2019年《莫高窟》教研活动综述精品教育.doc

《莫咼窟》教研活动综述

小学《莫高窟》教研活动综述新教育构筑理想课堂项目组缘起：因为公开课……开学第

一次教研，来得匆匆，让忙碌于各种开学细节中的老师们措手不及：因为扬州大市的一堂公

开课任务压到了李吉银老师的肩上，教研室来了领导亲自督阵，要拿出一堂精彩的，能确保

获奖的课来。于是两套并不完全相容的话语，在这里汇聚了：以效果为惟一指归的公开课话

语，以效率为第一指归的新教育理想课堂话语。或者换个说法，是接受公开课带来的挑战，还是挑战已经成为定势的公开课，这是一个问题。中间路线当然的是有的，譬如将二者拼凑，

或者，以新教育理想课堂三重境界的路子，从有效”抵达知识的魅力”抵达文本与师生生

命、社会生活的深刻共鸣”但是，这与其说需要一个教师深厚的功力，不如说首先要求老师打碎自己的成见，怀着一个开放的、吸纳的心，以及修炼自身为第一目的的心态，去重新

经历这样的一次与课遭遇”课前准备：美文细读……所有学科相似的是，老师总得在教学之前有个设计，而这个设计来自于老师对教材的理解。不同于数学课教材理解的大同小异，同一个语文教材，在不同的人眼里，它会显得如此不同。不要说一千个读者有一千个哈姆莱特，甚至可以说，这一千个名为哈姆莱特的人物中，在有些人那里颇像猪八戒，在有些人那里更像孙悟空。也就是说，语文老师解读教材，上演的往往是一出众说纷纭，各执一辞但都有些道理的变形记”上课之前，诸向阳老师在论坛上发布了他关于《莫高窟》的文本赏析，

以及教学设计。诸老师做得认真、扎实、细致，内容极为详实，仅赏析文字就有2500字。

全部赏析文字显示，诸老师认为这是一篇美文，是言精情真的美文类课文。这里无法全部粘贴，只能管中窥豹，呈其一斑。对短短的仅100字的第四自然段，诸老师赏析文字有近950 字，摘录部分文字如下：课文对藏经洞的介绍着墨不多，却非常精当。洞里曾藏有我国古

代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件”中的一个曾”字，让人在为祖国古文化

骄傲的同时感受到涩涩的酸楚。是呀，这长宽仅 2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封

藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如

今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！这大量的文物都去了哪里？血色黄昏中，一支

支驼队拉着一箱箱文物出发了，目的地不是我们国家的哪一个博物馆，而是异国他乡。凄艳

的晚霞中一个古老民族的伤口在滴血。让我们静静地听一听历史的控诉：斯坦因（英国人）。

连续盗宝七个晚上，盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷，雇了四十多头骆驼运走。一部分留在印度，成立西域博物馆，而精品则入藏伦敦的大英博物馆。伯希和（法国人）。1908年7月，将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件，现藏法国。1911年10月，吉川小一郎（日

本）等非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1911年鄂登堡（俄国人）率团至

莫高窟，盗走经卷一批。1923年华尔纳（美国人）到达莫高窟，此时的藏经洞已无文书可取，他用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。通过以上精彩文字

我们可以看到，和大多数优秀的语文老师一样，在上大课”之前，一般会尽可能详细地收集

相关资料，让薄薄的教材，首先变得厚实起来。当然，只有极少数卓越的老师，才能够也有内在的需要，写出关于文章的赏析或者解读。从某种意义上，大家感受莫高窟”的，是余秋

雨关于莫高窟的几篇文化散文，尤其是那篇与藏经洞有关的《道士塔》。可以说，如果没有

《道士塔》，那么这个短短100字的段落，不会被老师们如此情真细切地关注。但这也同样存在了一个危险：在老师们心中，其实教的是余秋雨的《道士塔》片段，而不是这课文中的第四自然段。课前通过查找资料，寻找教材的补充材料和互文材料，这是非常重要的一个

环节。应该说，是一个老师必须具备的一种视界”开拓方式。问题在于：读厚”未必带来读透”；同样存在危险的情况是，如果没有指出引进的文本与课文本文的关联方式，这很可能不是一种互文见义的方式，倒是一种借课文这个瓶子，装了另外一种老酒的误读”在相近

解读的基础上，李吉银老师对这一部分的教学设计是走进藏经洞：在写话表达中激荡豪情”

课堂上，李吉银老师也是比较忠实地按照这个程序来实施教学的：1、敦煌彩塑神态各异，

敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。（出示第4节）2、谁来读一读第4节。大家一边听一边思考，文中的哪些词语、句子与你的心灵、情感发生了碰撞，然后我们再交流一下。重点引导交流：（1）各种经卷、文书、帛画、

刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。（板书：藏品丰富）（2 ）第二句中的一个曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。体会作者内心的痛苦和无奈。（3）第3句话中的大量”和第4句话中的仅存'对比非常强烈，

这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（4）从第3句话中的掠”字可以看出帝

国主义分子的野蛮和无耻。3、让我们来看看藏经洞中曾经藏有的一些珍贵的文物吧。（出

示图片）4、请同学们看一段资料。（出示一一）看了这段资料，你想说些什么？同学们，如果藏经洞现在才被打开，里面的文物会是什么样的命运？你为什么这么想？5、如果你就

是藏经洞中的一个文物，你可能是仅存在国内的经卷之一，也可能是流落在国外博物馆里的

藏经洞文物，你有什么话想说吗？请你写一段话，表达你的心声。但是，课堂上的效果，并没有如李老师所期望的那样，出现真情流淌”、义愤填膺”的情感效果，和情真然后意切、

意切然后辞丽的语言效果。为什么？课后，大家汇聚会议室，众说纷纭：有人认为是妙招还

不够妙，需要再精心设计，通过一些技术细节的打磨，来实现效果；有人在此基础上，提出了可能会使公开课效果更佳的建议；但也有人认为如果只拘泥于技术是误入歧途，事实上文

本细读还并没有真正地到位……前一种意见，陆友松老师的发言可作代表，其原题为《简单、有效，语文教学的核心》，节选如下：听过很多人讲《莫高窟》这篇课文，但讲来讲去，总感觉是在兜圈子、放电影

一一读书是增多了，形式也翻新了，甚至有大量的资料补充，可真正能走进文章的却是了了无几，也包括教师本身。今天观摩了李老师的课堂，这种感觉愈发

强烈！那么，《莫高窟》这篇课文究竟教什么，怎么教，我想结合语文倡简”理念说说自己

的看法！……要处理好文本的核心价值问题，最好有一两条引领着老师、学生的线”，就像