家教指导案例——家园共育促成长
家园共育,优秀案例
用爱教育、表扬鼓励、做孩子的朋友——家园共育，优秀案例成武县天宫庙镇刘楼村六一民办幼儿园孩子是我们每个家庭的希望，也是幼儿园每个老师的希望，幼儿园是孩子走入人生的第一步，老师是孩子第一个指引者，所以说幼儿园的一切活动、老师们的每一句话，每一个动作都给孩子以最早和最持久的影响。
面对不同性格的孩子，我们幼儿园的老师应该怎样去引导，才能让孩子健康、快乐的成长呢？作为一个幼儿园的老师，我认为要懂得尊重孩子的个性发展。
对大班的孩子严格要求是好事，但是，不讲原则、不尊重孩子的自尊心，不管任何性格的孩子，一样要求是我们现有幼儿园存在的盲目教育。
孩子虽小，但他们也懂得被尊重的快乐。
作为一名幼儿老师，我们应该懂得尊重也是一种富有鼓舞作用的教育方式。
老师的尊重可以使孩子感到他们与老师处于平等地位，从而对老师更加尊重，更加亲近，也更乐于向老师倾吐心里话，并乐意接受老师的意见。
这有利增进老师对孩子内心世界的了解，使老师教育孩子有的放矢，获得更好的效果。
反之不仅伤害了孩子，还失去孩子对老师的信赖，教育孩子又从何谈起？那么我们应该怎样尊重孩子呢？作为一名幼儿教师我认为：要允许孩子表达自己的想法，发表自己的意见。
孩子说的对，我们加以鼓励；孩子认识有偏差或者做法不对时，我们应该教给孩子如何分析和判断的方法，不要用偏激的言辞去斥责，要循循善诱，让孩子真正感受“动之以情，晓之以理”。
这一点我是深有体会的。
1、案例背景刚步入幼师这个队伍时，对每个孩子要求的很严格，我认为所有的孩子性格、能力和智商都差不多，我总是习惯做任何事情，给孩子定一个分数线，听话的、按要求去做的孩子——微笑表扬；反之——阴森着脸批评。
2、案例描述一次上课外活动课，按教学计划，这节活动课是让孩子练习走平衡木、跳木墩。
一个班里的孩子或快或慢几乎都通过了，唯有最后入班的那个小男孩，站在那里一动不动，配班老师叫了几次他也不动，我也跑过去叫了两次。
活动结束入班的时候，那个男孩依然站在那里，摆弄着自己的小手。
教育案例家园共育(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，家庭教育与幼儿园教育在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。
家园共育成为我国幼儿教育的重要理念和实践途径。
本案例以某幼儿园为例，探讨家园共育在幼儿教育中的应用，以及如何通过家园合作促进幼儿的全面发展。
二、案例描述某幼儿园是一所具有良好声誉的公立幼儿园，一直致力于实施家园共育策略。
以下是该幼儿园在实施家园共育过程中的一则典型案例。
（一）幼儿情况小明的父母是城市白领，工作繁忙，平时较少有时间陪伴小明。
小明性格内向，不善与人交流，尤其是不愿意与同龄小朋友交往。
在幼儿园，小明经常独自一人坐在角落里，不愿意参与集体活动。
（二）家园共育措施1. 建立家园联系机制幼儿园成立了家长委员会，定期召开家长会，邀请家长参与幼儿园的教育活动。
同时，幼儿园建立了家园联系册，让家长了解孩子在园的表现，并及时反馈孩子的成长情况。
2. 开展亲子活动幼儿园定期举办亲子活动，如亲子运动会、亲子绘画比赛等，鼓励家长参与其中，增进亲子关系，同时让家长了解幼儿园的教育理念和方法。
3. 家庭教育指导幼儿园为家长提供家庭教育指导，包括育儿知识讲座、家庭教育书籍推荐等，帮助家长掌握科学的育儿方法。
4. 家园共育计划针对小明的具体情况，幼儿园制定了家园共育计划。
计划内容包括：（1）加强家园沟通，了解小明在家中的表现。
（2）引导家长关注小明的情感需求，多陪伴、多鼓励。
（3）在幼儿园开展“朋友小分队”活动，让小明与其他小朋友一起参与游戏，增进彼此的了解和友谊。
（4）邀请家长参与幼儿园的集体活动，让小明感受到家庭的温暖和幼儿园的关爱。
（三）实施效果经过一段时间的家园共育，小明在各方面都有了明显的进步：1. 性格开朗，乐于与人交往小明逐渐变得开朗，愿意与其他小朋友一起玩耍，参与集体活动。
2. 情感需求得到满足小明在家中的表现也更加积极，愿意与父母分享自己的喜怒哀乐。
3. 学习成绩提高小明在幼儿园的学习成绩也有所提高，表现出较强的学习兴趣。
幼儿园家园共育实践案例：携手共育,成就未来
幼儿园家园共育实践案例：携手共育，成就未来一、案例背景在现代社会，幼儿园教育已成为家长们备受关注的重要环节。
然而，仅仅依靠幼儿园老师的教育育儿可能并不足以满足孩子的全面成长需求。
幼儿园家园共育实践逐渐成为教育界的热门话题。
二、实践内容1. 定期家校互动活动在某某幼儿园，为了推动家园共育，学校每月都会组织各种形式的家长会、家访、座谈等互动活动。
这些活动不仅使家长们更了解学校教育教学工作，也让教师更加了解家庭背景和孩子在家的表现，从而更好地制定个性化的教育计划。
2. 家庭作业设计每周，教师会布置一些带家庭亲子互动的作业，例如绘本共读、手工制作等，通过这些作业，家长与孩子一起参与其中，促进亲子关系的增进。
3. 家园共育实践活动学校每学期都会组织家园共育实践活动，比如亲子DIY活动、家庭趣味运动会、亲子美食节等。
这些活动在增进学校和家庭之间的互动的也能培养孩子的独立和交流能力，达到教育教学目的。
三、效果评估在某某幼儿园的实践中，家园共育取得了显著的效果。
教师们发现，孩子们的家庭作业积极性明显提升，与家长的亲子关系更加亲密，学校和家庭之间的交流更加畅通。
孩子们的主动性和创造力有了很大的提升，这些都得益于家园共育实践的落实。
四、个人见解在我看来，幼儿园家园共育实践在孩子成长教育中扮演着举足轻重的角色。
通过家校互动、家庭作业设计以及家园共育实践活动，学校和家庭能够更好地携手共育，为孩子的成长提供了更多的广度和深度。
这不仅能够促进孩子的全面发展，也能够增进学校和家庭之间的互信和合作，成就孩子的未来。
总结回顾幼儿园家园共育实践案例：携手共育，成就未来，无疑是一个十分值得鼓励和推广的教育模式。
