关于新课程课堂教学模式创新实践的反思-模板
双新课堂 反思
双新课堂反思
双新课堂是一种新型的教学模式，它强调以学生为中心，通过引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。
在双新课堂的实践中，我深刻地认识到了这种模式的优点和不足，以下是我的反思：
优点：
1. 增强了学生的自主学习能力。
双新课堂注重学生的自主学习，通过引导学生自己发现问题、解决问题，提高了学生的自主学习能力。
2. 促进了学生之间的合作和交流。
双新课堂注重合作学习，通过小组讨论、互动交流等方式，让学生之间相互帮助、共同进步，增强了团队合作精神。
3. 提高了学生的学习兴趣和积极性。
双新课堂采用多样化的教学方式，如游戏化教学、情境教学等，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性。
不足：
1. 双新课堂需要教师具备较高的教学水平和组织能力。
在双新课堂中，教师需要引导学生自主学习、合作学习，需要具备较高的教学水平和组织能力。
2. 双新课堂需要学生具备一定的自主学习能力和合作意识。
在双新课堂中，学生需要自己发现问题、解决问题，需要具备一定的自主学习能力和合作意识。
3. 双新课堂需要学校具备相应的硬件设施和教学资源。
在双新课堂中，需要学校具备相应的硬件设施和教学资源，如多媒体设备、网络资源等。
综上所述，双新课堂是一种值得推广的教学模式，但在实践中还需要不断完善和改进。
作为教师，我们需要不断提高自己的教学水平和组织能力，引导学生更好地自主学习、合作学习；作为学生，我们需要不断培养自己的自主学习能力和合作意识；作为学校，我们需要不断加强硬件设施和教学资源的建设。
新课改的反思范文
随着社会经济的不断发展，教育也在不断更新和改革，以满足时代的需要和人民的期望。
新课改作为当今中国教育改革的一大亮点，已经成为了广大教育工作者和家长们所关注的焦点。
笔者在探讨新课改的同时也会反思，思考如何让新课改更好地发挥其应有的作用。
课程内容必须贴近实际，与时俱进。
当前，社会变化日新月异，教学内容单一、陈旧，不能满足社会发展对人才的需求。
在这种背景下，新课改应紧密结合实际，注重更新与拓展，使教学内容符合现代社会的要求。
例如，大量引进新领域的知识，如心理学、计算机、生物技术等。
这能够使学生更好地适应现代科技知识的发展速度，同时达到现代化、科学化的教学标准。
新课改应强化教师的教育能力，提高其专业素养。
教师是实施新课改的关键，只有高素质的教师才能带来高品质的教育。
因此，新课改应强化教师的教育能力，加强教师的专业知识，提高教师的教育水平。
特别是在新课程的实施和实施初期，教师们需要对这些新的教育理念、教材和教育方式有一个全面系统的认识和把握，以确保能够把新课改按照既定项目落地实施到课堂中。
要关注学生的个性与特长，体现教育的多元化。
新课改的设计应尊重和体现学生的个性发展和特长培养，充分发挥学生的主体作用和多元化的学习资源。
即：要将学习过程放入生活，并与生活相结合。
同时，培养学习能力和探究精神，建立学习动力，让学生发现学习的意义和价值，再将学习变成兴趣所在。
这不仅能够让学生在学习方面充满热情和积极性，还可以通过学生的自主性激发学生的创新能力。
要加强课程评价的定性和定量标准。
新课改的课程评价不应仅是分数或者成绩的简单累加，而是应该着重考察学生的知识、能力和综合素质发展情况。
这需要建立完善的的课程评价体系，包括定性和定量的标准，不同的评价内容，不同的评价方式，来满足不同学生的需求和教育目标的要求。
新课改作为教育改革的重要方向，把学生的个性和能力作为课程的核心，强化学生和教师的互动、对话、讨论，从而更好地奉行了学籍教育的宗旨。
教学方法反思创新
教学方法反思创新教育是社会进步和人力资源培养的关键环节，而教学方法是教师实施教育的手段和方式。
优秀的教学方法不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生的学习兴趣和潜能。
然而，随着社会的不断发展和学生的不断变化，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
因此，教学方法的反思和创新显得尤为重要。
本文将从不同角度对教学方法进行反思，并提出一些创新的教学方法。
一、让学生成为学习的主体传统的教学方法往往以教师为中心，学生主要是听讲和记笔记，缺乏主动性和创造性。
而现代教育强调学生的主体地位，教师应该充当引导者和指导者的角色。
因此，教师在教学过程中需要采用一些与学生互动的方式，如小组讨论、项目实践等，让学生成为学习的主体。
二、多元化的教学手段教学手段的多样化也是教学方法创新的重要方向。
传统的教学手段主要是板书和讲授，但这样的方式容易导致学生对知识的理解和掌握程度不一。
因此，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，来丰富教学手段，提高教学效果。
三、个性化的教学策略每个学生都有自己的特点和需求，因此，教师在教学中应该采用个性化的教学策略。
例如，对于优秀生可以采用深入探究的方式，对于学习困难的学生可以采用辅导和帮助等策略。
通过个性化的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
四、促进学生的合作与竞争学生之间的合作和竞争有助于激发学生的学习动力和创造力。
因此，教师在教学中应该鼓励学生进行合作学习和竞争学习。
例如，可以组织学生进行小组合作，共同完成一项任务；也可以设置一些竞赛活动，激发学生的竞争意识和学习动力。
五、提供实践机会和问题解决能力训练理论学习与实践相结合是教学方法创新的一大亮点。
学生通过实践活动，能够将所学的知识应用于实际生活中，并培养解决问题的能力和创新思维。
