浅谈如何提高学生识谱能力 王娟

浅谈如何提高学生识谱能力

略阳县城关镇中心小学王娟学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系课堂教学是否能顺利进行，并且是否高质量的完成教学内容，只有学生能看懂音乐符号，他才能热情地走进音乐，去体验音乐和实践音乐。在音乐的学习中，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙。因此，作为一名音乐教师，必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置上。通过三年的教学实践，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点。大部分家长、学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识1、2、3无关紧要。再者学生对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢，不能在教歌中运用和巩固识谱知识。因此等到学生毕业后，很难提高到一个相当的高度。众所周知，一个高素质的人才必须具备一定的音乐表现和音乐欣赏能力，而这些能力的获得与识谱能力的高低有着直接关系。那么应该怎样培养学生的识谱能力呢？我觉得识谱不应该是顺带的学习，而是应该有一定的课时比例，应该从一年级就开始培养。

一、利用形象的手势激发学生识谱的兴趣

托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣，学习识谱，兴趣是基础，没有这个基础，一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点，忽略学生对识谱的兴趣，结果事半功倍。在音乐课上只是单调枯燥的教

认1、2、3、4、5、6、7，学生会索然无味的。为此在教学中我给每一个音符创编一个形象手号。音符do我教学生拍一下自己的肚子，利用谐音的关系让学生记do；re就叫学生平前举双手做叫人来的动作，让学生知道来就是re；mi做猫咪叫的动作，fa让学生去摸自己的头发；sol两只手放在耳边做转手腕的动作；la将双手平举胸前，胳膊用力向两侧拉开；si做洗脸的动作。为此在识谱教学中加入这套形象的手号，将枯燥的识谱教学变得形象、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，让让他们在表演中愉悦的学习识谱知识，达到了事半功倍的效果。

二、用柯尔文手势培养学生的音准能力

形象的手势只能让学生快速记住音符的唱名。而课本中需要学习的柯尔文手势却能帮助学生理解首调唱名体系音级之间的高低关系、调式音级倾向，势抽象的音高关系变得直观、形象。为此，在教学中我将两种手势穿插于我的课堂教学中。在学生记住并流利地唱出1、2、3、4、5、6、7七个音符唱名时，为了使他们能更快、更好地唱好每一个音的音准，我在每教一个唱名就运用柯尔文手势，帮助学生记住唱名及它们之间的的音高关系。

三、视听结合，训练音准，提高识谱能力。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，所以学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉。有了先入为主的音高再唱简谱，学生

更容易掌握音准的概念。在教学中。教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。重视“听”的教学，强化“听”的功能。

每节课当学生走进教室时，让学生有个无意识印象，为下一步学歌曲做好铺垫。在学习这首歌曲前，我又会安排欣赏这首歌曲，启发欣赏：“刚才听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现内容等有了初步了解，起到了熟悉旋律等作用，在多种形式的听唱后，学生学习歌曲的旋律时就很容易了。这种方法在给学生妹的感受的同时强化了他们听得感觉，提高了他们的识谱没能力。

四、运用多媒体，辅助识谱教学

在教学中，我充分利用多媒体教学，通过强烈的视听感受，突破识谱教学中的重点，分散教学难点起到了很好的作用。在教学附点节奏等学生难掌握的知识时，我运用了多媒体课件辅助我的识谱教学。我将难点乐句设计成具体画面并配以情景，让学生兴致勃勃参与活动，很自然感受和掌握了附点节奏。可见，在教学中，适时、适度、有针对性的运用多媒体课件，能达到很好的效果。

总之，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习”，其效果要好得多，它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。在接下来

的教学工作中，我将继续探索新的继续方法，慢慢积累和实践，来完善我的教学。让学生不再害怕唱谱，让他们从七个小小音符里看到并喜欢多彩的音乐世界。