通过实践，我们可以看到这种方式在促进孩子全面成长的也能够增进学校和家庭之间的互信和合作。
有理由相信，只要家园共育实践更加深入、广泛地开展，孩子们的教育成长一定会更上一个新台阶。
一、新的实践内容随着幼儿园家园共育实践的不断深入，学校和家庭在共育方面取得了很大的进展。
幼儿园家庭教育案例分析：家园共育,共同成就孩子更好的未来
幼儿园家庭教育案例分析：家园共育，共同成就孩子更好的未来在幼儿园教育中，家庭教育起着至关重要的作用。
家园共育是指幼儿园与家庭之间建立起紧密的教育合作关系，共同关注和培养孩子的成长。
通过家园共育，可以促进幼儿全面发展，培养他们积极的人生态度和良好的行为习惯，形成具有创新能力、团队精神和社会责任感的品格。
本文将通过分析幼儿园家庭教育案例，探讨家园共育对孩子未来发展的影响。
案例一：家长参与幼儿园活动在某幼儿园，家长们积极参与幼儿园的各项活动。
他们不仅参加家长会和家校活动，还在孩子课堂学习和生活体验中积极参与。
有的家长会主动利用自己的专业知识，为孩子们带来精彩的科普知识讲座；有的家长会积极协助老师组织校园文化活动。
这种积极的家庭教育参与，不仅拓宽了孩子的知识面，也增强了孩子和家长之间的亲子关系。
孩子在家长的支持和参与下，更容易建立自信、探索未知，并培养出坚韧不拔的品格。
分析和思考：在这个案例中，家长通过积极参与幼儿园的各项活动，不仅加深了家校之间的联系，也为孩子树立了良好的学习榜样。
他们在教育孩子的过程中，也不断扩展自己的知识和技能。
这种家园共育的模式，促进了孩子的多方面发展，使得孩子能够更好地适应社会的要求。
案例二：共建和谐的家园关系某幼儿园将家庭教育与园所教育相结合，通过家园合作共同育儿，使孩子在家庭和幼儿园双重温暖环绕下成长，孩子的成长得到了更好的支持。
在园所和家庭协作下，孩子的个性得到了更好的发展和体现。
园方对家庭教育的重视也使家长更加信任和支持幼儿园的教育方式，共同为孩子的成长打下了坚实的基础。
分析和思考：这个案例中的家园共育模式，打破了传统教育中学校与家庭的割裂状态，为孩子的成长提供了更好的环境。
家长和教师之间建立了有效的沟通和合作机制，使得孩子的问题能够得到及时的解决。
这种共同育儿的模式，可以更好地满足孩子个性化、多元化的成长需求。
案例三：情感沟通与价值观培养某幼儿园注重情感沟通教育，教师通过跟家长共享孩子的成长点滴、上传孩子在幼儿园的学习成果，建立了良好的情感沟通渠道。
幼儿园家园共育的成功案例分享 幼儿园家园共育
幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭密切合作，共同育儿，共同关注孩子的成长和发展。
在这样的教育模式下，幼儿园与家庭之间建立了良好的合作关系，共同努力，共同促进幼儿的全面发展。
下面我们将为大家共享一些幼儿园家园共育的成功案例，希望对大家有所启发。
一、家庭参与教育决策成功案例一：某幼儿园在制定教育教学计划时，充分听取家长的意见和建议，将家长的期望和需求融入到教育教学计划中，并定期邀请家长参与教学评估和改进意见的收集。
通过与家长密切合作，幼儿园在教育教学方面取得了显著成效。
成功案例二：一所幼儿园在招生时，通过开展家长座谈会和家庭访问等方式，了解家庭对于幼儿教育的期望和需求，根据家长的意见和建议优化教育教学方案，使得家庭在幼儿园教育中发挥了积极作用。
二、家庭参与教育活动成功案例一：某幼儿园在寒假期间开展亲子趣味活动，邀请家长和孩子一起参与各种有趣的游戏和活动。
通过家庭参与的形式，增强了家长和孩子之间的亲子关系，加强了家长对孩子教育的关注。
成功案例二：一所幼儿园举办了“亲子阅读月”活动，鼓励家长和孩子一起参与阅读活动，并通过讲座和亲子互动等形式，提高家长对孩子阅读教育的重视，营造了家校合作的良好氛围。
三、家庭参与教育评价成功案例一：某幼儿园对孩子的学习和生活情况进行了定期评价，并将评价结果及时与家长共享，邀请家长就孩子的成长和发展提出意见和建议。
通过家长参与评价的方式，增强了家长对孩子教育的了解，促进了家校间的积极交流。
成功案例二：一所幼儿园通过组织家长会、家访等形式，及时了解家长对于幼儿园办学情况和教育教学质量的看法，听取家长的意见和建议，不断改进教育教学工作，提高了家校合作的效果。
总结：幼儿园家园共育是一种积极的教育模式，通过幼儿园与家庭的紧密合作，促进孩子的全面发展。
以上共享的成功案例充分说明了家庭在幼儿园教育中的积极作用，同时也对幼儿园家园共育模式的实施提出了一些建议和启发。
希望各位读者在此基础上，不断探索和实践，为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
家园教育指导案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，5岁，幼儿园中班。
小明性格活泼，但在幼儿园里经常出现以下问题：1. 课堂上注意力不集中，容易分心，经常走神；2. 与同伴发生矛盾时，容易情绪失控，动手打人；3. 对老师的话不以为然，经常顶撞老师；4. 对学习缺乏兴趣，不愿意参与集体活动。
小明的家长表示，在家里也经常出现类似的问题，对孩子进行教育时感到十分困惑。
经过与家长沟通，了解到小明在家庭中与父母关系较为紧张，父母经常因为小明的不良行为而对他进行严厉的批评。
二、家园教育指导目标1. 提高小明在课堂上的注意力，培养良好的学习习惯；2. 帮助小明学会控制情绪，避免与同伴发生冲突；3. 培养小明尊重他人、遵守纪律的良好品质；4. 激发小明对学习的兴趣，提高参与集体活动的积极性。
三、家园教育指导策略1. 家园合作，共同关注小明的问题行为（1）与家长沟通，了解小明在家中的表现，共同分析问题原因；（2）制定针对小明的问题行为的教育方案，家长和教师共同实施；（3）定期召开家长会，分享教育经验，共同探讨教育策略。
2. 提高小明在课堂上的注意力（1）采用多样化的教学手段，激发小明的学习兴趣；（2）建立课堂规则，引导小明遵守纪律；（3）培养小明的自我管理能力，鼓励他在课堂上积极发言。