因此，教师应该提供不同的实践机会，如实地考察、实验等，让学生在实践中不断完善自己的知识结构和解决问题的能力。
总结：教学方法的反思和创新是教育发展的必然要求。
课堂实践活动反思
课堂实践活动反思在我参加的课堂实践活动中，我深刻地认识到了实践对于学习的重要性。
通过参与实践活动，我不仅获得了实际操作技能，还提高了自己的综合素质和实践能力。
本文将从三个方面对我参与的课堂实践活动进行反思，包括实践活动的收获、自身不足和改进方向。
首先，通过课堂实践活动，我收获了丰富的实践经验。
在这次活动中，我有机会亲身参与到实际操作中，与同学们一起解决问题和完成任务。
这让我真切地感受到理论知识与实际操作的联系，加深了对课堂知识的理解和应用。
例如，在一次团队实践活动中，我们需要合作完成一个设计项目。
通过与团队成员的密切配合和相互协作，我们成功地完成了项目，并取得了非常好的成绩。
这使我意识到团队合作的重要性，并学会了有效沟通和协作的技巧。
其次，我在课堂实践活动中也发现了自身的不足之处。
首先是时间管理能力不足，导致在实践活动中有时候会出现拖延现象，未能按时完成任务。
其次是组织能力不足，有时候我没有合理地组织和规划活动的过程，导致效率低下。
另外，我在面对突发情况时，有时会缺乏冷静和应对问题的能力。
这些不足让我认识到自己与他人相比还有很大的提升空间，需要不断努力和学习。
针对自身的不足，我也总结了一些改进方向。
首先，我计划加强时间管理，合理安排每一项任务的时间，提高工作的效率。
其次，我会积极主动地寻求机会参与更多的实践活动，提升自己的实践能力和综合素质。
另外，我也会多与他人合作，学习他人的经验和方法，提高自己的团队协作能力。
最后，我会注重自身的心理调节和问题解决能力的培养，通过冷静思考和积极应对，解决各种突发情况。
通过这次课堂实践活动的反思，我深刻认识到实践的重要性，明确了自身的不足之处，并提出了改进方向。
我相信，在今后的学习和实践中，我会继续努力，不断完善自己，提高自己的实践能力和综合素质。
实践活动是我提升自己的良好途径，我将积极参与其中，并将所学运用于实际中，为自己的成长打下坚实的基础。
反思创新实践教学(3篇)
第1篇随着社会的不断进步和科技的发展，创新已经成为推动社会发展的重要动力。
在教育领域，创新实践教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育者的重视。
然而，在实践中，我们既要看到创新实践教学的优势，也要反思其中存在的问题，以不断优化和完善这一教学模式。
本文将从以下几个方面对创新实践教学进行反思。
一、创新实践教学的优势1. 培养学生的创新意识创新实践教学注重培养学生的创新思维和创新能力，通过实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，逐步形成创新意识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力，使他们在未来的职业生涯中更具竞争力。
2. 提高学生的实践能力创新实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
这种教学模式有助于培养学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
3. 丰富教学内容和形式创新实践教学打破了传统的课堂教学模式，引入了多样化的教学手段和形式，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。
这些新型教学模式丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
4. 促进教师专业发展创新实践教学要求教师具备较高的专业素养和创新能力，这促使教师在教学过程中不断反思、改进，提高自身的教学水平。
同时，教师通过参与创新实践教学，拓宽了知识视野，促进了教师专业发展。
二、创新实践教学存在的问题1. 教师对创新实践教学的认知不足部分教师对创新实践教学的理解存在偏差，认为创新实践教学就是让学生多动手、多实验，忽视了创新实践教学对培养学生的创新意识、实践能力等方面的重要作用。
这导致教师在教学过程中，对创新实践教学的投入不足，影响了教学效果。
2. 实践教学资源不足创新实践教学需要丰富的教学资源，包括实验设备、场地、师资等。
然而，在实际教学中，许多学校的教学资源相对匮乏，难以满足创新实践教学的需求。
这导致部分学生无法充分参与实践活动，影响了创新实践教学的效果。
教师关于实施新课程教学反思总结
教师关于实施新课程教学反思总结
在实施新课程教学过程中，作为一名教师，我深刻意识到了一些值得反思的问题。
首先，我发现作为实施者，我在课程设计和教学组织上存在一定的不足。
在课程设计阶段，我没有充分考虑学生的实际需求和能力水平，导致学生在学习过程中遇到困难，丧失了学习的兴趣和动力。
此外，我在教学组织和管理上也存在一定的不足，没有合理安排和控制教学时间，导致教学进度的滞后和拖延。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对我的教学效果产生了负面影响。
其次，我在教学方法的选择和运用上也存在一些问题。
新课程教学要求我们采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
然而，我在实施过程中过于依赖传统的讲授式教学，忽视了学生的个体差异和多样化的学习需求。
我应该更加注重学生的互动参与，鼓励学生的合作学习和独立思考能力，提高他们的学习效果和创造力。
另外，我还需要反思自己在评价和反馈上的不足。
在新课程教学中，评价和反馈是促进学生全面发展和提高的重要环节。
然而，我在评价方面过于重视考试成绩和量化指标，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。
