齐，导致进位加错，也有学生数字抄错了
3、应用题教学应注重数量关系的分析，训练学生对数量关系的理解，提高学生分析解决问题的能力。

二年级数学质量分析表(新)

文化路第三小学2014——2015学年第二学期数学学科二年级质量分析报告一. 综合评价（一）过程性学业评价1.学生平时学习态度的评价。

.平时，我们通过观察学生课堂听讲情况和作业完成情况来评价学生的学习态度，课堂上对听讲好的学生不仅有语言上的表扬和鼓励还有小红花，激励孩子养成良好的学习态度，对认真完成作业的孩子，作业本上有你真棒的印章，对孩子鼓励，培养孩子认真完成作业的习惯。

2. 学生作业的评价。

学生本学期的作业主要是《小学数学练习册》，我们每天及时批阅，并对书写认真、正确率高的作业给予优秀的评价和你真棒的鼓励，书写不认真和又错题的孩子，提醒他们及时修改和订正，同时每天有小组长记录作业上交情况，督促大家上交作业。

通过这些方式，培养孩子认真完成作业的习惯，每天起到巩固知识的作用。

3.学生平时测试的评价。

学生在校每学完一个单元，我们就会进行一单元的单元测试，测试批改后，及时进行反馈。

学生针对错题订正和做强化练习。

4.学生档案袋的评价。

学生把每一单元的测试卷和家长针对孩子情况自己出的强化练习题，每两周写一次数学日记、数学手抄报等都一并放到档案袋中，我们结合孩子的情况进行一一评价。

选出15名较优秀者，以小奖品“橡皮”“铅笔”“作业本”等进行表彰，其他孩子都以小红花进行表扬。

5.学生参与学校活动的评价。

根据学校举办的口算竞赛和期中测试进行评价。

整理出学生参加口算竞赛的成绩和期中测试的成绩。

单项进行评比，评出优秀者、进步者等进行集体表彰。

（二）终结性评价（期末测试评价）1.年级表格格式：2.问题认定。

（1）与上学期相比进步的方面。

与上学期相比，整个年级的合格率有所提高，上学期的合格率是98.8%，这学期是99.3%，提高了0.5%。

知识方面，学生的进步方面主要体现在了解决问题和计算这两大块儿。

在解决问题中，学生在审题读题方面有了很大的提高，在根据情境中所给的信息来提出问题和解决问题中，能够准确找出信息并表述出来，也能够自己提出问题，解决问题。

五年级数学质量分析表

姓名
张娟
实验小学
张娟
董玛利
实验小学
学校
张鲜艳
实验小学
实验小学
2、五年级教材的思维要求高，灵活性强。今后要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
3、加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
质量分析2015-2016学年度第一学期期末检测
学科质量分析表
学科
数学
年级
五年级
参考人数
345
基本
情况
总分
27281
平均分
79.08
及格人数
313
及格率
90.7％
优秀人数
149
优秀率
43.2％
答卷中反
映出来的
突出问题
1、本次考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。大部分同学都能很好的完成。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知理解不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在解决比较复杂的问题时都会对一些能力较弱学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等错误。
今后教学
改进策略
1、在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。