3. 培养小明控制情绪的能力（1）引导小明学会表达自己的情绪，鼓励他使用言语而非暴力解决问题；（2）教给小明一些缓解情绪的方法，如深呼吸、放松等；（3）通过角色扮演、故事讲述等方式，让小明学会换位思考。
4. 培养小明尊重他人、遵守纪律的品质（1）教育小明要尊重他人，关心同伴，学会倾听；（2）引导小明遵守幼儿园的各项规章制度，如排队、安静等；（3）通过表扬、奖励等方式，鼓励小明养成良好的行为习惯。
5. 激发小明对学习的兴趣（1）根据小明的兴趣，设计富有创意的教学活动；（2）鼓励小明在集体活动中发挥特长，增强自信心；（3）与家长沟通，共同关注小明的学习进步，给予鼓励和支持。
幼儿园家园共育：家教指导与社会实践活动案例
幼儿园家园共育：家教指导与社会实践活动案例在幼儿教育中，家园共育是一种非常重要的教育理念和实践方式。
家庭和学校是孩子成长教育中两个最为重要的领域，家园共育就是要求家庭和学校之间加强联系，形成良好的互动与合作，共同为孩子的成长和教育提供更加全面和有效的服务。
在这种理念下，家长不再是孩子教育的旁观者，而是积极的参与者，他们需要了解学校的教育理念和要求，与学校合作，共同着力于孩子的成长。
一、家教指导1. 孩子成长过程中的家长教育家长是孩子最早的老师，他们的言传身教对孩子的成长影响深远。
在孩子幼儿园教育中，学校需要向家长提供一些教育指导，帮助他们更好地了解孩子的成长需要，引导他们正确的教育方式。
关于孩子成长中的心理特点、行为规范、情商培养等方面的指导。
2. 家校互动交流学校需要与家长保持密切的联系和交流，及时的向家长传达孩子的学习和生活情况，并邀请家长参与到孩子的学习活动中来，增进彼此的了解和信任。
3. 家庭作业辅导学校应该制定一些简单易懂的家庭作业指导教材，让家长更好地参与到孩子的学习中来，指导孩子完成学校布置的作业，加深孩子对知识的理解和掌握。
二、社会实践活动案例1. 家长参与社会实践学校组织一些社会实践活动，邀请家长一起参与，例如走进社区、参观博物馆、参加慈善义卖等，让家长和孩子一起感受社会风情，增进亲子关系。
2. 孩子社会实践的家庭辅导孩子在学校学到的社会实践知识需要在家中得到进一步的辅导和巩固，学校可以提供一些家庭辅导材料和方法，引导家长和孩子一起讨论和学习。
3. 家庭社会实践课程学校可以为家长开设一些社会实践课程，引导家长从不同的角度理解社会实践活动的重要性，让他们在与孩子一起参与社会实践时更有理念，更有目的地去指导孩子。
在家园共育中，学校和家长共同肩负起了孩子的成长责任，彼此的合作与理解必不可少。
只有家园共育，孩子的成长教育才能得到更好的质量保障。
希望未来能有更多的学校和家长加入到家园共育中来，让每一个孩子都能得到更好的成长和教育。
家校共育案例3篇
家校共育案例3篇【篇一】家庭与学校共同教育是永恒的话题，它是指将学校的教育和家庭教育有机结合起来，互相补充，使教育目标一致、方法互动、内容补充，从而让学生各方面得到健康成长，提高孩子的综合素质。
教师经常与家长沟通，定期了解孩子在家里的状况，会更有利于对孩子进行教育。
在此，我就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我在县城一所小学任教。
这里的学生多数是进城务工子女，父母忙于生计，每天早出晚归无暇顾及子女，家中虽有老人在家照顾，但由于年老体迈，只能解决孩子的温饱问题，至于学习，也是有心无力。
孩子长期缺少关爱，，缺乏管教。
个别听话、自觉的孩子，学习还基本跟得上；但要是任性、懒隋的孩子，学习也就一塌糊涂了。
xx同学就是我教育过的学生中，比较难搞的一个。
xx同学是个五年级的学生。
他父亲长年在广州打工，家里就剩下他和妈妈，妈妈在家附近的工厂上班，每天早上8点上班，晚上7、8点才下班，根本没有办法很好的照顾他，年迈的爷爷奶奶有则在老家，xx 严重缺少关爱，缺乏管教。
但他生性好动，整天游手好闲，在学校要么睡大觉，要么打架。
成绩差不说，还跟了一帮社会小青年经常出入网吧，甚至整夜不回家。
妈妈拿他没办法，老师说起他也头疼。
刚升上五年级时，作为他班主任的我，很快就领教了他的“厉害”。
记得有一天早上8点，我发现他没来上学，打电话到他家，妈妈说他昨天晚上就没有回家，她找了好多地方都没有找到，她现在就再去找找看。
当时我就在想：“管他呢，反正我已经报告他家里了，就算有什么事，也赖不到学校或老师的头上。
”可转眼又想：“不行呀，他妈妈已经管不了他了，如果老师也不严加管治的话，今天他去上网，明天也许做更加离谱的事情。
”于是，我马上将这事报告了学校，然后和几个领导一起到附近的网吧逐一寻找。
终于找到了满眼通红却网瘾十足的他，我们把他“请”回了学校。
学校领导依然狠狠地批评了他，再送他回到教室。
教师家庭教育案例幼儿园(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，家庭教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
幼儿园阶段是儿童成长的关键时期，良好的家庭教育对于培养孩子的综合素质和适应能力至关重要。
本文将通过一个具体的案例，探讨幼儿园阶段的家庭教育与教师指导相结合的实践。
案例背景小华，一个活泼好动的四岁男孩，刚刚进入幼儿园。
他的父母都是上班族，工作繁忙，因此小华主要由奶奶照顾。
奶奶对小华非常宠爱，事事顺从，导致小华在家中的行为习惯较差，如：吃饭挑食、玩耍时不能静心、对人不礼貌等。
小华的父母意识到这些问题的严重性，希望幼儿园能够帮助改善小华的行为习惯。
教师观察与诊断小华进入幼儿园后，教师对其进行了细致的观察和诊断。
发现小华在幼儿园的表现与家中截然不同，他能够遵守幼儿园的纪律，参与集体活动，与同伴友好相处。
但在家中的表现却让父母和教师担忧。