我应该采用多种评价方法，结合学生的平时表现和实际能力，给予针对性的建议和指导，帮助学生认识到自己的不足，并努力进步。
总体而言，实施新课程教学是一个不断反思和改进的过程。
通过反思总结，我意识到自己在课程设计、教学方法和评价反馈等方面存在一些问题，需要加强自我提升和专业能力的培养。
我将更加关注学生的个体差异和多样化的学习需求，提高教学的针对性和有效性，为学生的全面发展和提高做出更大的贡献。
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景1. 新课程改革的实施我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。
为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践1. 改革教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习法。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。
通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程（1）精心设计教学环节。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。
（2）注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术（1）利用多媒体教学。
通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。
利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：1. 开展“学生自主管理”活动。
教学模式改革总结报告4篇
教学模式改革总结报告4篇专业教学模式改革总结报告（一）XXX专业作为我校国家示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将XXX专业教学模式项目改革情况报告如下。
一、项目情况1、建设思路面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。
并以行动为导向的项目教学法做为XXX专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。
为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以XXX 专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。
2、建设内容以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。
3、建设目标完成理实一体化教室的重建，完成项目教学法的学习和研究，并在XXX专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到时薪90%以上。
二、完成情况教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容（任务）：1、加强理论学习，更新教学理念。
由学校XXX专业骨干教师形象秀XXX老师先后做了题为XXX等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。
为新型教学法的推广实施做好了铺垫。
2、请进来，走出去。
X年x月聘请了专家中国职业教育学会xxx 做了《XXX》的讲座，就教学模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。
2012年10月24日，聘请xxx市教科所xx主任、xxx市xx学校xx老师、xx 老师，到我校开展新教学法交流培训活动。
活动中赵淑辉老师的计算机实训课，段保林老师的说课，堪称是专业课教学方法的模版，将“做中学，做中教”的理念完美阐释，特别是在教学过程中的学法指导，及XXX的“四教”专题报告，让老师们受益匪浅。
在两年示范校建设期间，我校先后派xxxxxxxxx3位老师出国学习培训，对国外的先进教学法和教学理念有了更深层次的理解，为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。
课堂教学模式改革的创新实践
课堂教学模式改革的创新实践作者：文/刘冰营来源：《新课程·中学》2014年第05期摘要：语文自古以来就是一门美的艺术，也是初中课程的一门必修课，是初中教学者在教学中必须着重发展的一科，但调查发现，素质教育不断发展的今天，大多数的初中语文课堂还延续着传统的教学方式，学生难以真正感受语文，更难以得到有效的提高。
针对这一情况，做了大量的研究和试验，探索了一些初中语文课堂教学模式的创新手段，以期为初中语文的发展和提高提供一定的借鉴。
关键词：初中语文；教学模式；教学创新语文是一种开放的美，是文字的美，是艺术的美，但我们初中的语文课堂普遍还是以应试教育为目标，以教学任务为指导，学生难以在课堂中获得实质性的提高。
对于以上的这些情况，笔者认为初中语文的课堂教学模式必须根据素质教育的特点，进行一定的探索和创新，为初中生语文的进步提供必要的支持。
笔者已经对本市数十所初中的语文课堂进行了调研，并探索了一些行之有效的课堂模式改革手段，在此笔者就以初中语文中《孙权劝学》一课为例，总结一些教学创新的措施，希望为初中语文课堂模式改革的创新提供帮助，为初中生语文成绩的提高提供支持。
一、语文的兴趣学习受应试教育和传统教学模式的影响，学生对语文的学习并没有太大的兴趣。
笔者在调查中发现，有相当数量的学生认为语文就是阅读和写字，是相对来说没有什么技术含量的学科，因此课堂教学模式的改革首先要从兴趣入手，让学生感受到语文中的乐趣，为其语文成绩的提高打下良好的基础，对于这种情况，初中语文老师应重视兴趣方面的探索，设法调动起学生的兴趣，笔者在兴趣培养上探索出了以下的几种方法供大家参考。
1.营造良好的课堂氛围传统的语文课堂多是以老师教、学生听的方式进行，因而课堂的气氛比较沉闷，学生没有独立思考和发言的机会，导致课堂效率低下。
对于此笔者认为初中语文老师应营造良好的课堂氛围，让学生在兴趣中学习。
例如，笔者在《孙权劝学》教学中让学生分角色排演一个小话剧，课堂上“孙权”“吕蒙”“鲁肃”等角色按课文的内容进行对话，让学生进入到情境当中，并感受到语文的快乐。
谈新课改背景下教学评价的创新实践和存在的问题
【摘要】评价是基础教育课程改革的有机组成部分,构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。
人们对于新课程背景下学生评价的理解在实践中参差百态,有些做法可能与新课改的价值追求相去甚远。
本文试图结合笔者自身的教学经验和反思,分析新课程改革过程中教学评价的创新实践和存在的问题。
【关键词】学生评价倾听理解包容激励评价是基础教育课程改革的有机组成部分,构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。
评价是学生自身成长与社会认可的界面。
因此,课改是一项艰巨、复杂且必须与时俱进的长期任务,而且它还成为课程改革深入发展的瓶颈因素。
①一、评价即倾听与理解某主持人在采访一位小朋友时,问:“你长大了要当什么?”孩子天真地回答:“我要当飞行员。
”主持人接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你会怎么办?”孩子想了想说:“我会先让飞机上的乘客系好安全带,然后挂上我的降落伞跳出去。
”所有在场的人都笑了。
主持人紧接着问:“为什么要这么做?”孩子说:“我要去拿燃料,我还要回来,我还要回来。
”③在孩子天真而又充满童趣的回答面前,我们自以为是的嘲笑和武断是那么的愚蠢和肤浅。
我们固执而偏激地相信自己的判断,不耐心倾听学生内心的真实声音,而用自己的前见断章取义地误解学生的思想,知道真相时又后悔莫及。
学会倾听是一个人最基本的素养,作为一个好的教师更要学会倾听学生尚为发出之声音,让学生学会真实而又自信地说话。
倾听学生尚为发出的声音意味着不断宽容他人、关注他人、尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的语言去填塞学生的沉默,并且不要迫使他们说我们想听的话,意味着充满深情地走入学生的世界。
以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。
④在这种真正的倾听中,双方的心灵都能得到惠顾与滋养。
此外,在教学过程中,我们还发现小学生,尤其是低段的小学生特别喜欢跟老师告状:老师,谁谁打我了;老师,谁谁作业没有完成就出去玩了;老师,谁谁今天带零食了……一只只小喇叭无时无刻不在报告着,而老师总会不厌其烦地听着,或是点头说“知道了”,然后起劲地去处理,接着又是一番苦口婆心的思想教育。
教师学习新课程标准心得体会7篇范文模板
教师学习新课程标准心得体会7篇范文模板2023教师学习新课程标准心得体会7篇大部分教师学习了新课标之后都有新的想法，你对于新课程标准有什么想说的或者有什么心得体会？下面是为大家整理的关于教师学习新课程标准心得体会，希望对您有所帮助!教师学习新课程标准心得体会篇1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
我通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力；注意到实验操作应规范、熟练；注意到文字的表达，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走。
如在教学认识圆柱时，我让举出生活中的圆柱有一个同学脱口而出电线杆。
有68%的学生同意，32%的学生不同意。
于是我让他们下课后仔细观察。
课后学生们都跑到校园中电线杆旁纷纷争论有的同学说出了不是圆柱的理由。
同意是的同学也心服口服改变了认识。
这个问题是不容易从学生的记忆中挥发掉的。
三、变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）
学校课程建设与课堂教学改革心得体会（通用14篇）从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的学校课程建设与课堂教学改革心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学校课程建设与课堂教学改革心得体会篇13月22日，我们有幸聆听了山西省太谷县教研室张四保主任关于课堂教学改革的精彩报告。
期间，张主任时而犀利，时而幽默的语言，深入浅出地为我们解读了报告的精髓，我受益匪浅。
以下是我学习的一些心得：一、对传统课堂进行改革势在必行“当一年级的小朋友玩手机都轻车熟路时，你还在拿根儿粉笔讲课，学生还跟你学什么？”虽然是玩笑般的一句话，却说明了老师“满堂灌”的传统课堂的落后，而新型课堂以学为主，以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，课堂真真正正属于学生。
二、高效课堂的实现关键的实施基地在于学习小组太古县的课堂教学改革发展的24字教学模式，即阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
这六个词是六种思想，引导四种课型（学习课、练习课、试卷讲评课、复习课）如何上。
其中，老师要说的寥寥无几，而学生的合作学习就显得尤为重要，所以，学习小组的高效，才能实现高效的课堂。