经过分析，教师认为小华的行为问题主要源于以下两个方面：1. 家庭教育方式不当：小华的奶奶过于溺爱，导致小华缺乏规则意识，自我控制能力差。
2. 父母与孩子沟通不足：由于父母工作繁忙，与孩子沟通时间较少，导致孩子缺乏安全感，依赖性强。
家庭教育指导方案针对小华的情况，教师与家长共同制定了以下家庭教育指导方案：1. 建立规则意识：教师建议家长在家中制定简单的规则，如：吃饭时间、玩耍时间等，让孩子逐渐适应规律的生活。
同时，家长要严格执行规则，让孩子明白遵守规则的重要性。
2. 培养自我控制能力：家长可以通过游戏、故事等方式，引导孩子学会控制自己的情绪和行为。
例如，当孩子想要立即得到某样东西时，家长可以引导孩子等待一段时间，让孩子学会耐心。
3. 加强亲子沟通：家长要尽量抽出时间陪伴孩子，与孩子进行有效的沟通。
了解孩子的想法和需求，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。
4. 家园共育：教师与家长保持密切联系，及时反馈孩子在幼儿园的表现，共同关注孩子的成长。
同时，家长也要积极参与幼儿园的各项活动，与教师共同促进孩子的全面发展。
实施过程与效果在实施家庭教育指导方案的过程中，家长和教师共同努力，取得了显著的成效。
花开有时,家园共育——教育案例
花开有时,家园共育——教育案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：花开有时,家园共育——教育案例教育是一种神圣的事业，它不仅仅是传授知识，更是培养人格、塑造性格的过程。
在这个过程中，学校和家庭是最为重要的两个环节。
学校是孩子们的第二个家，老师是他们的第二个父母，而家庭则是他们生长的温床，父母是他们最重要的引路人。
只有学校和家庭共同努力，才能为孩子们打造一个良好的教育环境，让他们茁壮成长。
一个成功的教育案例就是环境优美、师资力量强大、教学设备完善的学校与具有责任心、关爱心、耐心的家庭共同合作的结果。
下面我们来看看一个典型的教育案例。
小明是一位五年级的学生，他性格开朗、聪明伶俐，但在学习上总是比较马虎。
他的班主任老师发现了这个问题，于是和小明的家长进行了沟通。
经过和家长的深入交流，老师了解到小明的父母都是工作繁忙的人，平时很少有时间陪伴孩子。
小明缺乏家庭的教育和关爱，导致学习态度不端正。
老师决定要求小明的家长积极参与到孩子的学习和成长中来。
在老师的引导下，小明的父母开始每天晚上抽出半个小时时间陪孩子一起做作业，一起回顾当天的学习内容，一起谈论生活中的问题。
在和父母的交流中，小明慢慢地发现了学习的乐趣，他的学习成绩也慢慢地提高了。
学校也在配合学生家庭进行了一系列的教育活动，如亲子活动、家庭访谈等，让学生和家长之间建立更加密切的联系。
通过学校和家庭的共同努力，小明逐渐明白了学习的重要性，养成了良好的学习习惯和正面的人生态度。
他的成绩不断提高，性格也逐渐变得成熟起来。
最终，小明成功升入了理想的中学，并取得了优异的成绩。
而且，他也在社会实践中表现出色，成为了一名优秀的学生领袖。
所以，让花开有时，让家园共育，是我们教育工作者的使命与责任。
让我们沿着这条路，为学生的成长添砖加瓦，为社会的发展贡献力量。
让我们共同努力，让每一个孩子都能茁壮成长，开花结果，成为社会的栋梁之才。
【字数：664】第二篇示例：花开有时,家园共育——教育案例教育是孩子成长中不可或缺的一部分，家长是孩子的第一任教师，也是最重要的榜样。
幼儿园家庭教育案例分享：家校合作共同育人
标题：家校合作共同育人：幼儿园家庭教育案例共享一、引言在当今社会，家庭教育一直备受关注。
作为孩子成长过程中最重要的两个教育环境，家庭和学校之间的合作显得尤为重要。
而幼儿园家庭教育更是关键环节之一，因为幼儿时期的家庭教育对孩子的性格、习惯、行为养成等方面都具有极大的影响。
在本篇文章中，将着重共享一些幼儿园家庭教育的案例，探讨家校合作共同育人的路径和方法。
二、案例共享1. 案例一：父母参与幼儿园教学活动小明是一位幼儿园老师，他发现，孩子在家庭中接受的教育和家长的态度往往会影响到孩子在学校的表现。
他鼓励家长们积极参与幼儿园的教学活动。
组织家长们来园参加手工制作活动、故事共享会，还开设亲子活动等，以增进家校之间的沟通和合作。
通过这样的方式，孩子在学校和家庭中得到了一致的教育，并在各方面都取得了较好的发展。
2. 案例二：家园共育课程的开发和实施小红是一所幼儿园的家长，在孩子入园后，她发现学校举办了一些家园共育的课程，比如亲子阅读、亲子厨艺、亲子运动等。
家长和孩子一同参与这些课程，不仅提升了孩子的学习兴趣，还增进了家长和孩子之间的亲子关系。
学校还为家长们开展了一些育儿讲座和家庭教育指导，使家长能够更好地了解孩子成长的规律，从而更好地与孩子相处和教育。
三、总结与回顾通过以上两个案例的共享，我们可以看到家校合作对于幼儿园家庭教育的重要性。
家校合作不仅能够增进家长和孩子之间的关系，也有利于孩子在学校和家庭中得到一致的教育和指导，促进孩子全面发展。
建立和谐的家校关系，积极参与幼儿园的教育活动，开展家园共育课程等，都是有效的家校合作方式，值得家长和学校共同关注和努力。
四、个人观点和理解在我看来，家校合作共同育人是促进孩子健康成长的重要途径之一。
作为幼儿园家长，我愿意积极参与学校的教育活动，与老师合作，为孩子的成长共同努力。
我也认为学校在课程设计方面应该注重家园共育，让家长和孩子能够在学校与家庭中得到一致的教育和培养，共同为孩子的成长助力。
家园共育案例
家园共育案例孩子的成长与发展是一个复杂而长期的过程，在这个过程中，家庭和幼儿园都扮演着至关重要的角色。
家园共育，是促进孩子全面健康成长的有效途径。
下面，我将为您分享一个家园共育的成功案例。
在幼儿园名称幼儿园，有一个名叫孩子姓名的小朋友。
孩子姓名刚入园时，表现出了明显的分离焦虑，每天早上都会哭闹着不愿意进教室。
在幼儿园里，他也不太愿意参与集体活动，总是一个人默默地坐在角落里。
面对孩子姓名的情况，幼儿园的老师第一时间与家长进行了沟通。