老师要做的就是使学习小组的组建、指导、考核和应用等机制更加的有效。
此次报告中，学习小组如何分配，合作交流时教师应该怎么做？遇到问题时，如何调节？怎样调动学生参与的热情？等等细节，都做出了对我们一线教师很有帮助的回答。
三、教师角色的正确认知新型课堂具有开放性和多元化，教师由台前走向后台、变讲为导，一改传统独霸讲台的局面。
学生由后台走向前台，变听为讲，成为“我要学”的主动参与者。
开放式教学的课堂，学生不再是接受知识的“容器”，教师也不再是知识的权威，多面、立体的课堂互动，体现师生不再是对立的矛盾体，而是和谐促进的合作者，是平等对待的朋友。
《新课程标准与课堂教学实践》学习体会(2篇)
《新课程标准与课堂教学实践》学习体会作为一名教育工作者，不断学习和掌握新课程标准与课堂教学实践是非常重要的。
近年来，我参加了相关的培训和学习，对新课程标准与课堂教学实践有了更深入的了解和体验。
在这个过程中，我发现新课程标准与课堂教学实践有着紧密的联系，相互促进和支持，为学生的全面发展提供了更广阔的空间和机会。
新课程标准是根据时代发展和学生需求的变化而制定的，它强调了学生的综合素质培养，注重学科知识与能力的结合，强调学习的过程与方法，重视学生的主体地位和发展潜能。
在新课程标准的指导下，课堂教学实践需要注重培养学生的创新思维、合作能力、实践能力和问题解决能力，以及社会责任感和人文关怀等素质。
在实际教学中，我结合新课程标准的要求，积极探索创新教学方法，注重培养学生的学习兴趣和主动性。
首先，我采用了多媒体教学手段，利用PPT、视频、音频等多媒体资源进行教学展示和知识讲解，使学生在视觉和听觉上有了更加丰富的感受，提高了他们的学习兴趣和参与度。
其次，我注重开展情境教学，通过给学生设计情境，让他们通过实践和探索，主动构建知识结构和解决问题，提高了学生的实践能力和问题解决能力。
再次，我鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识，并且能够尊重他人的观点，促进学生之间的交流和合作。
此外，我还开展了多样化的教学活动，如小剧场、课堂辩论、角色扮演等，以提升学生的表达能力和自信心。
在实施新课程标准和课堂教学实践的过程中，我发现学生的学习积极性和动力明显提高了。
他们对课堂教学充满了热情，积极参与讨论和实践活动，在解决问题的过程中，能够主动思考、探索和创新。
在小组合作学习中，学生之间的合作和沟通能力得到了锻炼和提高，他们享受和喜爱在小组中一起学习和成长的过程。
而在多样化的教学活动中，学生能够全方位地展示自己，充分发挥自己的才能和潜力。
此外，新课程标准与课堂教学实践的结合，也给我带来了很大的教学满足感。
课改的教学反思范文
这是一个关于课改的教学反思，课改是近年来教育改革的主要内容之一。
对于一名教育工作者来说，不断反思教学方法和教育理念，对于提高教学质量具有重要的意义。
在我个人的教学实践过程中，也有一些教学反思，希望能够与大家分享。
在教学实践中，我发现一些学生比较被动，不太善于表达自己。
我认为这与我过去传授知识一直比较“讲课”，缺少多元化教学手段有关。
因此，我决定引入一些与学生互动更多的教学方法。
例如，推动教学组织探究式活动，每个小组负责一个项目，发挥学生的主动性，思维性，创造性，、探究性，将知识点体现在实际操作中。
同时，我发现在历史课的教学过程中，有些知识难以理解和接受，往往容易枯燥无味。
于是，我充分利用现代信息技术手段，将多媒体、网络等资源网络融为一体，让学生更直接、直观、生动地了解当时历史时期的政治、经济、文化背景、人民身世、人民思想等等，加强知识点的交流，让学生更好理解。
再举个例子，数学是一个看似枯燥乏味、抽象难懂的学科。
我发现有些同学在学习中很快就失去了兴趣。
于是，我开始采用一些趣味性的教学方法，例如将数学和生活实例结合起来，让学生看到数学的生活化、课堂趣味化，提高学生的学习兴趣。
同时，我也鼓励学生们将所学到的数学应用到生活实践中，加深对数学知识的了解和认识。
教学是一门艺术，教育是一门科学。
在教育工作者的教学实践中，应不断反思自己的教学方法与理念，时刻寻求更好的教育方法。
同时，要尊重学生的创造性思维，引导学生主动探究，发扬“教学相长”，让教育更好地服务于社会和人民，创造更加美好的未来。
农村中小学新课改实施情况的反思
农村中小学新课改实施情况的反思随着社会经济的飞速发展和对外的改革开放要求，新课程改革应运而生，并且经过了三次修订，第一次是在2003年和2004年之间，依据中央的八号文件，加强了学科课程中的德育教育的内容，依此修订了一些教学建议。
第二次修订是在2007年到2008年之间，为了减轻学生负担，实施素质教育，做了一些部分的修订。
第三次修订也就是2009年到2011年，历时两年，.现在进行的新课程改革是我国第九次课程改革。
但是对于我们现在的教育现状来看，对于改革可说是喜忧参半。
喜的是，有的学校新课程改革和新课程标准的实施效果显著。
案例一：山东省茌平县杜郎口中学杜郎口中学走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路。
在该校卓有成效的多项改革中，最富有价值和借鉴意义的改革是课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变，学生自主参与学习的广度与深度是较为鲜见的，课堂充满生机和活力。
1、让学生“动”起来当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。
县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。
面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。
那段艰难的岁月里，校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、与教师沟通思想，商讨教改大计。
崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是：课堂上演的是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。
上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
新课程下中学思想政治教师教学创新和教学反思
新课程下中学思想政治教师的教学创新和教学反思【摘要】从2009年春开始,我国中学政治课教材内容及表现形式和考试,检测方法都有了新的改进,摆在广大政治课教师面前的是全新的教材,新的课标要求,无论你是刚踏上教学岗位,还是具有比较丰富的教学经验,从教多年的老教师,一下子都成了新手。
如何教好,上好,新教材,如何改变用惯了的并行之有效的教学手段和方法,进行观念创新,适应新形势,新教材,这是摆在面前的迫切要求,值得研讨,应该探索。
【关键词】观念创新、角色转变、实践创新、雅俗共赏目前,我国中学政治课教材及其内容及其表现形式和政治课的考试、检测方法都有新的改进,特别是九年义务教育阶段七八九年级的教材,从课程设置,课标要求,实践活动及教学反思都做了新的要求,新的变化,这种新的变化在一定程度上促进了中学政治课教学质量的提高,但同时也对政治课教师的教学提出了新的要求。
新的教材,新的课堂标准及新的考试方法,要求教师必须进行教学方法的创新,采用尽可能多种模式的教学手段调动并培养学生对政治课的学习兴趣,引导学生积极思考、实践,提高理解能力。
并在教学过程中尽可能的将课本知识、理论与学生自我、家庭及社会现实联系起来,加深对知识的理解和掌握,从而真正提高政治课的教学质量。
笔者从事教学工作35年,亲身经历和实践了政治课教材的发展,变化和创新,一直处于新手的状态,几十年的教学实践和经历,使我认识到当新教师在运用新教材进行教学创新实践时,还必须有一个重要的环节——教学反思,以此来检验自己的创新教学是否有效,是否达到预期教学目标和要求。
这是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。
因此,本文在谈新课程下教师创新教学的同时也企图间或涉及到与教学手段相伴的教学反思。
1.教学创新首先要求教师转变观念,进行角色创新,建立融洽的师生关系,在教学过程中和学生结成共同学习的伙伴关系,改变教师一直是学问的权威,道德的化身,学生的偶像。
教师应当是学生的朋友,与学生建立平等的关系,教师对学生的言行错误或知识错误应当委婉指出,以理服人,以情动人,以行导人。
当前中职课堂教学改革的现状及反思
建立了更加科学、客观的学生综合素质评价体系 ，全面反映学生的知识、技能、素养等方面的发 展情况。
教师专业能力成长
01 教师教学理念更新
教师逐渐摒弃了传统的教学理念，开始注重学生 的主体地位和个性化发展。
02 教师教学方法创新
教师积极探索新的教学方法和手段，如案例教学 、项目教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
资源配置不均衡问题
教学资源投入不足
部分学校对中职课堂教学改革的投入 不足，导致教学资源配置不均衡，影 响教学质量。
硬件设施不完善
一些学校的硬件设施不完善，无法满 足中职课堂教学改革的需要，如实验 室、实训基地等。
师资力量薄弱问题
教师专业素养不足
部分教师缺乏专业素养和实践经验，难以胜任中职课堂教学改革的要求。
开展在职教师培训
定期组织教师参加各类培训和学习 活动，提高教师的专业素养和教学 能力。
鼓励教师企业实践
支持教师到企业兼职或参与项目合 作，了解行业发展趋势和企业用人 需求，提高教学的针对性和实用性 。
完善评价体系，促进全面发展
建立多元化评价体系
注重过程评价、实践评价和能力评价，建立多元化、综合性的评 价体系。
家长对中职教育的信任度增强
03
家长逐渐认识到中职教育的重要性和优势，对中职教育的信任
度也不断增强。
04
存在问题及原因分析
理念转变不彻底问题
01
传统教育观念影响
受传统教育观念影响，部分教师仍注重知识传授 ，忽视学生能力培养和素质提升。
02
对职业教育认知不足
部分教师对职业教育的特点和要求认知不足，难 以适应中职课堂教学改革的需求。
增加投入，改善中职学校 教学设施，建设符合现代 职业教育要求的实训基地 和实验室。
教学实践新成效(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学实践已经成为教师提升教学水平、提高教学质量的重要途径。
近年来，我国各地教育部门高度重视教学实践，不断探索创新，取得了显著成效。
本文将从以下几个方面探讨教学实践的新成效。
一、教学实践内容更加丰富1. 课堂实践：教师通过精心设计教学活动，引导学生积极参与课堂讨论、合作探究，培养学生的自主学习能力。
同时，教师注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使学生在实践中不断成长。
2. 教学观摩：组织教师参加各类教学观摩活动，学习借鉴优秀教师的经验，提高自身的教学水平。
通过观摩，教师可以了解到不同教学风格、教学方法，为自己的教学实践提供更多思路。
3. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，教师之间相互交流教学心得，共同探讨教学难题，促进教学水平的提高。
4. 教学竞赛：举办各类教学竞赛，激发教师的教学热情，推动教学实践的创新。
通过竞赛，教师可以展示自己的教学才华，同时也能从其他教师的优秀教学实践中学习到更多经验。
二、教学实践方式更加多样化1. 信息技术与教学实践相结合：充分利用现代信息技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