通过交流，老师了解到孩子姓名在家中是一个比较依赖父母的孩子，平时很少有机会与其他小朋友一起玩耍。
家长也表示，他们对孩子在幼儿园的适应情况感到非常担忧。
为了帮助孩子姓名尽快适应幼儿园的生活，老师和家长共同制定了一个详细的共育计划。
首先，家长在家里开始逐渐培养孩子的独立性，比如让孩子自己穿衣、吃饭、收拾玩具等。
同时，家长也会多带孩子到小区里与其他小朋友接触，提高孩子的社交能力。
在幼儿园里，老师则给予了孩子姓名更多的关注和关爱。
每天早上，老师会热情地迎接他，给他一个温暖的拥抱，让他感受到老师的喜爱。
在课堂上，老师会鼓励孩子姓名积极参与活动，哪怕他只是做出了一点点小小的努力，老师也会及时给予表扬和肯定。
此外，老师还会定期与家长反馈孩子姓名在幼儿园的表现，让家长了解孩子的进步和不足之处。
家长也会积极配合老师的工作，按照老师的建议在家中对孩子进行教育和引导。
经过一段时间的努力，孩子姓名的情况有了明显的改善。
他不再哭闹着不愿意来幼儿园，而是能够主动地走进教室，与老师和小朋友们打招呼。
在集体活动中，他也开始积极参与，与小伙伴们一起玩耍、合作。
这个案例充分说明了家园共育的重要性。
家庭和幼儿园是孩子成长的两个重要环境，只有双方密切合作，形成教育合力，才能更好地促进孩子的成长。
在家园共育的过程中，有效的沟通是关键。
老师和家长要保持密切的联系，及时交流孩子的情况，共同探讨教育方法和策略。
同时，双方也要相互信任、相互支持，尊重彼此的教育理念和方法。
家教指导案例——家园共育促成长
家教指导案例——家园共育促成长家教指导案例——家园共育促幼儿成长水仙班吴玉贤背景：进入中班第一学期的后半学期，班中大部分孩子在进餐、如厕、学习等方面都有了不同程度的进步。
特别是在倾听能力和表现表达方面。
但是，小伟却似乎依然在原地踏步，老师都很为他着急。
小伟是班中比较活泼好动的弟弟。
运动的时候，总能看到小伟在操场上快乐奔跑、嬉戏的身姿。
活泼的他也有交到了很多的好朋友，大家都很喜欢和他一起玩。
但是，也发现好动的小伟很难集中注意力并且卫生习惯也不太好。
实录：学本领的时候小伟经常小眼睛不看老师，总是低头玩裤带、咬衣袖。
当老师请他起来回答问题时，小伟往往不知道老师和小朋友们刚刚在说些什么，需要老师和小朋友们将刚才的内容在重复，他才能尝试回答问题。
有时，经过了别人的提醒了，小伟也还是像置身于云里雾里感觉不太明白。
当坐在桌子边上的时候，小伟经常会背对老师趴在窗台上看着窗外。
老师也不明白窗外有什么吸引小伟的东西。
经常要呼唤他数次，小伟才能回过神来，回头看向老师。
吃饭时，虽然老师经常在小伟的身边提醒、鼓励，但是他还是会把饭粒、残渣掉得满桌子、满地都是。
小伟收拾整理的意识也不强，有时会忘了把自己的小碗送回家。
做操时，小伟经常会蹲下来，捡地上细小的塑胶场地的颗粒，放在手中把玩。
老师过去提醒他，请他和大家一起做操，他会听从老师的建议。
但是一会儿后，他又会忍不住蹲下来继续玩。
小伟垃圾不乱扔的意识也很薄弱。
当他手里有垃圾，老师请他去扔进垃圾桶时，他会直接扔在地上。
一次，自由活动时，小伟坐在自己的座位上玩着他的玩具。
突然，我发现，他把一团白白的东西往窗口扔了出去。
于是，我就走过去询问：“小伟，你把什么东西扔到窗外去了？”他抬起头说：“是垃圾。
”“你为什么把垃圾扔到窗外去？”我很不解。
他低下头不说话。
我继续问：“你觉得把垃圾扔到窗外去，对吗？”他瑶瑶头。
“垃圾应该扔到哪里去的？”“垃圾桶。
”他小声的说。
“对呀。
垃圾要扔进垃圾桶，不能随手乱扔。
幼儿园陪伴成长：家园共育案例分享
1. 介绍在幼儿园阶段，孩子们正处于成长和发展的关键时期。
家园共育是指幼儿园和家庭紧密合作，共同关心和教育孩子，以促进孩子的全面成长。
本文将通过案例共享，探讨幼儿园陪伴成长的重要性，以及家园共育的实践意义。
2. 家园共育案例共享案例一：家园共育促使孩子全面发展小明在家庭环境中缺乏沟通和情感交流，导致他内向且缺乏表达能力。
在幼儿园，老师与家长进行沟通，共同制定了培养小明表达能力的计划。
在一年的伙伴成长过程中，小明逐渐变得开朗和自信。
他表现出更多的积极性，不再害羞和沉默。
案例二：家园共育促进孩子价值观的培养小红在家庭中缺乏责任感和合作意识，导致她在学校中的表现也较为消极。
在幼儿园，老师与家长合作，共同制定了培养小红责任感和合作意识的计划。
在家园共育的过程中，小红逐渐意识到责任和合作的重要性，她在团队活动中能够积极参与并主动承担责任。
3. 家园共育的意义家园共育不仅能促进孩子在情感、认知和社交等方面的全面发展，也是一种对家庭教育的延伸和补充。
在家园共育的模式下，家长和教师能够共同协作，互相支持，为孩子提供更全面的成长环境和更多的成长机会。
通过家园共育，也能够促进学校和家庭之间的合作与沟通，建立更紧密的教育伙伴关系。
4. 我的观点与理解家园共育是促进孩子全面成长的重要桥梁，它能够让孩子在家庭和幼儿园两个环境中得到更全面的关怀和支持。
在这一过程中，家长和教师应该密切合作，共同关心和培养孩子，以期让孩子在情感、认知和社交等方面都能得到健康的发展。
家园共育也是一种对教育责任的延伸，让孩子在不同环境中都得到应有的教育和关爱。
在家园共育的过程中，我也意识到了教师和家长的互相理解和支持是非常重要的。
只有在双方紧密合作的情况下，孩子才能够得到更好的关怀和教育，才能够实现更好的成长和发展。
5. 总结家园共育是一种促进孩子全面成长的教育模式，通过家园共育，孩子在家庭和幼儿园都能够得到更全面的关爱和支持。
在这一过程中，家长和教师要密切合作，共同关心和培养孩子，为孩子提供更全面的成长环境和更多的成长机会。
幼儿园教师家教案例家园共育
幼儿园教师家教案例家园共育家教指导案例：培养幼儿良好的交往能力背景：大班下学期的幼儿已经是幼升小的阶段，孩子们马上要走出幼儿园，进入小学。
小学里孩子们将面临更多的人和处理更多的事，交往能力在这时候就会被迫切的显现出来。
但现在的孩子大部分都是独生子女，在幼儿园里，我们老师会看到很多孩子在与他人交往时存在这样或那样的问题……实录：实录一：今天，XXX在自由活动时和XXX发生了不愉快。
原来两个人喜欢上了同一本书，但刚开始都争执不下，谁也不肯谦让。
XXX对XXX说：“我比你小，你就应该让我，把书给我看。
”XXX听到后想了想，最终把书让给了XXX。
XXX拿着书没有向同伴道谢便高兴地看了起来。
实录二：在《树和喜鹊》的研究活动上，XXX一直在和旁边的同伴讲话，经过老师的提醒后，他还是不为所动。
因此在幼儿操作环节我请他重新听一遍故事内容，等会说故事后再去完成操作材料。
但是XXX知道自己是唯一一个被留下来的孩子后便发起了脾气，向老师“拳打脚踢”。
反思：现如今独生子女的比例越来越大，他们没有兄弟姐妹可以交流，大多数时间是在房里孤独地面对电视机、电脑、游戏机，与同伴交往合作的机会非常少。
而他们最主要的社会交往就是跟父母、祖辈和老师等成人之间的交往。
父母长辈的溺爱，会让孩子变得任性、霸道、以自我为中心，喜欢用暴力解决问题；父母长辈的包办代替，会让孩子逐步形成依赖性格，事事都会需求大人的帮助；而父母长辈对孩子的过度保护，也会让孩子失去更多的与同伴社会交往的机会，会让孩子的性格更孤僻，丧失与他人交往的能力。
孩子们缺少了和同伴之间的平等交往的机会，天真活泼的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征，这极大地影响了孩子今后的发展。
做为家长，怎样帮助孩子学会与人相处，与人交往，培养孩子交往能力，这是我们迫切需要思考和努力的事。
一、营造一个和谐健康的交往环境首先，父母要营造一个幸福协调的家庭氛围。
幼儿园家园共育：优秀家长教育案例分享
幼儿园家园共育：优秀家长教育案例分享幼儿园家园共育：优秀家长教育案例分享一、引言家园共育是指幼儿园和家庭共同育人，共同促进幼儿的全面发展。
优秀的家长教育案例对于幼儿成长至关重要。
在本文中，我将分享一些优秀家长教育案例，并探讨家园共育的重要性。
二、优秀家长教育案例分享1. 鼓励孩子的自我表达在某幼儿园中，家长王先生通过给孩子们安排一些有趣的户外活动，鼓励孩子们自由表达自己的想法和情感。
在家长的引导下，孩子们逐渐学会坦诚面对自己的情感和表达自己的想法，这有助于他们的自我成长和个性发展。
2. 培养孩子的自理能力张女士是一位优秀的家长，她在孩子入学前，就开始培养孩子的自理能力。
她给孩子们制定了一些简单易行的自理计划，如整理书包、收拾玩具等，通过这些活动，孩子们学会了独立思考和独立行动，这有利于他们在幼儿园生活中更好地适应和融入。
3. 配合幼儿园的教育理念在某幼儿园中，家长积极配合幼儿园的教育理念，与幼儿园保持密切的沟通和合作。
他们对孩子的学习情况进行及时关注，并与老师们进行有效的沟通交流，共同为孩子的成长和发展努力。
三、家园共育的重要性家园共育是幼儿教育的重要环节，它能够有效地促进幼儿的全面发展。
家庭是幼儿成长的第一课堂，家长的教育方式和教育环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
优秀的家长教育案例能够帮助家长更好地了解如何有效地辅导孩子，从而更好地配合幼儿园的教育工作，共同促进孩子的成长和发展。
这也有利于家庭和幼儿园之间的紧密合作，共同为孩子提供一个良好的成长环境。
四、个人观点和理解在我看来，家园共育是非常重要的，它需要家长和幼儿园共同努力。
家长要多关注孩子的成长，理解和尊重孩子的个性，给予他们足够的鼓励和支持。
家长也要积极配合幼儿园的教育理念，与幼儿园保持良好的沟通和合作，共同促进孩子的全面发展。
总结优秀的家长教育案例是值得我们学习和借鉴的，通过这些案例，我们可以更好地了解家园共育的重要性。
我也希望家长和幼儿园能够更加密切地合作，共同为孩子的成长和发展努力。
家园配合,共促成长幼儿园家教实例
家园配合，共促成长幼儿园家教实例家园配合，共促成长幼儿园家教实例时光如梭，晃眼间新的学期已过去一半，经历了幼儿园生活的女儿若溪宝宝，她的变化是我们有目共睹的。
往昔那个调皮任性、依赖性强、爱哭鼻子的宝宝，已蜕变成如今的……一、更有耐心的宝宝入园前，女儿做什么事情做不好都会马上发脾气，对于爸爸妈妈得劝导根本不听，反而脾气更大。
自从入园后到现在，明显有耐心了，自己做不好会主动请教爸爸妈妈，并耐心听爸爸妈妈讲说。
之前给她买的拼图，几乎没拆开拼过，更别说和我一起玩拼图了，就是因为她没有耐心，拼不好就哭闹，而现在能自己一人玩拼图了。
这对于女儿的耐心而言，真是太大的进步，希望她能继续保持！二、更懂礼貌的宝宝入园前女儿倒是也知道并会说些客气的话语，但一般是心情好时会说，现在她已成为习惯性用语了，态度也更礼貌了。
常用语有：请、谢谢、对不起、不好意思、我不是故意的……在外也会主动跟长辈打招呼问好了。
三、小手更巧的宝宝入园后女儿的小手明显变巧了，之前买的磁力片积木，最初只会参考说明搭建最简单的造型，如今的她会透过自己的想象搭建出具有一定难度的造型。
四、自理能力更强的宝宝现在的她会自己吃饭，虽然在家还偶尔需要大人喂；会自己洗脚擦脚；会自己穿衣服……太多的进步，让作为父母的我们打心底里开心！在这些进步的背后，离不开老师们的精心培养，以及家园的密切配合。
每当若溪宝宝的表现有不如意的地方，我都会与老师交流，沟通协商用何种有效的方法帮助其改正。
老师也尽心尽力，及时反馈若溪在幼儿园的情况。
家园双方通过校信通、班级QQ群、孩子的成长档案以及家访等方式来共同促进孩子成长。
一年来，效果明显，作为父母，看着若溪宝宝从一个不懂事的小朋友，逐渐成长为一个有礼貌、有爱心、乐于助人的小朋友，感到由衷的欣慰。
在此感谢幼儿园的老师、阿姨们，是您们的爱心、热情、辛苦换来了宝宝的茁壮成长，诚挚地向您们道声：“老师、阿姨，您们辛苦了！”正兴幼儿园许小林。
幼儿案例分析：家园共育促成长