教师通过制作课件、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
2. 项目式教学：将教学内容与实际项目相结合，让学生在实践中学习，培养学生的实际操作能力和创新精神。
项目式教学有助于提高学生的综合素质，为学生的未来发展奠定基础。
3. 情境教学：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的情感体验和认知水平。
情境教学有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
4. 混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分利用线上资源，拓展教学空间。
混合式教学有助于提高教学效率，满足不同学生的学习需求。
三、教学实践评价更加科学1. 过程性评价：注重教学过程中的评价，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的变化。
通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
关于创新教学总结四篇
关于创新教学总结四篇创新教学总结篇1我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本,创新发展。
经过全体教师的努力，课堂教学面貌一新，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。
主要体现在以下几个方面：1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军。
我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。
表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，体现在人人都在深入研究教育科研教研上。
学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。
教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。
学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入发展。
仅在__年下半年，我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比，并全部荣获一等奖，居全区先进水平。
此外，盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖。
我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”，刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出。
学校全体教师求同存异，个性化发展，课堂教学各具特色。
教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤，也常常为每个教师的标新立异而击节叫好。
这种浓厚的学术氛围，为学校的教学改革注入了长久的活力。
2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化体现在课堂上。
只要进入洪楼三小的课堂，感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
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关于新课程课堂教学模式创新实践的反思
论文摘要：教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。
模式原创、模式移植、模式组合是教学模式创新的途径。
教学模式创新应注意的问题是：不能为创新而创新；不能夸大模式的适应性；要注意传统与创新的结合。
为适应新一轮课程改革的迫切需要，自20XX年3月以来，大庆油田教育中心针对自身特点，相继在中心所辖的六个学区75所学校中开展了落实课程标准基本理念，构建创新课堂教学模式的实验研究。
通过几年的实践，经过模式构建、典型培养、实践完善，在教学方面取得了一定的成效，也存在一些不足，值得不断总结和反思。
一、教学思想的更新是教学模式创新的灵魂
解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。
没有教育观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于改革的胆略，就谈不上教育的改革与发展。
教学模式作为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它的基本结构要素为教学思想与理论依据、教学目标、教学操作程序、教学实现条件等四个方面。
其中，教学思想与理论依据是核心要素，起着牵一发动全身的作用。
没有教学思想的变化与更新，就没有教学模式的的创新。
因此，教学思想的更新是教学模式创新的灵魂。
在推进基础教育新课程改革中，依据新课程教学的理念与我们教学模式创新的实践探索，教学思想的更新尤应注重四个方面的理论支持，即以学生发展为本的教学思想、探究学习的理论、合作学习的理论和情境学习理论。
以学生发展为本的教学思想从根本上改变了我们对教学的关注点，从学科知识转移到学生生命发展的关注，使课堂教学展现了师生生命活力的光彩。
这使得学生真正成为了课堂教学的主体，不再是“教案剧”中教师牵线下的配角演员与观众。
以学生发展为本，更为重要的是使学生学会学习，提高自学能力，形成独立获取知识信息和运用知识信息的兴趣、能力，包括懂得如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取所需的知识和信息，懂得如何检索、鉴别、分析和利用这些信息，最终学会提出问题、分析问题和解决问题。
同样，探究学习、合作学习、情境学习的理论，也会极大改变我们课堂教学的面貌，使课堂在单一的接受学习、个体学习、抽象学习的状态下解放出来，更加充满科学探索
的活力和合作的精神，更加接近生活的实际。
因此，我们认为这些思想与理论是新课程课堂教学模式创新的四个有力支点。
在教学思想更新中，对于其内涵的理解越深刻，更新的水平也就越高。
相反，只是停留于肤浅的理解，就会阻碍教学模式创新，甚至出现失误。
比如，在探讨合作学习的教学模式中，我们曾陷入形式化的误区。
后来，我们认识到合作学习是一种“分布式的认知”活动，即一个学习任务的认知活动拆分开来，分配给几个学生。
在这里，每个学生的认知活动都可能是完整的认知活动的一部分，组合起来，才能成为一个完整的认知活动。
这使我们认识到，合作学习仍然需要每个学生的独立学习与思考，没有每个学生的独立学习，也就没有合作学习；同时，共享每个人的学习成果，才会使合作学习的学习任务为每一个学生所掌握。
这些认识的深入，使得我们的合作学习教学模式的创新在一定意义上，走出了以往的误区。
二、教学模式创新的途径
教学模式的创新讲求一定的途径，这种创新要源于基础理论，同时又伸向教学实践。
我们的教学模式来源于教学实践，得力于教学思想的突破，形成于教师的总结反思，完善于教学理论修养的提升。
我区教学模式的创新大致有这样几种途径：
1．模式原创
应该认识到，模式原创是艰难而长期的创新过程。
尽管如此，我们还是鼓励教师大胆探索。
具体方式是“展示课堂教学—筛选优秀课堂教学—总结提炼—反复实践”这样一个多周期的长期的过程。
中心教研室精心挑选了197名学科专兼职教研员和一批骨干教师，在他们的带领下，中小学教师每人按照已有学习的理论，设计出自己的一节课进行展示。
展示后，在本学校本学科教研组进行课后反思，探讨成功与问题所在。
经过反复的实践，教师们试图逐渐从丰富、具体的教学实践中提炼出抽象、简约的教学模式。
当然，这样的模式原创在我区还处于初始阶段，还需要更为长期的努力，才能得到较为完善的效果。
[ 2．模式移植
更多的普遍的方式应该说是先进教学理论与成功教学模式的移植。
移植也是某种程度的创新，不存在一成不变的移植。
古人说得好：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”所以，我们也主张学习移植成功的教学模式。
例如，“整体感知—学习体验—实践运用”教学模式、“问题—合作—探索实验”教学模式、“探究—发现”教学模式，都可以看到国内外一些成功教学模式的身影。
以此为支点，针对油田教育的特
点，选取一些成功的教学模式，经过改装，为己所用，并不是全盘照搬。
这些模式汲取了先进教育理论的滋养，移植了成功教学模式中的全部或某一环节。
这个过程是先进经验内化的过程，也是经验移植的改造适应过程，不失为有效的捷径。
3．模式组合
两种或两种以上已有教学模式的组合，也是教学模式创新的好途径。
模式移植是以一种以已有的成功教学模式为范型，模式组合则是以两种或两种以上成功的教学模式为参照系，各取其长处，重新拼装组合，形成兼具多种优点的新模式。
例如“自主—合作—赏析”教学模式与“自主—合作—探究”教学模式相结合，从而有了新的面貌。
其模式流程为，“教师：创设情境—提出问题—合作解决—点拨释疑—合作分享—课后反思”；“学生：了解背景—赏析—提出问题—合作解决—展示结果—商讨升华—自我评价”。
课堂沿着师生互动的两条主线展开，从而形成体现教师自身教学风格、适合学生所需的教学情境的综合型的教学模式，最终实现课堂的高效率、教学的高效性。
三、教学模式创新要注意的几个问题
1．不能为创新而创新
创新教学模式取得了一定成效，但实践的过程中也出现了一些负面的影响，亟待解决。
例如：有些实验校的教学实践还处于“穿新鞋走老路”的状态，尝试“打倒一个、另立一个”，进行“推倒式革命”实践的教学工作者大有人在；“在改革中要不要基础知识”的议论仍然时常充斥耳边；新课堂的变化更多地表现为教师变成了让师生眼花缭乱的多媒体课件的“操作员”；要尊重学生就不再对学生的错误进行批评；等等。
盲目的创新必然带来更多的问题。
根据新课程改革的规定，教学的目的在于促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，在于促进学生的全面发展。
明确这一目的，教学模式的创新就有可能不走或少走弯路。
2．不能夸大模式的适应性
模式的创立者在建构教学模式时，总是倾其所能地表明自己提出的是什么样的“教学模式”，并努力地成为这种教学模式的代言人，总想方设法使更多的实践者在更多的时候运用这种教学模式。
这在某种程度上夸大了模式的适应性。
其实，教学目标、课程内容、教师和学生的特点都是影响和制约教学模式选择和应用的重要因素。
课堂是动态生成的，充满变化的，教师必须从教学的实际条件出发去选择适当的教学模式，并在教学活动中灵活地、创造性地去运用和发展，才能收获丰厚的成果。
课堂教学中不能机械地只采用一种教学模式。
选择哪种教学模式要根据具体情况而定，不能生搬硬套。
可以交替使用多种教学模
式，相互配合发挥各自的功用。
只有创造性地运用教学模式，才能实现三维目标的和谐整合。
3．传统与创新相结合
教学的改革与发展应该有自己的继承性。
教学内容、方法、组织形式等都有相对的稳定性，即使有些方面发生了变革，也并不是对传统的完全否定，而是表现为批判的继承和更高层次的综合等多种形式。
教师在教学过程中，应该综合运用多种教学模式，包括传统的教学模式。
每种教学模式各有长处和短处，都有其教学目标的各自适应性。
运用得好都会取得应有的效果，运用得不好也会产生许多问题。