幼儿案例分析：家园共育促成长幼儿案例分析：家园共育促成长小波从上幼儿园到昨天为止每顿饭都是老师给喂着吃，你不喂他就不吃，宁可饿着肚子，就是告诉老师他不吃，看着其他小朋友吃的香香的，老师们实在不忍心看着小波饿肚子，就给喂着吃，慢慢就养成习惯，每顿饭老师都端着碗给喂着吃，小波也养成习惯，觉得老师就应该喂他吃，就这样整整一学期都这么过来的。
但这学期一开始我就发现小波的脾气变得很坏，一不顺他心他就生气把凳子弄得吱吱响，严重的时候就嚎啕大哭，而且不带一滴眼泪，就是扯着嗓门大哭。
我观察了很长时间他哭的时候的表情，他一边哭一边用眼睛偷偷的看他最依赖的刘老师，他想引起她的关注，刘老师忍不住他无辜的眼神，就过去抱抱哄哄，结果结局就是败给他；又一次他把教室门撞的咚咚响，我告诉他不可以这样，这样会把门撞坏而且你自己也疼，就说了这么一句，他就直接躺在地上又开始嚎啕大哭，我当时想着这样下去真不是个办法，我也有点生气，我就把他抱起来让他站好站在我跟前，他就扭动着身体连蹦带跳的不愿意，我就把他的胳膊抱住，他看反抗不过我，就不蹦了，我开始给他讲道理，我说你做错事情了，老师都不能说你吗？他带着哭腔的说不能不能不能……我就问在家到了错误，爸爸妈妈奶奶说不说，他说不说不说不说……我一听这小家伙心里什么都明白着呢，这平时就给我们“装”着呢，着实跟老师玩的是心理战术，我起身离开让他自己冷静一下，同时也看看他的反应，结果他看我离开后大声哭了几声，看没有人理他，自己拿着小板凳坐回座位了。
从小班刚入园开始，我们利用家长访谈还有放学后单独和小波家长沟通过很多次。
小波妈妈的职业是会计，每天工作特别忙，陪伴孩子比较少。
通过和小波妈妈的沟通得知，小波出生的时候是早产婴儿，从小身体也不太好，所以家里人从小就惯着他，什么事都依着他，特别溺爱。
她们早晨送孩子来园的时候通过观察也看到小波比别的小朋友适应的慢，也不喜欢和别的小朋友一起玩。
和我们老师多次沟通后也了解到小波在幼儿园不喜欢参与集体活动，比较任性，吃饭的时候从来不自己吃，都是老师喂，喝水也不自己拿水杯，都是老师帮忙，有时候会和老师顶嘴。
家园共育案例
家园共育案例近年来，家庭教育成为社会热点话题，其中较为流行的家庭教育模式就是“家园共育”模式。
本文将以一个具体案例，阐述“家园共育”模式的实施步骤和效果。
A小学一年级的学生小明，是他们班上的一位活泼好动、乐观开朗的孩子，但是在学习上却总是感觉力不从心，成绩始终无法提升。
家长们察觉到了这个问题，于是他们和学校老师商议，决定采取“家园共育”模式来解决小明的学习问题。
首先，学校老师邀请了小明的父母来学校，进行沟通和交流。
老师首先了解了小明在家庭中的生活情况，了解他的家庭环境、兴趣爱好和优势特长。
同时，老师也向小明的父母介绍了学校的教学目标和对小明的期望。
通过这次沟通，双方建立了起信任和合作的基础。
在学校老师的指导下，小明的父母开始积极参与他的学习。
他们每天都会陪着小明完成作业，根据老师的要求，制定了一个合理的学习计划。
父母根据小明的学习情况，辅导他的学习，帮助他解决问题，并鼓励他树立自信心。
此外，父母还重视和孩子的交流，关注他的学习进展和困难，鼓励他提出问题和解决问题的方案。
学校老师也积极参与到“家园共育”中来。
每周，老师会安排时间与小明的父母进行交流，了解家庭中的情况和小明的学习进展。
老师会根据小明的情况，提供相应的学习资源和教学策略，指导父母如何更有效地辅导孩子。
通过学校和家庭的双重力量，小明的学习问题逐渐得以解决。
经过几个月的家园共育实践，小明的学习情况发生了明显的变化。
他的成绩开始稳步提高，他的学习态度变得积极主动，思维变得更加灵活。
小明的父母也认识到“家园共育”带给他们的启示，他们逐渐对教育方式和方法有了更深入的思考，也培养起了与孩子更加亲近和沟通的能力。
在这个案例中，“家园共育”模式的实施确实起到了很好的效果。
家庭和学校之间建立了密切的联系和合作，共同关注孩子的成长和学习情况。
通过家庭和学校的力量的共同推动，小明的学习问题得到了很好的解决，学习成绩也有了明显的提升。
因此，可以得出结论，家庭教育和学校教育的互动是提高学生学习效果的关键。
幼儿园家庭教育指导案例分享与家园携手
幼儿园家庭教育指导案例分享与家园携手幼儿园家庭教育指导案例共享与家园携手1. 幼儿园家庭教育的重要性幼儿园家庭教育指导是指园所与家庭共同配合对幼儿进行教育指导，促进幼儿健康成长的一项重要工作。
在幼儿园家庭教育中，园所和家庭是密不可分的，任何一方都离不开对方的支持，只有真正做到了园所与家庭携手合作，才能更好地促进幼儿的全面发展。
2. 实际案例共享【案例一】在某幼儿园，教师通过发放家庭教育指导手册，定期邀请家长到园所参观亲子活动，主动与家长建立联系和交流，共同讨论幼儿的教育问题。
教师还根据幼儿的家庭情况，为家长提供个性化的教育指导建议，取得了良好的效果。
【案例二】另一所幼儿园在开展家庭教育指导方面有着自己的一套模式。
他们通过每学期进行一次家庭教育培训，邀请专家学者给家长进行教育指导，同时在幼儿园内设置了家长沙龙，鼓励家长之间的交流和共享，提升了家长的育儿意识。
3. 家园携手的关键因素家园携手合作的关键在于沟通、理解和支持。
园所需要主动与家长进行有效的沟通，了解家庭教育中的困惑和问题，为家长提供合适的支持和建议。
而家长也要理解园所的教育理念和工作方式，积极参与到幼儿的教育中来。
4. 个人观点和理解我认为，幼儿园家庭教育指导是非常重要的，它可以促进家庭和园所之间的更好合作，更有利于培养出全面发展的幼儿。
在实际操作中，园所需要注重家庭教育指导的实效性，因地制宜，针对不同家庭提供个性化的支持和建议。
而家长也需要积极配合园所的工作，理解幼儿教育的专业性，与园所携手合作，共同推动幼儿的成长。
5. 总结和回顾家园携手合作，是幼儿园家庭教育指导的核心要义。
通过有效的沟通和支持，园所和家长可以共同为幼儿的成长而努力。
实际案例也证明，家庭教育指导的成功离不开园所和家长的共同努力，只有携手合作，幼儿的教育才能更加完善。
【完】幼儿园家庭教育指导的案例共享与家园携手合作6. 具体的携手合作方式为了更好地实现家园携手合作，幼儿园可以采取一些具体的方式。
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家教指导案例
——家园共育促幼儿成长
水仙班吴玉贤背景：
进入中班第一学期的后半学期，班中大部分孩子在进餐、如厕、学习等方面都有了不同程度的进步。
特别是在倾听能力和表现表达方面。
但是，小伟却似乎依然在原地踏步，老师都很为他着急。
小伟是班中比较活泼好动的弟弟。
运动的时候，总能看到小伟在操场上快乐奔跑、嬉戏的身姿。
活泼的他也有交到了很多的好朋友，大家都很喜欢和他一起玩。
但是，也发现好动的小伟很难集中注意力并且卫生习惯也不太好。
实录：
学本领的时候小伟经常小眼睛不看老师，总是低头玩裤带、咬衣袖。
当老师请他起来回答问题时，小伟往往不知道老师和小朋友们刚刚在说些什么，需要老师和小朋友们将刚才的内容在重复，他才能尝试回答问题。
有时，经过了别人的提醒了，小伟也还是像置身于云里雾里感觉不太明白。
当坐在桌子边上的时候，小伟经常会背对老师趴在窗台上看着窗外。
老师也不明白窗外有什么吸引小伟的东西。
经常要呼唤他数次，小伟才能回过神来，回头看向老师。
吃饭时，虽然老师经常在小伟的身边提醒、鼓励，但是他还是会把饭粒、残渣掉得满桌子、满地都是。
小伟收拾整理的意识也不强，有时会忘了把自己的小碗送回家。
做操时，小伟经常会蹲下来，捡地上细小的塑胶场地的颗粒，放在手中把玩。
老师过去提醒他，请他和大家一起做操，他会听从老师的建议。
但是一会儿后，他又会忍不住蹲下来继续玩。
小伟垃圾不乱扔的意识也很薄弱。
当他手里有垃圾，老师请他去扔进垃圾桶时，他会直接扔在地上。
一次，自由活动时，小伟坐在自己的座位上玩着他的玩具。
突然，我发现，他把一团白白的东西往窗口扔了出去。
于是，我就走过去询问：“小伟，你把什么东西扔到窗外去了？”
他抬起头说：“是垃圾。
”
“你为什么把垃圾扔到窗外去？”我很不解。
他低下头不说话。
我继续问：“你觉得把垃圾扔到窗外去，对吗？”他瑶瑶头。
“垃圾应该扔到哪里去的？”
“垃圾桶。
”他小声的说。
“对呀。
垃圾要扔进垃圾桶，不能随手乱扔。
你能做到吗？”他点点头。
“刚才你把垃圾扔出窗外，会把外面的绿化污染，这样我们的幼儿园还会漂亮吗？我们每天要来幼儿园学本领，幼儿园就是我们的家，我们要爱护好我们的家园。
现在，你把刚才扔出去的垃圾去捡回来扔进垃圾桶，好吗？”
接着，我就陪着他一起走到了他将垃圾扔出来的地方。
但是，哪里都是矮矮的灌木丛，没办法走进去把垃圾找出来。
于是，我就对小伟说：“下次，千万别再扔了，你看，这里都是绿化，而且，这些绿化丛这么茂密，我们根本没办法进去清理垃圾。
”小伟继续点点头。
离园时，我和小伟的妈妈做了交流，委婉地向她讲述了小伟在幼儿园的一些表现。
妈妈也和我说了一些小伟在家的表现，妈妈表示小伟在家吃饭也是饭粒掉满地的，在家也经常会把垃圾扔出窗外。
小伟的哥哥大伟因为注意力不集中，现在学习很吃力，妈妈最近一直在帮助小伟的哥哥培养注意了，对小伟有些松懈了。
但是，妈妈表示会全力配合老师，帮助弟弟改正一些不好的习惯。
分析：
总所周知，家庭是孩子人生中的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
父母的示范作用很重要。
而小伟还有一个老师那就是比他年长的哥哥。
可能小伟的好动，注意力不集中，跟他的哥哥也有一定的关系。
和哥哥朝夕相处，可能哥哥有一些不好的行为习惯也在潜移默化中影响着小伟。
小伟的哥哥刚上小学一年级，由于成绩不理想，妈妈最近就一直忙着关心、辅导哥哥，对小伟可能有些忽略了。
这就更给小伟形成良好的生活习惯、学习习惯带来了一些阻碍。
因为，虽然在幼儿园里老师总是很注重培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯，鼓励幼儿做一个文明人，成为一名爱动脑筋的人；但是当幼儿回到家里，所接触的又是与幼儿园所受的教育背道而驰的反面的教育和影响时，那么在幼儿园中所受的正面教育就这样正负相抵消了。
因此，家园合作、保持一致进行教育很重要。
指导措施：
1、家长在家的要求要与老师在幼儿园里的要求保持一致，便于共育老师在幼儿园对幼儿的正确地、积极有效地教育。
2、建议妈妈可以在家同时辅导哥哥和弟弟。
当在辅导哥哥写作业时，可以
让弟弟在旁边画画，学写自己的名字等等。
这样就能同时培养两个孩子的专心、耐心的意志品质。
3、在园多关心、多指导小伟，努力培养弟弟良好的进餐习惯，提高弟弟参与活动的积极性和专心的意志品质。
如，吃饭时，多在弟弟旁边提醒、引导；学本领时，多关注弟弟、多请他回答问题。
反思：
1、家园共育首先要得到家长的支持和配合。
通过和小伟的妈妈的交流，让她认识到小伟已经是个中班的幼儿，对他来说，吃饭不掉饭粒、学本领能专注10分钟左右、不乱扔垃圾都是他能够达到的能力水平。
并且鼓励妈妈，只要家长和老师配合，这些都是可以实现的。
取得了家长的支持和配合，那么有利于纠正孩子的不良行为。
2、家园共育其次要转变家长的教育观念。
在和小伟妈妈的谈话中，听得出妈妈觉得上了小学的大儿子学习情况不好很担心、很着急；但是对于在上中班的小儿子小伟却觉得他还小，等长大些就好了，不是很担心。
因此，和小伟的妈妈聊了很久，希望她能了解良好的学习习惯其实在幼儿园的时候就已经形成了。
所以，在幼儿时期就要注重培养孩子良好的习惯，特别是倾听能力。
这样有助于入小学后学习起来更得心应手。
3、家园共育旨在家园合力共促幼儿成长。
发现小伟的妈妈对我说的表示接受时，于是，我就向她提出了一些可行的建议，为了让小伟妈妈既能够辅导好大儿子，也能兼顾到小儿子，想了一些办法。
小伟的妈妈表示，会配合老师，和老师一起共同协作，提高小伟的倾听能力，培养小伟专心的意志品质。
相信在家长和老师的共同合力之下，小伟一定是很快取得进步的。
2011年11月。